第7课《谁是最可爱的人》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

课程基本信息

主备人

薛爱霞

课型

新授课

学科

初中语文

年级

七年级

学段

初中

版本章节

部编版七年级下册第二单元

教学目标

1. 语言运用：识记“淳朴、迸裂、千钧一发、永垂不朽”等重点字词；梳理文中三件典型事例，积累文中抒情议论经典句段，掌握夹叙夹议的表达特点。

2. 思维能力：通过品读细节描写，分析志愿军战士人物形象；梳理文章行文脉络，体会事例选择典型性，提升文本赏析与逻辑概括能力。

3. 审美创造：品味文章激昂真挚的语言风格，感受战地文字的感染力；学习细节刻画、直抒胸臆的写作手法，尝试简短抒情写作。

4. 文化自信：了解抗美援朝历史，体悟志愿军战士保家卫国、舍生忘死的崇高精神；联系当下生活，致敬平凡英雄，厚植爱国主义情怀。

教学重难点

教学重点：

1. 梳理松骨峰战斗、火中救朝鲜孩童、坑道谈心三件事例，概括志愿军英雄形象。

2. 赏析动作、神态细节描写，体会细节对塑造人物的作用。

教学难点：

1. 理解文中议论抒情句的作用，读懂“最可爱的人”深层内涵。

2. 跨越时代隔阂，共情革命英雄，将爱国情感转化为自身精神追求。

学情分析

1. 知识基础：七年级学生已熟练掌握记叙文概括方法，能简单区分记叙、抒情表达方式，但对抗美援朝时代背景陌生，对战争艰苦环境缺乏直观认知；对夹叙夹议手法的赏析缺乏系统思路。

2. 情感认知：学生身处和平年代，对牺牲、奉献的理解较为浅层，容易把课文当成普通故事阅读，难以体会文字背后厚重的家国大义。

3. 分层差异：基础薄弱学生字词识记、段落概括速度慢；中等生能梳理事件，但赏析语句只会浅层解读；优等生具备拓展探究能力，需要拓展史料、读写任务提升思维。

4. 学习需求：课堂需补充短视频、历史背景辅助共情；设计梯度化提问，降低赏析难度；搭配小型读写任务，实现读写迁移。

教学准备

1. 教师准备：抗美援朝战地纪实短视频、课文重点段落PPT、英雄人物图片、分层课堂任务单。

2. 学生准备：预习课文，标注生字词；搜集一条简单抗美援朝英雄小故事。

教学过程

学习环节

学习任务设计与教师活动

学生活动设计

设计意图落实目标

一、情境导入，铺垫背景（5分钟）

 1. 播放1分钟抗美援朝黑白纪实影像，出示志愿军雪地行军、阵地作战图片； 2. 提问：这群远赴朝鲜作战的军人，被作家魏巍赋予了怎样专属称号？ 3. 补充写作背景：1951年魏巍深入前线采访，亲眼见证战士事迹写下战地通讯，板书课题、作者。

1. 观看影像，直观感受战争艰苦； 2. 结合预习举手作答； 3. 记录写作背景，齐读课题。

借助影像填补历史认知空白，激发学习兴趣；落实文化自信目标，初步建立对志愿军的崇敬之情。

二、预习检测，夯实字词（6分钟）

1. 出示重点字词：淳朴、摁、迸裂、殉职、千钧一发、永垂不朽，指名认读纠错；

2. 引导结合课文语句释义；

3. 布置速读任务：快速浏览全文，圈画出文中记叙的三件核心事例。

 1. 齐读字词，标注易错字音字形；

2. 结合语境口头解释词语；

3. 默读课文，圈画关键事件语句。

落实语言运用目标，扫清文字阅读障碍；训练学生整体感知、梳理文本内容的概括能力。

三、合作探究，梳理事例（12分钟）

1. 布置小组合作任务：梳理三件典型事例，每件用30字以内概括；
2. 巡场指导薄弱小组，抽取小组代表展示答案；

3. 追问思考：作者为何选取战斗、救人、谈心三类不同事件？

1. 4人小组讨论，分工概括三件事例；

 2. 小组代表发言，完善答案；

3. 记录三件事例对应的精神品质。

落实思维能力目标，通过合作梳理行文脉络；体会事例选材典型性，全面感知志愿军英雄群像，突破教学重点第一层。