期末复习：“整本书阅读”情境化专题练习 2025-2026学年统编版语文八年级下册

**基本信息** 以真实情境串联《昆虫记》《经典常谈》整本书阅读，融合基础识记与高阶探究，通过专题探究、选择性阅读等方法培养文化自信与思维能力。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |《昆虫记》|15题（如昆虫母爱介绍词、劳动模范推荐）|专题探究法（聚焦“母爱”等主题对比）、情境联想法（结合“昆虫博览会”设计）|从昆虫特征识记到“虫性”与“人性”分析，递进培养审美创造与思维能力| |《经典常谈》|15题（如经典可视化转化、阅读方法分享）|选择性阅读法（按兴趣选读篇目）、迁移应用法（用“桥梁”“指南针”类比书籍价值）|从作者与篇目识记到经典阅读策略构建，深化文化自信与语言运用能力|

八年级语文下册“整本书阅读”期末情境化专题练习 一、《昆虫记》情境化试题 情境一：班级开展“虫眼看世界”主题读书活动，请你完成以下任务。 1.活动开幕式上，主持人介绍说：《昆虫记》的作者是______国昆虫学家、文学家______（人名），他被世人誉为“______”。 2.小文在读书笔记中写道：“它小脑袋上的那个怪异的延伸部分，就像北美印第安人那奇模怪样的长烟袋，极其粗壮。”法布尔描写的这种昆虫是______。 3.《昆虫记》中，______善于利用“心理战术”制服敌人；______在地下“潜伏四年”才钻出地面，却只能在阳光下活五个多星期。 4.鲁迅称《昆虫记》是“一部很有趣，也很有益的书”，这部作品被誉为“______”。 5.《昆虫记》中，______可以不借助任何工具，精确地“剪”下大小适当的圆叶片来做巢穴的盖子。 情境二：学校“自然文学”社团计划布置一个“昆虫博览会”展区，请你参与设计。 6.展区要陈列昆虫的“行业能手”。请你根据提示填写昆虫名称：______既可以参评“建筑大师”，也可以参评“小提琴大师”；______善于制作各种样式的面包，可以评为“西点大师”；______每天热火朝天地劳动，争分夺秒地潜入地下，可以评为“劳动模范”。 7.展区还设计了“昆虫别称”展板，请将别称与对应的昆虫名称填写完整：田园中的“提琴家”——；美丽的“杀手”——；尽忠职守的“税务官”——______。 8. 展区要展示“昆虫的母爱”主题。有同学推荐了朗格多克蝎、西班牙蜣螂和象态橡栗象。请你选择其中一种，结合《昆虫记》中的具体内容，写一段50字左右的介绍词。 9. 博览会设置了一个“最佳妈妈”评选环节。请从萤火虫和圣甲虫中推荐一个参选，并结合《昆虫记》内容说明理由。 情境三：班级开展“我为昆虫代言”创意表达活动。 10. 小深为《昆虫记》设计了一个副标题和推荐语： 副标题：昆虫世界的“荷马史诗”  推荐语：法布尔用毕生精力观察昆虫世界，以诗人的笔触记录下蝉的歌唱、蜘蛛的织网、螳螂的捕猎，让我们在微观生命中发现宇宙的浩瀚。 请你参照示例，也为《昆虫记》设计一个副标题和推荐语。 11. 昆虫世界正在举行“劳动模范”表彰大会。请你推荐《昆虫记》中的一种昆虫参评，并结合具体情节说明推荐理由。 情境四：阅读《昆虫记》选段，完成题目。 12.阅读下面选段，完成填空。 “随后，这位运土小工又变成了粮食寻觅者，到处去收集粮食，为孩子们准备吃的东西。为了减轻妻子剥皮、分拣、装料的工作，它又当上了磨面工。” 选段中的“它”是指______（填昆虫名）。 13. 法布尔笔下的昆虫既展现了独特的“虫性”，又蕴含了丰富的“人性”。请以下面内容为例进行具体分析： “（西班牙蜣螂）夫妻双双以同样高涨的热情，共同参与为儿子们准备面包的劳动，揉面团，运回家，入烤炉，样样都干。” 情境五：综合性探究任务。 14. 如果把生命旅程看作一场马拉松，你觉得《昆虫记》中的哪一种昆虫以它的生存智慧“跑赢”了这场马拉松？请结合作品具体内容谈谈你的想法。 15. 班级组织“读通、读懂、读透一本书”经验分享会。请你结合阅读《昆虫记》的体验，从读书方法、具体昆虫情节、阅读感悟等角度，与同学们分享你的经验。 二、《经典常谈》情境化试题 情境一：学校读书节举办“与经典对话”主题活动，请你参与。 1.《经典常谈》的作者是______（人名），字佩弦，江苏扬州人，是中国现代散文家。 2.《经典常谈》共______篇，按照传统的______顺序排列，将“小学”书放在最前头。 3.《经典常谈》是朱自清在______年到______年间为中学生撰写的一部介绍我国传统文化的著作。 情境二：学校图书馆设立“经典导读”专区，请你担任导读员。 4.小华对汉字的演变很感兴趣，你会推荐他阅读《经典常谈》中的《 》篇；如果他想了解《论语》等儒家典籍，可以选读《 》篇。 5.小明想了解中国古代的礼节，你推荐他阅读《 》篇；他对历史及史书编写体例感兴趣，则可以从《 》篇读起。 6.小文学习了《关雎》《蒹葭》后，想详细了解“重章叠句”的形成原因，你应该推荐《经典常谈》中的哪一篇目？（ ） A. 《辞赋第十一》　B. 《〈诗经〉第四》　C. 《文第十三》　D. 《诗第十二》 7.结合《经典常谈》的阅读体验，下列文段内容与书目对应正确的一项是（ ） 选择性阅读就是根据兴趣或目的“选择自己最感兴趣的部分作为切入点”。比如读《经典常谈》时，如果对汉字演变感兴趣，可以选读《 》；如果对《论语》等儒家典籍感兴趣，可以选读《 》。 A. 《说文解字》第一／“四书”第七　　B. 《周易》第二／“三礼”第五 C. 《文第十三》／《诗经》第四　　 D. 《辞赋第十一》／《史记》《汉书》第九 情境三：班级开展“选择性阅读”读书方法交流会。 8. 有同学想了解中国古代诗歌的发展过程及其成果，你会推荐他重点阅读《经典常谈》中的哪些篇目？请说明理由。 9. 班级举行“和之美”主题活动，有同学提出可以从《经典常谈》中寻找关于“和”的知识。请你结合《经典常谈》的相关内容，为这位同学提供查找建议。 情境四：“可视化”创意表达活动。 10. “可视化”是一种将文字转化为形象的思维方法。请参照示例，从“指南针”和“桥梁”中任选其一，将《经典常谈》进行“可视化”转化，并结合名著内容说明理由。 示例：我选择用“放大镜”将《昆虫记》进行“可视化”转化。《昆虫记》如同放大镜，将微小的昆虫世界放大，并以此观照人类社会。 情境五：阅读《经典常谈》选段，完成题目。 11.阅读下面选段，完成填空。 “书中各篇的排列按照传统的经史子集的顺序；并照传统的意见将‘小学’书放在最前头。” 选段中的“书”是指《 》，“小学”在这里是指。 12.阅读下面选段，完成填空。 “许氏又分析偏旁，定出部首，将九千字分属五百四十部首。” 选段中的“许氏”是指______（人名），“这部书”是指《______》。 13. 朱自清在《经典常谈》的序言中提到，希望读者“把它当作一只船，航到经典的海里去”。请结合你的阅读体验，谈谈《经典常谈》对你阅读经典作品有什么启发和帮助。 情境六：综合性探究任务。 14. 《经典常谈》中说善于写“民间的实在痛苦，社会的实在问题，国家的实在状况，人生的实在希望与恐惧”，给诗开辟了新世界的诗人是______（填人名）。 15. 不同的书应采取不同的阅读策略和阅读方法。请结合你的阅读经历，说说你在阅读《经典常谈》时用到了怎样的读书方法，以及这样阅读的好处。 参考答案 《昆虫记》参考答案 1.法　法布尔　昆虫界的荷马（或“昆虫界的维吉尔”） 2.象虫 3.螳螂　蝉 4.昆虫的史诗 5.切叶蜂（或“樵叶蜂”） 6.蟋蟀　西班牙蜣螂（或“蜣螂”）　隧蜂 7.蟋蟀　螳螂　豌豆象 8.示例一：朗格多克蝎——蝎妈妈用大颚尖小心翼翼地挑起卵的薄膜，将薄膜撕破、扯下，动作温柔倍加小心，宝宝细皮嫩肉上没有任何伤痕，展现了深沉的母爱。 示例二：西班牙蜣螂——夫妻双双以同样高涨的热情共同参与为儿子们准备面包的劳动，宁可自己挨饿也绝不让子女缺少吃喝，舐犊情深令人动容。 9.示例：我推荐圣甲虫。圣甲虫为后代精心制作粪球作为食物，它们把卵产在粪球中，确保幼虫一出生就有充足的食物，体现了昆虫世界伟大的母爱。 10.示例一：副标题：显微镜下的生命史诗；推荐语：法布尔以三十年时光凝视微小生命，用诗人的笔触为昆虫立传。这本书让我们在蝉鸣蛛网间，看见自然的伟大与生命的尊严。 示例二：副标题：一个“虫迷”的荒野观察日记；推荐语：法布尔把自己变成昆虫的邻居，日复一日地观察、记录、思考。这本书不仅是科学笔记，更是一曲献给微小生命的深情赞歌。 11.示例：我推荐隧蜂。隧蜂每天热火朝天地劳动，争分夺秒地潜入地下，为后代建造巢穴、储备食物，一生忠于职守从不妥协让步，堪称昆虫界的“劳动模范”。 12.米诺多蒂菲 13.示例：西班牙蜣螂夫妻“揉面团，运回家，入烤炉，样样都干”，这不仅是昆虫为繁衍后代的本能行为，更让人联想到人类家庭中父母为子女辛勤付出的场景。法布尔用拟人化的笔触，将昆虫的“虫性”与人类的“人性”相融通，使读者在昆虫世界中看到人类社会的影子。 14.示例：我认为蝉跑赢了这场“马拉松”。蝉在地下潜伏四年，忍受漫长的黑暗与孤独，最终钻出地面，虽然只能活五个多星期，但它用尽全力歌唱生命。这种为了短暂辉煌而长期蛰伏的生存智慧令人敬佩。 15.示例：我采用“专题探究法”阅读《昆虫记》。我先梳理了书中各类昆虫的习性，然后聚焦“母爱”主题，将朗格多克蝎、西班牙蜣螂、象态橡栗象等昆虫的育幼行为进行对比阅读，从而深刻理解了法布尔对生命的人文关怀。这种读法让我不仅读懂了昆虫知识，更读懂了作者的情感与思想。 《经典常谈》参考答案 1.朱自清 2.13　经史子集 3.1938　1942 4.说文解字第一　“四书”第七 5.“三礼”第五　《史记》《汉书》第九 6.B 7.A 8.示例：我会推荐《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》和《诗第十二》。《〈诗经〉第四》介绍了中国诗歌的源头；《辞赋第十一》讲述了楚辞及赋体的发展；《诗第十二》梳理了从汉魏到唐宋的诗歌流变。三篇结合起来可以较为完整地了解中国古代诗歌的发展脉络。 9.示例：可以从《“三礼”第五》入手，了解古代礼乐制度中“和”的思想；也可以阅读《〈诗经〉第四》，其中“治世之音安以乐，其政和”强调了“乐”的和谐作用。此外，《说文解字》第一中“和”字的字形演变也值得关注。 10.示例一：我选择用“指南针”将《经典常谈》进行“可视化”转化。《经典常谈》就像一枚指南针，为读者指明进入经典世界的方向。面对浩如烟海的古代典籍，朱自清用十三篇短文梳理了经史子集的核心脉络，让读者不至于在经典的大海中迷失方向。 示例二：我选择用“桥梁”将《经典常谈》进行“可视化”转化。《经典常谈》就像一座桥梁，连接着现代读者与古代经典。朱自清用通俗平实的语言，将艰深的国学知识转化为中学生能够理解的内容，让普通读者也能轻松“过桥”，走进经典的世界。 11.经典常谈　文字学（或“研究文字的学问”） 12.许慎　说文解字 13.示例：《经典常谈》让我学会了“选择性阅读”的方法。比如我对先秦历史感兴趣，就重点阅读《〈尚书〉第三》《“春秋三传”第六》《〈史记〉〈汉书〉第九》等篇目，这让我在阅读《史记》原典时有了更清晰的知识框架，不再觉得枯燥难懂。 14.杜甫 15示例：我采用了“选择性阅读法”。我先浏览了全书目录，然后根据自己的兴趣选择了《〈说文解字〉第一》《〈诗经〉第四》《“四书”第七》等篇目重点阅读。这种方法让我能在有限的时间内快速获取自己感兴趣的知识，同时也激发了我进一步阅读原典的兴趣。 学科网（北京）股份有限公司 $