9《从军行》教案-2025-2026学年五年级下册语文统编版

五年级下册《从军行》教学设计

古蔺县太平镇中心小学校 何荣

一、教材分析

《从军行》（其四）是部编版五年级下册第四单元《古诗三首》中的经典边塞古诗。全诗情景交融，前两句勾勒青海、祁连山、孤城、玉门关辽阔萧瑟的边塞图景，渲染苦寒孤寂的戍边环境；后两句直抒胸臆，“黄沙百战穿金甲” 写出征战漫长、环境残酷，“不破楼兰终不还” 抒发将士誓死卫国的壮志。本诗融写景、炼字、抒情于一体，是落实 “借助资料体会诗歌情感” 语文要素的典型篇目。课堂增设 “画诗” 实践环节，让学生以画笔还原诗句画面，以画悟诗、以画解情，充分调动学生自主探究能力，实现图文结合品读古诗。

二、教学目标

1.自主借助拼音朗读古诗，自主划分朗读节奏，掌握 “声断气连” 的诵读方法，能有感情朗读并独立背诵全诗。

2.主动运用注释、地形图、背景资料等学习工具，自主梳理诗句大意；通过 “画诗” 活动还原诗中景象，借助画作读懂写景句的内涵。

3.自主品读 “暗”“百战”“穿”“终不还” 等关键字词，合作交流体会边塞环境的艰苦、战争的残酷，自主感悟戍边将士保家卫国、视死如归的报国豪情。

三、教学重点

1.学生自主完成读准、读通、读出节奏，借助注释独立疏通诗句

字面意思，熟练背诵古诗。

2.自主完成“画诗”，依据诗句画出边塞图景，圈画景物词，想象边塞荒凉画面，自主发现景物描写烘托人物心情的作用。

四、教学难点

1.结合课外背景资料，自主思辨 “终不还” 的深层含义，区分将士思乡之情与报国志向。

2.结合自己的画作自主梳理 “借景抒情” 的表达方法，完整说出环境苦寒与将士壮志之间的联系。

五、教学准备

多媒体课件、边塞地形图、王昌龄人物资料卡、边塞实景图片、古风背景音乐、自主学习任务单、空白画纸、彩笔、铅笔

六、教学过程

（一）自主预习分享，自主解诗题，自主畅谈边塞印象

1.自主分享预习收获

课前布置预习任务：搜集诗人王昌龄相关资料。课堂不直接出示资料，预留充足时间给学生自主发言，学生轮流分享自己查到的信息，其余同学补充、纠正，教师只做简单小结，梳理 “七绝圣手、擅长边塞诗” 核心知识点。

2.自主解读诗题

请学生自主翻开课本注释，独立默读注释后举手分享对 “从军行” 的理解。其余学生补充纠错，教师仅点拨：“行” 是乐府古诗体裁，这类诗歌专门记录边塞将士征战生活。全班齐读诗题，有疑问

的学生自主举手提出困惑，师生共同解答。

3.自由畅谈边塞想象

抛出问题：结合你看过的视频、课外书，你心中的边塞是什么样子？学生自由举手表达，不限制答案。待学生充分发言后过渡：今天我们自主品读古诗，我们不仅要读懂诗句，还要化身小画家，把诗里的边塞风光画出来，走进诗人笔下真实的边塞。

（二）分层自主诵读，自主借助注释，小组合作疏通诗意

1. 多层自主朗读，自读自悟节奏

①自由初读：学生独立放声朗读古诗 2 遍，要求自己圈出读不准的生字，同桌之间互相纠正字音，教师巡视，只针对学生解决不了的字音统一指导。

②自主划节奏：发放无标注古诗单，学生自主根据语感、古诗停顿规律划分节奏，完成后同桌互相对照、互相评价。随后出示标准节奏范本，学生自主对比修改自己的停顿标记。

③示范仿读：教师示范朗读，重点示范 “声断气连”，学生自主模仿朗读，男女生分组自主赛读。

④自主交流学诗方法：组织学生独立思考，说一说学习古诗可以用哪些方法，学生自主发言，教师板书：看注释、看地图、想象画面、品关键字、画诗配图。

2. 自主品读前两句：青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关，开展“画诗”第一步

①自主识图定位：学生独立观察边塞地形图，自己找出青海湖、