9古诗三首三首之《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案（2课时）-2025-2026学年统编版语文五年级下册

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教案（2课时）-2025-2026学年统编版小学语文五年级下册

一、教材分析

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是统编版小学语文五年级下册第四单元第9课《古诗三首》中的第二首，作者为南宋爱国诗人陆游。本单元人文主题为“责任”，语文要素是“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。这首诗创作于中原沦陷六十余年后，陆游被罢官闲居山阴之时，全诗以雄奇壮阔的中原山河为背景，抒发了诗人对失地的深切眷恋、对沦陷区百姓的无限同情，以及渴望收复失地的强烈爱国情怀。诗歌语言凝练、情感沉郁，是落实单元语文要素、渗透家国情怀教育的经典文本，既承接了四年级古诗学习中“借助注释理解诗意”的基础能力，又为后续学习“体会诗人复杂情感”奠定基础。

二、学情分析

五年级学生已具备一定的古诗学习基础，能借助注释、工具书初步理解诗句大意，掌握了“读诗句、明诗意、悟诗情”的基本学习方法。同时，学生在四年级已接触过通过动作、神态体会人物心情的学习，对本单元语文要素有初步认知。但学生对南宋“宋金对峙、中原沦陷”的历史背景了解较少，难以深入体会“遗民泪尽”的悲痛与“南望王师”的执着，对诗歌中“以乐景衬哀情”的表达手法也缺乏感知。此外，学生对陆游的认知多停留在《示儿》的临终爱国情怀，对其一生心系家国的经历了解片面，需在教学中补充背景资料，搭建认知桥梁，引导学生从字面理解走向情感共鸣。

三、核心素养目标

依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》及新教材要求，结合单元语文要素与学生学情，制定以下核心素养目标：

1. 文化自信：了解陆游的生平及诗歌创作背景，感受南宋爱国诗人的家国情怀，体会中华优秀传统文化中“爱国忧民”的精神内核，增强民族自豪感。
2. 语言运用：认识“仞、岳、遗、摩”4个生字，会规范书写“仞、岳、摩、遗”；能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗，默写全诗；借助注释、插图及资料，用自己的话准确描述诗句含义。
3. 思维能力：通过圈画关键词（“泪尽”“南望”“又一年”），想象诗歌描绘的画面，对比“山河壮美”与“遗民悲苦”的反差，体会诗人情感的起伏变化，培

养联想、对比与深层分析的思维能力。

4. 审美创造：感受诗歌前两句雄浑壮阔的画面美与后两句沉郁悲愤的情感美，体会古诗“情景交融”的表达魅力，能有感情地诵读诗歌，传递诗歌蕴含的情感。

四、教学重难点

（一）教学重点

1. 借助注释、插图及背景资料，理解诗句的含义，把握诗歌主要内容。
2. 有感情地朗读、背诵古诗，通过关键词句初步体会诗人的爱国情怀。

（二）教学难点

1. 结合南宋历史背景，深入理解“遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的深刻内涵，体会诗人对沦陷区百姓的同情与对朝廷偏安江南的失望。
2. 感知诗歌“以壮景写悲情”的表达手法，体会诗人复杂的内心世界（眷恋、悲痛、期盼、失望交织）。

五、教学过程

第一课时

（一）课时目标

1. 认识“仞、岳、遗、摩”4个生字，会规范书写“仞、岳、摩、遗”4个生字。
2. 正确、流利地朗读古诗，读出诗歌的节奏，初步感知诗歌大意。
3. 了解诗人陆游及诗歌创作的基本背景，激发学习兴趣。

（二）教学过程

1. 情境导入，唤醒旧知

师：同学们，我们之前学过南宋爱国诗人陆游的《示儿》，谁能背诵一下这首诗？

生：（齐背《示儿》）死去元知万事空，但悲不见九州同。王师北定中原

日，家祭无忘告乃翁。

师：背得非常流利！谁来说说，从《示儿》中，你感受到陆游是一个怎样的人？

生1：我感受到陆游是一个非常爱国的人，他到死都惦记着收复中原。

生2：他一生都渴望国家统一，即使去世了，也希望家人把收复中原的好消息告诉他。

师：说得真好！陆游的爱国情怀贯穿一生，《示儿》是他的临终绝笔，而今天我们要学习的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》，是他晚年闲居时写下的又一首爱国名篇。（板书课题，齐读课题2遍）

师：大家仔细看课题，谁能从课题中找出时间、地点、事情这三个要素？

生1：时间是“秋夜将晓”，就是秋天的夜里，天快要亮的时候。

生2：地点是“篱门”，就是篱笆门外。

生3：事情是“迎凉有感”，就是迎着凉风，心里有很多感慨。

师：你太会发现了！课题短短14个字，就交代了写诗的时间、地点和缘由。在一个秋日黎明将至的夜晚，68岁的陆游走出篱笆门，迎着微凉的风，想到国家命运、百姓疾苦，心中感慨万千，于是写下这首诗。今天我们就一起走进这首诗，感受诗人的情怀。

设计意图：通过复习旧知《示儿》，唤醒学生对陆游爱国形象的认知，搭建新旧知识的桥梁；引导学生拆解课题要素，初步感知诗歌创作情境，激发学习兴趣，落实“语言运用”素养。

2. 初读古诗，识字正音

师：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以圈出来，借助拼音或注释读一读。（学生自由朗读）

师：谁愿意来读一读这首诗？其他同学认真听，听听他的字音是否准确、句子是否通顺。（指名朗读）

师：读得很通顺！我们来看这几个生字，谁能准确认读？（出示生字：仞、岳、遗、摩）

生1：rèn、yuè、yí、mó。

师：字音完全正确！我们再一起齐读2遍。（齐读生字）

师：“仞”是古代长度单位，“五千仞”就是很高的意思；“岳”指高大的山，