第20课《狼》：读狼之故事，悟人之智慧（读写融合教学设计）七年级语文上册

该初中语文教学设计聚焦《狼》的文言知识、情节脉络、人物形象及主旨，结合班级“文言故事会”改编表演任务导入。通过背景铺垫、文本疏通、情节梳理、形象分析、主旨探究，搭建“输入-理解-输出”学习支架，落实文言积累与读写融合。 此设计突出核心素养培养，文化自信上传承斗争精神与讽刺现实的文化内涵，语言运用中积累文言知识并学习叙事技巧，思维能力通过情节脉络图和形象分析提升逻辑思维。课本剧改编任务助学生提升表达与审美创造，为教师提供可操作的读写融合教学方案。

第20课 读狼之故事，悟人之智慧 ——狼（读写融合教学设计） 语言建构与运用 1. 积累常见的文言实词、虚词和特殊句式，理解课文内容。 2. 学习本文简洁传神、跌宕起伏的叙事语言。 3. 体会文言小说凝练生动的表达特点。 思维发展与提升 1. 梳理屠户遇狼、惧狼、御狼、杀狼的过程。 2. 分析故事情节的曲折变化。 3. 培养概括情节、分析人物形象的能力。 审美鉴赏与创造 1. 感受本文紧张激烈的叙事节奏。 2. 体会作者运用对比、铺垫等手法塑造形象的艺术效果。 3. 体会作者营造气氛、推动情节的写作技巧。 文化传承与理解 1. 理解作品所蕴含的对待邪恶势力的态度。 2. 认识蒲松龄借故事讽刺社会现实的创作意图。 3. 传承勇于斗争、善于斗争的精神品质。 重点： 理解课文内容，把握屠户和狼的形象特点，学习本文叙事技巧。 难点： 理解文章结尾议论的含义，体会作者对狼的讥讽和对屠户的赞扬。 2课时 班级"文言故事会"即将举办，要求每位同学选取一篇文言小说进行改编表演。蒲松龄的《狼》情节紧张、人物形象鲜明，是一篇非常适合改编的文言小说。今天，让我们一起走进这个扣人心弦的故事，感受文言小说的魅力，为改编表演做好准备。 ✭任务一：背景铺垫——走进蒲松龄与《聊斋志异》 活动1：作者资料卡片 学生课前搜集蒲松龄的相关资料，了解其生平经历和创作背景。 预设： 蒲松龄（1640—1715），字留仙，号柳泉居士，清代著名文学家。他屡试不第，长期在家乡设馆教书，倾注毕生心血写成文言短篇小说集《聊斋志异》。作品多借狐鬼花妖的故事讽刺社会现实。 小结： 蒲松龄善于通过奇幻故事反映现实人生，《狼》虽短小，却寓意深刻。 活动2：作品简介 了解《聊斋志异》的题材特点和文学价值。 预设： 《聊斋志异》是清代文言短篇小说的代表作，内容多为神鬼狐妖故事，借奇幻情节讽刺世态人情，表达对美好生活的向往。 小结： 《狼》选自《聊斋志异》，是一篇现实主义色彩浓厚的文言小说。 ✭任务二：文本疏通——读懂狼的故事 活动1：朗读正音 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语气。 预设： 需要注意的字音有：苫蔽（shàn bì）、弛（chí）担、眈眈（dān dān）、少（shǎo）时、瞑（míng）、尻（kāo）、假寐（mèi）、隧（suì）入、黠（xiá）等。 小结： 正确朗读是理解文言文的基础，要注意古今读音的差异。 活动2：文言知识梳理 小组合作，梳理课文中的重点词语和特殊句式。 类别 例句 解释 通假字 止有剩骨 "止"同"只"，仅、只 古今异义 弛担持刀 "弛"古义为放下，今义为松弛 一词多义 久之，目似瞑 / 而两狼之并驱如故 前者为音节助词，后者为取消句子独立性 词类活用 其一犬坐于前 "犬"名词作状语，像狗一样 特殊句式 投以骨 倒装句，即"以骨投之" 预设： 通过梳理文言知识，扫除阅读障碍，准确把握文意。 小结： 积累文言词语和句式，是提高文言文阅读能力的关键。 活动3：文意理解 翻译课文，概括故事大意。 预设： 一个屠户傍晚回家，途中遇到两只狼。他把骨头扔给狼，狼仍然跟随。屠户躲到柴草堆旁，与狼对峙。一只狼假装睡觉，另一只狼想从后面挖洞袭击。屠户果断杀死了两只狼。 小结： 故事叙述了屠户与狼斗智斗勇的过程，情节紧凑，引人入胜。 ✭任务三：情节梳理——屠户与狼的较量 活动1：情节脉络图 按照故事发展顺序，梳理屠户与狼较量的过程。 预设： - 遇狼：一屠晚归，途中两狼相随 - 惧狼：投骨不止，骨已尽而狼仍从 - 御狼：倚薪弛担，持刀对峙 - 杀狼：识破诡计，前后夹击，毙两狼 小结： 情节一波三折，从被动到主动，展现了屠户的心理变化和斗争智慧。 活动2：心理变化曲线 分析屠户在不同阶段的心理变化。 预设： 恐惧（遇狼投骨）→ 镇定（倚薪持刀）→ 果敢（暴起杀狼）。屠户由最初的害怕逐渐变得勇敢机智。 小结： 心理描写推动情节发展，也让人物形象更加真实可信。 ✭任务四：形象分析——狼与屠户 活动1：狼的形象分析 找出文中描写狼的语句，分析狼的性格特点。 预设： "缀行甚远""一狼得骨止，一狼仍从"表现狼的贪婪；"眈眈相向"表现狼的凶狠；"一狼径去，其一犬坐于前""意将隧入以攻其后也"表现狼的狡诈。 明确： 狼是贪婪、凶狠、狡诈的化身，象征着邪恶势力。 小结： 作者通过动作描写，将狼的凶残本性刻画得入木三分。 活动2：屠户形象分析 分析屠户在斗争中的表现，总结其形象特点。 预设： 屠户起初有些害怕，但能迅速冷静下来，"弛担持刀"做好防御准备；发现狼的诡计后，"暴起""刀劈狼首""断其股"，表现出勇敢、果断、机智的特点。 明确： 屠户是一个由怯懦转为勇敢、善于斗争的普通人形象。 小结： 屠户的形象告诉我们：面对邪恶，不能心存幻想，必须敢于斗争、善于斗争。 ✭任务五：主旨探究——结尾议论的深意 活动1：结尾议论品读 品读"狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳"。 预设： 这句话点明文章主旨，讥讽狼虽然狡猾，但终究难逃灭亡；同时赞扬屠户的勇敢机智。 明确： 结尾议论揭示寓意：邪恶势力无论多么狡猾，最终都会被正义战胜。 小结： 文章通过屠户杀狼的故事，讽刺了邪恶势力的狡诈，歌颂了勇敢斗争的精神。 活动2：现实意义讨论 讨论：这个故事对我们今天有什么启示？ 预设： 面对生活中的困难和邪恶势力，我们不能妥协退让，要敢于斗争、善于斗争；同时也要保持警惕，不被表面的假象所迷惑。 小结： 古老的寓言故事蕴含着永恒的人生智慧，值得我们认真体会。 任务主题：将《狼》改编为课本剧剧本 写作目标：600字左右，以课本剧剧本形式呈现，要求保留主要情节，适当增加人物对话和舞台提示。 活动1：情境说明 班级"文言故事会"需要表演课本剧《狼》。请你根据课文内容，将这篇文言小说改编成一个适合舞台表演的剧本，注意情节完整、人物形象鲜明。 活动2：写作支架 【社会或时代背景】 《狼》出自清代蒲松龄的《聊斋志异》，故事发生在古代乡村。当时交通不便，夜晚行路多有危险，狼等野兽常出没于山野之间。 【人物核心或文本依据】 故事主要人物有屠户和两只狼。屠户起初害怕，后来勇敢机智；狼则贪婪凶狠、狡诈多端。故事通过双方的较量，揭示了邪不压正的道理。 【写作要点】 1. 剧本要包含时间、地点、人物、道具等舞台说明。 2. 用现代汉语编写对话，可适当加入人物的心理活动和表情动作。 3. 保留遇狼、惧狼、御狼、杀狼四个主要情节，突出矛盾冲突。 写作题目（三选一）： 1. 《屠户斗狼》（课本剧） 2. 《两狼的阴谋》（课本剧） 3. 《月夜杀狼》（课本剧） 教师指导要点： - 开头：写清时间、地点、人物和场景布置，如"时间：傍晚；地点：山野小路；人物：屠户、狼甲、狼乙"。 - 中间：按照遇狼、惧狼、御狼、杀狼的顺序设计对话和动作，注意表现屠户的心理变化。 - 结尾：可以加入旁白，点明故事寓意，如"禽兽之变诈几何哉？止增笑耳"。 范例展示： 课本剧《屠户斗狼》 时间：深秋傍晚 地点：山野小路旁，有柴草一堆 人物：屠户、狼甲、狼乙 【幕启。屠户挑着担子，神色疲惫地上场。】 屠户：（自言自语）天快黑了，得赶紧回家才是。 【狼甲、狼乙悄悄跟上，眼睛里闪着绿光。】 狼甲：（低声）前面有个人，看样子带着不少骨头。 狼乙：跟上他，今晚有吃的了。 【屠户回头，发现两狼，大惊。】 屠户：（害怕地）两位狼兄，我这里有骨头，你们拿去吧！ 【屠户扔出骨头，狼甲停下啃骨，狼乙继续跟随。】 屠户：（更害怕了）骨头已经扔完了，你们怎么还跟着？ 【屠户环顾四周，发现一堆柴草，急忙跑过去，放下担子，拿起刀。】 屠户：（镇定下来）哼，今日不是你死，就是我亡！ 【狼甲、狼乙对峙，一只假装睡觉，一只绕到柴草后想挖洞。】 屠户：（看穿诡计）想前后夹击我？没那么容易！ 【屠户突然跳起，一刀劈向假装睡觉的狼，又转身砍断另一只狼的后腿。】 屠户：（擦汗）好险！原来这些畜生如此狡猾！ 【幕落。旁白：狼亦黠矣，而顷刻两毙，禽兽之变诈几何哉？止增笑耳。】 《狼》通过讲述屠户与两只狼斗智斗勇的故事，塑造了贪婪狡诈的狼和勇敢机智的屠户形象。文章告诉我们：面对邪恶势力，不能心存幻想、妥协退让，而要敢于斗争、善于斗争。同时，文章也体现了蒲松龄借故事讽刺社会现实的创作特色。 1. 背诵课文，注意准确流畅。 2. 整理本课的文言知识点，制作一张文言知识卡片。 3. 结合生活实际，谈谈你读完《狼》后的启示。 ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ / 学科网（北京）股份有限公司 $