《潼关》：临潼关雄关，抒少年豪情（读写融合教学课件）七年级语文上册

该初中语文课件围绕谭嗣同《潼关》展开，通过青春诗会情境导入，从背景铺垫、诵读感知到意象赏析、情感探究，最终落实到“我心中的远方”读写融合任务，提供写作主题、要点及范文等学习支架。 其亮点在于任务驱动式教学，以借景抒情为核心，融合语言运用与思维能力培养，通过分析“河流大野犹嫌束”等诗句的拟人手法，深化文化自信。写作任务结合范文示例，助力学生迁移方法，既提升读写能力，又让教师教学环节清晰高效。

临潼关雄关，抒少年豪情 《潼关》读写融合教学课件 【核心素养目标】 ·语言：朗读背诵，积累词语，品味 雄浑豪放的语言。 · 思维：梳理思路，分析意象，体会 借景抒怀。 · 审美：感受自然之美，体会雄健奔 放的风格，学习写作方法。 · 文化：了解背景，理解变革精神，感 受奋发进取的文化精神。 · 重点：理解内容，体会借景抒 发的少年豪情与变革壮志。 · 难点：理解景物描写所蕴含的 【教学重难点】 青春诗会—— “我心中的远方” 提到潼关，我们想到的是雄关险隘、大河奔流。 清末维新志士谭嗣同少年时途经此地，写下了 气势磅礴的《潼关》。 今天，让我们一起登上这座千年雄关，感受那 位热血青年的豪情壮志。 任务一：背景铺垫——走近谭嗣同 走近作者：谭嗣同 · 生卒年：1865—1898,字复生，号壮飞。 ●身份：近代著名维新派思想家、政治家、诗人。 ● 经历：积极倡导变法图强，参与戊戌变法，失 败后慷慨就义为“戊戌六君子”之一。 ● 诗风：雄健豪放，充满爱国激情。 临潼关雄关，抒少年豪情 写作背景： 时期：谭嗣同少年时期。 契机：随父赴任，途经潼关。 情感：面对雄关大河的壮 阔景象，触景生情， 任务二：诵读感知 初感雄关气象 【朗读正音】 朗读节奏与停顿 终古/高云/簇此城， 秋风/吹散/马蹄声。 河流/大野/犹嫌束， 山入/潼关/不解平。 临潼关雄关，抒少年豪情 诗意理解 【前两句】自古以来，高高的 云层就簇拥着这座城池；秋风吹 过，又吹散了行进的马蹄声。 (写潼关的高峻与辽阔) 【后两句】黄河奔流在广阔的 原野上，还嫌受到拘束； 群山 进入潼关，再也不懂得平缓。 (写黄河与群山的奔放气势) 任务三：意象赏析 — 山水亦有情 【共同特点】雄奇奔放、不受拘束，充满力量和动感。 诗中的景物有什么共同特点? “犹嫌束”“不解平”运用了什么修辞手法?有何深意? ·修辞手法：拟人。赋予河流和群山以人的情感和态度。 ●深意：黄河嫌原野太窄，群山不知平缓，表现了诗人渴望 冲破束缚、追求自由的豪情。 ·明确：借山水自喻，表达不愿受拘束、渴望变革的志向。 任务四：情感探究 少年豪情与变革之志 主旨句品读 ● 表面：自然景物冲破束缚、 追求自由的愿望。 ●内涵：少年谭嗣同心怀天下、 、渴望变革的精神写照。 ●态度：积极进取、不甘平庸。 山入潼关不解平 河流大野犹嫌束 追求自由 抒发少年时期渴望冲破束缚、追 求自由、立志变革的豪情壮志。 立志变革 抒发少年时期渴望冲破束缚、追 求自由、立志变革的豪情壮志。 总结：情景交融，以雄奇山水寄托远大抱负，体现近代中国知识分子的变革精神。 赞美山河 对潼关壮丽山河的赞美。 想情 思感 任务五：读写融合 ——我心中的远方 ·任务主题：以“我心中的远方”为题写一首小诗或一段抒情文字。 ·写作目标：200字左右，选取典型景物，表达对理想的追求或对自由的向往。 ·题目(三选一): “青春诗会”征稿 1.《我心中的远方》 2.《登高远望》 3.《我愿如那山和水》 重 完 写作支架与指导 【情感借鉴】学习谭嗣同借景抒情、 以景明志，表达对自由和变革的向往。 【写作要点】 1. 选取一处熟悉或向往的景物。 2. 写出景物最能打动自己的特点。 3. 借景物表达理想、追求或向往。 《我愿如那山和水》 站在山顶远眺， 我看见河流奔向远方， 看见群山起伏连绵， 像一首唱不完的歌。 我愿如那河水，不畏曲折，奔向大海； 我愿如那群山，不惧险峻，直插云霄。 远方有梦想在召唤，心中有力量在生长。 我要像潼关的山水一样，冲破一切束缚，去追寻属于自己的天空。 课堂总结 课堂总结 《潼关》通过描写潼关雄伟壮阔的山水景象，抒 发了诗人少年时期渴望冲破束缚、追求自由、立志变 革的豪情壮志。诗歌情景交融，语言雄浑豪放，是近 代诗歌中难得的佳作。希望同学们能像少年谭嗣 同一样，心怀理想，勇于追求，不畏艰难。 课后作业 1. 背诵并默写《潼关》。 2.分析“河流大野犹嫌束，山入潼关不解 平”中“嫌”和“解”两个字的表达效果。 3. 搜集谭嗣同的其他诗句，体会其诗歌 中的爱国情怀和变革精神。 `` 板书设计 潼 关 —谭嗣 同 ` 【手法】 借景抒情、 拟人 【情】 嫌束、不解平 (渴望自由、 立志变革) 高云、秋风、 河流、群山 (雄奇奔放) $