衔接点15 阅读理解之环境描写（讲义）语文小升初衔接

衔接点15 阅读理解之环境描写 小学视角 初中展望 能找出环境段落，简单描述景物样貌，仅知晓 “烘托气氛” 基础作用，不区分自然、社会环境，不关联人物心理与情节。 清晰区分自然环境、社会环境；梳理五大赏析作用：渲染氛围、衬托人物心理、铺垫伏笔、推动情节、暗示主旨，针对两类环境分别分析表达效果。 衔接指引 小学阶段的文章仅有简单自然景物描写，赏析只停留在烘托氛围、情感上面的分析。 初中阶段的文章不管是自然环境还是社会环境均为高频考点，答题有固定五层分析逻辑，需结合上下文逐点对应阐述。 知识导图 考点精讲 一、知识概述 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。可以分为社会环境和自然环境。 · 自然环境：风霜雨雪、花草树木、四季、星月山川等自然景物； · 社会环境：房屋街巷、市井集市、风俗人情、时代背景、人际氛围。环境描写不只是单纯写景，可烘托人物、串联情节、点明文章主旨。 二、提问方式 1.请从环境描写的角度赏析句子； 2.请赏析下面的句子； 3.文中的划线句子有什么作用？ 三、知识梳理 （一）社会环境描写 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。 ③揭示社会本质特征，点明主题。 ④为下文事件的发生做铺垫/埋下伏笔。 【典例】……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。《穷人》 作用：社会环境描写，屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明对比，充分说明了桑娜的勤劳能干，也暗示渔夫在恶劣的环境下出海很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用 自然环境描写本身的作用：①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了……氛围 自然环境描写对人物的作用：①烘托人物的心情、心理、情感等 ②衬托人物的精神、性格、品质等 ③暗示人物命运。 自然环境描写对情节的作用：①为下文……情节作铺垫/埋下伏笔 ②推动情节的发展 ③制造悬念。 自然环境描写对主题的作用：①揭示了文章的……主旨 ②深化了文章的……主旨 【典例】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 作用：景物描写（自然环境描写），写了窗外落叶飘落的景象，渲染了一种凄凉的气氛，烘托“我”孤独、痛苦、无望的心情，为下文母亲怕我伤心挡在窗前做铺垫。 四、答题模板 模板 1：自然环境描写 运用自然环境描写，描绘了______（景物内容），渲染______的氛围，烘托人物______的心情；为下文______情节做铺垫；借景物象征______，点明/升华文章______的中心。 模板 2：社会环境描写 运用社会环境描写，写出______市井/时代风貌，交代故事发生的时代、地点背景；体现人物______的生活处境，暗示文章______的主旨。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26六年级下·山东淄博·期中）读下面的文段，完成题目。 那个温暖的秋日清晨 ①六年级时，由于贪玩，我的学习成绩下降很快，期中考试竟然下滑到班里的二十名以后。父亲恨铁不成钢，狠狠地责骂了我一通，要不是祖父拦着，我甚至还会挨顿揍。正处于叛逆期的我，感到很委屈，肚子里窝着一团火。那些日子，和父亲连话也不说了。 ②一个星期天，父亲早早起来，在院子里磨镰刀。见我还在睡懒觉，他不由得火冒三丈，呼地一下拽开了我的被子，大声吼道：“起来，跟我割棉槐去。”一股冷气嗖地钻进来，我一激灵，起了一身鸡皮疙瘩。很不情愿地起身，穿好衣服，脸也没洗，迈着机械的步子跟在父亲后面，慢吞吞地向村外走去。已经是深秋了，薄雾弥漫着，空气中有一股彻骨的凉意，草木摇落，原野一片空旷，颇有一些萧瑟之感。我缩着脖子，不住地搓着手，心里也是一片冰凉。 ③那时土地已经承包到户，原先生产队的棉槐在谁家地头就归谁。我家的田正对着一条小河，河沿上种满了棉槐，属于我家的约有三十多棵。此时，棉槐的叶子大都已落光，一根根直刺着寂寥的天空。雾还没有散去，往远处看，一切都隐在蒙蒙雾气中，看不真切。我把手插在裤兜里，百无聊赖地在河坝下的一块空地上走来走去，看父亲在那边起劲地干着，割下来的棉槐条子被露水打湿，散发出一股新鲜、润泽的气息。割了一会儿，父亲停了下来，见我在一边跺着脚，不停地打哆嗦，就面无表情地走了过来，将镰刀往地上一扔，说：“看你这个熊样，过去割一会儿。”年少轻狂的我，自然受不了父亲的斥责，我一声不吭，往手心里吐了两口唾沫，拿起镰刀，不顾露水打湿衣服，赌气般地用力割了起来。锋利的刀刃靠近棉槐的根部，用手握住一拉，“吱”地一声，粗大的棉槐条子便倒了下来。一鼓作气，很快便割了十几棵，一棵簇生在一起有一二十根，倒在地上，一大片。割着割着，我的动作便慢了下来，额头上沁出了汗珠，不时顺着脸颊往下淌，裤腿全被露水打湿了，贴在腿上，极不舒服，并且胳膊、腰也有些酸痛。这时，父亲走了过来，看了我一眼，将手中的毛巾递了过来，拍了拍我的肩膀，嘿嘿地笑了，“现在不冷了吧。要记住，再冷的天，也冻不着勤快人。”说完，父亲拿走我手中的镰刀，“吱——吱”地割了起来。 ④那一刻，我站在那儿，脸红红的，一股暖意油然而生。父亲那和蔼的笑容，那轻轻地拍打，以及那句亲切的话语，让我有些受宠若惊。直起腰，深吸了一口清凉的空气，用欣赏的眼光打量着这秋日的原野：薄雾已退，东方一轮红日喷薄而出，几只小鸟轻快地从头顶飞过。不远处的河沟里，清澈的河水一眼可看到底，水面上微微冒着热气……天地间一片沉静、肃穆，蒸腾着一种秋日特有的气息。这个时候，我才发现脚下的草丛间有几朵浅蓝、淡粉色的牵牛花在朝露的润泽中，静静地开放着，在一片萧瑟的背景上，有一种让人惊艳的美丽。在那些还没割倒的棉槐条上，有不少青青的大蚂蚱，一动不动地盘踞在上面，有的一大一小两只背在一起。我蹑手蹑脚地走过去，很快便捉了一大捧，用一根毛毛草串起来，等回家让母亲用油炸一下，美味得很。 ⑤回家时，我主动抢过车子，推着一车沉重的棉槐条子，一点都不感到吃力。“再冷的天，也冻不着勤快人”。这可能是父亲无心的一句话，但对我来说，却是意味深长，其中包含着一种朴素的人生哲理，不但改变了我当时的心情，而且还给了我一种信念：做任何事情，都要靠自己的努力。同时，我也明白了，父亲其实一直是爱我的，可能他爱的方式有些生硬、粗糙，但却是无比真实、温暖的。 （选自《思维与智慧》） 1．请用简洁的语言概括选文叙述的故事。 2．结合语境，按照要求赏析文中划线句子的表达效果。 ①很不情愿地起身，穿好衣服，脸也没洗，迈着机械的步子跟在父亲后面，慢吞吞地向村外走去。（人物描写角度） ②回家时，我主动抢过车子，推着一车沉重的棉槐条子，一点都不感到吃力。（赏析加点词“主动”） 3．请用简洁的语言写出选文第④段加点词语“暖意”的含义。 那一刻，我站在那儿，脸红红的，一股暖意油然而生。 4．为什么作者要在选文第④段大篇幅细腻描写秋日原野的美景？请结合选文内容写出你的理解。 用欣赏的眼光打量着这秋日的原野：薄雾已退，东方一轮红日喷薄而出……在一片萧瑟的背景上，有一种让人惊艳的美丽。 5．“再冷的天，也冻不着勤快人”。朴素的话却包含着一种深刻的人生哲理。请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。 二、（25-26七年级上·四川绵阳·期末） 散步（节选） ①我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲：妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (1)下列对文中内容或主旨的理解，不正确的一项是（   ） A．“母亲本不愿出来，后来信服地点头”，体现母亲对“我”的信任，也暗示“我”对母亲的关心。 B．儿子喊“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，既点出家庭中辈分关系，也充满童真。 C．文章中的“熬”字写出了母亲身体的虚弱与衰老。 D．通过描写南方初春的田野风光，其最主要作用是为了表达对大自然生机与生命活力的喜爱。 (2)请找出文中一处典型的环境描写语句，并分析其在文中的作用。 (3)班级组织“亲情与责任”主题班会，老师让大家结合《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，谈谈对这句话的理解。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·江西吉安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 7．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②_______。 8．从描写角度赏析文中画横线的句子。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” （2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。 9．文中的老头有哪些精神品质值得我们学习？请结合具体内容简要分析。 10．请结合全文分析最后一段的作用。 二、（25-26七年级上·山东济南·阶段检测）阅读下面文章，完成下面小题。 父亲的田园 ①故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……每当春风乍暖，花儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的果子一天一个成色，已经秀色可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近篱笆的小杏树，年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去…… ②果树散居于小屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地……汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。他的脚印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父亲回到地头，在锄柄上坐下来。我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石打着，边吸边笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上有一个弯弯的类似钢笔卡子的东西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，我说西它就指西，通灵似的，非常有趣。逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜畦，开始精心地播种…… ③侍弄园子是父亲驾轻就熟的事情。我喜欢看父亲辛勤劳作的身影。如火骄阳下，他裸着的腰背呈古铜色，搭在肩上的汗巾常常湿得能拧出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了。 ④园子里的甜水井，是我童年最神秘的所在。父亲不让我到井边去，只有浇园时，我才可以在他的看护下，俯瞰幽深的井水，从中照见自己天真的模样。父亲用力摇着水车，粗粗的拴着许多圆橡胶片的铁链子在齿轮上滚动，一节节潜入水中，再携带着水，从长长的桶子里升上来。喷涌的水，在水车槽子里小留片刻，便欢呼地扑进水道。我光着脚丫和前赴后继的水赛跑，看它欢快地流遍每一个干涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一点点交出了自己……甜水井充盈着半个村子大大小小的水缸。每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑水，父亲总是放下手里的活儿，和来人拉一会儿家常。要是有小孩跟着来，父亲便格外高兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够。 ⑤夏日的夜晚，是农民最休闲的时候；吃完晚饭父亲将草席搬出来，在门口铺开。我躺在上面，用手指数着天上的星星。父亲一边抽旱烟，一边摇着芭蕉扇为我赶蚊子。他是我的风扇和故事篓子，是我的《十万个为什么》。牛郎织女的故事，善恶报应的故事……如清风，飘进我的耳朵。夜深露水下来，好戏才刚刚开场——傍晚抓回来的知了猴，早已各自占据有利位置，倒挂在蚊帐上，开始金蝉脱壳，勇敢地、义无反顾地将这场脱衣秀持续到黎明时分。获得新生的蝉，呈淡绿色，显得那么娇嫩脆弱。它们喘息着，慢慢张开水袖，如闪亮登场的青衣…… ⑥时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影、开心的笑容，依然在我的脑海中循环上映。父亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放着我对父亲的怀念，更盛放着我对乡村田园生活的热爱。 （作者秋也，文章有删改） 11．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．父亲的园子里有美丽的景色、有趣的玩具，还有“我”童年甜蜜的回忆。 B．第③段“他就是天底下最幸福的人了”中的“幸福”指父亲拥有很多财富，物质上极其富有。 C．第④段画波浪线的句子刻画了父亲热情、好客、善良、豁达、热爱乡里乡亲的形象特点。 D．结尾段点题，照应了开头，让文章结构更加完整，更有利于表达作者的思想感情。 12．赏析下面句子的表达效果。 他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地…… 13．第①段着力渲染园子的环境，有什么作用？ 14．有人认为应将本文的标题改为《回忆我的父亲》，你同意吗？请结合文章内容阐述你的理由。 三、（25-26七年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 做父亲 丰子恺 ①楼窗下的弄里远远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……”渐近渐响起来。 ②一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会儿，“小鸡！小鸡！”叫了起来，四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，就听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。 ③孩子们见我出来，“转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比之前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。 ④我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕，但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。 ⑤他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大，但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地盖上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了，孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话： ⑥“小鸡卖几钱一只？” ⑦“一块洋钱四只。” ⑧“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些否？” ⑨“便宜勿得，二角半钱最少了。” ⑩他说完，挑起担子就走，大的孩子含情脉脉地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： ⑪“一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！” ⑫“没有还价！” ⑬他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼： ⑭“二角大洋一只，卖了吧！” ⑮“没有还价！” ⑯他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖——小——鸡——！”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 ⑰对门的大嫂子曾经从矮门上探头出来看过小鸡，这时候就拿着针线走出来，倚在门上，笑着劝慰哭的孩子，她说： ⑱“不要哭！等一会儿还有担子挑来，我来叫你呢！” ⑲她又笑着向我说：“这个卖小鸡的想做好生意。他看见小孩子哭着要买，越是不肯让价了。昨天坍墙圈里买的一角洋钱一只，比刚才的还大一半呢！” ⑳我同她略谈了几句，硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低回软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！ ㉑关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来！好来！’‘要买！要买！’那人就不肯让价了！” ㉒小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会儿再来买罢，隔壁大妈会喊我们的，但你们下次……” ㉓我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？ （选自丰子恺《岁月忽已晚，灯火要人归》） 15．简要概括文章的主要内容。 16．用词语梳理文中孩子们的心情经历了怎样的变化。 _____________→期待→不舍→______________ 17．按要求对下面两个句子进行批注。 （1）许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡、有的几乎要隔网捉住它。（从描写角度） （2）四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。（从修辞角度） 18．文中画线句的春景描写有什么用意？ 庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低回软语。 19．思考作者为什么以“做父亲”为题？   四、（25-26七年级上·辽宁辽阳·期末）阅读下面选文，完成小题。 月饼的味道 单小花 ①每到中秋节，我总会想起那首歌谣：“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”轻柔的旋律像月光一样流淌，每每在心底响起，涌起温暖的潮汐。这不仅是旋律，更是一个时代的记忆。 ②家乡有个沿袭百年的传统，每到中秋节，家家户户都要备上月饼和水果。家乡的月饼形态圆润，宛如天边满月，金黄的饼皮上印着吉祥的花纹，每一道纹路都寄托着人们对团圆的期盼。因此，也被称作“团圆饼”。 ③小时候，每过中秋节，我们家买不起月饼，母亲就动手做。 ④母亲总是天不亮就起身，灶火映红了她日渐苍老的脸庞。她从缸里挖出来两碗白面，倒在案板上，用手将面粉轻轻刨成一个圆圈，中间露出一个小坑，在坑里倒入一股胡麻油，将鸡蛋在案板上轻轻砸出一条缝，把鸡蛋黄倒进去，撒一把糖。和面是门学问。母亲一只手往面粉里一滴一滴加水，另一只手在面粉中翻飞，将周围的面慢慢收拢在一起，把和在面粉里的东西一下一下揉均匀。 ⑤揉好的面团要醒一会儿，将面团装在干净的塑料袋里。塑料袋上面扣一个盆子。待它苏醒了，便用擀面杖擀成圆片，拿茶杯口倒扣在圆片上，一块月饼就成形了。茶杯口扣出的圆饼边缘微微翘起，用筷子头细致地点上一圈小圆点，像给月亮画上星环。 ⑥最难忘的是烙月饼的时刻。大铁锅烧得温热，母亲用油布细细擦拭锅周围，面饼滑入锅中时发出轻柔的“滋啦”声。炊烟从烟囱袅袅升起，带着面食特有的焦香，弥漫在整个院落。我们几个孩子围在灶台边，期待地看着面饼渐渐鼓起金黄的斑点，口水不知咽了多少回。母亲额角渗出细汗，嘴角却含着笑。 ⑦天黑后，父亲把小饭桌搬到院里，将小木板、砖头搬到桌子周围依次摆好，给我们当小板凳。月亮悬挂在天上，明晃晃的，像一面擦亮的铜镜。树的影子投在桌上，斑驳如画。晚风轻抚脸颊，带着打谷场上麦草的清香。我和哥哥姐姐们抢着吃月饼，吃着手里的、盯着桌子上的，脸上沾着星星点点的月饼渣，甜香中月饼渣，甜香中混着满满的幸福。父母看到我们争抢的样子，眼角的笑纹都堆在了一起。母亲在我的脸蛋上轻轻抚摸了一下，说：“我娃慢慢吃，我不爱吃月饼，我的一份也留给你。”我管母亲做的月饼叫“馍馍娃”，逗得大家直乐。 ⑧第一次吃到外面生产的月饼，是2015年在鲁迅文学院学习的时候。中秋那日，老师给我们每人发了一盒月饼，恰逢班上有两位同学过生日，大家又买来了蛋糕。奶油花朵绽放在蛋糕上，烛光映照着每一张笑脸。班长组织了一场晚会，蒙古族的同学跳起顶碗舞，新疆姑娘的眼波比月亮还明亮，藏族小伙的歌声能穿透云霄。我们分享着各自家乡的中秋故事，月饼在唇齿间留香，鲁院的月饼带着文学的气息。那是我吃过最香、最多的一次月饼。都说快乐让人年轻，在鲁院的日子，我真觉得自己年轻了10岁，仿佛又回到了在院子里抢“馍馍娃”的童年。 ⑨从鲁院回来后，我参加了工作。每年中秋节，老板都会给我们发月饼、水果和饮料。记得第一次带这些回家时，孩子们高兴得又蹦又跳，看到他们的笑脸，我心里满是感激，暗暗告诉自己一定要好好工作。 ⑩这些年，农村的变化翻天覆地，土坯房变成了砖瓦房，硬化路通到了家门口，中秋时节，电商快递能把全国各式各样的月饼送进山村。月饼琳琅满目，随时都能吃到，可我无论怎么尝，似乎都不及母亲当年做的那个味道了。 （选自《人民日报》，有删改） 20．请根据选文内容，梳理有关月饼的回忆，完成下表。 时间 中秋记忆 “我”的感受 小时候 （1）___ 期待、幸福 （2）___ “我”和同学们一起过生日，吃月饼 （3）___ 工作后 “我”把发的月饼带回家，孩子们很高兴 （4）___ 21．选文第①段画直线的句子应该用什么语气来朗读？请选择最恰当的一项，并说明理由。 每到中秋节，我总会想起那首歌谣：“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”轻柔的旋律像月光一样流淌，每每在心底响起，涌起温暖的潮汐。 ①轻柔深情    ②欢快激昂    ③平静凝重 我选择______（填序号）。理由： 22．从描写角度赏析选文第④段画线的句子。 母亲一只手往面粉里一滴一滴加水，另一只手在面粉中翻飞，将周围的面慢慢拢在一起，把和在面粉里的东西一下一下揉均匀。 23．选文第⑦段中的景物描写有什么作用？ 月亮悬挂在天上，明晃晃地，像一面擦亮的铜镜。树的影子投在桌上，斑驳如画。晚风轻抚脸颊，带着打谷场上麦草的清香。 24．作者在结尾说：“可我无论怎么尝，似乎都不及母亲当年做的那个味道了。”简要概括母亲做的月饼中包含的“味道”。 五、（25-26七年级上·河南开封·期末）阅读下文，完成小题。 一个走运的人 秦文君 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树。香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺。小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶瓶罐罐上没有一点积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子。她总是端坐在那里，含着笑招呼客人。闲下来时，就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦，发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。”“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。” ⑤她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物。我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她单纯的眼神，也许是她那句“真走运”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺点什么，远远谈不上“走运”。可这店主，多么平凡。她终日坐着，等待人们的光顾，还得一张一张抚平那些乱糟糟的零钱。但就是这个人，每天穿着得体的衣裳，还把头发梳得漂漂亮亮。 ⑧有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一个大大的糯米团。看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的，那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑨还有一次，我到店里买了她编的发卡，结头发用的，我说去爬黄山时用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。 ⑩归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊，要有一天我也能去看看就好了！”“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。” ⑪后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上坐着一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。”“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道。”老太太浑浊的眼里一片黯淡，“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！”“谁？”“女店主啊，你不知道？” ⑫我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑬夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁人心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 25．选文主要写了“我”与女店主交往的几个生活片段，请根据提示补充下面内容。 片段一：最初，“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋并牢牢记住了她。 片段二： 片段三： 片段四：归来后，“我”把黄山风景照送给女店主，并怂恿她可以亲自去爬黄山。 26．请从文中找出一处暗示女店主身体有不便的句子，并简单说说这句话的暗示作用。 27．从选文中可以看出女店主是一个怎样的人？请结合内容简要分析。 28．选文开头和结尾都写了高大茂密的香樟树，请结合全文分析其作用。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点15 阅读理解之环境描写 小学视角 初中展望 能找出环境段落，简单描述景物样貌，仅知晓 “烘托气氛” 基础作用，不区分自然、社会环境，不关联人物心理与情节。 清晰区分自然环境、社会环境；梳理五大赏析作用：渲染氛围、衬托人物心理、铺垫伏笔、推动情节、暗示主旨，针对两类环境分别分析表达效果。 衔接指引 小学阶段的文章仅有简单自然景物描写，赏析只停留在烘托氛围、情感上面的分析。 初中阶段的文章不管是自然环境还是社会环境均为高频考点，答题有固定五层分析逻辑，需结合上下文逐点对应阐述。 知识导图 考点精讲 一、知识概述 环境描写是指对人物所处的具体的社会环境和自然环境的描写。可以分为社会环境和自然环境。 · 自然环境：风霜雨雪、花草树木、四季、星月山川等自然景物； · 社会环境：房屋街巷、市井集市、风俗人情、时代背景、人际氛围。环境描写不只是单纯写景，可烘托人物、串联情节、点明文章主旨。 二、提问方式 1.请从环境描写的角度赏析句子； 2.请赏析下面的句子； 3.文中的划线句子有什么作用？ 三、知识梳理 （一）社会环境描写 指的是对特定的时代背景及人物生活环境的描写。它所描写的范围可大可小，大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一处住所。描写的内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代气氛等。 社会环境描写的作用： ①交代人物活动及其成长的时代背景，揭示各种复杂的社会关系。 ②交代人物身份，表现人物性格，影响或决定人物性格。 ③揭示社会本质特征，点明主题。 ④为下文事件的发生做铺垫/埋下伏笔。 【典例】……这间渔家的小屋里却温暖而舒适。地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄，食具在搁板上闪闪发亮。《穷人》 作用：社会环境描写，屋内的温暖舒适与屋外的寒风呼啸形成了鲜明对比，充分说明了桑娜的勤劳能干，也暗示渔夫在恶劣的环境下出海很危险，侧面反映了渔夫的勤劳和他一家人生活的贫困。 （二）自然环境描写 指自然界的景物，如日月星辰、山川湖泊、花草树木、鸟兽虫鱼、时序节令、风雨雪霜等。即自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间，以及场景的描写。 自然环境描写的作用 自然环境描写本身的作用：①交代了事情发生的时间、地点； ②渲染了……氛围 自然环境描写对人物的作用：①烘托人物的心情、心理、情感等 ②衬托人物的精神、性格、品质等 ③暗示人物命运。 自然环境描写对情节的作用：①为下文……情节作铺垫/埋下伏笔 ②推动情节的发展 ③制造悬念。 自然环境描写对主题的作用：①揭示了文章的……主旨 ②深化了文章的……主旨 【典例】那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 作用：景物描写（自然环境描写），写了窗外落叶飘落的景象，渲染了一种凄凉的气氛，烘托“我”孤独、痛苦、无望的心情，为下文母亲怕我伤心挡在窗前做铺垫。 四、答题模板 模板 1：自然环境描写 运用自然环境描写，描绘了______（景物内容），渲染______的氛围，烘托人物______的心情；为下文______情节做铺垫；借景物象征______，点明/升华文章______的中心。 模板 2：社会环境描写 运用社会环境描写，写出______市井/时代风貌，交代故事发生的时代、地点背景；体现人物______的生活处境，暗示文章______的主旨。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26六年级下·山东淄博·期中）读下面的文段，完成题目。 那个温暖的秋日清晨 ①六年级时，由于贪玩，我的学习成绩下降很快，期中考试竟然下滑到班里的二十名以后。父亲恨铁不成钢，狠狠地责骂了我一通，要不是祖父拦着，我甚至还会挨顿揍。正处于叛逆期的我，感到很委屈，肚子里窝着一团火。那些日子，和父亲连话也不说了。 ②一个星期天，父亲早早起来，在院子里磨镰刀。见我还在睡懒觉，他不由得火冒三丈，呼地一下拽开了我的被子，大声吼道：“起来，跟我割棉槐去。”一股冷气嗖地钻进来，我一激灵，起了一身鸡皮疙瘩。很不情愿地起身，穿好衣服，脸也没洗，迈着机械的步子跟在父亲后面，慢吞吞地向村外走去。已经是深秋了，薄雾弥漫着，空气中有一股彻骨的凉意，草木摇落，原野一片空旷，颇有一些萧瑟之感。我缩着脖子，不住地搓着手，心里也是一片冰凉。 ③那时土地已经承包到户，原先生产队的棉槐在谁家地头就归谁。我家的田正对着一条小河，河沿上种满了棉槐，属于我家的约有三十多棵。此时，棉槐的叶子大都已落光，一根根直刺着寂寥的天空。雾还没有散去，往远处看，一切都隐在蒙蒙雾气中，看不真切。我把手插在裤兜里，百无聊赖地在河坝下的一块空地上走来走去，看父亲在那边起劲地干着，割下来的棉槐条子被露水打湿，散发出一股新鲜、润泽的气息。割了一会儿，父亲停了下来，见我在一边跺着脚，不停地打哆嗦，就面无表情地走了过来，将镰刀往地上一扔，说：“看你这个熊样，过去割一会儿。”年少轻狂的我，自然受不了父亲的斥责，我一声不吭，往手心里吐了两口唾沫，拿起镰刀，不顾露水打湿衣服，赌气般地用力割了起来。锋利的刀刃靠近棉槐的根部，用手握住一拉，“吱”地一声，粗大的棉槐条子便倒了下来。一鼓作气，很快便割了十几棵，一棵簇生在一起有一二十根，倒在地上，一大片。割着割着，我的动作便慢了下来，额头上沁出了汗珠，不时顺着脸颊往下淌，裤腿全被露水打湿了，贴在腿上，极不舒服，并且胳膊、腰也有些酸痛。这时，父亲走了过来，看了我一眼，将手中的毛巾递了过来，拍了拍我的肩膀，嘿嘿地笑了，“现在不冷了吧。要记住，再冷的天，也冻不着勤快人。”说完，父亲拿走我手中的镰刀，“吱——吱”地割了起来。 ④那一刻，我站在那儿，脸红红的，一股暖意油然而生。父亲那和蔼的笑容，那轻轻地拍打，以及那句亲切的话语，让我有些受宠若惊。直起腰，深吸了一口清凉的空气，用欣赏的眼光打量着这秋日的原野：薄雾已退，东方一轮红日喷薄而出，几只小鸟轻快地从头顶飞过。不远处的河沟里，清澈的河水一眼可看到底，水面上微微冒着热气……天地间一片沉静、肃穆，蒸腾着一种秋日特有的气息。这个时候，我才发现脚下的草丛间有几朵浅蓝、淡粉色的牵牛花在朝露的润泽中，静静地开放着，在一片萧瑟的背景上，有一种让人惊艳的美丽。在那些还没割倒的棉槐条上，有不少青青的大蚂蚱，一动不动地盘踞在上面，有的一大一小两只背在一起。我蹑手蹑脚地走过去，很快便捉了一大捧，用一根毛毛草串起来，等回家让母亲用油炸一下，美味得很。 ⑤回家时，我主动抢过车子，推着一车沉重的棉槐条子，一点都不感到吃力。“再冷的天，也冻不着勤快人”。这可能是父亲无心的一句话，但对我来说，却是意味深长，其中包含着一种朴素的人生哲理，不但改变了我当时的心情，而且还给了我一种信念：做任何事情，都要靠自己的努力。同时，我也明白了，父亲其实一直是爱我的，可能他爱的方式有些生硬、粗糙，但却是无比真实、温暖的。 （选自《思维与智慧》） 1．请用简洁的语言概括选文叙述的故事。 2．结合语境，按照要求赏析文中划线句子的表达效果。 ①很不情愿地起身，穿好衣服，脸也没洗，迈着机械的步子跟在父亲后面，慢吞吞地向村外走去。（人物描写角度） ②回家时，我主动抢过车子，推着一车沉重的棉槐条子，一点都不感到吃力。（赏析加点词“主动”） 3．请用简洁的语言写出选文第④段加点词语“暖意”的含义。 那一刻，我站在那儿，脸红红的，一股暖意油然而生。 4．为什么作者要在选文第④段大篇幅细腻描写秋日原野的美景？请结合选文内容写出你的理解。 用欣赏的眼光打量着这秋日的原野：薄雾已退，东方一轮红日喷薄而出……在一片萧瑟的背景上，有一种让人惊艳的美丽。 5．“再冷的天，也冻不着勤快人”。朴素的话却包含着一种深刻的人生哲理。请结合自己的生活实际写出你对这句话的理解。 【答案】 1．六年级时“我”因成绩下滑被父亲责骂，心生抵触不愿和父亲说话；一个深秋的清晨，父亲带“我”去割棉槐，劳动中父亲的关心和一句“再冷的天，也冻不着勤快人”点醒了“我”，让“我”明白了父爱的深沉和勤劳的道理。 2．①运用动作和神态描写，通过“不情愿地起身”“脸也没洗”“迈着机械的步子”“慢吞吞地走”等一系列细节，生动传神地写出了“我”被父亲强行叫去割棉槐时的抗拒、敷衍和内心的不满。 ②“主动”指自发地、不需要别人催促地行动。这个词与前文“我”极不情愿去割棉槐的状态形成鲜明对比，写出了“我”领悟道理、感受到父爱后内心的转变，表现出“我”变得积极向上的精神面貌，也侧面体现了父亲教育的成功。 3．“暖意”一方面指劳动后身体感受到的温暖，另一方面指父亲递毛巾、拍肩膀的关心动作带来的心灵温暖，更指“我”理解了父亲深沉的爱、领悟了人生道理后内心的豁然与感动。 4．这段景物描写与前文“原野一片空旷，颇有一些萧瑟之感”形成鲜明对比，用秋日原野的美丽、宁静烘托出“我”心情由冰冷、抵触转为愉悦、明朗的变化；渲染了温馨美好的氛围，为下文“我”主动推车、领悟道理做了铺垫，也让文章的情感表达更加细腻自然。 5．示例：做任何事情，都要靠自己的努力；只要努力，就一定能克服困难。正如俗语所说：“世上无难事，只怕有心人。”每个人学习的过程和人生的旅途都不会是一帆风顺的，但是，只有我们坚定信念，不断努力，就一定会迎来柳暗花明、春暖花开。 【导语】这篇记叙文以秋日割棉槐的经历为线索，细腻呈现叛逆少年与严厉父亲的情感和解。善用景物对比烘托心境转变，通过递毛巾、拍肩膀等细节藏起深沉父爱，语言质朴温暖，于平凡劳动中道出勤劳与成长的朴素哲理。 【详解】 1．根据第①段可知，故事的起因是“我”六年级时贪玩导致成绩下滑，被父亲责骂后心生叛逆，不愿和父亲说话。 根据第②段、第③段可知，故事的经过是一个深秋的清晨，父亲强行带“我”去地里割棉槐，劳动过程中父亲看到“我”冻得打哆嗦，主动递来毛巾并说了一句“再冷的天，也冻不着勤快人”。 根据第⑤段可知，故事的结果是“我”被父亲的言行打动，不仅明白了勤劳的道理，也读懂了父亲深沉、笨拙的爱。 将这些内容串联起来，就能完整概括出文章叙述的故事。 2．①根据第②段画线句可知，这句话没有直接写“我”的心理，而是通过一系列具体的动作和神态来展现“我”的内心状态。“很不情愿”直接点明了“我”的情绪，“脸也没洗”写出了“我”的敷衍，“迈着机械的步子”“慢吞吞地向村外走去”则进一步强化了“我”的抗拒和不满。这些细节描写让人物的情绪更加真实可感，也为下文“我”的转变做了铺垫。 ②根据第⑤段画线句可知，“主动”这个词是理解“我”心态变化的关键。联系前文第②段“我”极不情愿去割棉槐的表现，此时“我”主动抢过沉重的车子，前后形成了强烈的反差。这种反差说明父亲的教育已经产生了效果，“我”不仅从劳动中体会到了辛苦，更感受到了父亲的爱，内心变得积极向上，这个词也让父爱的力量变得具体可感。 3．根据第③段可知，“我”一开始因为天气寒冷心里一片冰凉，后来通过劳动身体逐渐暖和了起来，这是“暖意”的表层含义。 根据第④段第二句可知，父亲看似严厉的外表下藏着细腻的关心，这份突如其来的温柔让“我”的心里感到温暖，这是“暖意”的第二层含义。 根据第⑤段最后一句可知，“我”最终读懂了父亲的爱，也领悟了“勤劳能战胜一切”的道理，内心豁然开朗，这是“暖意”最深层的含义。 4．根据第④段可知，这段景物描写描绘了一幅红日初升、河水清澈、万物生机勃勃的秋日清晨图。 联系第②段第五句可知，前后两处景物描写形成了鲜明的对比，前文的萧瑟、冰冷对应着“我”当时抵触、冰冷的心情，后文的温暖、美好则对应着“我”此刻愉悦、明朗的心情，景物的变化精准地烘托了人物心境的转变。同时，这段温馨美好的景物描写也渲染了温暖和谐的氛围，为下文“我”主动抢着推车、彻底领悟道理的情节做了自然的铺垫，让文章的情感过渡更加流畅自然。 5．根据第③段父亲说的“再冷的天，也冻不着勤快人”可知，这句话是父亲在“我”劳动出汗后说的，表面上是说只要人勤快，多活动，身体就会产生热量，不会觉得寒冷； 结合全文来看，这句话更是父亲对“我”的人生教诲，它告诉我们，勤劳是一种宝贵的品质，它能帮助我们战胜生活中的各种困难和挫折，只要肯付出努力，就没有克服不了的障碍。这句话朴素却充满力量，是文章要传达的核心主旨。 示例：这句话的意思是，勤奋努力能让人抵御一切艰难困苦。我以前特别害怕写作文，每次写作文都要拖到最后，写出来的内容也干巴巴的。后来我坚持每天写一篇日记，积累好词好句，还经常读优秀的作文范文。经过半年的努力，我的作文水平有了很大的提高，还经常被老师当作范文在班里朗读。这让我深刻体会到，只要肯下功夫，就一定能有所进步。 二、（25-26七年级上·四川绵阳·期末） 散步（节选） ①我们在田野上散步，我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候去世了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡……这一切都使人想着一样东西——生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲：妻子呢，在外面，她总是听我的。霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的时日已短。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧！”她的眼睛顺小路望过去：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。到了一处，我蹲下来，背起了我的母亲，妻子也蹲下来，背起了我们的儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也很轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (1)下列对文中内容或主旨的理解，不正确的一项是（   ） A．“母亲本不愿出来，后来信服地点头”，体现母亲对“我”的信任，也暗示“我”对母亲的关心。 B．儿子喊“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，既点出家庭中辈分关系，也充满童真。 C．文章中的“熬”字写出了母亲身体的虚弱与衰老。 D．通过描写南方初春的田野风光，其最主要作用是为了表达对大自然生机与生命活力的喜爱。 (2)请找出文中一处典型的环境描写语句，并分析其在文中的作用。 (3)班级组织“亲情与责任”主题班会，老师让大家结合《散步》中“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”这句话，谈谈对这句话的理解。 【答案】 (1)D (2)句子：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……作用：渲染清新温馨的氛围，烘托家人散步的愉悦心情，暗示生命的美好与延续，为揭示主题作铺垫。 (3)“我”背母亲、妻子背儿子，体现中年人赡养长辈、抚育后代的责任；“慢慢地、稳稳地、走得很仔细”表现出对亲情的珍视；“整个世界”点明老人和孩子是家庭的全部，凸显中年人承前启后的使命，诠释了亲情与责任的内涵。 【导语】本文以家庭散步为切入点，以小见大，语言质朴却饱含深情。开篇点出人物，中间通过母亲的妥协、儿子的童趣及分歧的化解，细腻刻画家人温情。景物描写烘托生命气息，分歧的解决凸显责任与担当，结尾“整个世界”的比喻，将亲情升华为对家庭、生命的珍视。全文脉络清晰，情感真挚，于平凡小事中传递温暖与力量，兼具画面感与感染力，是情真意切的佳作。 【详解】 （1）D.文中景物描写不只是单纯写景，如文中第④段描写新绿、嫩芽、冬水，结尾明确写“这一切都使人想着一样东西——生命”。这段景物描写核心是烘托生命的复苏，既呼应母亲熬过严冬、重获生机，又为后文一家人相亲相爱的亲情主题铺垫，不是单纯表达对自然的喜爱，因此该选项理解有误。 （2）文中典型的环境描写共三处，分别在第④段、第⑦段和第⑧段。 第一处：这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡儿……这一切都使人想着一样东西——生命。（第④段） 这是文章最核心的景物描写。内容上既细致描绘了初春田野的生机，新绿、嫩芽、流动的冬水，都充满生命力，营造出清新、温暖、充满希望的氛围，烘托一家人散步时平和幸福的心情；结构上又照应上文“春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬”，突出春天到来的珍贵；“使人想着生命”这一表述，既赞美自然生命力，也暗示母亲重获生机，为全文“亲情、责任、生命传承”的主题做铺垫。 第二处：那里有金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。（第⑦段） 这是母亲眼中的景色。内容上勾画了小路优美、宁静、富有诗意的田园风光，画面感强。同时这片美景也是母亲改变主意，决定走小路的原因之一，突出母亲温柔、慈爱、疼爱孙儿、愿意迁就孩子的心理。此处的环境描写用美好景色衬托一家人互敬互爱、和睦温馨的亲情，让文章更温暖动人。 第三处：这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去了。（第⑧段） 这是结尾处的环境描写，起到收束全文、升华主旨的作用。一方面与上文第⑦段母亲看到的景色呼应，使文章前后照应，结构完整严谨。“阳光下”点明环境明亮温暖，进一步渲染温馨、和谐的家庭气氛。以阳光与美景象征亲情的温暖与生命的美好，暗示一家人在爱与责任中走向幸福，深化“尊老爱幼、责任担当、生命传承”的中心思想。 （3）这句话是《散步》的点睛之笔，深刻诠释了亲情与责任的内涵。 “我背上的”：“我”背上的母亲，代表着长辈与过去，是需要赡养与呵护的一代人； “她背上的”：妻子背上的儿子，代表着晚辈与未来，是需要抚养与关爱的一代人。 “加起来，就是整个世界”：作为中年人，“我”和妻子承前启后，既要尊老，又要爱幼，肩上扛起的是家庭的重担与使命。 “慢慢地、稳稳地、走得很仔细”，写出了夫妻二人对待亲人的小心翼翼与郑重深情。他们背上的不只是亲人，更是血脉相连的亲情、不可推卸的责任，以及一个家庭最珍贵的温暖。 这句话告诉我们，亲情需要守护，责任需要担当，一家人相互扶持，就是生命中最完整、最珍贵的世界。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·江西吉安·阶段检测）阅读下面的文字，完成下面小题。 无名红军 邓焕 ①每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓。无名坟墓就在张氏小学旁边。闲置了20多年的张氏小学，任凭风吹雨打，一直矗立在那里，完整如新。 ②以前张氏小学并不叫张氏小学，而叫龙家小学…… ③上世纪80年代中期一个夏天的上午，龙家小学门口来了个卖爆花糖的老头，摇着一个铃铛，拿捏着嗓门很好听地唱：爆花糖，爆花糖，小朋友吃了上学堂……听到歌声和铃铛声，学生们都围拢过来，掏出自己积攒的压岁钱或捡破烂的钱，买了爆花糖很有滋味地吃。从那以后，卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了。 ④老头很吝啬，小孩子嘴馋，没有钱的围着那装着黄澄澄爆花糖的箩筐转，眼巴巴地望着，“咕咕”地咽口水，老头却从来不会白送一根给他们吃，只是很和蔼地说：“想吃？赶明儿捡了破烂换了钱再来。”老头很神秘，方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里。龙脊界的村民都认为老头是外来的流浪汉，没想到这流浪汉却很有学问。 ⑤有一天，学校龙老师突然生病去了医院。龙老师一走，挤在一个教室里的5个年级的学生，像一群叽叽喳喳的麻雀一样吵开了。那时，卖爆花糖的老头正在学校门口酸枣树下休息，他走进教室，敲敲讲台：同学们，你们不好好学习，不仅不能成为祖国的栋梁之才，而且连发生在你们身边的历史都不知道，这是很可悲的事情。同学们都安静下来，瞪着一双疑惑的眼睛看着老头：我们身边能有什么历史？老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日，中央红军在湘江上游的灌阳县、全州县、兴安县，与国民党部队苦战五昼夜，红军由长征出发时的8万多人锐减至3万多人……同学们都沉浸在老头讲的炮火连天硝烟弥漫血雨腥风的气氛里……这是同学们第一次听说“湘江战役”的故事。大家都被“三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼”给震撼了。 ⑥老头讲了很久，他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” ⑦一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了…… ⑧老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过。听人说他出现在乡镇另外一个方向的村庄，他不再卖爆花糖，他改收破烂了。 ⑨学校修好后，龙老师找到了老头居住的瓦窑。瓦窑进出口很窄，龙老师手脚并用地爬了进去。夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上，竹席上面老头正熟睡着。瓦窑里全是老头捡来的破烂。龙老师不由鼻子一酸，走过去摇摇老头，老头始终不醒，龙老师伸手一探，老头早就没有了气息。 ⑩龙老师出来时，带走了老头枕头下面的一个布包，布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军，1934年11月随中央红军突破国民党的四道封锁线，来到全州。湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方…… ⑪龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口。 ⑫从那以后，龙家小学就改名为张氏小学了。张老的遗物——一只炒爆花糖的锅、两个装爆花糖的箩筐，被村民们庄重地放进了龙脊界的祠堂，成为永久珍藏，而张老那首爆花糖的歌谣，被村民刻在他的墓碑上，成为张氏小学的千古传唱。 ⑬多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军。 （选自“广西纪检监察网”，有删改） 7．根据提示，补全文章的主要情节。 老头卖爆花糖，给学生讲战争故事→①______→人们发现老头去世，解开老头身世→②_______。 8．从描写角度赏析文中画横线的句子。 （1）他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！” （2）夏天炽热的阳光透过瓦窑上空杉树皮屋顶的窟窿钻进来，照在一张破旧的竹席上。 9．文中的老头有哪些精神品质值得我们学习？请结合具体内容简要分析。 10．请结合全文分析最后一段的作用。 【答案】 7．龙家小学倒塌，老头捐钱修建学校 人们埋葬老张，重修坟墓纪念他 8．（1）句子运用外貌、神态、语言描写，生动形象写出老头讲故事时想到牺牲的战友的悲痛以及他对孩子们的殷切希望。 （2）句子运用环境描写，写老头居住环境的简陋，突出生活条件的艰苦，突出老人艰苦奋斗、无私奉献的精神品质。 9．示例：①爱国忠诚：湘江战役负伤掉队后隐姓埋名，却始终牵挂战友与国家，将毕生积蓄捐建学校，称其为“欠缴的党费”，临终希望葬在能远眺湘江战场的地方。②无私奉献：住瓦窑、靠卖爆花糖和收破烂攒钱，却毫无保留地捐出全部积蓄重建学校，只为让孩子们有学上，不图任何回报。③不慕名利：数十年隐姓埋名，从不透露红军身份，甘愿做普通流浪汉，捐校后悄然离开。④坚韧不拔：湘江战役负伤后独自漂泊却从未放弃，数十年如一日坚持攒钱，只为完成“在战友牺牲地做事”的心愿。⑤重视教育：给学生讲述湘江战役历史，鼓励孩子们好好读书，不辜负先烈，捐建学校。 10．示例：内容上，写人们重新为老张修葺坟墓并刻上对联，点明中心：体现村民对他的缅怀和敬意，也表达了作者对红军这一群体的赞颂。结构上，呼应开头，照应标题。 【导语】《无名红军》以爆花糖老头的平凡身影，藏红军战士的赤诚忠心。用日常细节与历史厚重交织，于朴素叙事中见崇高，无名却有魂，平凡亦伟大。结尾对联与校名之改，让精神落地生根，读来令人动容，是一曲献给无名英雄的赞歌。 7．本题考查对文章内容的梳理和概括。阅读全文，了解主要内容。抓住关键语句提炼概括。 第①空：根据第⑦段“一天深夜，刮大风，下暴雨，龙家小学那两间破瓦房倒塌了”和第⑧段“老头来到了学校，拉着龙老师来到他挑来的箩筐边。筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。‘如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！’”可知，龙家小学因恶劣天气倒塌后，老头拿出自己积攒的装在两个大黑袋子里的零钱，让龙老师拿去换整票重建学校，据此可得出第①空应填：龙家小学坍塌，老头捐钱修建学校。 第②空：根据第⑪段“龙脊界的人们尊重张老的心愿，把他葬在龙家小学后边的山坡上，那里站得高看得远，可以远眺湘江战役其中的一个战场：大坪渡口”和第⑬段“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军”可知，人们按照张老的遗愿将其安葬后，多年后又重新修葺了他的坟墓并刻上对联来纪念他，据此可得出第②空应填：人们埋葬老张，重修坟墓纪念他。 8．本题考查赏析语句。 （1）这句话中“浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸”运用了外貌描写与神态描写，“浑浊”“沧桑”描绘出老头历经岁月磨砺的外貌特征，而泪水流满脸庞则生动展现出他此时内心的悲痛。结合第⑤段“老头于是就给同学们讲了一个战争故事……这是同学们第一次听说‘湘江战役’的故事”分析，老头作为参与过湘江战役的红军战士，亲眼见证了战友们为革命牺牲的惨烈场景。他讲述战争故事时“边讲边哭”“泪水流满沧桑的脸”，正是因为回忆起牺牲的战友，内心满是悲痛与怀念。除此之外，“孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！”还运用了语言描写，直接呈现出老头对孩子们的谆谆教导，饱含着他对孩子们能够珍惜当下、努力学习的殷切期望。 （2）这句话运用了环境描写，“炽热的阳光”“杉树皮屋顶的窟窿”“破旧的竹席”这些细节，生动形象地展现出老头居住环境的简陋程度，直接表明他生活条件十分艰苦。根据前文第⑧段“筐里没有了爆花糖，却装了两个大黑袋子。‘如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！’”可知，在这样艰苦的环境下，每一分钱都来之不易，而老人却能拿出积攒多年的积蓄资助修建学校，烘托出老人攒钱的不易。再结合后文第⑩段“布包里几张纸藏着老头的身世：老头姓张，江西人，17岁参加红军……这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来……捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费”可知，这种居住环境与老人慷慨资助的行为形成鲜明对比，为后文揭开老人是经历过战争、有着高尚情怀的老兵这一身份埋下了伏笔。通过这样的环境描写，进一步突出了老人艰苦奋斗、无私奉献的精神品质，让读者对老人产生敬佩之情。 9．本题考查人物形象的分析。 根据第⑤段“老头于是就给同学们讲了一个战争故事……同学们都被‘三年不饮湘江水，十年不食湘江鱼’给震撼了”、第⑥段“他边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！’”、第⑧段“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”、第⑩段“湘江战役期间，他身负重伤，昏睡好几天才从死人堆中苏醒过来，他没法追上队伍，只在湖南找了一个陌生的地方落脚，然后一人孤苦伶仃地生活。这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方……”可知，老头作为亲历湘江战役的红军战士，始终铭记先烈的牺牲与奉献，主动给孩子们讲述革命历史，用自己的经历唤醒后辈对美好时代的珍惜。他是湘江战役负伤后的幸存者，“他没法追上队伍”，就隐姓埋名“想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情”，学校破瓦房倒塌，他将毕生积蓄捐建学校，称其为“欠缴的党费”，临终他希望葬在能“看得见湘江的地方”，既饱含对祖国后辈的深切关爱，也深藏着对家国的赤诚情怀，这种爱国忠诚，有家国情怀的品质值得我们学习。 由第⑧段“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！”和第⑩段“这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情”可知，当龙家小学因暴雨倒塌后，老头毫不犹豫地捐出了自己多年省吃俭用积攒的全部积蓄，即便自身生活困顿，也愿为教育事业、为纪念先烈贡献全部力量，这种无私奉献、有爱心、心系教育的高尚品质值得我们学习。 结合第⑧段“‘如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧！’龙老师一时惊讶得说不出话来。从那以后，老头就没再在龙脊界出现过”可知，他为学校捐款后悄然离开；根据第③段“卖爆花糖的老头就隔三差五地摇着铃铛来龙家小学了”和第④段“方圆几百里，没有人知道他从什么地方冒出来的，只知道他住在离乡政府不远一个村庄的瓦窑里”可知，老头身为红军战士和党员，没有刻意张扬自己的特殊身份，而是以卖爆花糖、收破烂的平凡姿态扎根基层，过着不为人知的清苦生活，不慕名利、低调内敛，这种甘于平凡、朴实无华、不慕名利的精神品质值得我们学习。 根据第⑩段“这些年来他一直过着清苦的日子，把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情。他是一名党员，捐给龙家小学的钱就算作他欠缴的党费。老张希望能把他埋葬在能看得见湘江的地方……”分析，湘江战役负伤后独自漂泊却从未放弃对党的忠诚，“把每一分每一厘攒起来，想在湘江战役战友牺牲的地方，做一些力所能及的事情”，体现了他坚韧不拔的精神，这种精神值得我们学习。 从第⑤段“老头于是就给同学们讲了一个战争故事：……1934年11月27日至12月1日……”第⑥段“边讲边哭，浑浊的泪水流满了他那张沧桑的脸。最后老头哽咽着说：‘孩子们呀，你们要好好读书，不要辜负了先烈们流血牺牲为我们创造的这美好时代呀！’”、第⑧段“如果你不嫌弃，你拿了这些零钱去银行换了整票，再砌一座吧”分析，他为孩子们讲述湘江战役，鼓励孩子好好学习，并且把自己辛苦攒的钱捐给学校，这体现了他关心下一代，重视教育。这种心系教育的高尚品质值得我们学习。 10．本题考查分析句段作用。 内容上，根据第⑬段“多年后，龙脊界群众重新修葺了张老的坟墓，新修的墓碑上刻了一副对联：一草一木一忠魂，一山一石一丰碑。横批：无名红军”可知，村民重新修葺坟墓并刻下寓意深刻的对联，直接体现了他们对老张的深切缅怀与崇高敬意。老张作为湘江战役中幸存的红军战士，一生清苦却无私奉献，他的事迹是无数无名红军的缩影，这一情节将对个体的赞颂上升到对整个红军群体忠诚奉献精神的歌颂，点明了文章铭记先烈、致敬英雄的核心主旨。结构上，根据开头第①段提到“每年清明节，龙脊界的村民们首先祭拜的不是自家的祖宗，而是一座无名坟墓”可知，最后一段写村民重新修葺这座坟墓，形成前后呼应，让文章情节闭环，增强了整体性；另一方面，文章标题为“无名红军”，最后一段墓碑横批明确标注“无名红军”，直接照应标题，使文章主题更鲜明，结构更严谨。据此作答即可。 二、（25-26七年级上·山东济南·阶段检测）阅读下面文章，完成下面小题。 父亲的田园 ①故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……每当春风乍暖，花儿们粉墨登场，我的梦也缤纷起来。花瓣飞走，留守枝头的果子一天一个成色，已经秀色可餐了。除了一饱口福，还能换来香喷喷的糖橡皮、好看的花衣裳。靠近篱笆的小杏树，年龄与我相仿，结的杏子又大又圆，染着红晕。摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去…… ②果树散居于小屋身边，像一群孩子簇拥着母亲。稍远，是大片的菜地。打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地……汗水从父亲花白的两鬓间流下来，经过沟壑纵横的脸庞，砸进他脚下新刨起来的土地。他的脚印又大又深，至今仍清晰地印在我的心田。一片地刨完，父亲回到地头，在锄柄上坐下来。我将水壶递过去，他猛喝几口，然后装上一锅烟，用火石打着，边吸边笑呵呵地看着我玩。我的玩具通常是父亲刚刨出来的豆虫或蛹子。蛹子头上有一个弯弯的类似钢笔卡子的东西，我们叫它钢笔蛹。它的尾巴会摇，我说东它就指东，我说西它就指西，通灵似的，非常有趣。逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜畦，开始精心地播种…… ③侍弄园子是父亲驾轻就熟的事情。我喜欢看父亲辛勤劳作的身影。如火骄阳下，他裸着的腰背呈古铜色，搭在肩上的汗巾常常湿得能拧出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了。 ④园子里的甜水井，是我童年最神秘的所在。父亲不让我到井边去，只有浇园时，我才可以在他的看护下，俯瞰幽深的井水，从中照见自己天真的模样。父亲用力摇着水车，粗粗的拴着许多圆橡胶片的铁链子在齿轮上滚动，一节节潜入水中，再携带着水，从长长的桶子里升上来。喷涌的水，在水车槽子里小留片刻，便欢呼地扑进水道。我光着脚丫和前赴后继的水赛跑，看它欢快地流遍每一个干涸的角落。甜甜的井水，在流淌中一点点交出了自己……甜水井充盈着半个村子大大小小的水缸。每当乡亲们担着吱呀唱歌的水桶来挑水，父亲总是放下手里的活儿，和来人拉一会儿家常。要是有小孩跟着来，父亲便格外高兴，除了摘果子招待，还会让我们在园子里玩个够。 ⑤夏日的夜晚，是农民最休闲的时候；吃完晚饭父亲将草席搬出来，在门口铺开。我躺在上面，用手指数着天上的星星。父亲一边抽旱烟，一边摇着芭蕉扇为我赶蚊子。他是我的风扇和故事篓子，是我的《十万个为什么》。牛郎织女的故事，善恶报应的故事……如清风，飘进我的耳朵。夜深露水下来，好戏才刚刚开场——傍晚抓回来的知了猴，早已各自占据有利位置，倒挂在蚊帐上，开始金蝉脱壳，勇敢地、义无反顾地将这场脱衣秀持续到黎明时分。获得新生的蝉，呈淡绿色，显得那么娇嫩脆弱。它们喘息着，慢慢张开水袖，如闪亮登场的青衣…… ⑥时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影、开心的笑容，依然在我的脑海中循环上映。父亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放着我对父亲的怀念，更盛放着我对乡村田园生活的热爱。 （作者秋也，文章有删改） 11．下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．父亲的园子里有美丽的景色、有趣的玩具，还有“我”童年甜蜜的回忆。 B．第③段“他就是天底下最幸福的人了”中的“幸福”指父亲拥有很多财富，物质上极其富有。 C．第④段画波浪线的句子刻画了父亲热情、好客、善良、豁达、热爱乡里乡亲的形象特点。 D．结尾段点题，照应了开头，让文章结构更加完整，更有利于表达作者的思想感情。 12．赏析下面句子的表达效果。 他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地…… 13．第①段着力渲染园子的环境，有什么作用？ 14．有人认为应将本文的标题改为《回忆我的父亲》，你同意吗？请结合文章内容阐述你的理由。 【答案】 11．B 12．示例1：用动作描写的方法，通过“吐”“搓搓”“举”等连贯的动作，细腻地刻画了父亲动作的娴熟和流畅，突出了劳动的美感。表达了对父亲的敬佩之情。 示例2：用比喻的修辞手法，将父亲的锄柄比作画笔，挥锄的动作比作画彩虹，生动形象地写出了劳动的美感，表达了对父亲的热爱和崇敬之情。 13．第①段是环境描写，从“小麻雀的跳跳床”“枝叶婆娑”“绿荫和鸟鸣”等描写出了田园的美丽渲染了田园幽静的氛围，同时点明了我热爱田园生活的原因，另一方面引出下文，表达 “我”对田园生活的热爱奠定感情基调。 14．不同意。原标题《父亲的田园》表明的是回忆的地点，既有父亲在田园劳作的事，也有“我”儿时在田园的快乐生活；不仅表达了“我”对父亲的崇敬和怀念之情，还表达了“我”对田园生活的热爱之情。以“父亲的田园”作为标题，内涵丰富，且很有文学色彩。《回忆我的父亲》应该主要写父亲的故事，这个标题涵盖不了本文的丰富内容，则太过于笼统，且无新意。 【导语】《父亲的田园》以童年与当下双重视角，织就田园记忆长卷。文字满含烟火气，用细腻笔触勾勒刨地、浇园、夏夜讲故事等场景，将父爱藏于劳作身影与温情陪伴中。草木果蔬、甜水井、金蝉脱壳，皆成童年快乐载体，也寄托着对父亲与田园生活的深切眷恋，情感真挚，意境优美，让乡村生活的美好与父爱的温暖跃然纸上。 11．本题考查内容理解辨析。 B.结合第③段“如火骄阳下，他裸着的腰背呈古铜色，搭在肩上的汗巾常常湿得能拧出水来。当嫩绿的蔬菜破土而出，一天一个样地往上窜；当叶子间探头探脑的西瓜长成一颗颗甜蜜的地雷……他就是天底下最幸福的人了”可知，父亲的“幸福”来源于亲手侍弄的蔬菜蓬勃生长、西瓜顺利成熟，来源于在田园里辛勤劳作后收获的成就感与满足感。由此可知，选项中“幸福指父亲拥有很多财富，物质上极其富有”的理解是错误的。故选B。 12．本题考查句子理解赏析。 示例1：结合第②段“他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地……”可知，句子运用动作描写，精准捕捉了“吐”“搓搓”“举”“楔入”等一系列连贯的劳动动作。这些动作细节展现出父亲刨地时的娴熟与流畅，让枯燥的农活显现出独特的节奏感与美感。由此可知作者通过细致的动作刻画，表达出对勤劳能干的父亲的敬佩之情。 示例2：结合第②段“他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起，像是挥舞着一支灵动的画笔，在空中画出一道美丽的彩虹，将锄头深深地楔入那散发着清香的土地……”可知，句子运用比喻的修辞手法，将父亲手中的锄柄比作“灵动的画笔”，将挥锄的动作比作“画一道美丽的彩虹”。这样的比喻生动形象地赋予了繁重的农活诗意的美感，凸显出父亲劳作时的利落姿态。作者借这一精妙的比喻，传递出对父亲的热爱与崇敬之情。 13．本题考查环境描写及作用。 结合第①段“园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣。屋东，两棵大桃树粗可合抱，彼此枝叶相接、耳鬓厮磨……”可知，这是典型的环境描写，作者用细腻的笔触勾勒出父亲田园的美好景致，“小麻雀的跳跳床”尽显田园的活泼生机，“枝叶婆娑”“绿荫和鸟鸣”则渲染出田园幽静惬意的氛围。因此，这段描写既直观展现出田园的美丽，点明了“我”热爱田园生活的原因，也为下文描写父亲在园子里的劳作、“我”在园中的童年时光做了铺垫，同时奠定了全文热爱田园、怀念父亲的感情基调。 14．本题考查标题赏析。 首先明确观点：不同意将标题改为《回忆我的父亲》。 结合第①段“故乡的老宅东边，是我父亲的田园。园中央麦草屋顶的小土屋，是小麻雀的跳跳床。屋后的大杏树枝叶婆娑，蓄满绿荫和鸟鸣……摘一颗掰开细品，绵绵软软的，一直甜到心里去……”可知，标题《父亲的田园》明确了文章回忆的核心地点，这段描写展现了“我”在田园里品尝杏子的快乐，体现出田园是“我”童年的乐土。因此，原标题能涵盖“我”在田园的生活片段，而《回忆我的父亲》无法体现这部分内容。 结合第②段“打记事起，父亲就带着我在园子里忙碌。他刨地前总是先往手心里吐两口唾沫，搓搓两只大手掌，将锄柄高高举起……逗逗玩玩间，父亲已将地平整，整出崭新的菜畦，开始精心地播种……”可知，《父亲的田园》既包含父亲在田园里辛勤劳作的场景，也记录了父女二人在园中的互动时光。因此，原标题能串联起父亲的劳作与“我”的童年，而《回忆我的父亲》的聚焦点会局限于父亲个人，无法体现田园这个承载记忆的空间。 结合第⑥段“时至今日，田园中的一草一木，父亲劳作的身影、开心的笑容，依然在我的脑海中循环上映。父亲的园子，像一只美丽的摇篮，盛放着我无忧无虑的童年，盛放着我对父亲的怀念，更盛放着我对乡村田园生活的热爱”可知，文章的情感主旨有两层，一是对父亲的崇敬与怀念，二是对田园生活的热爱。因此，原标题《父亲的田园》能够承载这两层情感，内涵丰富且富有文学色彩；而《回忆我的父亲》只能凸显对父亲的怀念这一层情感，过于笼统且缺乏新意。 三、（25-26七年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 做父亲 丰子恺 ①楼窗下的弄里远远地传来一片声音：“咿哟，咿哟……”渐近渐响起来。 ②一个孩子从作业簿中抬起头来，睁大眼睛倾听一会儿，“小鸡！小鸡！”叫了起来，四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。我刚扶起他们所带倒的凳子，拾起桌子上滚下去的铅笔，就听见大门口一片呐喊：“买小鸡！买小鸡！”其中又混着哭声。连忙下楼一看，原来元草因为落伍而狂奔，在庭中跌了一跤，跌痛了膝盖不能再跑，恐怕小鸡被哥哥姐姐们买完了轮不着他，所以激烈地哭着。我扶了他走出大门口，看见一群孩子正向一个挑着一担“咿哟，咿哟”的人招呼，欢迎他走近来。元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：“买小鸡！买小鸡！”泪珠跟了他的一跳一跳而从脸上滴到地上。 ③孩子们见我出来，“转身包围了我。“买小鸡！买小鸡！”的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比之前更响了。他们仿佛想把这些音蓄入我的身体中，希望由我的口上开出来。独有元草直接拉住了担子的绳而狂喊。 ④我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕，但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍。我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看。 ⑤他停下担子，揭开前面的一笼。“咿哟，咿哟”的声音忽然放大，但见一个细网的下面，蠕动着无数可爱的小鸡，好像许多活的雪球。五六个孩子蹲集在笼子的四周，一齐倾情地叫着“好来！好来！”许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它。挑担的忙把盖子无情地盖上，许多“咿哟，咿哟”的雪球和一群“好来，好来”的孩子，便隔着咫尺天涯了，孩子们怅望笼子的盖，依附在我的身边，有的伸手摸我的口袋。我就向挑担的人说话： ⑥“小鸡卖几钱一只？” ⑦“一块洋钱四只。” ⑧“这样小的，要卖二角半钱一只？可以便宜些否？” ⑨“便宜勿得，二角半钱最少了。” ⑩他说完，挑起担子就走，大的孩子含情脉脉地目送他，小的孩子拉住了我的衣襟而连叫“要买！要买！”挑担的越走得快，他们喊得越响。我摇手止住孩子们的喊声，再向挑担的问： ⑪“一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！” ⑫“没有还价！” ⑬他并不停步，但略微旋转头来说了这一句话，就赶紧向前面跑。“咿哟，咿哟”的声音渐渐地远起来了。元草的喊声就变成哭声。大的孩子锁着眉头不绝地探望挑担者的背影，又注视我的脸色。我用手掩住了元草的口，再向挑担人远远地招呼： ⑭“二角大洋一只，卖了吧！” ⑮“没有还价！” ⑯他说过便昂然前行，悠长地叫出一声“卖——小——鸡——！”其背影便在弄口的转角上消失了。我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子。 ⑰对门的大嫂子曾经从矮门上探头出来看过小鸡，这时候就拿着针线走出来，倚在门上，笑着劝慰哭的孩子，她说： ⑱“不要哭！等一会儿还有担子挑来，我来叫你呢！” ⑲她又笑着向我说：“这个卖小鸡的想做好生意。他看见小孩子哭着要买，越是不肯让价了。昨天坍墙圈里买的一角洋钱一只，比刚才的还大一半呢！” ⑳我同她略谈了几句，硬拉了哭着的孩子回进门来。别的孩子也懒洋洋地跟了进来我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣，庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低回软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！ ㉑关上大门，我一面为元草揩拭眼泪，一面对孩子们说：“你们大家说‘好来！好来！’‘要买！要买！’那人就不肯让价了！” ㉒小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着；大的孩子听了我的话若有所思。我继续抚慰他们：“我们等一会儿再来买罢，隔壁大妈会喊我们的，但你们下次……” ㉓我不说下去了。因为下面的话是“看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。”倘再进一步，就变成“看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要”了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？ （选自丰子恺《岁月忽已晚，灯火要人归》） 15．简要概括文章的主要内容。 16．用词语梳理文中孩子们的心情经历了怎样的变化。 _____________→期待→不舍→______________ 17．按要求对下面两个句子进行批注。 （1）许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡、有的几乎要隔网捉住它。（从描写角度） （2）四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般。（从修辞角度） 18．文中画线句的春景描写有什么用意？ 庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低回软语。 19．思考作者为什么以“做父亲”为题？ 【答案】 15．本文写春日里孩子们听到卖小鸡的吆喝声后兴奋渴求，纷纷恳求“我”买小鸡，“我”与卖鸡人讨价还价却未能如愿，孩子失望哭泣，“我”在劝慰孩子时，内心反思不应以世俗的圆滑世故磨灭孩子天真的故事 16．兴奋（急切） 失望（伤心） 17．（1）这句话运用动作描写，“伸入”“竞指”“几乎要隔网捉住”等一系列动词，具体细致地写出了孩子们见到小鸡时的欣喜与急切，表现出孩子们对小鸡的喜爱之情。（2）这句话运用比喻的修辞手法，将孩子们飞奔下楼的样子比作麻雀听见脚步声飞去的模样，生动形象地写出了孩子们听到小鸡叫声后反应的迅速与急切，凸显出孩子们对小鸡的强烈渴望 18．这句春景描写勾勒出一幅和平美丽、充满生机的画面，与孩子们买不到小鸡后的失望痛哭、卖鸡人的刁巧形成鲜明对比：同时烘托出“我”因未能满足孩子心愿而失落的心情，也为下文“我”反思不该教孩子世故圆滑的心理作了铺垫 19．以“做父亲”为题，点明了文章的叙事视角与核心身份，全文围绕父亲满足孩子心愿、与卖鸡人交涉、劝慰孩子并反思教育方式的过程展开：标题暗含文章主旨，体现出“我”作为父亲，在呵护孩子天真天性与面对世俗规则时的矛盾与思考，引发读者对家庭教育的深层共鸣 【导语】本文以“做父亲”为视角，叙写春日里孩子盼买小鸡，“我”与卖鸡人议价未果的日常小事，笔墨细腻捕捉孩子从急切到失落的情绪，又以春景反衬现实的不调和。文末的内心反思是文眼，将平凡生活场景升华为家庭教育的思考，在父亲的护犊之心与世俗圆滑的矛盾中，守护孩子的天真烂漫，文字质朴平淡，却藏着细腻的温情与深刻的人生感悟。 15．本题考查内容理解概括。 结合第①-③段“楼窗下的弄里远远地传来一片声音：‘咿哟，咿哟……’”“四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼”“‘买小鸡！买小鸡！’的喊声由命令的语气变成了请愿的语气”可知，春日里孩子们听到卖小鸡的吆喝声后，满心兴奋、渴求买到小鸡，纷纷围着“我”恳切请求。由此可知文章开篇写了孩子们对小鸡的热切期盼与对“我”的请愿。 结合第④-⑯段“我就招呼挑担的，叫他把小鸡给我们看看”“‘一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！’”“他说过便昂然前行，悠长地叫出一声‘卖——小——鸡——！’其背影便在弄口的转角上消失了”可知，“我”虽本无养小鸡的兴趣，却因不忍辜负孩子，与卖鸡人多次讨价还价，最终未能谈妥价格，没能买到小鸡。由此可知文章主体写了“我”为孩子与卖鸡人议价却未能如愿的经过。 结合第⑯-⑳段“我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子”“别的孩子也懒洋洋地跟了进来”可知，买不到小鸡后，孩子失望痛哭，其他孩子也满心失落，这份遗憾与春日的美好景致形成了鲜明反差。由此可知文章写了孩子们买不到小鸡后的失望状态。 结合第㉑-㉓段“你们大家说‘好来！好来！’‘要买！要买！’那人就不肯让价了！”“因为下面的话是‘看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上应该说不要’了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？”可知，“我”在劝慰孩子时，本想教孩子世俗的讨价还价技巧，却随即内心反思，意识到不应以成人的圆滑世故，磨灭孩子与生俱来的天真烂漫。由此可知文章结尾写了“我”的内心反思，点明文章主旨。 综上，本文写春日里孩子们听到卖小鸡的吆喝声后兴奋渴求，纷纷恳求“我”买小鸡，“我”与卖鸡人讨价还价却未能如愿，孩子失望哭泣，“我”在劝慰孩子时，内心反思不应以世俗的圆滑世故磨灭孩子天真的故事。 16．本题考查情感理解。 第一空，结合第①-③段“四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼”“元草立刻离开我，上前去加入团体，且跳且喊：‘买小鸡！买小鸡！’”“‘买小鸡！买小鸡！’的喊声由命令的语气变成了请愿的语气，喊得比之前更响了”可知，孩子们听到卖小鸡的吆喝后，立刻放下手中的事飞奔下楼，又跳又喊、大声请愿想买小鸡，情绪热烈又迫切。由此可知孩子们此时的心情是兴奋（急切）的。 第二空，结合第⑯段“我这里只留着一个嚎啕大哭的孩子”、第⑳段“别的孩子也懒洋洋地跟了进来”、第㉒段“小的孩子听不懂我的话，继续抽噎着”可知，因“我”与卖鸡人讨价还价未果，小鸡挑担人离开，元草嚎啕大哭，小的孩子不停抽噎，大的孩子也无精打采。由此可知孩子们此时的心情是失望（伤心）的。 17．本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑤段“许多小手伸入笼中，竟指一只纯白的小鸡，有的几乎要隔网捉住它”可知，句子中“伸入”“竞指”“几乎要隔网捉住”均是对孩子们肢体动作的刻画，属于动作描写，这些动词细致描摹出孩子们靠近小鸡时的具体举动，精准展现出孩子们见到小鸡时的欣喜，以及想要触碰、抓住小鸡的急切模样。因此这句话运用动作描写，“伸入”“竞指”“几乎要隔网捉住”等一系列动词，具体细致地写出了孩子们见到小鸡时的欣喜与急切，表现出孩子们对小鸡的喜爱之情。 （2）结合第②段“四个孩子同时放弃手中的笔，飞奔下楼，好像路上的一群麻雀听见了行人的脚步声而飞去一般”可知，句子将孩子们飞奔下楼的样子比作麻雀听见脚步声飞去的模样，以“好像”作为比喻词，本体与喻体在“动作迅速、反应敏捷”的特点上高度相似，是典型的比喻修辞。因而这句话运用比喻的修辞手法，将孩子们飞奔下楼的样子比作麻雀听见脚步声飞去的模样，生动形象地写出了孩子们听到小鸡叫声后反应的迅速与急切，凸显出孩子们对小鸡的强烈渴望。 18．本题考查环境描写及作用。 结合第⑳段“庭中柳树正在春光中摇曳柔条，堂前的燕子正在新巢上低回软语。我们这个刁巧的挑担者和痛哭的孩子，在这一片和平美丽的春景中很不调和啊！”可知，这句话描摹出柳树轻摇、燕子低语的春日景致，勾勒出和平美丽、充满生机的画面，而这美好景致与痛哭的孩子、刁巧的卖鸡人形成鲜明的画面对比。由此可知，这句春景描写勾勒出和平美丽、充满生机的画面，与孩子们买不到小鸡后的失望痛哭、卖鸡人的刁巧形成鲜明对比。   结合第④段“我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕，但乡居寂寥，绝对屏除外来的诱惑强迫一群孩子在看惯的几间屋子里隐居这一个星期日，似也有些残忍”、第⑳段“我原想为长闲的春昼找些点缀而走出门口来的，不料讨个没趣”可知，“我”本想为孩子添些春日乐趣，最终却未能买到小鸡，让孩子失望痛哭，这份美好春景更衬出“我”未能满足孩子心愿的失落与无奈。由此可知，这句春景描写同时烘托出“我”因未能满足孩子心愿而失落的心情。 结合第㉓段“因为下面的话是‘看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。’倘再进一步，就变成‘看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要’了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？”可知，这片和平美丽、天真烂漫的春景，让“我”意识到世俗的圆滑世故与这份美好格格不入，为下文“我”反思不该教孩子世故圆滑、要守护孩子天真的心理作了自然的铺垫。由此可知，这句春景描写也为下文“我”反思不该教孩子世故圆滑的心理作了铺垫。 19．本题考查标题作用。 结合第④段“我全无养小鸡的兴趣；而且想起了以后的种种麻烦，觉得可怕，但乡居寂寥……似也有些残忍”、第⑩-⑮段“‘一角半钱一只卖不卖？给你六角钱买四只吧！’”“二角大洋一只，卖了吧！”、第㉑-㉒段“你们大家说‘好来！好来！’‘要买！要买！’那人就不肯让价了！”“我们等一会儿再来买罢，隔壁大妈会喊我们的”可知，全文以“我”的视角展开，“我”始终以父亲的身份行动：因不忍辜负孩子而决定买小鸡，以父亲的角色与卖鸡人交涉讨价还价，又以父亲的身份劝慰失望的孩子。由此可知以“做父亲”为题，点明了文章的叙事视角与“我”的核心身份，全文围绕父亲满足孩子心愿、与卖鸡人交涉、劝慰孩子的过程展开，标题统领全文叙事。 结合第㉓段“因为下面的话是‘看见好的嘴上不可说好，想要的嘴上不可说要。’倘再进一步，就变成‘看见好的嘴上应该说不好，想要的嘴上应该说不要’了。在这一片天真烂漫光明正大的春景中，哪里容藏这样教导孩子的一个父亲呢？”可知，“我”作为父亲，本想以世俗的讨价还价技巧教导孩子，却随即陷入反思，在“想要让孩子达成心愿”的护犊心理、“守护孩子天真天性”的教育初心，与“面对世俗交易规则”的现实之间产生矛盾，进而引发了对家庭教育方式的深层思考。由此可知，标题暗含文章主旨，体现出“我”作为父亲，在呵护孩子天真与面对世俗规则时的矛盾与思考。 结合全文内容，“我”的所有行为与思考均围绕“父亲”这一身份展开，从为孩子奔波交涉到反思教育方式，都是“做父亲”过程中的真实写照，这份身为父亲的纠结与考量，是普适性的家庭教育体验。由此可知，以“做父亲”为题，能让读者以父亲的身份视角共情文中的思考，引发读者对家庭教育的深层共鸣，让文章的主题更具现实意义。   四、（25-26七年级上·辽宁辽阳·期末）阅读下面选文，完成小题。 月饼的味道 单小花 ①每到中秋节，我总会想起那首歌谣：“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”轻柔的旋律像月光一样流淌，每每在心底响起，涌起温暖的潮汐。这不仅是旋律，更是一个时代的记忆。 ②家乡有个沿袭百年的传统，每到中秋节，家家户户都要备上月饼和水果。家乡的月饼形态圆润，宛如天边满月，金黄的饼皮上印着吉祥的花纹，每一道纹路都寄托着人们对团圆的期盼。因此，也被称作“团圆饼”。 ③小时候，每过中秋节，我们家买不起月饼，母亲就动手做。 ④母亲总是天不亮就起身，灶火映红了她日渐苍老的脸庞。她从缸里挖出来两碗白面，倒在案板上，用手将面粉轻轻刨成一个圆圈，中间露出一个小坑，在坑里倒入一股胡麻油，将鸡蛋在案板上轻轻砸出一条缝，把鸡蛋黄倒进去，撒一把糖。和面是门学问。母亲一只手往面粉里一滴一滴加水，另一只手在面粉中翻飞，将周围的面慢慢收拢在一起，把和在面粉里的东西一下一下揉均匀。 ⑤揉好的面团要醒一会儿，将面团装在干净的塑料袋里。塑料袋上面扣一个盆子。待它苏醒了，便用擀面杖擀成圆片，拿茶杯口倒扣在圆片上，一块月饼就成形了。茶杯口扣出的圆饼边缘微微翘起，用筷子头细致地点上一圈小圆点，像给月亮画上星环。 ⑥最难忘的是烙月饼的时刻。大铁锅烧得温热，母亲用油布细细擦拭锅周围，面饼滑入锅中时发出轻柔的“滋啦”声。炊烟从烟囱袅袅升起，带着面食特有的焦香，弥漫在整个院落。我们几个孩子围在灶台边，期待地看着面饼渐渐鼓起金黄的斑点，口水不知咽了多少回。母亲额角渗出细汗，嘴角却含着笑。 ⑦天黑后，父亲把小饭桌搬到院里，将小木板、砖头搬到桌子周围依次摆好，给我们当小板凳。月亮悬挂在天上，明晃晃的，像一面擦亮的铜镜。树的影子投在桌上，斑驳如画。晚风轻抚脸颊，带着打谷场上麦草的清香。我和哥哥姐姐们抢着吃月饼，吃着手里的、盯着桌子上的，脸上沾着星星点点的月饼渣，甜香中月饼渣，甜香中混着满满的幸福。父母看到我们争抢的样子，眼角的笑纹都堆在了一起。母亲在我的脸蛋上轻轻抚摸了一下，说：“我娃慢慢吃，我不爱吃月饼，我的一份也留给你。”我管母亲做的月饼叫“馍馍娃”，逗得大家直乐。 ⑧第一次吃到外面生产的月饼，是2015年在鲁迅文学院学习的时候。中秋那日，老师给我们每人发了一盒月饼，恰逢班上有两位同学过生日，大家又买来了蛋糕。奶油花朵绽放在蛋糕上，烛光映照着每一张笑脸。班长组织了一场晚会，蒙古族的同学跳起顶碗舞，新疆姑娘的眼波比月亮还明亮，藏族小伙的歌声能穿透云霄。我们分享着各自家乡的中秋故事，月饼在唇齿间留香，鲁院的月饼带着文学的气息。那是我吃过最香、最多的一次月饼。都说快乐让人年轻，在鲁院的日子，我真觉得自己年轻了10岁，仿佛又回到了在院子里抢“馍馍娃”的童年。 ⑨从鲁院回来后，我参加了工作。每年中秋节，老板都会给我们发月饼、水果和饮料。记得第一次带这些回家时，孩子们高兴得又蹦又跳，看到他们的笑脸，我心里满是感激，暗暗告诉自己一定要好好工作。 ⑩这些年，农村的变化翻天覆地，土坯房变成了砖瓦房，硬化路通到了家门口，中秋时节，电商快递能把全国各式各样的月饼送进山村。月饼琳琅满目，随时都能吃到，可我无论怎么尝，似乎都不及母亲当年做的那个味道了。 （选自《人民日报》，有删改） 20．请根据选文内容，梳理有关月饼的回忆，完成下表。 时间 中秋记忆 “我”的感受 小时候 （1）___ 期待、幸福 （2）___ “我”和同学们一起过生日，吃月饼 （3）___ 工作后 “我”把发的月饼带回家，孩子们很高兴 （4）___ 21．选文第①段画直线的句子应该用什么语气来朗读？请选择最恰当的一项，并说明理由。 每到中秋节，我总会想起那首歌谣：“八月十五月儿明呀，爷爷为我打月饼呀……”轻柔的旋律像月光一样流淌，每每在心底响起，涌起温暖的潮汐。 ①轻柔深情    ②欢快激昂    ③平静凝重 我选择______（填序号）。理由： 22．从描写角度赏析选文第④段画线的句子。 母亲一只手往面粉里一滴一滴加水，另一只手在面粉中翻飞，将周围的面慢慢拢在一起，把和在面粉里的东西一下一下揉均匀。 23．选文第⑦段中的景物描写有什么作用？ 月亮悬挂在天上，明晃晃地，像一面擦亮的铜镜。树的影子投在桌上，斑驳如画。晚风轻抚脸颊，带着打谷场上麦草的清香。 24．作者在结尾说：“可我无论怎么尝，似乎都不及母亲当年做的那个味道了。”简要概括母亲做的月饼中包含的“味道”。 【答案】 20．母亲动手做月饼，一家人在院子里吃月饼。 2015年在鲁迅文学院学习时 快乐 感激 21． ① 这句话以“轻柔”形容旋律，以“温暖的潮汐”写内心感动，整体氛围温情怀旧，用轻柔深情的语气朗读最贴合。 22．这句话运用了动作描写，生动细致地刻画了母亲揉面的过程，表现出母亲的娴熟与用心，饱含着她对家人的爱。 23．营造出宁静、温馨、美好的中秋夜晚氛围，烘托出一家人吃月饼时的幸福与惬意，为情感表达提供了优美的背景。 24．母亲做的月饼包含的味道：月饼本身的甜香；童年时物质匮乏却充满温情的幸福味道；亲情的温暖味道；以及承载着怀旧与乡愁的味道。 【导语】《月饼的味道》以细腻笔触勾勒出三代人的中秋记忆，通过“馍馍娃”这一意象串联起时代变迁。作者运用多感官描写构建出浓郁的怀旧氛围，母亲揉面的动作描写尤为传神。文本以月饼为线索，巧妙呈现了从物质匮乏到电商时代的跨越，暗含对传统亲情价值的追忆。文中两次出现的“年轻了10岁”与“不及当年味道”形成情感张力，揭示物质丰裕下精神乡愁的永恒性。 【详解】 20．本题考查对文本内容的提取与概括。 （1）根据第③-⑦段“小时候，每过中秋节，我们家买不起月饼，母亲就动手做”“我们几个孩子围在灶台边，期待地看着面饼渐渐鼓起金黄的斑点”“天黑后，父亲把小饭桌搬到院里……我和哥哥姐姐们抢着吃月饼”可知，小时候的中秋记忆是母亲动手做月饼，“我”和哥哥姐姐们围在灶台边等待月饼烙好，天黑后一家人在院子里吃月饼。 （2）根据第⑧段“第一次吃到外面生产的月饼，是2015年在鲁迅文学院学习的时候。中秋那日，老师给我们每人发了一盒月饼，恰逢班上有两位同学过生日，大家又买来了蛋糕”可知，这个事件对应的时间是“2015年在鲁迅文学院学习时”。 （3）根据第⑧段“我们分享着各自家乡的中秋故事，月饼在唇齿间留香，鲁院的月饼带着文学的气息。那是我吃过最香、最多的一次月饼。都说快乐让人年轻，在鲁院的日子，我真觉得自己年轻了10岁，仿佛又回到了在院子里抢‘馍馍娃’的童年”可知，此时“我”的感受是快乐、欣喜，仿佛回到了充满幸福感的童年。 （4）根据第⑨段“记得第一次带这些回家时，孩子们高兴得又蹦又跳，看到他们的笑脸，我心里满是感激，暗暗告诉自己一定要好好工作”可知，此时“我”的感受是感激（感激工作带来的馈赠），同时也因孩子们的快乐而感到欣慰。 21．本题考查对文本情感与朗读语气的匹配。 根据第①段“轻柔的旋律像月光一样流淌，每每在心底响起，涌起温暖的潮汐”可知，作者用“轻柔”直接形容歌谣的旋律，用“月光一样流淌”的比喻，营造出舒缓、温情的氛围。“温暖的潮汐”则将内心的感动具象化，传递出对童年、对母亲的深情怀念。 这种情感基调决定了朗读时不能用“欢快激昂”（与“轻柔”的旋律矛盾），也不能用“平静凝重”（无法体现“温暖”的涌动感），因此“轻柔深情”是最恰当的选择。它既贴合文本中旋律的轻柔感，又能传递出内心温暖、怀念的深情。 22．本题考查对人物动作描写的赏析。 根据第④段“母亲一只手往面粉里一滴一滴加水，另一只手在面粉中翻飞，将周围的面慢慢拢在一起，把和在面粉里的东西一下一下揉均匀”可知，这是动作描写。句中的“一滴一滴”体现了母亲加水时的细致与耐心，“翻飞”表现出她揉面动作的娴熟流畅，“慢慢拢”“一下一下揉”则突出了她和面时的专注与用心。在物质匮乏的年代，母亲愿意花费如此多的时间和精力为孩子做月饼，这些动作细节不仅展现了她的勤劳与能干，更蕴含着对家人深切的爱与关怀，让读者能真切感受到这份藏在烟火气里的亲情。 23．本题考查对景物描写作用。 根据第⑦段“月亮悬挂在天上，明晃晃地，像一面擦亮的铜镜。树的影子投在桌上，斑驳如画。晚风轻抚脸颊，带着打谷场上麦草的清香”可知，这是一段环境描写。把“明晃晃的月亮”比作“擦亮的铜镜”，用比喻的手法渲染出中秋月色的明亮澄澈；“斑驳如画的树影”增添了画面的诗意美感；“带着麦草香的晚风”则从嗅觉和触觉角度，传递出乡村夜晚的清新与惬意。这段景物描写不仅营造出宁静、温馨、美好的中秋夜景，更烘托出一家人围坐吃月饼时的幸福、松弛与满足感，让自然之美与亲情之暖相互交融，为后文抒发对童年的怀念奠定了情感基调。 24．本题考查对文本主旨与情感内涵的概括 甜香的味道：根据第⑦段“甜香中混着满满的幸福”可知，这是月饼本身的口感味道，是面粉、胡麻油、鸡蛋和糖混合后烙出的香甜。 童年幸福的味道：根据第③-⑦段，在物质匮乏的童年，母亲亲手做的月饼是难得的美味，“我和哥哥姐姐们抢着吃月饼，吃着手里的、盯着桌子上的”，这种争抢的快乐，是童年独有的幸福滋味。 亲情温暖的味道：根据第⑦段“母亲在我的脸蛋上轻轻抚摸了一下，说：‘我娃慢慢吃，我不爱吃月饼，我的一份也留给你’”可知，母亲谎称自己不爱吃，把月饼留给孩子，这是藏在月饼里的疼爱与关怀，是亲情的温暖味道。 怀旧与乡愁的味道：根据第⑩段“可我无论怎么尝，似乎都不及母亲当年做的那个味道了”可知，成年后物质丰裕，但母亲做的月饼承载着童年记忆与亲情，成为不可替代的精神寄托，是怀旧与乡愁的味道。 五、（25-26七年级上·河南开封·期末）阅读下文，完成小题。 一个走运的人 秦文君 ①在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树。香樟树的清幽常引人驻足。 ②香樟树下卧着一个小小的杂货铺。小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶瓶罐罐上没有一点积尘。 ③女店主是一个端庄美丽的女子。她总是端坐在那里，含着笑招呼客人。闲下来时，就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦，发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走。 ④最初，我到她的店里，就被她编的一个精巧的笔袋吸引，淡绿色的，像很娇嫩的草。“这笔袋就像春的颜色。”我说，“特别美。”“我真走运，”她的眼里漾起了春光，“遇到了一个知道我心思的人。” ⑤她见我喜欢，随即从桌子下面拿出她编的各种小饰物。我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花。 ⑥我买下了笔袋，也牢牢地记住了这位制作者，也许是受到了她友好的对待，也许是她单纯的眼神，也许是她那句“真走运”。 ⑦我常会顺道去看看那家杂货店，有时买些东西，有时只是看看。因为在我的生活圈里很少有人认为自己很幸福。有些人在外人看来已经过得相当不错了，但他们本人总觉得还缺点什么，远远谈不上“走运”。可这店主，多么平凡。她终日坐着，等待人们的光顾，还得一张一张抚平那些乱糟糟的零钱。但就是这个人，每天穿着得体的衣裳，还把头发梳得漂漂亮亮。 ⑧有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一个大大的糯米团。看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。“你该到对面的店里吃一碗热面。”我说，“那才舒服。”可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的，那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。“我有这样的朋友，”店主说，“真走运。” ⑨还有一次，我到店里买了她编的发卡，结头发用的，我说去爬黄山时用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：“真走运啊！”像是恭喜我，又像是在说她分享了这个“走运”。 ⑩归来后，我如约前去把我拍摄的最好的一张照片带给她。我还怂恿她，哪天请人照看一下杂货铺，亲自爬上黄山。“有缆车吗？”她问，“真的有？和我想的一样，真幸运啊，要有一天我也能去看看就好了！”“不必坐缆车，慢慢往上攀，爬上天都峰！”我说。“是啊！是啊！”她微笑着，沉醉着，“我梦到过。” ⑪后来我搬了住处，好久没有去店里。有一天，我忽然想念起她来，便匆匆赶去。可到了那，香樟树依旧挺立，却不见了小商铺，也不见了女店主，只有石凳上坐着一位八十多岁的老太太！我惊诧极了，连忙上前打听，老太太说：“搬迁了。”“那您知道女店主去哪儿了吗？”“不知道。”老太太浑浊的眼里一片黯淡，“不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！”“谁？”“女店主啊，你不知道？” ⑫我瞪大眼睛，张着嘴却说不上话。原来她是个不能行走的女子！她是坐在特制的轮椅上看管小店的！而我，由于她阳光一样的笑容，却从没在意她缺少什么，还怂恿她去登黄山……一瞬间，歉疚与失落漫上心头。或许今生再难相见了！ ⑬夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁人心脾。抬头间，那灿烂的笑容似在眼前…… 25．选文主要写了“我”与女店主交往的几个生活片段，请根据提示补充下面内容。 片段一：最初，“我”被女店主编织的精巧笔袋所吸引，买下了笔袋并牢牢记住了她。 片段二： 片段三： 片段四：归来后，“我”把黄山风景照送给女店主，并怂恿她可以亲自去爬黄山。 26．请从文中找出一处暗示女店主身体有不便的句子，并简单说说这句话的暗示作用。 27．从选文中可以看出女店主是一个怎样的人？请结合内容简要分析。 28．选文开头和结尾都写了高大茂密的香樟树，请结合全文分析其作用。 【答案】 25．有一天中午，“我”看到女店主就着开水吃一只大大的糯米团，她笑着说自己真走运。 还有一次，“我”去女店主店里买发卡，她让“我”给她带一张黄山的风景照。 26．句子：她终日坐着，等待人们的光顾。作用：“终日坐着”暗示她无法站立行走，为后文写她下肢瘫痪做铺垫。 27．①一个坚强乐观的人。她下肢瘫痪但从不怨天尤人，对顾客总是报以笑容。②一个热爱生活的人。她每天穿着得体，头发梳得漂漂亮亮，编织的小东西都是生活中美好的事物。③一个知足常乐的人。她下肢瘫痪但每天都说“真走运”。④一个心灵手巧、干净、勤劳的人。她编织各种精巧的小饰物，经营的商铺一尘不染。 28．点明故事发生的地点；环境描写，渲染气氛、烘托女店主的美好形象；香樟树象征着身残志坚的女店主，吸引读者；前后照应，结构严谨。 【导语】《一个走运的人》以香樟树为线索，串联起女店主的平凡日常，文字细腻温润，叙事舒缓动人。作者先铺陈女店主的端庄友善、心灵手巧，通过“走运”的口头禅，展现她面对平淡生活的乐观与感恩；结尾反转其下肢瘫痪的真相，形成强烈情感冲击，反差中凸显人物坚韧。文中香樟树的清幽与女店主的阳光相互映衬，既藏着平凡生活的暖意，也歌颂了身处厄运却依然热爱生活、传递善意的生命力量，于细微处见真情，韵味悠长。 【详解】 25．本题考查内容分析与概括。 已知信息片段一对应第④段，片段四对应第⑩段。 第一空，根据第⑧段“有一天中午，我路过后门口，她正在吃午饭，就着开水吃一只大大的糯米团。看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子。‘你该到对面的店里吃一碗热面。’我说，‘那才舒服。’可她说，那团子可不是普通的东西，是她的一位老顾客亲手蒸的，那老太太已经八十多岁了，非常健康，还能爬山呢。‘我有这样的朋友，’店主说，‘真走运。’”可知，这一片段主要写了“我”偶然看到女店主的午饭简单，只是就着开水吃糯米团，但她却十分知足，笑着感慨自己走运，还向“我”说起团子是老顾客亲手蒸的，满心都是感恩，体现出她乐观豁达的心态。 第二空，根据第⑨段“还有一次，我到店里买了她编的发卡，结头发用的，我说去爬黄山时用它来盘头发。她让我归来时替她带一张黄山的风景照。她又说：‘真走运啊！’像是恭喜我，又像是在说她分享了这个‘走运’。”可知，这一片段写“我”因要去爬黄山，在女店主店里买了盘头发用的发卡，女店主听闻后，委托“我”归来时带一张黄山风景照，还感慨自己“走运”，既体现了她对外面世界的向往，也展现出她乐于分享他人喜悦的善良。 26．本题考查文本细节与作用分析。 作答此题，首先要精准定位文中暗示女店主身体不便的句子，需紧扣“暗示”特点——不直接点明身体残疾，而是通过动作、状态等细节间接体现。然后，结合句子具体内容，分析其暗示作用：既要说明句子如何隐晦体现女店主的身体状况，也要联系上下文，指出这种暗示对后文情节反转的铺垫作用，以及对人物形象塑造的辅助效果，让解析贴合文本、逻辑清晰。 示例： 句子：她总是端坐在那里，含着笑招呼客人。 作用：这句话看似只是描写女店主的日常状态，实则暗示了她的身体有不便。“总是端坐”并非单纯的习惯，而是她无法自由行走、只能固定在一处的隐晦体现，不直接点破残疾，为后文揭示她“下肢瘫痪”的真相做铺垫，同时与她阳光乐观的笑容形成呼应，更凸显出她身处厄运却依然热爱生活的坚韧品质。 27．本题考查人物形象分析。 根据第②段“小商铺出售一些糖果、烟草之类的小东西，那些瓶瓶罐罐上没有一点积尘”，第③段“女店主是一个端庄美丽的女子。她总是端坐在那里，含着笑招呼客人。闲下来时，就低下头用丝线编织些小饰物，诸如手链啦，发带啦，随后就挂在店里，有谁喜欢就买走”可知，女店主心灵手巧、干净勤劳。她能编织出精巧多样的小饰物，将天空、浪花、骏马等美好事物融入作品中；同时她用心打理店铺，让瓶瓶罐罐一尘不染，即便经营着小小的杂货铺，也始终保持整洁，展现出严谨认真的生活态度。 根据第④段“‘我真走运，’她的眼里漾起了春光，‘遇到了一个知道我心思的人’”、第⑧段“看见我她笑笑，又说自己真走运，吃到了香甜的团子”和第⑨段“她又说：‘真走运啊！’像是恭喜我，又像是在说她分享了这个‘走运’”可知，女店主是一个知足常乐的人。她虽下肢瘫痪，经营着平凡的小店，午饭也只是就着开水吃糯米团，但无论遇到小事还是分享他人的快乐，都常挂着“真走运”的口头禅，不抱怨生活的不公，始终以感恩、知足的心态对待身边的一切。 根据第⑤段“我惊讶地发现，整个世界都在她的手上呢：天空的云朵，海上的浪花，草原的骏马，还有那永远开不败的四季花”，第⑦段“但就是这个人，每天穿着得体的衣裳，还把头发梳得漂漂亮亮”可知，女店主是一个热爱生活的人。她没有因身体不便而消沉，反而注重自身仪表，每天穿着得体、梳好头发；她编织的小饰物充满生活气息，将对生活的热爱融入指尖的创作中，把平凡的日子过得有声有色。 根据第③段“她总是端坐在那里，含着笑招呼客人”，第⑪段“老太太浑浊的眼里一片黯淡，‘不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！’”可知，女店主是一个坚强乐观的人。她下肢瘫痪，只能坐在特制轮椅上看管小店，却从未向他人流露苦楚，始终以笑容面对每一位客人，用阳光的心态掩饰身体的不便，不怨天尤人，在困境中依然坚守对生活的热爱，展现出极强的坚韧。 28．本题考查环境描写的作用分析。 根据第①段“在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树，粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树。香樟树的清幽常引人驻足”可知，香樟树点明了故事发生的具体地点——香樟树下的杂货铺，为“我”与女店主的交往提供了场景依托，让整个故事的发生更具画面感和真实性，也因香樟树的“清幽”，自然引出树下的小商铺和女店主，起到引出下文的作用。 根据第①段“香樟树的清幽常引人驻足”和第③段“女店主是一个端庄美丽的女子。她总是端坐在那里，含着笑招呼客人”可知，香樟树清幽、高大的特点，形成了优美的环境氛围，渲染出宁静、温暖的基调。这种清幽的环境与女店主端庄友善、阳光乐观的形象相互映衬，烘托出女店主的美好品质，让人物形象更具感染力，也让文章充满温情。 根据第①段“粗大苍劲的树干，四面伸长的枝叶，昭示这是一株历经沧桑的百年古树”和第⑪段“老太太浑浊的眼里一片黯淡，‘不容易呀，一个下肢瘫痪的女子！’”可知，香樟树“历经沧桑”却依然“高大茂密”“香远益清”，象征着身残志坚、历经磨难却依然热爱生活、乐观坚强的女店主。它不仅是环境的一部分，更是女店主精神品质的化身，让读者通过香樟树的形象，更深刻地理解女店主的坚韧与美好，丰富文章的内涵。 根据第①段“在我家附近的一个路口，有一株高大茂密的香樟树”和第⑬段“夕阳中，历尽沧桑的香樟树依旧高峻挺拔，依旧香远益清，淡淡的幽香沁人心脾”可知，开头和结尾都对香樟树进行描写，形成前后照应的结构。开头引出香樟树和杂货铺，结尾以香樟树收尾，既呼应了前文，让文章结构严谨、浑然一体，又借香樟树的“依旧挺拔”，寄托了“我”对女店主的怀念与敬佩之情，深化了文章主题。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $