精品解析：2026年广西钦州市浦北县中考考前学情自测（三模）语文试题

2026年初中毕业班第二次适应性模拟测试语文 （满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，以行践知，沉淀学识，请完成相关任务。 活动一：聊聊生活中的文化之美 一、积累运用（22分） 【书法里的审美】 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，主题实践中，小语醉心书法艺术，探寻笔墨间的汉字审美与文化，并撰写了初稿，请你阅读文段，完成相关任务。 ①书法用笔墨给汉字注入生命。古人以【A】笔走龙蛇，铁画银钩【A】形容其神韵。汉字笔墨起落间，藏民族风骨，一提一按可见中华气度；一横一竖自有天地规矩；一撇一捺俱含人文情怀。甲骨古朴，刻写文明初光【B】金文厚重，承载礼乐气象；小篆圆融，彰显一统风范；楷书端庄方正，树立君子品格；行书行云流水，抒洒脱胸襟；隶书蚕头燕尾，存古雅意趣；草书挥洒自如，展豪迈气象。 ②汉字于笔墨流变中舒展形态，于点画之间铸就筋骨神彩。它不仅承载着千年的审美，反而凝聚着中国人独有的精神底色。正是线条中流动的气韵与风骨，造就了书法唯一的，没有能与之相比的艺术魅力。 1. 文段①中“胸襟”的“襟”，正确应读作______；文段②中“神彩”的“彩”是错别字，正确的书写是______。 2. 为使文段言简意赅，请用一个语义相符的成语替换画线部分“唯一的，没有能与之相比”的内容。下列选项中，最恰当的一项是（ ） A. 无独有偶 B. 独一无二 C. 别具一格 D. 无可厚非 3. 填入文段中【A】【B】处的标点符号，正确的一项是（ ） A. “ ” 、 B. 《 》 ， C. 《 》 。 D. “ ” ； 4. 文段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并给出修改意见。 【对联里的学问】 5. 班级开展“翰墨飘香”主题活动，小语拟写了上联“笔走龙蛇惊四座”，请你从以下选项中为它选配最合适的下联（只填序号），并结合对联的知识说明理由。 A.墨泼山水醉千杯 B.诗吟风雨传千古 C.心藏丘壑纳百川 下联：______，理由：_______ 6. 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，在活动结束后，小语对对联的创作产生了浓厚的兴趣，在你的推荐下他下载了一款“对联创作学习”APP，请你依据下图向他介绍使用的流程。 打开APP 进入首页 输入需求 （上联或主题） 生成并修改 （AI出句+自主润色） 评分保存 （获得反馈+导出作品） 【诗词里的留白】 7. 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，主题活动中，小语和小文围绕“书法与诗词的审美共通性”展开了交流，请你根据对话内容，补全其中的古诗文名句。 小语：我发现书法和诗词在审美上都有共通之处。如都讲究构图美！就像王维《使至塞上》里写的“（1）______，（2）______”，狼烟、长河、落日，多种意象在旷远大漠里铺展成经典构图，寥寥数笔，意境全出。 小文：没错！还有意境留白，李白《渡荆门送别》中“（3）______，（4）______”，月影如镜、云霞成楼，以奇幻江景作纸，将出蜀的豪情，藏于水月云霞的留白处，意境自生。 小语：最动人的还是情感留白！马致远《天净沙·秋思》里“（5）______，（6）______”，不说具体的愁绪，只写游子在夕阳下的身影，把天涯漂泊的孤寂藏在留白里，更显悲凉。 活动二：分享生活里的科普常识 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（本大题共3小题，9分） 【材料一】 ①生物的节律是生物为了适应地球因自转、公转产生的昼夜交替和季节变化而进化的生命活动调节机制。我们常说的“生物钟”即“昼夜节律”，就是其中的一种。 ②日出而作，日落而息，睡眠、觉醒、进食、代谢、激素分泌、体温变化等生命活动都受到昼夜节律的调节。 ③这种节律是身体自带的，由专门的“节律基因”控制。科学家发现，控制生物钟的物质会像波浪一样周期性变化，可以用“正弦曲线”来表示，我们用周期（重复一次的时间）、振幅（波动的强弱）、相位（波动的起点）三个词来描述它的特点。正常的节律能帮我们适应环境，让身体更健康。但熬夜、极端环境等情况，会打乱这个“波浪”，严重影响我们的节律。 【材料二】 2025年全国卫生运动委员会办公室发布的《睡眠健康核心信息及释义》指出，良好的睡眠对于维持正常的生理功能，促进生长发育、提升认知能力和记忆力具有不可替代的作用。大量的研究表明深度睡眠是记忆巩固的关键阶段：此时大脑会将暂时记忆存储在海马体中的短期记忆，转移并整合到大脑皮层，将其转化为稳定的长期记忆。这个过程就像整理一张杂乱的书桌，把零散的信息分类、归档，使知识结构更加清晰、有序。 除了巩固记忆，整理信息，睡眠同样具有“情绪大扫除”的功能。夜间，大脑会重新加工情绪记忆，弱化情绪反应，保留事件本身的事实内容，这也是人们常说的“睡一觉就好了”的神经学基础。相反，长期睡眠不足会削弱前额叶的调控能力，同时增强杏仁核的敏感性，使个体更容易出现情绪波动，表现为易怒、焦虑，出现冲动行为。由此可见，稳定而充足的睡眠，是青少年精神健康的重要基础。 【材料三】 ①为了让学生在校安心午睡，各地中小学不断探索空间与设施解决的方案。有的开放多功能室、体育馆等公共空间，有的在教室内配置可折叠收纳床柜，还有的引入可躺式桌椅。 ②在制度层面，国家市场监管总局依据学生身体发育特点对午休课桌椅的设计、生产、检验、使用的全流程做出规范，明确了安全性、舒适性与耐用性的技术底线。这项国家标准的出台，意味着学生午休的“这件小事”获得国家层面的政策支持，其目标只有一个——让孩子们在学校也能“睡个好觉”。 ③家长是孩子的第一任老师，守护孩子睡眠健康需要家长“同频而行”。应该做到作息规律、不沉迷电子设备，全家人共同营造安静、舒适的睡眠环境。 ④其实，更关键的一步是重新理解睡眠在学习中的位置。真正有效的学习，来自“清醒时的高质量输入”与“睡眠中的系统化处理”相互配合。如果说白天的学习是在不断“支取”认知资源，那么夜间的睡眠，便是唯一可靠的“充值”通道。唯有充足稳定的睡眠，才能让大脑完成修复与整合、积累发展潜能。守住睡眠，就是守住了学生成长的“长期账户”。 （以上材料摘编自《百科知识》，2026年03B期） 8. 同学们围绕三则材料展开讨论，下列说法正确的一项是（ ） A. （材料一）中提到的生物节律可用正弦曲线表示，图中“振幅”是波动的起始位置。 B. （材料二）说的深度睡眠能帮我们巩固记忆，只要睡够时间，学习成绩一定会提升。 C. （材料三）保障学生午休不仅是学校要落实，国家也出台了政策，家长也要发力。 D. （材料二）中睡眠的“情绪大扫除”指只要睡一觉的时间足够长，就能解决所有情绪问题。 9. 很多中学生因熬夜刷题作息混乱，请你结合材料及生物节律的相关知识，为这类同学提3条针对性的作息调整建议。 10. 请围绕“学生睡眠健康”，概括三则材料内容，并分析三者之间的内在联系。 活动三：览遍生活中的古韵胜景 （二）现代文阅读Ⅱ（本大题共4小题，13分） 欸乃①一声山水绿 彭晃 ①清晨江面，雾气起时分，浓得像初春新吐的蚕丝，悄悄地织成帐幕。天地静默，唯有水声，单调地拍击着岸边，如困倦的絮叨，又似未曾醒透的哈欠。 ②突然，一声“欸乃”破雾而来，像新芽顶开厚重的冻土。橹声清亮，划破水天间沉沉的静默。那一声悠长，仿佛不是来自桨橹，而是从大地深处被唤醒的肺腑之音，将混沌世界点开一道缝隙。船影便自这声韵里缓缓浮出轮廓。 ③行船江上，船头站立着老周，一身青布褂子早已洇出深浅水迹，如同他脸上被风浪凿出的沟壑。他手执长篙，身子微微前倾，船与篙与人，浑然一体，如古画里走出的水影。船帮轻轻蹭着岸边湿漉漉的青苔，他一步踏上船板，只听得船底几声轻响，像是与老友重逢的悄悄话。这船是他的老伙计，人动船也动，彼此无言，却早已将脉息连在一起。 ④船至江心，太阳的金光如细密针脚刺穿云层，轻柔地洒落在江面上。“欸乃——”又一声起，橹便稳稳摇动开来。桨片入水，水波漾开，如同丝绸被无形的手指抚出细密褶皱。老周的手臂筋骨起伏，橹声便带着节奏，声声入耳，又声声化入这无边的晨雾里去。那橹声之后，奇迹便悄然显影——两岸的山峦如同初醒的孩子，揉开惺忪睡眼。远山青黛含烟，近坡草木凝翠，那绿色仿佛并非原本所有，而是被橹声一滴滴从沉寂中摇醒、点染出来的。水面上浮起一层绿意，山光水色交融，如打翻了翡翠盘，绿得几乎要流动、要滴落。原来，随着那一声“欸乃”，沉寂的山水蓦然被点染出无限生机。 ⑤我忍不住叹道：“这一声‘欸乃’，竟把整座山都叫绿了。”老周闻言，倒笑起来：“山水本来就在那里，绿也在那里，我这一声，不过是……”他略一顿，仿佛在浩渺烟波里搜寻最恰切的那个字眼，“不过是掀开了盖头，让新娘子露个脸罢了。”话音裹着水气散在风里，他却不再多说，只把目光投向更远的水光山色之中。 ⑥我望着江面久久出神。那声欸乃并不高亢，却有着穿透岁月的力量。它不似号角激昂，不似琴弦婉转，只是朴素、沉稳、带着江水般的温润，轻轻一唤，便让整个天地都醒了过来。老周立于船头，身影与山水相融，他不是在驾驭山水，而是在与自然对话。一篙一橹，一呼一应，皆是默契。人间烟火与天地生机，就在这一声轻唤里悄然相连，平凡中藏着诗意，朴素间透着禅意。原来最美的风景从不是刻意找寻，而是人心与自然恰好相逢的那一刻。 ⑦原来，所谓唤醒，不过掀开了遮蔽之幕。草木荣枯，山水青翠，天地默然运行着它宏大的生息。人世的声响，不过是偶遇了那亘古绿意偶然显露的瞬间。我们错把微响认作号令，殊不知那无边生机本就在永恒脉动，只待一声轻唤，便从深眠的幕帷之后从容现身。 ⑧多年后，老周与他欸乃的橹声皆已隐入岁月之流，唯独那清晨的山水绿意，依旧年年如约而至。我每每行经水畔，仿佛仍能听见那“欸乃”一声自渺远传来。它并非召唤，更像一种确认——在时光的深流里，绿意是大地永不背弃的约定。 ⑨那一声欸乃，遂成人间与青山默契的接头“暗号”。绿意无涯，非由人唤，人与自然相逢，就能唤醒自然本真的美；人与自然和谐相融，天地才有真正的生机。如同人声橹影这一刹那的微颤，才真正点活了那亘古静默的江山魂魄——它会将沉睡的春天悄然唤醒，让浩荡生机在回眸的一刻，认出自己翠色的容颜。 （摘编自《中国能源报》，2026年3月版） 【注释】①欸乃（ǎi nǎi）：象声词，指船桨划水、摇橹时发出的悠长声响。 11. 作者以“欸乃”为线索，展现了晨江景色的变化与作者的游思历程。请根据文章内容，完善“晨江观景卡”。 晨江观景卡 观景时刻/场景 画面概括 雾起时分 雾锁江面，天地静默 橹声初起 ①______ ②______ 船行雾中，人船相融 船至江心 ③______ 悟景明理 心与山逢，悟透本真 12. 请从修辞的运用角度，赏析第④段画线句“两岸的山峦如同初醒的孩子，揉开惺忪睡眼”的表达效果。 13. 请结合上下文，分析以下两处句子中加点的“绿”的不同内涵。 （1）我忍不住叹道：“这一声‘欸乃’，竟把整座山都叫绿了。” （2）在时光的深流里，绿意是大地永不背弃的约定。 14. 阅读本文后，你会选用哪个词语来作为本文的核心主题词？请结合文章内容说明理由。 A.人与自然 B.唤醒生机 （三）古诗文阅读（本大题共6小题，19分） 【甲】 雨后晓行独至愚溪北池 柳宗元 宿云散洲渚①，晓日明村坞。 高树临清池，风惊夜来雨。 予心适无事，偶此成宾主。 【注释】①水中的小块陆地。 （选自《唐诗鉴赏辞典》） 【乙】 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【丙】 愚溪诗序 柳宗元 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步得泉焉又买居之为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘①，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱②焉。 夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。 （选自《古文观止》） [注释]①狭窄的地方，隘口。②辱：玷辱。 15. 对照提示，解释表格中加点词的意思。 加点字句 释义方法 解释 晓日明村坞 词类活用法：凄神寒骨 （1）______ 潭中鱼可百许头 课内迁移法：高可二黍许 （2）______ 夫水，智者乐也 语法推断法：根据词语所在的位置推断它的词性及含义。 （3）______ 而适类于予 字典查询法：①种类；②类似，像；③大抵，大致；④类推。 （4）______（填序号） 16. 下列对（丙）文画波浪线句子的断句划分正确的一项是（ ） A. 自愚丘东北行六十步/得泉焉/又买居之/为愚泉 B. 自愚丘东北/行六十步/得泉焉又买/居之为愚泉 C. 自愚丘东北/行六十步得泉/焉又买居之/为愚泉 D. 自愚丘/东北行六十步得泉/焉又买居之/为愚泉 17. 用现代汉语翻译文中画横线句子。 （1）日光下澈，影布石上。 （2）盖其流甚下，不可以溉灌。 18. 从炼字角度，赏析（甲）诗“高树临清池，风惊夜来雨”，说说“惊”字妙在何处？ 19. 下列对三篇选文中“乐”的理解，不正确的一项是（ ） A. （甲）诗“偶此成宾主”写诗人暂得宁静，实则暗含贬谪中的片刻超脱。 B. （乙）文“似与游者相乐”写鱼之灵动，也表现作者忘却了被贬的痛苦。 C. （丙）文作者将奇山异石视为珍宝，表面是在写乐，实际上是借景自嘲。 D. 三文之“乐”皆瞬间触发，终被孤寂取代，体现“乐”中藏“忧”的心境。 20. 被贬永州的柳宗元寄情山水，与景物结为知己。请从备选景物中选一种，结合文本与背景，阐述它与柳宗元的相似之处及成为“知己”的缘由。 备选景物：小石潭 愚溪 活动四：感悟生活中的人间冷暖。 （四）整本书阅读（7分） 21. 班级开展“品读经典知冷暖”经典阅读分享会，请完成相关任务。 （1）文学作品中的人物，往往映照出现实世界的冷暖。请从《朝花夕拾》《骆驼祥子》《简·爱》中选取典型人物，完成下表。 名著 “暖”的人物代表 “冷”的人物代表 感悟批注（暖冷对比） 《朝花夕拾》 ①___ 衍太太的虚伪 ②___ 《骆驼祥子》 曹先生热心的帮助 刘四爷的压榨 世道的暖与冷，决定了人物的成长与沉沦。 《简·爱》 ③___ 里德舅妈的冷漠 坚守自我，才能在冷暖中守住本心。 （2）有人说：“真正的成长，是在寒冷中找到属于自己的取暖方式。”请从鲁迅、祥子、简·爱三位主人公中任选一位，结合具体情节，谈谈他/她的应对方式给你的成长启示。 活动五：生活中行与学的成长表达 三、写作（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求写作。 同学，你是否也曾有这样的时刻？ 也许，你曾在词中想象“千嶂里，长烟落日孤城闭”，直到亲眼见到群山间那一抹苍茫的暮色，你才真正懂得词句的分量。 也许，你曾为数学建模题苦思冥想，直到在市场中看见商贩如何调度货品，抽象公式突然有了鲜活的生命。 行以求知，学以明心。对此，你有怎样的经历、感受与思考？请以“行·学”为题，写一篇文章。 要求：（1）将题目抄写到答题卡指定位置；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得透露真实的校名、人名等信息；（4）不少于600字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026年初中毕业班第二次适应性模拟测试语文 （满分120分，考试时间150分钟） 注意事项： 1.答题前，考生务必将姓名、准考证号填写在试卷和答题卡上。 2.考生作答时，请在答题卡上作答（答题注意事项见答题卡），在本试卷上作答无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，以行践知，沉淀学识，请完成相关任务。 活动一：聊聊生活中的文化之美 一、积累运用（22分） 【书法里的审美】 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，主题实践中，小语醉心书法艺术，探寻笔墨间的汉字审美与文化，并撰写了初稿，请你阅读文段，完成相关任务。 ①书法用笔墨给汉字注入生命。古人以【A】笔走龙蛇，铁画银钩【A】形容其神韵。汉字笔墨起落间，藏民族风骨，一提一按可见中华气度；一横一竖自有天地规矩；一撇一捺俱含人文情怀。甲骨古朴，刻写文明初光【B】金文厚重，承载礼乐气象；小篆圆融，彰显一统风范；楷书端庄方正，树立君子品格；行书行云流水，抒洒脱胸襟；隶书蚕头燕尾，存古雅意趣；草书挥洒自如，展豪迈气象。 ②汉字于笔墨流变中舒展形态，于点画之间铸就筋骨神彩。它不仅承载着千年的审美，反而凝聚着中国人独有的精神底色。正是线条中流动的气韵与风骨，造就了书法唯一的，没有能与之相比的艺术魅力。 1. 文段①中“胸襟”的“襟”，正确应读作______；文段②中“神彩”的“彩”是错别字，正确的书写是______。 2. 为使文段言简意赅，请用一个语义相符的成语替换画线部分“唯一的，没有能与之相比”的内容。下列选项中，最恰当的一项是（ ） A. 无独有偶 B. 独一无二 C. 别具一格 D. 无可厚非 3. 填入文段中【A】【B】处的标点符号，正确的一项是（ ） A. “ ” 、 B. 《 》 ， C. 《 》 。 D. “ ” ； 4. 文段中画波浪线的句子有语病，请指出病因并给出修改意见。 【答案】1. ①. jīn ②. 采 2. B 3. D 4. 病因：关联词搭配不当；修改：把“反而”改成“还”。 【解析】 【1题详解】 注意“襟”字的读音。注意“采”字的写法。 【2题详解】 A.“无独有偶”虽然表示两件事或两个人十分相似，但多用于贬义或中性语境，不符合文中赞美书法艺术独特魅力的语境。 B.“独一无二”指没有相同的或没有可以相比的，形容十分突出、独特。结合文中“唯一的，没有能与之相比的艺术魅力”可知，用“独一无二”符合语境。 C.“别具一格”指另有一种独特风格，侧重风格特点，与“没有能与之相比”不完全对应。 D.“无可厚非”指虽有缺点，但可以理解、原谅，与语境不符。 【3题详解】 【A】处的“笔走龙蛇”并非表示特殊含义，而是引用成语来形容书法笔势雄健洒脱，因此应用引号。 【B】处“甲骨古朴，刻写文明初光”“金文厚重，承载礼乐气象”结构一致、意思并列，共同说明不同字体的特点，因此两句之间应用分号。 【4题详解】 原句“它不仅承载着千年的审美，反而凝聚着中国人独有的精神底色”中，“不仅……反而……”搭配不当。“反而”表示与前面所说情况或预料相反的意思，常用于转折关系，如“本以为会失败，反而成功了”。而本句前后内容并不存在相反或转折关系。“承载着千年的审美”与“凝聚着中国人独有的精神底色”都是对汉字书法价值的进一步说明，后一句是在前一句基础上的递进，强调书法不仅具有审美价值，还蕴含精神文化价值，因此应使用表示递进关系的关联词。可将“反而”改为“还”。 【对联里的学问】 5. 班级开展“翰墨飘香”主题活动，小语拟写了上联“笔走龙蛇惊四座”，请你从以下选项中为它选配最合适的下联（只填序号），并结合对联的知识说明理由。 A.墨泼山水醉千杯 B.诗吟风雨传千古 C.心藏丘壑纳百川 下联：______，理由：_______ 【答案】 ①. A ②. 示例： 理由：对仗工整：“笔走龙蛇”对“墨泼山水”，“惊四座”对“醉千杯”，词性、结构一一对应；平仄相对：上联末字“座”为仄声，下联末字“杯”为平声，符合对联“仄起平收”的规则；内容关联：“笔走龙蛇”写书法运笔矫健有力，“墨泼山水”写水墨艺术意境悠远，二者都体现中华传统艺术之美。 【解析】 【详解】A.“墨泼山水醉千杯”与上联字数相同，均为七字。结构上，“笔走龙蛇”对“墨泼山水”，“惊四座”对“醉千杯”，词性相对，结构一致；内容上，上联写书法运笔矫健有力，下联写水墨艺术意境悠远，二者都体现中华传统艺术之美，内容关联紧密。同时，上联末字“座”为仄声，下联末字“杯”为平声，符合“仄起平收”的基本要求，因此最为恰当。 B.“诗吟风雨传千古”虽然字数相同，但内容侧重诗歌创作，与上联书法主题联系不够紧密。 C.“心藏丘壑纳百川”侧重个人胸襟与气度，与上联描写艺术风格不一致，内容关联较弱。 6. 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，在活动结束后，小语对对联的创作产生了浓厚的兴趣，在你的推荐下他下载了一款“对联创作学习”APP，请你依据下图向他介绍使用的流程。 打开APP 进入首页 输入需求 （上联或主题） 生成并修改 （AI出句+自主润色） 评分保存 （获得反馈+导出作品） 【答案】示例： 小语，这款“对联创作学习”APP的使用流程很清晰，一共四步。第一步：打开APP，进入首页；第二步：在输入框中输入你的需求，比如想要创作的对联主题，或者直接输入上联；第三步：等待AI生成对联内容，你可以自主润色修改，优化词句；第四步：提交后系统会给出评分，你可以查看反馈，最后保存并导出自己的作品。 【解析】 【详解】作答时要注意说明对象和交流语境，开头可用“小语”进行称呼，语气要自然、清楚。介绍流程时应按照图片箭头顺序，从“打开APP”到“导出作品”依次说明，不能遗漏关键步骤。 结合图片可知，这款APP的使用流程共分四步：第一步是“打开APP，进入首页”；第二步是“输入需求”，可以上传或输入上联，也可以输入创作主题；第三步是“生成并修改”，即AI自动出句后，用户可以自主润色；第四步是“评分保存”，获得系统反馈后，可以保存并导出作品。 示例： 小语，这款APP使用起来很方便。你先打开APP进入首页，再根据提示输入创作需求，可以填入上联，也可以输入想写的主题；接着，APP会自动生成对联内容，你还能自己修改润色；最后提交评分，查看反馈后，就可以保存并导出作品了。 【诗词里的留白】 7. 即将奔赴新程。班级开展“行走的语文课堂”主题活动，主题活动中，小语和小文围绕“书法与诗词的审美共通性”展开了交流，请你根据对话内容，补全其中的古诗文名句。 小语：我发现书法和诗词在审美上都有共通之处。如都讲究构图美！就像王维《使至塞上》里写的“（1）______，（2）______”，狼烟、长河、落日，多种意象在旷远大漠里铺展成经典构图，寥寥数笔，意境全出。 小文：没错！还有意境留白，李白《渡荆门送别》中“（3）______，（4）______”，月影如镜、云霞成楼，以奇幻江景作纸，将出蜀的豪情，藏于水月云霞的留白处，意境自生。 小语：最动人的还是情感留白！马致远《天净沙·秋思》里“（5）______，（6）______”，不说具体的愁绪，只写游子在夕阳下的身影，把天涯漂泊的孤寂藏在留白里，更显悲凉。 【答案】 ①. 大漠孤烟直 ②. 长河落日圆 ③. 月下飞天镜 ④. 云生结海楼 ⑤. 夕阳西下 ⑥. 断肠人在天涯 【解析】 【详解】注意“漠”“镜”“生”“断”“涯”等字的写法。 活动二：分享生活里的科普常识 二、阅读（48分） （一）现代文阅读Ⅰ（本大题共3小题，9分） 【材料一】 ①生物的节律是生物为了适应地球因自转、公转产生的昼夜交替和季节变化而进化的生命活动调节机制。我们常说的“生物钟”即“昼夜节律”，就是其中的一种。 ②日出而作，日落而息，睡眠、觉醒、进食、代谢、激素分泌、体温变化等生命活动都受到昼夜节律的调节。 ③这种节律是身体自带的，由专门的“节律基因”控制。科学家发现，控制生物钟的物质会像波浪一样周期性变化，可以用“正弦曲线”来表示，我们用周期（重复一次的时间）、振幅（波动的强弱）、相位（波动的起点）三个词来描述它的特点。正常的节律能帮我们适应环境，让身体更健康。但熬夜、极端环境等情况，会打乱这个“波浪”，严重影响我们的节律。 【材料二】 2025年全国卫生运动委员会办公室发布的《睡眠健康核心信息及释义》指出，良好的睡眠对于维持正常的生理功能，促进生长发育、提升认知能力和记忆力具有不可替代的作用。大量的研究表明深度睡眠是记忆巩固的关键阶段：此时大脑会将暂时记忆存储在海马体中的短期记忆，转移并整合到大脑皮层，将其转化为稳定的长期记忆。这个过程就像整理一张杂乱的书桌，把零散的信息分类、归档，使知识结构更加清晰、有序。 除了巩固记忆，整理信息，睡眠同样具有“情绪大扫除”的功能。夜间，大脑会重新加工情绪记忆，弱化情绪反应，保留事件本身的事实内容，这也是人们常说的“睡一觉就好了”的神经学基础。相反，长期睡眠不足会削弱前额叶的调控能力，同时增强杏仁核的敏感性，使个体更容易出现情绪波动，表现为易怒、焦虑，出现冲动行为。由此可见，稳定而充足的睡眠，是青少年精神健康的重要基础。 【材料三】 ①为了让学生在校安心午睡，各地中小学不断探索空间与设施解决的方案。有的开放多功能室、体育馆等公共空间，有的在教室内配置可折叠收纳床柜，还有的引入可躺式桌椅。 ②在制度层面，国家市场监管总局依据学生身体发育特点对午休课桌椅的设计、生产、检验、使用的全流程做出规范，明确了安全性、舒适性与耐用性的技术底线。这项国家标准的出台，意味着学生午休的“这件小事”获得国家层面的政策支持，其目标只有一个——让孩子们在学校也能“睡个好觉”。 ③家长是孩子的第一任老师，守护孩子睡眠健康需要家长“同频而行”。应该做到作息规律、不沉迷电子设备，全家人共同营造安静、舒适的睡眠环境。 ④其实，更关键的一步是重新理解睡眠在学习中的位置。真正有效的学习，来自“清醒时的高质量输入”与“睡眠中的系统化处理”相互配合。如果说白天的学习是在不断“支取”认知资源，那么夜间的睡眠，便是唯一可靠的“充值”通道。唯有充足稳定的睡眠，才能让大脑完成修复与整合、积累发展潜能。守住睡眠，就是守住了学生成长的“长期账户”。 （以上材料摘编自《百科知识》，2026年03B期） 8. 同学们围绕三则材料展开讨论，下列说法正确的一项是（ ） A. （材料一）中提到的生物节律可用正弦曲线表示，图中“振幅”是波动的起始位置。 B. （材料二）说的深度睡眠能帮我们巩固记忆，只要睡够时间，学习成绩一定会提升。 C. （材料三）保障学生午休不仅是学校要落实，国家也出台了政策，家长也要发力。 D. （材料二）中睡眠的“情绪大扫除”指只要睡一觉的时间足够长，就能解决所有情绪问题。 9. 很多中学生因熬夜刷题作息混乱，请你结合材料及生物节律的相关知识，为这类同学提3条针对性的作息调整建议。 10. 请围绕“学生睡眠健康”，概括三则材料内容，并分析三者之间的内在联系。 【答案】8. C 9. （1）遵循昼夜节律，保持规律作息，早睡早起，不熬夜、不赖床；（2）合理安排学习与休息时间，顺应生物节律，在精力旺盛时段完成高难度学习任务；（3）午休时间适当小憩，顺应人体节律，缓解疲劳，提升下午学习效率；（4）睡前远离电子设备，营造安静睡眠环境，保障深度睡眠，顺应节律修复身体。（写出3条即可） 10. 首先，材料一从科学原理层面，介绍生物节律的本质与影响，为睡眠的重要性提供理论基础；其次，材料二再从生理功能层面，具体阐释睡眠对记忆巩固、情绪调节的核心作用，说明睡眠的价值；最后，材料三从实践层面，提出保障学生睡眠的多方举措（学校、国家、家庭），落实主题。三则材料层层递进，从“是什么（原理）→为什么（价值）→怎么做（保障）”三个方面全面阐释学生睡眠健康的相关内容。 【解析】 【导语】材料一从科学角度介绍生物节律及其运行规律，并借助正弦曲线说明周期、振幅和相位等概念；材料二阐述睡眠在记忆巩固、情绪调节和青少年身心发展中的重要作用；材料三则从学校、国家和家庭等方面介绍保障学生睡眠健康的具体措施。三则材料层层深入，强调规律作息和充足睡眠对学生成长的重要意义。 【8题详解】 A.材料一第③段指出，可用“周期、振幅、相位”三个词描述生物节律波动的特点，其中“周期”是重复一次的时间，“振幅”是波动的强弱，“相位”是波动的起点。结合材料一图片可知，图中“振幅”用竖向箭头标出，表示曲线偏离中间水平线的幅度大小，也就是波动强弱；而“相位”标在曲线起始变化的位置，才表示波动的起点。因此，选项把“振幅”说成“波动的起始位置”，混淆了“振幅”和“相位”的概念，理解错误。 B.材料二第①段说明深度睡眠有助于记忆巩固，但并没有说“只要睡够时间，学习成绩一定会提升”。学习成绩还受到学习方法、学习态度等多种因素影响，“一定会提升”表述过于绝对。 D.材料二第②段指出睡眠具有“情绪大扫除”的功能，能够弱化情绪反应，但并没有说明“只要睡一觉的时间足够长，就能解决所有情绪问题”。“所有情绪问题”扩大了范围，表述绝对化。 【9题详解】 结合材料一第②段“睡眠、觉醒、进食、代谢等生命活动都受到昼夜节律的调节”以及第③段“熬夜、极端环境等情况，会打乱这个‘波浪’，严重影响我们的节律”可知，应遵循昼夜节律，保持规律作息，坚持早睡早起，不熬夜、不赖床。 结合材料一第③段对生物节律的介绍可知，人体在不同时间段的精力状态不同，因此应合理安排学习时间，把较难的学习任务放在精力较充沛的时段完成，提高学习效率。 结合材料三第①段、第②段关于午休环境和午休保障措施的介绍可知，应充分利用午休时间进行适当休息，缓解疲劳，帮助身体顺应生物节律，提高下午的学习效率。 结合材料三第③段“应该做到作息规律、不沉迷电子设备，全家人共同营造安静、舒适的睡眠环境”可知，睡前应减少电子产品使用，营造良好的睡眠环境，保障深度睡眠质量。 【10题详解】 结合材料一第①段“生物的节律是生物为了适应地球因自转、公转产生的昼夜交替和季节变化而进化的生命活动调节机制”以及第②段“睡眠、觉醒、进食、代谢、激素分泌、体温变化等生命活动都受到昼夜节律的调节”可知，材料一主要介绍生物节律的概念、形成原因及其对人体生命活动的调节作用。第③段又结合图片说明生物节律具有“周期、振幅、相位”等特点，并指出熬夜等行为会打乱生物节律。因此，材料一从科学原理层面说明了睡眠与生物节律的关系，为后文论述睡眠健康的重要性提供理论依据。 结合材料二“深度睡眠是记忆巩固的关键阶段”“睡眠同样具有‘情绪大扫除’的功能”“稳定而充足的睡眠，是青少年精神健康的重要基础”等内容可知，材料二具体说明了睡眠对记忆巩固、信息整理、情绪调节以及心理健康的重要作用。通过介绍大脑在睡眠中的工作过程，阐明了睡眠不仅是身体休息的过程，更是学习和成长的重要保障。因此，材料二从生理功能层面进一步说明了睡眠的重要价值。 结合材料三第①段“开放多功能室、体育馆等公共空间”“配置可折叠收纳床柜”“引入可躺式桌椅”等内容可知，学校正在积极改善学生午休条件；结合第②段“国家市场监管总局……做出规范”可知，国家通过制定标准为学生睡眠健康提供政策保障；结合第③段“家长是孩子的第一任老师”“全家人共同营造安静、舒适的睡眠环境”可知，家庭也应积极参与睡眠管理；第④段则强调应重新认识睡眠在学习中的重要地位。因此，材料三从学校、国家、家庭等多个角度提出保障学生睡眠健康的具体措施。 三则材料之间具有明显的递进关系。材料一先从科学原理角度解释生物节律与睡眠的关系，回答“是什么”；材料二再从记忆、情绪和身心发展等方面说明睡眠的重要价值，回答“为什么”；材料三最后从学校、国家、家庭等层面提出保障睡眠健康的具体做法，回答“怎么做”。三则材料由理论到价值，再到实践措施，层层深入，共同阐释了“学生睡眠健康”这一主题。 活动三：览遍生活中的古韵胜景 （二）现代文阅读Ⅱ（本大题共4小题，13分） 欸乃①一声山水绿 彭晃 ①清晨江面，雾气起时分，浓得像初春新吐的蚕丝，悄悄地织成帐幕。天地静默，唯有水声，单调地拍击着岸边，如困倦的絮叨，又似未曾醒透的哈欠。 ②突然，一声“欸乃”破雾而来，像新芽顶开厚重的冻土。橹声清亮，划破水天间沉沉的静默。那一声悠长，仿佛不是来自桨橹，而是从大地深处被唤醒的肺腑之音，将混沌世界点开一道缝隙。船影便自这声韵里缓缓浮出轮廓。 ③行船江上，船头站立着老周，一身青布褂子早已洇出深浅水迹，如同他脸上被风浪凿出的沟壑。他手执长篙，身子微微前倾，船与篙与人，浑然一体，如古画里走出的水影。船帮轻轻蹭着岸边湿漉漉的青苔，他一步踏上船板，只听得船底几声轻响，像是与老友重逢的悄悄话。这船是他的老伙计，人动船也动，彼此无言，却早已将脉息连在一起。 ④船至江心，太阳的金光如细密针脚刺穿云层，轻柔地洒落在江面上。“欸乃——”又一声起，橹便稳稳摇动开来。桨片入水，水波漾开，如同丝绸被无形的手指抚出细密褶皱。老周的手臂筋骨起伏，橹声便带着节奏，声声入耳，又声声化入这无边的晨雾里去。那橹声之后，奇迹便悄然显影——两岸的山峦如同初醒的孩子，揉开惺忪睡眼。远山青黛含烟，近坡草木凝翠，那绿色仿佛并非原本所有，而是被橹声一滴滴从沉寂中摇醒、点染出来的。水面上浮起一层绿意，山光水色交融，如打翻了翡翠盘，绿得几乎要流动、要滴落。原来，随着那一声“欸乃”，沉寂的山水蓦然被点染出无限生机。 ⑤我忍不住叹道：“这一声‘欸乃’，竟把整座山都叫绿了。”老周闻言，倒笑起来：“山水本来就在那里，绿也在那里，我这一声，不过是……”他略一顿，仿佛在浩渺烟波里搜寻最恰切的那个字眼，“不过是掀开了盖头，让新娘子露个脸罢了。”话音裹着水气散在风里，他却不再多说，只把目光投向更远的水光山色之中。 ⑥我望着江面久久出神。那声欸乃并不高亢，却有着穿透岁月的力量。它不似号角激昂，不似琴弦婉转，只是朴素、沉稳、带着江水般的温润，轻轻一唤，便让整个天地都醒了过来。老周立于船头，身影与山水相融，他不是在驾驭山水，而是在与自然对话。一篙一橹，一呼一应，皆是默契。人间烟火与天地生机，就在这一声轻唤里悄然相连，平凡中藏着诗意，朴素间透着禅意。原来最美的风景从不是刻意找寻，而是人心与自然恰好相逢的那一刻。 ⑦原来，所谓唤醒，不过掀开了遮蔽之幕。草木荣枯，山水青翠，天地默然运行着它宏大的生息。人世的声响，不过是偶遇了那亘古绿意偶然显露的瞬间。我们错把微响认作号令，殊不知那无边生机本就在永恒脉动，只待一声轻唤，便从深眠的幕帷之后从容现身。 ⑧多年后，老周与他欸乃的橹声皆已隐入岁月之流，唯独那清晨的山水绿意，依旧年年如约而至。我每每行经水畔，仿佛仍能听见那“欸乃”一声自渺远传来。它并非召唤，更像一种确认——在时光的深流里，绿意是大地永不背弃的约定。 ⑨那一声欸乃，遂成人间与青山默契的接头“暗号”。绿意无涯，非由人唤，人与自然相逢，就能唤醒自然本真的美；人与自然和谐相融，天地才有真正的生机。如同人声橹影这一刹那的微颤，才真正点活了那亘古静默的江山魂魄——它会将沉睡的春天悄然唤醒，让浩荡生机在回眸的一刻，认出自己翠色的容颜。 （摘编自《中国能源报》，2026年3月版） 【注释】①欸乃（ǎi nǎi）：象声词，指船桨划水、摇橹时发出的悠长声响。 11. 作者以“欸乃”为线索，展现了晨江景色的变化与作者的游思历程。请根据文章内容，完善“晨江观景卡”。 晨江观景卡 观景时刻/场景 画面概括 雾起时分 雾锁江面，天地静默 橹声初起 ①______ ②______ 船行雾中，人船相融 船至江心 ③______ 悟景明理 心与山逢，悟透本真 12. 请从修辞的运用角度，赏析第④段画线句“两岸的山峦如同初醒的孩子，揉开惺忪睡眼”的表达效果。 13. 请结合上下文，分析以下两处句子中加点的“绿”的不同内涵。 （1）我忍不住叹道：“这一声‘欸乃’，竟把整座山都叫绿了。” （2）在时光的深流里，绿意是大地永不背弃的约定。 14. 阅读本文后，你会选用哪个词语来作为本文的核心主题词？请结合文章内容说明理由。 A.人与自然 B.唤醒生机 【答案】11. ①. 欸乃破雾，船影浮出 ②. 行船江上 ③. 金光洒落，绿意勃发 12. 这句话运用拟人的修辞，将两岸山峦人格化，生动形象地写出了山峦在橹声与晨光中，缓缓苏醒、惺忪睡意逐渐消散的状态，展现出山水的灵动与生机，表达了作者对自然美景的喜爱与赞美。 13. （1）句中的“绿”，是眼前实景，指橹声唤醒下山水草木呈现的鲜亮色彩与蓬勃生机；（2）句中的“绿”，是象征义，指大地永恒的生命力、自然本真之美与和谐共生的承诺。 14. 示例一：我选“A.人与自然”作为核心主题词。理由：①文中以老周摇橹行舟的日常场景，展现了人与山水的默契共生；②全文从景致到哲思，都围绕人与山水的和谐关系展开，因此“人与自然”是文章的核心主题词。 示例二：我选“B.唤醒生机”作为主题词。理由：①全文以“唤醒”为线索，从江面沉寂到“欸乃一声”点染山水绿意，层层展现生机苏醒的过程；②作者借此传递生机本藏于山水，橹声只是唤醒契机，“唤醒生机”既概括了景致变化，也点明了文章主题。 【解析】 【导语】本文以江上船工摇橹时发出的“欸乃”声为线索，描绘了清晨江面由雾锁沉寂到绿意勃发的变化过程。作者通过老周摇橹行船的日常场景，展现了人与自然和谐相融的美好画面，并由眼前山水之景引发对生命、生机以及人与自然关系的深入思考，表达了对自然之美和人与自然和谐共生境界的赞美。 【11题详解】 第一空：结合第②段“突然，一声‘欸乃’破雾而来”“船影便自这声韵里缓缓浮出轮廓”可知，橹声初起时，欸乃声划破晨雾，船影渐渐显现，因此①处可概括为：欸乃破雾，船影浮出。 第二空：结合第③段“行船江上，船头站立着老周”“船与篙与人，浑然一体”可知，这一部分描写的是老周撑船前行的场景，因此②处可填写为：行船江上。 第三空：结合第④段“太阳的金光如细密针脚刺穿云层”“水面上浮起一层绿意”“沉寂的山水蓦然被点染出无限生机”可知，船至江心后，金光洒落，山水焕发生机，因此③处可概括为：金光洒落，绿意勃发。 【12题详解】 结合第④段“两岸的山峦如同初醒的孩子，揉开惺忪睡眼”可知，作者将山峦人格化，赋予其人的动作和神态，运用了拟人的修辞手法。 “初醒的孩子”写出了山峦在晨雾中若隐若现、逐渐显露轮廓的状态；“揉开惺忪睡眼”则生动表现出山峦在晨光和橹声中慢慢苏醒、由朦胧变得清晰的过程。原本静止不动的山峦仿佛有了生命，具有了人的情态和活力，使画面更加生动形象。 结合前文“太阳的金光如细密针脚刺穿云层”和后文“远山青黛含烟，近坡草木凝翠”“沉寂的山水蓦然被点染出无限生机”等内容可知，这句话不仅描绘了晨雾散去、群山渐显的景象，更表现了山水从沉寂到鲜活、从朦胧到明朗的变化过程，突出了“欸乃”声唤醒山水生机的艺术效果。 同时，这种写法也使景物描写富有童真和诗意，表达了作者看到山水焕发生机时的惊喜之情，以及对自然美景的喜爱与赞美。 【13题详解】 （1）结合第④段“远山青黛含烟，近坡草木凝翠，那绿色仿佛并非原本所有，而是被橹声一滴滴从沉寂中摇醒、点染出来的”“水面上浮起一层绿意，山光水色交融”等内容可知，这里的“绿”首先指眼前山峦、草木、水面所呈现出来的鲜明绿色，是作者亲眼看到的自然景色。同时，这里的“绿”又不仅仅是颜色。前文写晨雾弥漫、天地静默，而随着“欸乃”声响起，山水逐渐显露、生机渐渐苏醒，因此“绿”还象征着被唤醒的生命活力和蓬勃生机。作者说“把整座山都叫绿了”，实际上是借“绿”表现山水从沉寂走向鲜活的变化过程。 （2）结合第⑦段“那无边生机本就在永恒脉动”和第⑨段“绿意无涯”“人与自然相逢，就能唤醒自然本真的美”等内容可知，此时的“绿”已经超越了具体景物颜色的意义。 这里的“绿”象征着自然永恒不息的生命力，象征着天地万物不断生长、循环更新的规律；同时也象征着人与自然和谐共生的美好状态。作者认为，山水的生机本来就一直存在，“欸乃”声只是让人发现了这种生机，因此“绿意是大地永不背弃的约定”表达了作者对自然生命力恒久存在的赞美，以及对人与自然和谐相融境界的向往。 因此，前一个“绿”侧重眼前景物的颜色和生机，后一个“绿”则上升为自然生命力和生态和谐的象征，具有更深层的哲理意味。 【14题详解】 选择A.人与自然： 结合第③段“船与篙与人，浑然一体”“这船是他的老伙计，人动船也动，彼此无言，却早已将脉息连在一起”可知，老周与船、与江水已经建立起深厚而默契的联系。结合第⑥段“他不是在驾驭山水，而是在与自然对话”“一篙一橹，一呼一应，皆是默契”可知，作者并没有把人与自然写成征服与被征服的关系，而是写成人与自然彼此尊重、相互感应、和谐共生的关系。结合第⑨段“人与自然相逢，就能唤醒自然本真的美；人与自然和谐相融，天地才有真正的生机”可知，作者在结尾直接点明主旨，将对山水之美的感悟上升到人与自然关系的思考层面。因此，全文虽然以“欸乃”声为线索，以“绿意”为表现对象，但最终落脚点是人与自然之间的和谐共生与精神契合，所以“人与自然”最能概括文章主题。 示例：我选“A.人与自然”作为核心主题词。 理由：①文章通过老周撑船、摇橹行舟等内容，表现了人与江水、山峦之间和谐相处、彼此交融的关系；②作者由眼前山水之美生发思考，赞美人与自然相知相融的境界，因此“人与自然”最能概括文章主题。 选择B.唤醒生机： 结合第②段“突然，一声‘欸乃’破雾而来”“将混沌世界点开一道缝隙”可知，文章从“唤醒”开始展开叙述。结合第④段“那绿色仿佛并非原本所有，而是被橹声一滴滴从沉寂中摇醒、点染出来的”“沉寂的山水蓦然被点染出无限生机”可知，“欸乃”声仿佛唤醒了山水，使整个世界焕发活力。结合第⑦段“只待一声轻唤，便从深眠的幕帷之后从容现身”和第⑨段“它会将沉睡的春天悄然唤醒”可知，“唤醒”不仅贯穿全文内容，也是作者反复强调的重要意象。虽然作者后来指出生机本来就存在，但正是因为“欸乃”声这一契机，人们才发现并感受到这种生命力。因此，“唤醒生机”既概括了文章的景物变化过程，也揭示了作者由景及理的思考过程，能够较好地体现文章主旨。 示例：我选“B.唤醒生机”作为核心主题词。 理由：①从晨雾笼罩到山水显绿，“欸乃”声贯穿全文，推动景物由沉寂走向鲜活；②作者借“唤醒”这一过程，表现自然生命力的显现与流动，因此“唤醒生机”既概括了文章内容，也揭示了文章主旨。 （三）古诗文阅读（本大题共6小题，19分） 【甲】 雨后晓行独至愚溪北池 柳宗元 宿云散洲渚①，晓日明村坞。 高树临清池，风惊夜来雨。 予心适无事，偶此成宾主。 【注释】①水中的小块陆地。 （选自《唐诗鉴赏辞典》） 【乙】 小石潭记 柳宗元 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ⑤同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生，曰恕己，曰奉壹。 【丙】 愚溪诗序 柳宗元 愚溪之上，买小丘，为愚丘。自愚丘东北行六十步得泉焉又买居之为愚泉。愚泉凡六穴，皆出山下平地，盖上出也。合流屈曲而南，为愚沟。遂负土累石，塞其隘①，为愚池。愚池之东为愚堂。其南为愚亭。池之中为愚岛。嘉木异石错置，皆山水之奇者，以予故，咸以愚辱②焉。 夫水，智者乐也。今是溪独见辱于愚，何哉？盖其流甚下，不可以溉灌。又峻急多坻石，大舟不可入也。幽邃浅狭，蛟龙不屑，不能兴云雨，无以利世，而适类于予，然则虽辱而愚之，可也。 （选自《古文观止》） [注释]①狭窄的地方，隘口。②辱：玷辱。 15. 对照提示，解释表格中加点词的意思。 加点字句 释义方法 解释 晓日明村坞 词类活用法：凄神寒骨 （1）______ 潭中鱼可百许头 课内迁移法：高可二黍许 （2）______ 夫水，智者乐也 语法推断法：根据词语所在的位置推断它的词性及含义。 （3）______ 而适类于予 字典查询法：①种类；②类似，像；③大抵，大致；④类推。 （4）______（填序号） 16. 下列对（丙）文画波浪线句子的断句划分正确的一项是（ ） A. 自愚丘东北行六十步/得泉焉/又买居之/为愚泉 B. 自愚丘东北/行六十步/得泉焉又买/居之为愚泉 C. 自愚丘东北/行六十步得泉/焉又买居之/为愚泉 D. 自愚丘/东北行六十步得泉/焉又买居之/为愚泉 17. 用现代汉语翻译文中画横线句子。 （1）日光下澈，影布石上。 （2）盖其流甚下，不可以溉灌。 18. 从炼字角度，赏析（甲）诗“高树临清池，风惊夜来雨”，说说“惊”字妙在何处？ 19. 下列对三篇选文中“乐”的理解，不正确的一项是（ ） A. （甲）诗“偶此成宾主”写诗人暂得宁静，实则暗含贬谪中的片刻超脱。 B. （乙）文“似与游者相乐”写鱼之灵动，也表现作者忘却了被贬的痛苦。 C. （丙）文作者将奇山异石视为珍宝，表面是在写乐，实际上是借景自嘲。 D. 三文之“乐”皆瞬间触发，终被孤寂取代，体现“乐”中藏“忧”的心境。 20. 被贬永州的柳宗元寄情山水，与景物结为知己。请从备选景物中选一种，结合文本与背景，阐述它与柳宗元的相似之处及成为“知己”的缘由。 备选景物：小石潭 愚溪 【答案】15. ①. 形容词作动词，使……明亮 ②. 表示约数，左右（上下） ③. 以……为乐（喜爱） ④. ②类似，像 16. A 17. （1）阳光直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。（2）大概因为它的水位很低，不能用来灌溉农田。 18. “惊”字运用以动衬静的手法/拟人的修辞手法，生动写出晚风拂树，抖落夜间残留雨水的情态，以细微动态反衬环境寂静，烘托出静谧闲适的氛围。 19. B 20. 示例一：我选择小石潭。①相似之处：小石潭地处偏僻，冷清孤寂无人赏识；作者被贬失意，才华难展、内心落寞，二者境遇相近。②缘由：潭中美景暂且宽慰愁绪，凄清环境又契合内心悲怀，山水共情，成为作者心灵寄托。示例二：我选择愚溪。①相似之处：愚溪用处不大被世人轻视，冠以愚名；作者被贬遭冷落，有才难施，同样不被世人理解。②缘由：作者借愚溪自比，抒发心中愤懑，彼此境遇相通，成为精神相依的知己。 【解析】 【导语】【甲】诗描绘了柳宗元雨后漫步愚溪北池时所见的清新景色，表现了暂时摆脱烦忧后的闲适心境；【乙】文通过描写小石潭幽美而凄清的环境，抒发作者被贬后的孤寂悲凉之情；【丙】文借愚溪之名和愚溪之景寄托身世之感，表达怀才不遇、不被世人理解的愤懑。三篇作品都写山水景物，但都融入了作者复杂的人生感慨。 【15题详解】 （1）句意为：晨光照亮了村庄。明：形容词作动词，使……明亮。 （2）句意为：潭中的鱼大约有一百来条。许：表示约数，左右（上下）。 （3）句意为：水，是聪明智慧的人所喜爱的。乐：以……为乐（喜爱）。 （4）句意为：恰好和我相类似。类：类似，像。 【16题详解】 句意为：从愚丘向东北走六十步，发现一处泉水，于是又买下泉边的地方，把它命名为愚泉。 “自愚丘东北行六十步”交代出发地点、行走方向和距离，句意完整，应在“步”后断开；“得泉焉”中，“得”为动词，“泉”为宾语，写发现泉水，应单独成句；“又买居之”中，“买”为动词，“之”代指泉边之地，写买下泉边居处，应在其后断开；“为愚泉”交代命名结果。 故断句为：自愚丘东北行六十步/得泉焉/又买居之/为愚泉 【17题详解】 重点词有： （1）下澈：向下直照；布：映照、散布。 （2）盖：大概；甚：很、非常；下：低；溉灌：灌溉田地。 【18题详解】 结合甲诗“高树临清池，风惊夜来雨”可知，“惊”本义是惊动、震落。诗句写高大的树木临近清澈的池水，清晨微风吹过树梢，惊落了夜间残留在枝叶上的雨滴。 从炼字角度看，“惊”字用得精妙。首先，它准确写出了风吹树动、雨滴坠落的瞬间状态，使“风”“树”“雨”之间形成动态联系，画面由静转动，富有生机。其次，“惊”字仿佛赋予风以人的动作情态，好像风轻轻惊动了树上的宿雨，使景物更具灵动感。再次，诗中雨后清晨本是宁静清新的环境，而“惊”字写出的只是雨滴被微风震落的细微声响，以细小动态反衬四周环境的幽静，突出了雨后愚溪北池的清幽闲适。 结合前文“宿云散洲渚，晓日明村坞”可知，云散日出，村坞明亮，诗人独行至北池，心境暂得安宁。因此，“惊”字不仅写出了景物变化，也表现了诗人细致敏锐的观察和暂时摆脱烦忧、沉浸自然的闲适心情。 【19题详解】 B.乙文第②段“似与游者相乐”写鱼儿自由游动、活泼灵动，表现作者初见小石潭时的愉悦心情。但结合第④段“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，作者并没有真正摆脱被贬后的痛苦，而是在欣赏美景时暂时忘却忧愁，最终仍回到孤寂悲凉的现实之中。因此“忘却了被贬的痛苦”理解不当。 【20题详解】 选择“小石潭”分析 结合乙文第①段“水尤清冽”“青树翠蔓，蒙络摇缀”和第②段“似与游者相乐”可知，小石潭景色优美、清幽宁静；结合第④段“四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，小石潭又地处偏僻，环境幽深冷寂，少有人至。 结合柳宗元被贬永州的背景可知，作者虽有才华和抱负，却因政治失意远离朝廷，长期处于被冷落的处境。小石潭的幽僻冷清与作者被贬后的孤独失意十分相似。 同时，小石潭既有清丽之美，又有凄清之感，正与作者时而寄情山水、时而悲叹身世的复杂心境相契合。因此作者能够从小石潭身上看到自己的影子，并将其作为情感寄托和精神慰藉。 示例一：我选择小石潭。 ①相似之处：小石潭景色优美却地处偏僻，环境幽深冷寂，少有人至；柳宗元被贬永州后远离政治中心，虽有才华却不得施展，二者都处于被冷落的境地。 ②缘由：小石潭清幽秀美的景色能够暂时慰藉作者失意的心灵，而其凄清冷寂的环境又与作者的孤独心境相契合。作者在小石潭身上看到了自己的处境，因此将情感寄托于山水之间，使其成为自己的精神知己。 选择“愚溪”分析 结合丙文第二段“今是溪独见辱于愚”“无以利世，而适类于予”可知，愚溪因为不能灌溉农田、不能通行大船、不能兴云降雨而被世人轻视，因此被冠以“愚”名。 而柳宗元因参与政治改革失败被贬永州，虽然有治国才能和远大抱负，却长期得不到重用，同样遭受世人误解和冷落。愚溪与作者都具有价值却不被认可，境遇极其相似。 作者认为愚溪“适类于予”，即愚溪与自己的遭遇相同，因此借愚溪抒发怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。愚溪不仅是眼前景物，更成为作者自我形象的象征，因此成为其精神上的知己。 示例二：我选择愚溪。 ①相似之处：愚溪因“无以利世”而被冠以“愚”名，不被世人重视；柳宗元虽有才能却遭贬谪冷落，同样不被理解和重用，二者命运相似。 ②缘由：作者认为愚溪“适类于予”，借愚溪自比，抒发怀才不遇的愤懑和不平之情。愚溪承载了作者的身世之感，与作者情感相通，因此成为其精神上的知己。 【点睛】参考译文： 【乙】 从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到流水声，好像玉佩、玉环相互碰撞发出的声音，心里对此感到高兴。砍倒竹子开辟道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。整块石头作为潭底，靠近岸边，石底有些部分翻卷出来，成为水中的高地、小岛、不平的岩石和岩石。青翠的树木和藤蔓覆盖缠绕，摇曳下垂，长短不齐，随风飘拂。 潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依托。阳光向下直照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游去，来来往往，轻快敏捷，好像在同游人一起欢乐。 向小石潭西南方向望去，溪流像北斗七星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，看不出它的源头。 坐在潭边，四周被竹林和树木围绕着，寂静空旷，没有别人，使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽静深远。因为这里的环境过于凄清，不能长久停留，于是记下这番景色后离开了。 同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着一同来的有崔氏两个年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。 【丙】 愚溪上面，我买下一座小山丘，把它命名为愚丘。从愚丘向东北走六十步，发现一处泉水，于是又买下泉边的地方，把它命名为愚泉。愚泉共有六个泉眼，都从山下平地涌出，大概属于向上涌出的泉水。泉水汇合后曲折向南流去，形成愚沟。于是我运来泥土，堆砌石头，堵住狭窄的地方，形成愚池。愚池东面建有愚堂，南面建有愚亭，池中建有愚岛。美好的树木和奇异的山石交错布置，都是山水中的奇景，因为我的缘故，都被冠上了“愚”字。 水，是聪明智慧的人所喜爱的。如今唯独这条溪水被称为“愚”，这是为什么呢？大概因为它的水位很低，不能用来灌溉农田；又因为水流湍急，而且多有沙洲和石滩，大船不能进入。这里幽深、偏僻、狭窄，蛟龙不愿栖息，不能兴云降雨，无法造福世人，却恰好和我十分相似。既然如此，那么即使把它称为“愚”，也是可以的。 活动四：感悟生活中的人间冷暖。 （四）整本书阅读（7分） 21. 班级开展“品读经典知冷暖”经典阅读分享会，请完成相关任务。 （1）文学作品中的人物，往往映照出现实世界的冷暖。请从《朝花夕拾》《骆驼祥子》《简·爱》中选取典型人物，完成下表。 名著 “暖”的人物代表 “冷”的人物代表 感悟批注（暖冷对比） 《朝花夕拾》 ①___ 衍太太的虚伪 ②___ 《骆驼祥子》 曹先生热心的帮助 刘四爷的压榨 世道的暖与冷，决定了人物的成长与沉沦。 《简·爱》 ③___ 里德舅妈的冷漠 坚守自我，才能在冷暖中守住本心。 （2）有人说：“真正的成长，是在寒冷中找到属于自己的取暖方式。”请从鲁迅、祥子、简·爱三位主人公中任选一位，结合具体情节，谈谈他/她的应对方式给你的成长启示。 【答案】（1） ①. 长妈妈（阿长）的关爱（或：藤野先生的教诲、寿镜吾先生的慈爱）； ②. 示例：暖是人间善意，冷是世态凉薄，冷暖间见人生百态（贴合暖冷对比，言之有理即可）； ③. 海伦·彭斯的陪伴（或：谭波尔小姐的关怀、罗切斯特的爱）。 （2）示例一（选鲁迅）：鲁迅面对人间冷凉（衍太太虚伪、父亲病逝的无奈），弃医从文，以笔为刃，批判黑暗，坚守良知与理想。启示我们：面对生活的冷，不沉沦、不妥协，以清醒的认知和坚定的信念，在冷中寻暖，用行动传递光热。 示例二（选祥子）：祥子最初坚守勤劳本分，想靠努力拥有新车，却屡遭打击（刘四爷压榨、虎妞逼迫、社会黑暗），最终堕落。启示我们：面对生活的冷，要坚守本心，若一味妥协、放弃原则，终会被冷吞噬，唯有守住初心，才能抵御黑暗。 示例三（选简·爱）：简·爱面对里德舅妈的冷漠、洛伍德学校的艰苦，始终坚守自尊与独立，追求平等与爱。启示我们：面对生活的冷，要坚定自我信念，不卑不亢，以独立人格和坚韧意志，在冷暖中守住本心，活出自我价值。 【解析】 【小问1详解】 空①，要求填写 《朝花夕拾》中“暖”的人物代表，对应选书中带给鲁迅温暖善意的正面人物。如，长妈妈（阿长）的关爱。阿长是鲁迅幼年的保姆，虽然粗俗不拘小节，但真心疼爱鲁迅，特意为鲁迅买到他心心念念的《山海经》，给了幼年鲁迅缺失的亲人般的温暖，是典型的暖人物。藤野先生的教诲。藤野先生是鲁迅留学日本时的老师，他不因鲁迅是弱国学生就歧视他，反而无私指导学业、关心鲁迅的生活，给了鲁迅异乡求学的温暖与精神鼓舞，符合暖的定位。寿镜吾先生的慈爱。寿镜吾先生是鲁迅少年读书时的启蒙师长，他方正质朴、慈爱宽容，不苛责孩童，给了鲁迅安稳温暖的启蒙时光，也是合适的暖人物代表。 空②，要求结合《朝花夕拾》中暖、冷人物的对比写感悟。鲁迅在回忆中梳理过往遇见的人与事，通过长妈妈的关爱、藤野先生的教诲、寿镜吾先生的慈爱，与衍太太的虚伪的对比，在冷暖人性中照见人生本相，可概括为：暖是人间善意，冷是世态凉薄，冷暖间见人生百态。 空③，要求填空《简·爱》中“暖”的人物代表，要对应选给简·爱带来温暖关怀的正面人物。如，海伦·彭斯的陪伴：海伦是简·爱在洛伍德学校的好友，在简·爱被校长当众污蔑、遭受全校孤立的时候，始终陪伴安慰简·爱，给了困境中的简·爱温暖的精神支撑。谭波尔小姐的关怀：谭波尔小姐是洛伍德学校的教师，她同情简·爱的遭遇，主动帮简·爱澄清名誉，教给简·爱知识与待人的方式，是简·爱成长路上的温暖引路人。罗切斯特的爱：罗切斯特尊重简·爱的人格独立，和简·爱实现灵魂平等的相爱，给了简·爱追求平等爱情与自我的温暖，也是典型的暖人物代表。 【小问2详解】 先选定指定范围内的一位主人公，因为要结合“寒冷中找取暖方式”的核心，所以先梳理该人物遭遇的“寒冷”相关的具体情节，再梳理其应对这些困境的具体做法，最后关联自身成长提炼启示，合理即可。 示例1：鲁迅。青年鲁迅在日本留学时，遭遇国人麻木看客的精神寒冬，原本学医救国的理想碰壁，他选择弃医从文，以笔为炬开启民智，在混沌寒夜中找到自己的精神取暖方式。这启示我：面对落差要及时调整方向，初心不改就能穿越寒冬。 示例2：祥子。祥子刚丢掉第一辆新车，身无分文流落北平，寒冬腊月拉车讨生活，底层生活处处是寒意，但他始终抱着攒钱买新车的信念咬牙坚持，把对未来的盼头当做取暖的炭火。这启示我：逆境中清晰的目标，是支撑我们前行的温暖力量。 示例3：简·爱。简·爱自幼寄人篱下，承受着里德舅妈一家的冷漠欺凌，在洛伍德学校还要忍受冻饿与体罚，成长环境遍布寒意。她坚持阅读、守住对平等尊严的追求，用精神力量对抗寒冷。这启示我：坚守自我，就是对抗人生寒意最温暖的铠甲。 活动五：生活中行与学的成长表达 三、写作（50分） 22. 阅读下面的材料，按要求写作。 同学，你是否也曾有这样的时刻？ 也许，你曾在词中想象“千嶂里，长烟落日孤城闭”，直到亲眼见到群山间那一抹苍茫的暮色，你才真正懂得词句的分量。 也许，你曾为数学建模题苦思冥想，直到在市场中看见商贩如何调度货品，抽象公式突然有了鲜活的生命。 行以求知，学以明心。对此，你有怎样的经历、感受与思考？请以“行·学”为题，写一篇文章。 要求：（1）将题目抄写到答题卡指定位置；（2）不要套作，不得抄袭；（3）不得透露真实的校名、人名等信息；（4）不少于600字。 【答案】例文： 行·学 古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学习不仅来自书本，更来自实践与体验。只有在行动中学习，在学习中思考，才能真正获得成长。 一个春日下午，我背着书包走在回家的路上。刚发下来的试卷安静地躺在书包里，那鲜红的分数让我心情低落。 穿过一条安静的小巷时，一家古朴的小店吸引了我的目光。店门两旁挂着书法作品，墨香淡淡飘散出来。我忍不住走了进去。 店里摆放着笔墨纸砚，一位老人正伏案写字。只见他提笔蘸墨，运腕行笔，墨迹在宣纸上缓缓铺开，不一会儿，“厚德载物”四个大字便跃然纸上。那字或遒劲有力，或舒展自然，让我看得入了神。 老人发现了我，笑着问：“喜欢书法吗？”我有些不好意思地点点头。 “来，试一试。”他将毛笔递给我。 我接过毛笔，学着老人的样子写了一个“福”字。可笔画东倒西歪，像一群迷路的小蚂蚁，与老人刚才写出的作品相比简直天差地别。我疑惑地问：“为什么我写不好呢？” 老人笑着说：“书法不是看看就会的，要一笔一画去练。只有真正动手，才能明白其中的道理。” 这句话让我陷入沉思。从那以后，每逢周末，我都会来到小店练习书法。起初，我连握笔姿势都掌握不好，一个简单的横画也常常写得歪歪扭扭。老人总会耐心指导我：“起笔要稳，行笔要匀，收笔要有力。”我按照他的要求反复练习。 时间一天天过去，废弃的宣纸堆满了桌角，我的字也渐渐有了模样。练字的过程中，我不仅学会了运笔技巧，更了解了许多书法家的故事。王羲之临池学书，池水尽墨；颜真卿勤学苦练，终成大家。他们对艺术的执着深深感染着我。 又一次站在书桌前，我缓缓提起毛笔，认真写下“行以求知，学以明心”八个字。望着纸上渐渐舒展的笔画，我忽然明白：书法不仅是写字，更是中华文化的传承；学习不仅是获取知识，更是磨炼心性。 如果当初只是站在门外欣赏那些作品，我永远不会懂得书法的魅力；正因为迈出了走进店门的那一步，拿起了手中的毛笔，我才真正走近了书法，读懂了其中蕴含的文化与精神。 行而后知，学而后悟。成长路上，唯有将“行”与“学”结合起来，才能在实践中增长见识，在学习中丰盈内心，收获更加广阔的人生风景。 【解析】 【详解】一、审题立意。 题目中的“行”指实践、经历、观察、体验，“学”指知识、感悟、成长。材料通过诗词理解、数学建模等事例说明，许多知识只有在亲身实践、亲自体验之后，才能真正理解其内涵。因此，“行”与“学”并非割裂的两个部分，而是相互促进、相互成就的关系。“行以求知，学以明心”揭示了题目的核心内涵：在实践中获得知识，在学习中提升认知，在知行结合中实现成长。 写作时既可以写自己通过亲身经历加深对知识的理解，也可以写在实践活动中获得成长感悟；既可以表现“行”促进“学”，也可以表现“学”指导“行”。立意可围绕“知行合一”“实践出真知”“在行走中学习”“在体验中成长”“让知识照进现实”等方向展开，体现积极向上的成长主题。 二、选材构思。 若写成记叙文，通过具体经历展现“行”与“学”的关系。可以写学习古诗词的经历。课堂上学习“大漠孤烟直，长河落日圆”时只是停留在文字理解层面，后来在旅行途中亲眼见到辽阔壮美的自然景象，才真正体会到诗句所描绘的意境之美，从而感受到实践体验对学习的重要意义。也可以写参加劳动实践活动的经历。例如学习课本中有关农业生产或劳动精神的内容后，参加学校组织的劳动实践活动，亲身体验播种、除草、收获的过程，真正理解“粒粒皆辛苦”的含义，从而懂得珍惜劳动成果。还可以写一次社会实践经历。例如学习数学统计知识后，在社区调查、义卖活动或校园活动中运用统计、计算和规划能力解决实际问题，发现书本知识并非抽象符号，而是能够服务现实生活的工具。通过实践前后的认识变化，表现“行中有学，学中有行”的主题。 如果写成议论文，可围绕“实践出真知”“知行结合才能真正成长”“学习需要走向生活”等观点展开论述。可列举徐霞客游历山川著成《徐霞客游记》、李时珍深入民间编写《本草纲目》、袁隆平扎根田间开展农业研究等事例，论证实践对于获取真知的重要作用。再联系青少年学习实际，说明只有把书本知识与现实生活结合起来，才能真正理解知识、提升能力、获得成长。结尾重申“行以求知，学以明心”的意义，深化文章主旨。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $