14.1《促织》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修下册

该高中语文课件围绕《促织》展开，涵盖作者蒲松龄及《聊斋志异》背景、情节脉络与主题思想，以郭沫若“刺贪刺虐”评价导入，通过重点字音、注释及结构层次解析，搭建从文本理解到主题探究的学习支架。 其亮点在于以细致心理描写与跌宕情节（如成名情感变化、魂化促织）培养学生语言运用与思维能力，借古讽今手法结合现实与想象，提升审美创造。教师可依托系统解析与问题设计深化教学，学生能在情节分析中理解封建制度批判，增强文化自信。

选自《聊斋志异》 部编教材 必修下册 第六单元 ——郭沫若 蒲松龄(1640-1715)，字留仙，一字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，自称异史氏。清代小说家，一生穷愁潦倒，郁郁不得志，饱尝世情，坎坷的遭遇使他对当时政治的黑暗和科举的弊端有一定的认识，对统治阶级的种种罪恶有所不满，并对“仕途黑暗，公道不彰”的现实提出抗议。生活的贫困又使他对广大的下层人民的生活和思想有一定的了解。 其身世地位规定了蒲松龄一生的文学生涯，摇摆于文士的雅文学和民众的俗文学之间，思想比较复杂、矛盾。 【了解作者】 《聊斋志异》，全书共有491篇文言小说，最突出的特点，就是借前朝的故事或用幻化的鬼狐花妖之事来揭露当时社会的黑暗现实，批露的锋芒直指当朝最高统治者——天子。语言简练，描写细腻，人物形象鲜明，故事情节生动，形成了独特的艺术特色，代表着中国文言短篇小说的最高成就。 聊斋 志 异 蒲松龄的书斋名称 是记述的意思 是指奇异的故事 【作品简介】 《聊斋志异》的内容涉及社会生活的各个方面: 一是爱情故事，占据着全书最大的比重，故事的主要人物大多不惧封建礼教，勇敢追求自由爱情。（《婴宁》《小翠》《连城》） 二是抨击科举制度对读书人的摧残。作为科举制度的受害者，蒲松龄在这方面很有发言权。 三是揭露统治阶级的残暴和对人民的压迫，具有社会意义，如《席方平》《促织》《梦狼》《梅女》等。 作者将笔触涉入荒诞之域，借神狐鬼怪直抒胸臆，把现实中的矛盾移到幻想领域里，从而酣畅淋漓，游刃有余。 古谚云：“蟋蟀鸣，懒妇惊”，意思是古代妇女一听到蟋蟀的叫声，便知秋日已到，离冬天不远了。于是抓紧时间纺织，这是“促织”一名的由来。 斗蛐蛐是中国一项历史悠久的民间博彩游戏，它又名斗蟋蟀、斗促织。斗蟋蟀始于唐代，盛行于宋代，明清时斗蟋蟀活动越发讲究。斗蛐蛐往往被认为是玩物丧志的表现。 【解析题目】 蒲松龄生活的康熙年间正是清代的“盛世”，康熙本人亦被视为“英主”。可当时的统治集团和康熙本人同样追求“声色犬马”，酷爱“斗鸡戏虫”。至今传下来的斗蟋蟀盆，以康、乾年间制作的最为精致，“斗鸡戏虫”由此可见一斑。作者写明宣德年间促织之事，实际上是在借讲前朝“英主”当政的“治世”时代的事，来揭露当时“英主”当政的“盛世”黑暗现实。“治世”、“盛世”，尚且如此，那“庸主”当政的“衰世”就不用说了。 从侧面反映了清初统治者对人民的镇压与剥削，揭示了封建社会农民阶级与地主阶级之间的矛盾。 由于清代大兴文字狱，故作者只能借用讲前朝故事的手法，显得隐晦曲折。尽管如此，小说反映的社会现实，在封建社会仍具有普遍意义。 【时代背景】 学习目标 抓住叙事线索，理清曲折离奇、跌宕起伏的情节，把握小说的主题思想。 1 体会小说辛辣的讽刺意味，明确其深刻的社会意义。 2 里胥 猾黠 浅尝辄止 迂讷 裨益 奢靡 所向披靡 迄今 中规中矩 占卜 诣问 填塞 爇香 翕辟 竦立 抛掷 兰若 俨然 蒿莱 针芥 癞头蟆 猝然 惊愕 蹑手蹑脚 遽然 掭笔 不啻 汝曹 xū bì xiá yū nè qì mǐ mí yì sè zhān bǔ zhòng ruò  rě má jù xī pì yǎn cù tiàn sǒng hāo chì jiè zhì niè è zhé  rǔ 【重点字音】 抢呼欲绝 向隅而泣 藁葬 惙然 觇视 谛听 衿袖 长胫 惴惴不安 角斗 惭怍 鬣毛 撩拨 龁咬 惊骇 翘首以待 瞥见 咫尺 鸡冠 掇取 鞭挞 俾众周知 邑庠 赍赏 椽子 蹄躈 裘马 跬步 蠹虫 恩荫 荫蔽 舔舐 qiāng chān liáo piē tà chuán dù yú dì jué hé zhǐ qiào yìn bǐ gǎo jīn zuò hài guān yì xiáng qiú yīn chuò jìng liè duō jī kuǐ shì qiáo zhuì 【重点字音】 （痛斥官吏警戒天子） （因祸得福） （大起大落） （柳暗花明） （山穷水尽） （交代背景） 序幕/起因（1）：朝廷征促织。 开端（2）：成名被摊派交纳促织、寻促织。 发展（3-4）：成妻卜促织、成名按图得促织。 高潮（5-7）：毙促织、化促织、斗促织。 结局（8）：成名献促织得福。 尾声（9）：作者评促织。 【结构层次】 (第1段--序幕、起因： 征促织)宣德间，宫中尚①促织之戏，岁征②民间。此物故非西产；有华阴令欲媚上官，以一头进③，试使斗而才④，因责⑤常供。令以责之里正。市中游侠儿得佳者笼养之，昂⑥其直⑦，居⑧为奇货。里胥猾黠，假⑨此科敛⑩丁口，每责一头，辄⑪倾数家之产。 ①尚：崇尚，喜好 ②征：征收 ③进：进奉 ④才：有才能。这里指勇猛善斗 ⑤责：责令 ⑥昂：抬高 ⑦直：价值、价钱 ⑧居：囤积、储存 ⑨假：凭借、利用 ⑩科敛：摊派、征收 ⑪辄：就 点题，开宗明义，指出祸源，揭示矛盾产生的总根由。“宫中”二字，作者把矛头直指最高封建统治者。“此物故非西产”，却要“岁征”，可见封建统治者剥削之残，祸害之广，亦暗示百姓生活之艰辛。 2.“宫中尚促织之戏”“岁征民间”有什么深意？ 序幕/起因（1）：朝廷征促织。（交代背景） 1.第一段交代了故事的什么内容？ 3.蒲松龄是清朝人，文中写的却是明宣德间的故事，作者有何用意？ 明代酷爱促织之戏，明宣宗(朱瞻基)喜欢促织，他也被百姓称为蟋蟀天子。这种宫廷游戏延续到清代愈演愈烈。 借古讽今——借前朝故事来影射当朝现实。 12 (第2段--开端：寻促织)邑有成名者，操①童子业，久不售②。为人迂讷③，遂为猾胥报充里正役，百计营谋不能脱。不终岁，薄产累尽。会④征促织，成不敢敛⑤户口⑥，而又无所赔偿，忧闷欲死。妻曰：“死何裨益⑦？不如自行搜觅，冀⑧有万一⑨之得。”成然⑩之。早出暮归，提竹筒铜丝笼，于败堵⑪丛草处，探⑫石发⑬穴，靡⑭计不施，迄⑮无济⑯。即捕得三两头，又劣弱不中于款⑰。宰严限追比，旬余，杖至百，两股⑱间脓血流离⑲，并虫亦不能行捉矣。转侧床头，惟思自尽。 ①操：从事 ②售：卖出。这里指考取秀才 ③迂讷：迂拙而又不善于言辞 ④会：恰巧，正好 ⑤敛：征敛 ⑥户口：百姓 ⑦裨益：益处 ⑧冀：希望 ⑨万一：万分之一 ⑩然：认为……对 ⑪败堵：残破的墙 ⑫探：摸取 ⑬发：打开 ⑭靡：无 ⑮迄：最终 ⑯济：成功 ⑰款：规格 ⑱股：大腿 ⑲流离：形容液体湿淋淋地往下滴的样子 成名具有怎样的性格特点？他经历了怎样的遭遇？作者想借此表达什么？ 成名一心求学科考，“迂讷”，忠厚老实，心地善良，却无辜被县令强行抓去为皇帝上供促织，为之无辜挨打，为之惶恐不安，为之忧闷欲死。 这就反映了皇帝的荒淫无道、官吏的残暴贪虐和人民生活的痛苦。 (第3段--发展：卜促织)时村中来一驼背巫，能以神卜。成妻具①资诣②问。见红女白婆，填塞门户。入其舍，则密室垂帘，帘外设香几。问者爇（ruò）香③于鼎，再拜。巫从旁望空代祝④，唇吻⑤翕辟⑥，不知何词。各各竦立⑦以听。少间，帘内掷一纸出，即道人意中事，无毫发爽⑧。成妻纳⑨钱案上，焚拜如前人。食顷⑩，帘动，片纸抛落。拾视之，非字而画：中绘殿阁，类⑪兰若。后小山下，怪石乱卧，针针丛棘，青麻头伏焉。旁一蟆，若⑫将跳舞。展玩不可晓。然睹促织，隐中胸怀。折藏之，归以示成。 ①具：准备 ②诣：到、前往 ③爇香：点燃香 ④祝：祷告 ⑤唇吻：嘴唇 ⑥翕辟：开合。翕，合。辟，开 ⑦竦立：恭敬地站着 ⑧爽：差失、不合 ⑨纳：缴纳，交付 ⑩食顷：一顿饭的工夫，形容时间很短 ⑪类：像 ⑫若：好像 写成名妻子求神问卜得促织有什么深刻用意？ ①求神问卜得促织，这个情节符合民众的欣赏水平，使小说具有神怪色彩，更有趣味； ②人只有在陷入绝境的情况下才去求神，反映了成名一家在现实中已走投无路； ③求神问卜得促织这个情节于波澜中显平稳，推动了故事情节的发展。 (第4段--发展：得促织)成反复自念，得无①教我猎虫所②耶？细瞻景状，与村东大佛阁真逼似③。乃强④起扶杖，执图诣寺后，有古陵蔚⑤起。循⑥陵而走，见蹲石鳞鳞，俨然⑦类画。遂于蒿莱中侧听徐行，似寻针芥⑧。而心目耳力俱穷，绝无踪响。冥搜⑨未已，一癞头蟆猝然跃去。成益愕，急逐趁⑩之，蟆入草间。蹑⑪迹披⑫求，见有虫伏棘根。遽⑬扑之，入石穴中。掭⑭以尖草，不出；以筒水灌之，始出，状极俊健。逐而得之。审视⑮，巨身修尾，青项金翅。大喜，笼归，举家庆贺，虽⑯连城拱璧不啻⑰也。上于盆而养之，蟹白栗黄，备极护爱，留待限期，以塞⑱官责。 ①得无：莫非 ②所：处所，地方 ③逼似：非常相似 ④强：勉强 ⑤蔚：草木茂盛的样子 ⑥循：顺着，沿着 ⑦俨然：仿佛，宛然 ⑧芥：小草 ⑨冥搜：尽力搜索 ⑩趁：追逐 ⑪蹑：追随 ⑫披：拨开 ⑬遽：立刻，马上 ⑭掭：轻轻拨动 ⑮审视：仔细察看 ⑯虽：即使 ⑰不啻：比不上 ⑱塞：充抵 发展：按图苦寻终得妙虫 寻虫： 观图 沿图 苦寻未果 蛤蟆引路 见虫 入穴不得 灌水而得 得妙虫，举家贺 一波三折 趣味横生 寻找促织时，成名的心理变化：希望→急切→愕→大喜 18 (第5段--高潮：失促织)成有子九岁，窥父不在，窃①发盆。虫跃掷径出，迅不可捉。及扑入手，已股落腹裂，斯须②就毙。儿惧，啼告母。母闻之，面色灰死，大骂曰：“业根③，死期至矣！而翁④归，自与汝覆算⑤耳！”儿涕⑥而出。 ①窃：私自 ②斯须：一会儿 ③业根：祸种，惹祸的东西 ④而翁：你父亲 ⑤算：算账 ⑥涕：流泪，哭泣 促织得而复失，陡生波澜，一家人性命危矣。 “失虫”是又一新的波澜。得虫的喜悦和对虫的珍爱，抵得过对孩子的爱护，为成子的误毙促织做了伏笔。 成子恐惧，成妻面如死灰，说明事关身家性命，“死期至矣”，暗引下文成子的自尽。 （第6段高潮：化促织）未几，成归，闻妻言，如被①冰雪。怒索儿，儿渺然不知所往。既得其尸于井，因而化怒为悲，抢②呼欲绝。夫妻向隅③，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖④。日将暮，取儿藁（gǎo）葬⑤。近抚之，气息惙（chuò）然⑥。喜置榻上，半夜复苏。夫妻心稍慰，但蟋蟀笼虚，顾之则气断声吞，亦不敢复究儿。自昏达曙，目不交睫⑦。东曦既驾，僵卧长愁。忽闻门外虫鸣，惊起觇视⑧，虫宛然尚在。喜而捕之，一鸣辄跃去，行且速。覆之以掌，虚若无物；手裁⑨举，则又超忽⑩而跃。急趁之，折过墙隅，迷其所往。徘徊四顾，见虫伏壁上。审谛⑪之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。惟彷徨瞻顾，寻所逐者。壁上小虫忽跃落衿袖间。视之，形若土狗，梅花翅，方首，长胫，意似良。喜而收之。将献公堂，惴惴恐不当意，思试之斗以觇之。 ①被：覆盖 ②抢：碰撞，指头撞地 ③向隅：面对着墙角(哭泣) ④聊赖：依赖、指望 ⑤藁葬：用草席裹着尸体埋葬 ⑥惙然：气息微弱的样子 ⑦交睫：上下睫毛相交，指睡觉 ⑧觇视：窥视，探看 ⑨裁：同“才”，刚刚 ⑩超忽：形容跳得轻快而高 ⑪谛：细察 总结出成名在听说儿子误毙蟋蟀后的态度变化： 成名听说儿子误毙蟋蟀则（ ） 得子尸于井则转而为（ ）， 见儿子气息然则转为（ ） 但顾蟋蟀笼虚则又转而为（ ） 忽而闻门外虫鸣则既（ ）且（ ） 忽见蟋蟀短小则认为它（ ）； 视之，意似良，则又转为（ ） 将献公堂，不知能否合官老爷意，心中又（ ）。 怒 悲 喜 愁 惊 喜 劣 喜 恐 关注蟋蟀 远多于关注儿子 (第7段高潮：斗促织)村中少年好事者驯养一虫，自名“蟹壳青”，日与子弟角，无不胜。欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径①造庐②访成，视成所蓄，掩口胡卢而笑。因出己虫，纳比笼中。成视之，庞然修伟，自增惭怍③，不敢与较。少年固④强⑤之。顾⑥念蓄劣物终无所用，不如拼博一笑，因合纳斗盆。小虫伏不动，蠢若木鸡。少年又大笑。试以猪鬣毛撩拨虫须，仍不动。少年又笑。屡撩之，虫暴怒，直奔，遂相腾击，振奋作声。俄见小虫跃起，张尾伸须，直龁⑦敌领⑧。少年大骇，解令休止。虫翘⑨然矜⑩鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来⑪，径进以啄。成骇立愕呼。幸啄不中，虫跃去尺有咫。鸡健进，逐逼之，虫已在爪下矣。成仓猝莫知所救，顿足失色。旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集⑫冠上，力叮不释。成益惊喜，掇置笼中。 ①径：径直，直接　②造庐：到家 ③惭怍：惭愧 ④固：坚持、一定 ⑤强：强迫、迫使 ⑥顾：但 ⑦龁：咬 ⑧领：脖子 ⑨翘：举 ⑩矜：得意、骄傲 ⑪瞥来：突然而来 ⑫集：止 小说写小促织的才能和善斗，采用了什么手法？ ①动作描写（细节描写）：写“小虫”“暴怒，直奔”，“腾击”“跃起，张尾伸须，直龄敌领”这一系列动作细节展示了小促织的勇敢善斗。 ②夸张：鸡的出现和“径进以啄”，形成极其危急的情势，而“小虫”以其机敏出人意料地将鸡制伏，进一步以夸张笔法显示了小促织的神奇本领。 ③对比（欲扬先抑）：“蟹壳青”的斗无不胜、“庞然修伟”，与成名的小促织“伏不动，蠢若木鸡”形成对比，突出其虽小，却善斗。 ④侧面衬托：写少年从“笑”到“骇”的表现又从侧面作了渲染衬托。 (第8段献促织)翼日①进宰，宰见其小，怒诃成。成述其异，宰不信。试与他虫斗，虫尽靡②。又试之鸡，果如成言。乃赏成，献诸抚军。抚军大悦，以金笼进上，细疏其能。既入宫中，举天下所贡蝴蝶、螳螂、油利挞、青丝额一切异状遍试之，无出其右者。每闻琴瑟之声，则应节而舞。益奇之。上大嘉悦，诏赐抚臣名马衣缎。抚军不忘所自，无何③，宰以卓异闻④，宰悦，免成役。又嘱学使俾⑤入邑庠。后岁余，成子精神复旧，自言身化促织，轻捷善斗，今始苏耳。抚军亦厚赉⑥成。不数岁，田百顷，楼阁万椽，牛羊蹄躈各千计；一出门，裘马过世家焉。 ①翼日：次日。翼，同“翌” ②靡：倒下 ③无何：没多久 ④闻：上报 ⑤俾：使 ⑥赉：赠送，赏赐 思考：成名原是“操童子业，久不售”，进献促织后，因祸得福，县宰“嘱学使俾入邑庠”，这种鲜明的对比，说明了什么？ 答案　这种对比是极大的讽刺。使人看到，在封建科举制度下，“迂讷”的童生，尽管读了很多书，也很难考取秀才，而一旦凭一只小虫得到统治者的欢心，便很容易地进了县学。这充分说明了封建科举制的黑暗与腐朽。 (第9段评促织)异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴①妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹②贫，以促织富，裘马扬扬③。当其为里正、受扑责④时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫⑤。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！” ①贴：抵押 ②蠹：蛀虫，这里比喻胥吏 ③扬扬：得意的样子 ④扑责：杖击的责罚 ⑤恩荫：恩惠荫庇 8、“异史氏曰”的一段文字是蒲松龄对故事的评论，这是笔记小说常用的一种形式，通过评语直接表达自己观点。这段评论的主要观点有几层？请分析概括。 从官贪吏虐追溯到天子宫廷，指出“天子一跬步，皆关民命，不可忽也”，寄讽谏之旨； 1 就成名的一贫一富说明是“天将酬长厚者”，反映了“善恶有报”的宿命论思想； 2 针对抚臣、令尹蒙受促织“恩荫”，证实“一人飞升，仙及鸡犬”的说法，生动地表明封建官僚的升迁发迹是建立在百姓苦难之上的，在此作者抒发了愤懑不平之感。 3 思考：小说的线索是什么？请梳理情节，完成下面的流程图。 故事始终围绕促织之得失这一主线安排情节。 评促织 征促织 寻促织 卜促织 得促织 失促织 化促织 斗促织 献促织 情节波折：波折一 —— 岁征促织，成名破产受刑，无计可施，走投无路； 波折二 —— 神巫指点，成名得虫； 波折三 —— 节外生枝，成子弄死促织，投井自杀，成家陷入绝境； 波折四 —— 成子起死回生，魂化促织，成家因祸得福。 妙处：这样曲曲折折、跌宕起伏的描写，避免了平铺直叙，正所谓“文似看山不喜平”。情节的跌宕起伏，充实、丰满了故事，深化了思想内容。 29 文中小说主人公成名经历了怎样的感情变化？ 回答问题 “大喜” 02 （抓到“巨身修尾，青项金翅”的蟋蟀时） （儿子误毙蟋蟀投井自杀时） “化怒为悲” “抢呼欲绝” 03 “心稍慰” 04 （儿子“半夜复苏”时） 05 “喜” （又捉到一只小蟋蟀时） 01 （抓不到蟋蟀无法交差时） “忧闷欲死” “惟思自尽” 30 文中小说主人公成名经历了怎样的感情变化？ 回答问题 “大喜” 06 (小蟋蟀斗胜气焰嚣张的少年的“蟹壳青”) “惊喜” 07 （小蟋蝉斗胜鸡时） (交了差得了赏赐时) 皆大欢喜 08 具体而深刻地揭露了统治阶级的荒淫和贪官污吏的暴虐。 31 成名一家的命运真的操纵在促织的手里吗？ 并非促织，而是以皇帝为首的封建统治者。 由于最高统治者的荒淫无耻，贪官对上的阿谀奉承，“科敛丁口”，老百姓就只能落入“贴妇卖儿”、倾家荡产的悲惨命运。 成名的悲剧——时代悲剧、社会悲剧 “任何一种文学都有与之匹配的文化背景，也有它与之相对的文化诉求。”《促织》熔铸着蒲松龄一生的辛酸、深广的忧愤。作者在文中批判了什么？ ①批判了造成民不堪命的社会根源。成名的入邑庠、发大财，官员的得奖赏、获升迁，完全取决于皇帝一时的欢喜，统治者的荒诞行径令人扼腕唏嘘。 ②作者批判的矛头直指整套封建官僚机构。由上而下的众多的贪官污吏构成了一个庞大的官僚系统，给人民带来了深重的苦难。 ③作者还把批判的矛头指向整个社会的价值取向。在这样一个黑白颠倒、弱肉强食的社会环境里，善良、质朴是不为人称道的一种品质，而自私、奸诈、凶恶成了人们竞相学习的“生存品质”。 儒家思想 思考：小说批评的矛头是统治阶级，为什么作者给《促织》安排一个喜剧的结局？有人认为小说的喜剧性结局削减了对丑恶社会的谴责力量，你赞同这一观点吗？谈谈看法。 ①成子魂化蟋蟀是不可能的。作者写此虚幻的事实，其意图在于证明，成子以自身性命化为促织去让皇帝玩赏，这正是对封建统治者视人命如草芥的嘲讽。 ② 作者以乐写哀，一方面，表现了他对劳动人民苦难命运的深切同情和美好祝愿；另一方面，揭露封建统治者对劳动人民的摧残和压迫，表达了对封建社会黑暗现实的深刻反思。 ③“喜剧”的结局，实际上是嘲讽了一出丑剧，从主人公的身份因小小的促织而陡然拔高所造成的强烈反差来表现，更是营造了一种笑中带泪的心酸共鸣，因为所谓的“喜”是靠作者虚构出来的。 ④这个“结局”非但没有削弱本文的批判力量，而是从更高的层次上强化了批判力量，以喜剧结局反衬出更深层的悲剧意义和美学意义，增强了作品的讽刺意义。 写作特色 1、借古讽今的曲笔叙述。文章的一个显著特点是以讲述前朝故事的形式寄托对现实的不满。作者所揭露的是清初时期的黑暗现实，但作者对此采用了曲笔，开头点明故事发生在明代“宣德间”，借古讽今。 2、细致入微的心理描写。小说围绕一只小虫，紧扣人物生活的背景、人物的性格、人物的命运，写出了成名一系列心理变化。一只小虫和人物命运休戚相关，是对吃人的封建制度的有力控诉。通过心理刻画，使人物形象真实丰满，小说主题鲜明突出。 写作特色 3、跌宕曲折的故事情节 报充里正，严遭杖刑(一落)      按图索虫，终获佳品(一起) 毙虫失子，陷入绝境(二落)      魂化促织，出现转机(二起) 比之他虫，惭怍不已(三落)      虫显异能，惊喜万分(三起) 进献令宰，令宰怒呵(四落)      呈献皇上，裘马扬扬(四起) 4、以喜写悲 故事的结局，成名得到封赏，儿子也苏醒过来，似乎从上到下皆大欢喜。但现实中不可能发生“幻化成虫”甚至“死而复生”的事情。 蒲松龄将人间悲剧幻化成喜剧的形式，不但没有削弱对封建统治者的谴责，相反蕴含着更为深沉的悲哀，谴责和讽刺的意味也更加辛辣。 5.现实与想象相交融 “求神问卜”和“魂化促织”的情节，带有某种神秘色彩，作者虚构这些虚幻情节，不是仅仅为了引人入胜，也不是为离奇而离奇，而是要通过这样的曲折离奇、波澜迭起的情节，来强有力地揭露社会的黑暗，统治集团的腐朽，从而实现自己的创作意图。（与《窦娥冤》的三桩誓愿写法有些类似） 4、《促织》具有魔幻色彩的故事是否超越了现实生活？ 《聊斋志异》是一部具有浪漫主义色彩的魔幻小说。它谈狐论鬼，超越现实，《促织》也不例外： 其一，成名在走投无路之时，求神问卜，巫婆竟能“道人意中事，无毫发爽”，问卜得图，按图苦搜，终获佳品。 其二，成子因误毙促织而投井，竟然魂化为虫，历经险厄，拯救全家，因祸得福。 合作探究 这些看似虚幻的想象，其实都有着坚实的现实基础。 神产生于人对自然的恐惧，源于人对现实的无法超脱。当人们在现实中无法解决自身困难的时候，便很自然地把希望寄托在神灵的身上。试想，如果不是神的意志，成名如何能从现实的苦难中得到解脱？因此，这个看似荒诞的情节，并没有减弱作品的思想意义，相反，它更深刻地反衬了现实的黑暗──百姓苦海无边，除非神仙显灵，否则不能脱离苦海。 虚构来自于现实。它是在生活的基础上进行加工创作的一种艺术手法。文艺作品可以是夸张变形的，甚至是虚构荒诞的，但这并没有影响作品的艺术真实感，我们总是能够从他们的作品中感受到生活中的某种真实。 ——艺术真实 对比史料中的“促织”和文学中的“促织” 阅读下面的文字，完成后面题目。 宣宗酷爱促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出，为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，且畏法，亦自经焉。(选自吕毖《明朝小史》) 此故事看起来与课文有些相似，粮长之妻也是因好奇误失促织而自杀，但也有明显的不同之处。课文与此故事有哪些不同的地方？ 微任务 答案　①结局不同。②课文情节更丰富，充满波折。 ③课文有虚构的情节，采用了浪漫主义手法。 ④课文有细致生动的神态和动作描写。 (1)情节曲折离奇，波澜起伏，运笔跌宕多姿。可谓是一波三折、虚实结合。 (2)浪漫主义手法的运用。成名儿子死后“复活”，且化为蟋蟀，本属子虚乌有的事，但在作者笔下却演绎得绘声绘色。 (3)线索清新，双线结构。明线：以虫的得失；暗线：人物情感的变化。 (4)大团圆的结局。同情、美好愿望、讽刺作用。 （5）欲扬先抑手法。开始虫劣、小，对之绝望；最终战胜其它虫、鸡。 6.你觉得作者在情节设置上有何特点？ 1.虚构的情节推动整个故事发展; 2.描写细致入微，语言精练，生动形象； 3.以非现实的手法来强有力地揭露社会的黑暗和统治集团的腐败，用浪漫主义和现实主义相结合的手法来表现主旨。 【艺术特色】 本文通过对成名一家不幸遭遇的描写，深刻揭示了为政者之贪婪、凶残、自私的本性，批判了封建官僚制度的腐朽以及横征暴敛的罪恶，表现了老百姓为生计奔波的劳苦、辛酸和艰难，寄托了作者对受尽欺凌和迫害的下层群众的深切同情。 【课堂小结】 43 1.有华阴令欲媚上官，以一头进，试使斗而才，因责常供。 2.市中游侠儿得佳者笼养之，昂其直，居为奇货。 3.里胥猾黠，假此科敛丁口，每责一头，辄倾数家之产。 4.邑有成名者，操童子业，久不售。为人迂讷， 5.“死何裨益？不如自行搜觅，冀有万一之得。”成然之。 6.于败堵丛草处，探石发穴，靡计不施，迄无济。 7.巫从旁望空代祝，唇吻翕辟，不知何词。各各竦立以听。 8.大喜，笼归，举家庆贺，虽连城拱璧不啻也。 9.夫妻向隅，茅舍无烟，相对默然，不复聊赖。 10.审谛之，短小，黑赤色，顿非前物。成以其小，劣之。 11.欲居之以为利，而高其直，亦无售者。径造庐访成， 12.成视之，庞然修伟，自增惭怍，不敢与较。少年固强之。 13.虫翘然矜鸣，似报主知。成大喜。方共瞻玩，一鸡瞥来，径进以啄。 14.旋见鸡伸颈摆扑，临视，则虫集冠上，力叮不释。 15.抚军不忘所自，无何，宰以卓异闻，宰悦，免成役。又嘱学使俾入邑庠。 16.独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。 null 6635.111 chi - Õ¾³¤ËزÄ(sc.chinaz.com) $