衔接点12 阅读理解之人物描写（讲义）语文小升初衔接

衔接点12 阅读理解之人物描写 小学视角 初中展望 识别外貌、语言、动作三类基础描写，仅概括人物外在特征，不分析内心、主旨。 掌握外貌、语言、动作、神态、心理五类描写，结合细节剖析人物性格心理，关联情节与文章中心。 衔接指引 小学阶段的人物描写类型单一，答题只梳理表层形象，一般不探究细节的作用。 初中阶段的文本常综合多种人物描写，赏析需结合上下文分层分析，说明细节刻画人物、推动情节、凸显主旨的多层效果。 知识导图 考点精讲 一、知识概述 人物描写是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行刻画，以展现人物性格、身份、思想感情等的写作手法。它是塑造人物形象的关键，能让人物在文中“活”起来，增强作品的感染力。 二、提问方式 1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析； 2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析； 3.根据上下文，补写人物的心理活动。 三、人物描写 人物描写的方法可分为5种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 ①外貌描写：即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、姿态、习惯性特点等。外貌描写的目的是以“形” 传 “神”， 刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 作用：交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。 如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……” 解析：这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。 ②语言描写：通过人物的对话、独白及语言的描写，鲜明地展示人物身份和性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 作用：表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。 如《皇帝的新装》：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 解析：这是皇帝的语言描写，“美极了”“十二分地满意”暴露了皇帝愚蠢、虚伪和自欺欺人的本质。 ③动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 作用：交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。 如《再塑生命的人》：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 解析：运用了神态、动作描写，写出了“我”初学拼写词语时的喜悦。 ④心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤，矛盾和愁郁，希望和忧虑，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。如：喜、怒、哀、乐、惧、秘密和矛盾等。 作用：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。 如《盼》：我望着望着天上的云彩，心里急得不行：怎么还不下雨啊？要是现在下起大雨，我就能穿上那件新雨衣出门了。 解析：直接写出 “我” 急切盼望下雨、想穿新雨衣的内心，直白体现孩童满心期待、焦躁的心情。 ⑤神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。如：哭丧着脸、专注的神情等。 作用：反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。 如《秋天的怀念》：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 解析：“眼边儿红红的”，神态描写，说明母亲强忍着内心的悲痛，无私地关爱、呵护着“我”。 四、答题模板 1.基础模板（单一种人物描写） 这句话运用XX（外貌/语言/动作/神态/心理）描写，细致写出了______（人物行为/状态），突出人物______的性格/心理特点，表达出作者______的情感。 2.拓展模板（多种描写综合使用） 这句话综合运用XX、XX等多种人物描写，从外在、内心多维度刻画人物，生动展现人物______的形象特点，表达作者______的情感，同时推动情节发展。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26六年级上·山东济宁·期末）阅读下面文章，完成以下小题。 洒满阳光的晒谷场 洪忠佩 ①稻田收割谢幕，便迎来了晒场的开场。 ②等母亲用笸箩把稻谷担到晒场时，晒场上已经很热闹了。通常，像担谷这些重体力的事，在村里都是男人做。可父亲常年在外地工作，这些活儿就只能落在母亲肩上。 ③割禾抢时，晒谷抢天。此刻，村里人一个个在晒场上忙得不亦乐乎。有人在驮晒簟，有人在抬风车。和我年龄相仿的少年也不闲着，扛扫帚，扛谷耙。 ④一床一床的晒簟铺展开来，如划了线般整齐。晒簟是篾片编织的，铺开的面积有两块露天电影幕布拼接起来大小。家家户户将笸箩里的稻谷倒在晒簟上，用谷耙呼啦呼啦地把开耙匀。整个晒场在阳光下，似是淌金一样。母亲站在晒簟边，一手攥住笸箩的箩沿，一手使劲拍着箩底，生怕还有稻谷粘在笸箩之中。 ⑤晒场在土墩上，地势高于平地。我站起身，就能够看到村庄的全貌，田段和一丘一丘的梯田。我知道，过不了几天，一丘丘稻田将会变成另一个样子，种上一哇哇的苞芦、黄豆。晒场上没有遮挡，即便有草帽遮住头顶上的阳光，也挡不住无处不在的燥热。倚在风车边，我忙不迭地把笸箩倒过来，底朝天，再叠上两只，这样就有了短暂的阴凉处。 ⑥午后阳光明晃晃地刺眼。偏偏母亲在这个时候要我和她一起去晒场把谷翻晒。我晒蔫了，想悄悄溜走，结果被母亲拦住。她抚着我的头说：“眼下农忙，你去看看村里哪个小孩不帮父母搭把手？” ⑦看到母亲满头大汗，我没有作声。 ⑧尽管民谚说，天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。但母亲还是交代我用谷耙去翻晒，上午、中午、下午各一次。至于稻谷是否晒得干燥。全凭母亲的经验。接近傍晚时，母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，“咔嚓”一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：“晒干了，饱满着呢。” ⑨呼呼呼，风车迎风转动。母亲身材瘦小，需要踮起脚尖，才能把笸箩里的稻谷倒进风车的漏斗里。风车过滤掉混在稻谷中的稗子与杂质。母亲捶着腰说：“今年接春接得好，冷浆田里收成好。忙点累点算什么，有收有晒就是好日子。” ⑩暮色里，炊烟在鳞瓦的屋顶上升起，母亲还要忙着把晒干的稻谷归仓。翌日清晨，雾霭在山间缭绕，村里鸡犬相闻，又是一天村庄生活的开始。母亲比啁啾的鸟儿还早。她在菜园里已经摘了一篮豆角，说是趁天气晴好赶着去焯水晒。 ⑪一个晒场，盛放着一个村庄。在山里村庄，晒场宽阔、平整。一年四季，轮番晒出的，不仅是稻谷，还有油茶籽、豆角、辣椒、黄豆……夜晚，偶尔也有露天电影和戏班登场。乡亲在晒场上一边看戏一边聊天…… ⑫一晃，过去好些年了。那些年，田野与晒场不仅磨砺了我的肩膀和耐力，也让我明白了一个道理——那一家一户的炊烟，是从土地里生长出来的。 ⑬梯田中的有机稻谷，金灿灿的，又将迎来一年的丰收季。我仿佛闻到了田野收割的气息，以及稻谷与阳光的味道。刹那间，家乡田野与晒场上经年的往事奔涌而来。母亲笑着说：“九成开镰，十成进仓。有梦想，就有奔头。”农家田地上的事物，收藏的都是满满的阳光。 1．梳理文章的情节，填写下面的表格。 晒场开晒时 母亲把稻谷担到晒场上 午后 ①________ 暮色里 ②________ 翌日清晨 母亲趁着天气晴好赶着把豆角焯水晒 2．请从人物描写方法的角度，赏析第⑧段划线句子中加点词语的表达效果。 母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，“咔嚓”一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：“晒干了，饱满着呢。” 3．文章以“洒满阳光的晒谷场”为题，有哪些妙处？ 4．劳动是崇高和美丽的。结合文本简要分析作者笔下的劳动美体现在哪些方面。 二、（25-26七年级上·广东茂名·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿。喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 ③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 5．对本文写作特点的分析不正确的一项是（   ） A．本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。 B．母亲第一次提议去北海看花，“我”的态度是用残忍决绝的方式向母亲宣泄痛苦；母亲第二次提议去看花，“我”真正理解了母亲，于是同意了。 C．本文采用了语言、动作、神态等多种描写手法刻画人物。 D．本文不以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。 6．请从人物描写的角度，赏析划线句子。   母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 7．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？联系现实生活说说“好好儿活”对你有何启示？ ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25七年级上·四川成都·期末） 原来姹紫嫣红开遍 迟子建 ①我对年货的记忆，是从腊月宰猪开始的。 ②三四十年前，大兴安岭山林小镇的人家，没有不养猪的。有了猪肉，除夕夜的肉馅饺子就有了主心骨。可光有肉还不行，那夜的餐桌上，还必须有鸡，有鱼，有豆腐，有苹果，有芹菜和葱。鸡是“吉利”，鱼是“富余”，豆腐是“福气”，苹果是“平安”，芹菜是“勤劳”，葱则是“聪明”，这些一样都不能少！过年不能吃酸菜，说是“辛酸”，白菜也不能碰，说是“白干”。 ③在置办年货上，家中的每个人都会行动起来，各司其职。主妇们要去供销社扯来一块块布，求裁缝裁剪了，踏着缝纫机给一家人做新衣。缝纫机上的活儿忙完了，她们还得蒸各色年干粮，馒头、豆包、糖三角、菜包等等。馒头这时成了爱美的小姑娘，女人们会用筷子蘸着印泥，在正中央给它点上一枚圆圆的红点，那是馒头的眉心吧。除了这些，她们还要做油炸江米条和蕉叶子，作为春节的小点心。 ④那些平素淘气惯了的男孩子，这时候也得规规矩矩地忙年。他们负责买鞭炮，买回后放到热炕上，让它干燥着，这样燃放起来更响亮。他们得拿起斧头，劈一堆细细的松木柈子，让除夕夜的灶火旺旺的！他们还要帮着大人竖灯笼杆，买来彩纸糊灯笼。不过在我们家，糊灯笼是我的事情。因为我是元宵节天将黑时出生的，父亲送了我一乳名“迎灯”，家人认定我的名字中有光明，糊灯笼非我莫属。不过我糊灯笼是讲条件的，那就是提前享用油炸小点心，虽然母亲不情愿，但为灯笼着想，只得依从。我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后，会用金黄的皱纹纸，为它铰①上飘逸的穗子，粘在灯座上，让灯长出金胡子！ ⑤那时还没有印刷的春联，作为校长的父亲，因毛笔字写得好，腊月里就有很多人家求他写春联和“福”字。人们送来红纸，我帮着裁纸，父亲挥毫。写好一副，待墨迹干了，就把它卷起放到一边，写另外一家的。有时父亲让我编写春联，他也采纳过一副，是贴在仓房上的，记忆中我把他的小名“满仓”淡了进去。 ⑥小年前后，我会和邻居的女孩子搭伴，进城买年画。进了城里的新华书店，我们要仔细打量那一幅幅悬挂的年画，记住它们的标号，按大人的意愿来买。母亲喜欢画面中有鲤鱼元宝的，有麒麟凤凰的，有鸳鸯蝴蝶的，有寿桃花卉的。而父亲喜欢古典人物图画的，像《红楼梦》《水浒传》故事的年画。母亲在家说了算，所以我买的年画，以她的审美为主，父亲的为辅。这样的年画铺展开来，就是一个理想国。 ⑦我快50岁了，岁月让我有了丝丝缕缕的白发，但我依然会千里迢迢，每年赶回大兴安岭过年。我们早已从山镇迁到小城，灯笼、春联都是买现成的，再不用动手制作了。至于贴在墙上的年画，它已成为昨日风景，难再寻觅其灿烂的容颜了。我们的生活变得越来越便利，越来越实际，可也越来越没有滋味，越来越缺乏品质！ ⑧我怀念三四十年前的年，可是这样的年，一去不复返了！在我对年货的回忆中，《牡丹亭》中那句最著名的唱词：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！”不止一次在我心中鸣响。好在繁华落尽，我心存有余香。光影消逝，仍有一脉烛火在记忆中跳荡，让我依然能在每年的这个时刻，在极寒之地，幻想春天！ （选文有删改） 【注释】①铰（jiǎo）：用剪刀剪。 8．在春节置办年货是中国寻常百姓家的头等大事，作者回忆了哪些与年货有关的事情？请分条概括。 9．结合上下文，按要求赏析句子。 （1）鸡是“吉利”，鱼是“富余”，豆腐是“福气”，苹果是“平安”，芹菜是“勤劳”，葱则是“聪明”，这些一样都不能少！（从修辞手法角度赏析） （2）我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后，会用金黄的皱纹纸，为它铰上飘逸的穗子，粘在灯座上，让灯长出金胡子！（从人物描写角度赏析） 10．文章①—⑥段，作者通过对年货的回忆，给我们再现了一个忙碌而温馨的腊月。请结合相关情节分析其中表达的情感。 11．“姹紫嫣红”本用来形容各色花儿十分娇艳，但在本文中作者赋予了它更多的意蕴，请结合文章分析标题的作用。 二、（24-25七年级上·安徽六安·期末）阅读下面的文字，回答问题。 外婆的繁花 ①小时候，我寄养在浙东古镇的外婆家。记忆中，我那虽不富裕却十分爱花的外婆，总在老屋的天井里，翠竹织篱，种花植草，让春兰秋菊，以及不同的盆花点缀其间，把大自然的美色迎入家中，为原本平淡的岁月，增添了生活的情趣。外婆家一步一景，随处见花，满屋花香，让我感受到了江南古镇“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的诗性意境。 ②童年的我最喜见花开，见花落。外婆最善以花美容。她总是将自己一头乌黑锃亮的头发梳理得柔顺光滑，然后盘成发髻，并在发髻上佩戴一朵灵动的鲜花。春天的蔷薇、杜鹃、玫瑰，夏天的栀子、茉莉、珠兰，秋天的木樨、建兰、菊花，冬天的芙蓉、山茶、蜡梅，一年四季，应有尽有，仿佛在外婆的发髻上开起了“花博会”。外婆的发髻，又犹如二十四节气，成了繁花物候的创意，别具一格。待到农历六月，古镇的山野里，那一簇簇凤仙花肆意绽放，外婆总会带着我一同上山采撷。她抓取一捧新鲜的凤仙，加入明矾，用木槌捣烂成泥状，然后用银簪挑上少许，涂于指甲根部，并小心翼翼地用绿叶包裹住。两三天后除去包裹的叶子，指甲上就会出现半轮朱印，似新月弯弯，如晓星灿然，数月不褪色，胜似现在流行的“美甲”，在那时却是一种不花钱的审美享受。擅长女红的外婆，平时不仅会把自己打扮得光彩靓丽，而且会把山野的鲜花，融入自己的生活之中，缝绣在自己的衣衫、布鞋上，让自己的形象融于鲜花，呈现出一种“青莲衫子藕荷裳，透额垂髫淡淡妆”的自然朴素之美。 ③“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”外婆经常摘采江南的四时花卉作为食材，烹制出千姿百态的盘中餐。外婆自己酿酒、制酱，并以花浸酒、酿酱，使美酒更加香醇可口，花酱更有天然的味道。外婆的这些私人创制的特产，既可祛病健身，又能延年益寿。外婆酿制出的桂花酒、玫瑰酒、菊花酒以及桂花酱、玫瑰酱等，引得左邻右舍争相前来品尝。每逢节庆日，外婆总是提前准备好各色鲜花，给我制作花馔。桂花汤圆、桂花年糕、桂花糖芋艿等美味甜品，以及汆玉兰花、莲花豆腐、菊花鱼圈等精美菜肴，更是我的心头爱，让我有了舌尖上的享受。 ④每年春节到来之际，外婆都会早早地开始用鲜花装点家里，被牡丹、碧桃、蝴蝶兰等鲜花点缀的老屋，处处充满喜庆和魔力，留下了疏影横斜、暗香浮动的经典场面。到了农历的百花生日，嗜花如命的外婆总是虔诚地给家中的花朵剪贴上七色彩缯，并让我扎上红绸带，插上小红旗，向百花表示庆贺。她告诉我，这是在给花卉“赏红”，若是这天不赏红，花树就会被气死，这就像年三十夜里小朋友收取“压岁包”一样。最后，她会意味深长地说一句：“待花如待人。” ⑤如今，人们的生活越来越好，在花开的日子里，外婆的花俗却渐渐消泯和失传了。但是，令人开心的是，自然界的“繁花”依然盛开。江南的街巷里坊，也陈列着鲜艳的花卉盆景，人们对花的喜爱和迷恋程度只增不减，寄情于花，让生命的四季皆染花香。现代农村更是顺势而为，不少花卉基地大力发展特色花卉种植产业，为乡村振兴增色添香。 ⑥外婆的繁花习俗和“花文化”的创意，确实是一笔新时代文商农旅融合的“好生意”，这乡愁值得留存和发扬光大。每一个花开的世界，生活永远精彩，我愿外婆喜爱的繁花，永远繁华。 12．下列对文章相关内容和艺术特色的理解赏析中，不正确的一项是（   ） A．选文第①段开篇写外婆家随处见花的布局，为下文写外婆与花的事作铺垫。 B．选文多处引用古诗词，给文章增添典雅的气息，古诗词也是贯穿全文的线索。 C．选文第②段的加点字“花博会”，生动地体现了外婆戴花之丰富多样。 D．选文第④段画线句“待花如待人”，意思是要爱护他人，真诚待人。 13．寄情于花，生活皆染花香。请梳理第②~⑤段内容，概括花的作用。 14．根据文章内容，按要求赏析下列句子。 （1）她抓取一捧新鲜的凤仙，加入明矾，用木槌捣烂成泥状，然后用银簪挑上少许，涂于指甲根部，并小心翼翼地用绿叶包裹住。（从人物描写的角度） （2）嗜花如命的外婆总是虔诚地给家中的花朵剪贴上七色彩缯，并让我扎上红绸带，插上小红旗，向百花表示庆贺。（从加点词的角度） 15．文章以花写人，请结合内容，分析外婆是个怎样的人。 16．有人认为文章主要写外婆与花的故事，但第⑤⑥段着重写了别处的“繁花”，属于偏题，请说说你的看法。 三、（25-26七年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 草是与众不同的花 曹化君 ①她额头上有一小片红，母亲说是花。 ②长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花。 ③春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。她眯起眼睛，捏紧鼻子。一朵花开到窗台上，同桌一眼一眼地看，一遍一遍地说，真美呀。她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。同桌正要发作，看见她眼睛里蓄满泪水，火气被浇灭。 ④第二天作文课，老师让以花为题写一篇文章。她在作文本上写下一句话，就交了上去。 ⑤老师把她叫进办公室。她低着头，绷着嘴，准备用沉默迎接狂风暴雨般的训斥，耳边却响起一个柔和的声音：“是不是心里有委屈？”她鼻子一酸，眼泪掉下来，她多想把妈妈骗她额头的胎记是花，医生说胎记会越长越大的事情说出来。老师却说，回去准备上课吧。 ⑥她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，“我是一棵没有香味的草”，老师也这么认为。 ⑦最后一节是自习课，教室里乱哄哄的。几个女生挤到窗户边，望着楼下的花园，叽叽喳喳。花儿仿佛听到她们的夸赞似的，更加卖力地散发香气，讥笑她额头的那片红。她从位子上站起来，往教室外走去。 ⑧“想什么呢？”她正坐在教学楼后面的草地上发呆，被这突如其来的声音吓了一跳，抬头，语文老师站在面前，脸上的笑容一如他手里那束紫莹莹的花儿。她心里一亮，又猛地暗下去，把目光移向脚边的小草。 ⑨老师在她旁边坐下来，仿佛自言自语地说：“去年暑假，我去承德草原游玩，到处都是这种花，香得很呢。我问花农这是什么花，他说不是花，是草，它有好几个名字，薰衣草、香草、灵香草等。我问他草怎么会这么香，他呵呵地笑起来，说，薰衣草原本是没有香味的，但收获的时候，将薰衣草连根拔起，扎成小束，熏以烟火，慢慢烘焙，烘干后，再堆积起来，盖上青树叶，洒点儿清水，几天后叶色褐黄，醇正的草香扑鼻而来，且香味恒久，可长达三十多年。听了老农的述说，我对灵香草更加喜爱，你喜欢的话，这一束送给你。” ⑩她伸手接过来，捧到鼻间，一股浓郁的香味涌进鼻孔，沁心沁肺。 ⑪谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》。 （选自《生活新素材》有删改） 17．请梳理文中主人公“她”的情感变化过程，填写表格。 事件 情感 得知胎记真相时 （1）___ 面对窗台之花时 厌恶、难过 交作文被老师召见后 （2）___ 收到老师的薰衣草后 （3）___ 18．品味第③段画线语句，任选其一分析表达效果。 ①春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。（修辞角度） ②她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。（人物描写角度） 19．请结合文章内容分析文中的“老师”形象。 20．阐述文章以“草是与众不同的花”为题的妙处。 21．本文将被收录到校园杂志《青春驿站》中，你认为以下文章最适合放入哪个栏目？请结合文本内容和栏目定位简要说明理由。 栏目名称： A．成长印记（记录青春故事，见证自我提升） B．师者匠心（展现教育智慧，致敬育人初心） C．生命感悟（探讨事物价值，传递积极态度） 四、（25-26七年级上·河北保定·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲的暖 ①小时候，腊月二十三这天，母亲总会带着我去赶集。那时候的集市，热闹得像一锅沸腾的水，叫卖声、欢笑声、车马声混在一起，暖烘烘的。 ②母亲的目标很明确——买灶糖。灶糖是用麦芽糖做的，长长的一条，外面裹着一层白白的糯米纸，咬一口，甜得能化到心里。母亲说，灶糖是给灶王爷准备的，让他“上天言好事，回宫降吉祥”。但每次买完，母亲总会先掰下一小块给我，看着我吃得眯起眼睛，她的嘴角也会弯成月牙。 ③集市上的人真多，母亲总会紧紧牵着我的手，生怕我走丢。有一次，我被一个卖风车的摊子吸引，趁母亲不注意，悄悄跑了过去。等我回过神来，母亲已经不见了。我吓得大哭起来，眼泪像断了线的珠子。就在我无助的时候，一只温暖的手轻轻拍了拍我的肩膀，是母亲！她的额头渗着汗，眼神里满是焦急，看到我，她一把把我搂进怀里：“傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了。”那一刻，母亲的怀抱，比灶糖还暖。 ④后来我上学了，母亲每天都会早起给我做早饭。冬天的早晨，天还没亮，厨房里就传来“哗哗”的水声和“滋滋”的煎蛋声。等我起床时，一碗热气腾腾的粥，一个金黄的煎蛋，已经摆在桌子上了。我坐在暖和的屋子里吃饭，母亲则在一旁收拾，嘴里还念叨着：“慢点吃，别烫着。” ⑤有一次，我感冒发烧，躺在床上浑身无力。母亲坐在床边，用湿毛巾敷我的额头，一遍又一遍。她还会给我讲故事，讲她小时候的趣事，讲集市上的热闹。那些故事，像一缕缕阳光，照进我生病时灰暗的心情里。等我退烧了，母亲的眼睛却布满了血丝，看起来憔悴了不少。 ⑥如今，我长大了，离开了家，但母亲的暖，一直围绕着我。每次打电话，母亲总会问我吃得好不好，穿得暖不暖；每次回家，她总会做一桌子我爱吃的菜，絮絮叨叨地问我在外面的情况。那些平凡的日子，因为有了母亲的暖，变得格外温馨。 ⑦时光会流逝，但母亲的暖，永远不会褪色。它藏在灶糖的甜味里，藏在清晨的早饭里，藏在生病时的陪伴里，也藏在每一句叮嘱里。这份暖，照亮了我的童年，也温暖着我的一生。 22．文章围绕“母亲的暖”写了哪几件事？请简要概括。 23．揣摩文中画横线的语句，回答括号里的问题。 （1）看到我，她一把把我搂进怀里：“傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了。”（从人物描写的角度赏析句子） （2）那些故事，像一缕缕阳光，照进我生病时灰暗的心情里。（从修辞的角度赏析句子） 24．选文中的母亲是一个怎样的人，请简要回答。 25．生活中，你的母亲也一定给过你温暖的陪伴，请模仿文中的描写，写一个生活片段，体现母亲的“暖”。（100字左右，至少用上两种人物描写的方法） 五、（25-26七年级上·河北石家庄·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 家乡的河北梆子 ①在我的家乡河北，有一种声音，穿越百年风雨，依然“响遏行云”。它高亢激越，如太行之风；它悲怆苍凉，如易水之寒。这便是河北梆子，一张镌刻着燕赵风骨的“有声名片”。 ②我从小是听着河北梆子长大的。那时，村里有个简陋的戏台，每逢过年过节，或谁家办喜事，准会请来戏班子唱上几天。戏台是用木板搭的，台前挂着两盏汽灯，把整个戏台照得亮堂堂。台下挤满了人，有坐小板凳的，有站着的，还有爬到树上、墙头上的。我和小伙伴们最爱往台前挤，虽然看不懂剧情，但那些花花绿绿的戏装、铿锵有力的锣鼓声，总能让我们兴奋不已。 ③父亲是个戏迷，只要听说哪里有戏，不管多远都要去看。去的次数多了，我也渐渐听出了些门道。河北梆子的唱腔很特别，男声苍凉悲壮，女声激越委婉。特别是“反调”，如泣如诉，极尽悲凉之能事，能把人听得心里酸酸的，直想掉泪。有一次演《窦娥冤》，演到窦娥被冤斩时，那悲怆的唱腔一起，台下顿时哭声一片。我扭头看父亲，他的眼眶也红了。 ④我最爱看的是《宝莲灯》。沉香劈山救母的故事，听得我热血沸腾。每当沉香举起神斧，大喊一声“开——”时，台下便会爆发出雷鸣般的掌声。父亲告诉我，沉香身上有咱们河北人的劲儿——认准了的事，九头牛也拉不回来，再难也要干成。这话我一直记在心里。 ⑤后来，我到城里上学，很少再听到河北梆子了。城里有电影院、游乐场，有各种新鲜的娱乐方式，渐渐地，我似乎把家乡的梆子戏忘了。直到有一次，学校组织“非遗进校园”活动，邀请了一个河北梆子剧团来演出。当熟悉的锣鼓声响起，当那高亢的唱腔在礼堂里回荡时，我的眼泪一下子涌了出来。那一刻，我仿佛又回到了童年的戏台下，看到了父亲专注的神情，闻到了家乡泥土的芬芳。 ⑥演出结束后，我去后台拜访了那位唱沉香的演员。他卸了妆，是一个四十多岁的中年人，脸上还带着汗珠。我问他：“现在看戏的人越来越少，您为什么还要坚持？”他笑了笑，说：“这是老祖宗传下来的东西，总得有人接着唱。再说了，咱们河北人，哪能忘了河北梆子？” ⑦他的话让我沉思了很久。是啊，河北梆子不仅仅是一种戏曲，它更是河北人的精神寄托。那高亢的唱腔里，藏着燕赵儿女的坚韧与豪迈；那悲怆的音符里，流淌着这片土地的苦难与辉煌。 ⑧如今，每当我想起家乡，耳边便会响起那熟悉的梆子声。它穿过城市的高楼大厦，穿过时光的漫漫长河，在我心中久久回荡。我知道，那是故乡的呼唤，是血脉的共鸣，是我永远走不出的精神家园。 26．根据文章内容，梳理作者对河北梆子的情感变化过程，在横线上填入合适的内容。 童年时，①______→进城后，渐渐淡忘→看“非遗”演出时，②______→听完演员的话后，陷入沉思 27．联系上下文，揣摩下列语句，回答括号里的问题。 （1）我和小伙伴们最爱往台前挤，虽然看不懂剧情，但那些花花绿绿的戏装、铿锵有力的锣鼓声，总能让我们兴奋不已。（这句话运用了什么描写手法？有什么作用？） （2）他卸了妆，是一个四十多岁的中年人，脸上还带着汗珠。（从人物描写的角度赏析这句话） 28．文章第③段写父亲看《窦娥冤》时“眼眶也红了”，这一细节描写有什么作用？ 29．文章结尾说河北梆子是“我永远走不出的精神家园”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点12 阅读理解之人物描写 小学视角 初中展望 识别外貌、语言、动作三类基础描写，仅概括人物外在特征，不分析内心、主旨。 掌握外貌、语言、动作、神态、心理五类描写，结合细节剖析人物性格心理，关联情节与文章中心。 衔接指引 小学阶段的人物描写类型单一，答题只梳理表层形象，一般不探究细节的作用。 初中阶段的文本常综合多种人物描写，赏析需结合上下文分层分析，说明细节刻画人物、推动情节、凸显主旨的多层效果。 知识导图 考点精讲 一、知识概述 人物描写是通过对人物的外貌、语言、动作、心理等方面进行刻画，以展现人物性格、身份、思想感情等的写作手法。它是塑造人物形象的关键，能让人物在文中“活”起来，增强作品的感染力。 二、提问方式 1.试从人物描写的角度对文中画线语句进行赏析； 2.指出画线句子所运用的人物描写的方法并加以赏析； 3.根据上下文，补写人物的心理活动。 三、人物描写 人物描写的方法可分为5种：外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写。 ①外貌描写：即描绘人物的面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及仪态、风度、姿态、习惯性特点等。外貌描写的目的是以“形” 传 “神”， 刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。 作用：交代了人物的……身份、……地位、……处境、……经历以及……心理状态、……思想性格等情况。 如：“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍……” 解析：这是对父亲的外貌描写，祖母刚去世，黑色有哀悼的意味，同时也反映了家境的困顿，与全文气氛一致。 ②语言描写：通过人物的对话、独白及语言的描写，鲜明地展示人物身份和性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界。 作用：表现出人物的……心理（心情），并反映了人物……的性格特征或……精神品质，有时还推动了情节的发展。 如《皇帝的新装》：“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！” 解析：这是皇帝的语言描写，“美极了”“十二分地满意”暴露了皇帝愚蠢、虚伪和自欺欺人的本质。 ③动作描写：描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、品质、身份、地位、处境、状态，叫做动作描写。 作用：交代人物的……身份、地位，反映人物心理活动的进程，表现人物的……性格特征，有时还推动情节的发展。 如《再塑生命的人》：当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 解析：运用了神态、动作描写，写出了“我”初学拼写词语时的喜悦。 ④心理描写：对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。最常用的是描写人物的内心独白，让人物一无遮掩地吐露自己的心声，说出他的欢乐和悲伤，矛盾和愁郁，希望和忧虑，使读者穿透人物外表，看到人物的内心世界。同时也突出文章的中心或表明人物的品质或情感。如：喜、怒、哀、乐、惧、秘密和矛盾等。 作用：形象生动地反映出人物的……思想，揭示了人物的……性格或……品质。 如《盼》：我望着望着天上的云彩，心里急得不行：怎么还不下雨啊？要是现在下起大雨，我就能穿上那件新雨衣出门了。 解析：直接写出 “我” 急切盼望下雨、想穿新雨衣的内心，直白体现孩童满心期待、焦躁的心情。 ⑤神态描写：神态描写专指脸部表情，描写时要用表示表情、神态的词语，例如哭丧着脸，专注的神情等。是对人的面部表情进行刻画，突出人物的性格特征。如：哭丧着脸、专注的神情等。 作用：反映人物喜、怒、哀、乐的神态变化，揭示人物的……心理状况和……性格特征。 如《秋天的怀念》：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边儿红红的，看着我。 解析：“眼边儿红红的”，神态描写，说明母亲强忍着内心的悲痛，无私地关爱、呵护着“我”。 四、答题模板 1.基础模板（单一种人物描写） 这句话运用XX（外貌/语言/动作/神态/心理）描写，细致写出了______（人物行为/状态），突出人物______的性格/心理特点，表达出作者______的情感。 2.拓展模板（多种描写综合使用） 这句话综合运用XX、XX等多种人物描写，从外在、内心多维度刻画人物，生动展现人物______的形象特点，表达作者______的情感，同时推动情节发展。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26六年级上·山东济宁·期末）阅读下面文章，完成以下小题。 洒满阳光的晒谷场 洪忠佩 ①稻田收割谢幕，便迎来了晒场的开场。 ②等母亲用笸箩把稻谷担到晒场时，晒场上已经很热闹了。通常，像担谷这些重体力的事，在村里都是男人做。可父亲常年在外地工作，这些活儿就只能落在母亲肩上。 ③割禾抢时，晒谷抢天。此刻，村里人一个个在晒场上忙得不亦乐乎。有人在驮晒簟，有人在抬风车。和我年龄相仿的少年也不闲着，扛扫帚，扛谷耙。 ④一床一床的晒簟铺展开来，如划了线般整齐。晒簟是篾片编织的，铺开的面积有两块露天电影幕布拼接起来大小。家家户户将笸箩里的稻谷倒在晒簟上，用谷耙呼啦呼啦地把开耙匀。整个晒场在阳光下，似是淌金一样。母亲站在晒簟边，一手攥住笸箩的箩沿，一手使劲拍着箩底，生怕还有稻谷粘在笸箩之中。 ⑤晒场在土墩上，地势高于平地。我站起身，就能够看到村庄的全貌，田段和一丘一丘的梯田。我知道，过不了几天，一丘丘稻田将会变成另一个样子，种上一哇哇的苞芦、黄豆。晒场上没有遮挡，即便有草帽遮住头顶上的阳光，也挡不住无处不在的燥热。倚在风车边，我忙不迭地把笸箩倒过来，底朝天，再叠上两只，这样就有了短暂的阴凉处。 ⑥午后阳光明晃晃地刺眼。偏偏母亲在这个时候要我和她一起去晒场把谷翻晒。我晒蔫了，想悄悄溜走，结果被母亲拦住。她抚着我的头说：“眼下农忙，你去看看村里哪个小孩不帮父母搭把手？” ⑦看到母亲满头大汗，我没有作声。 ⑧尽管民谚说，天上鱼鳞斑，晒谷不用翻。但母亲还是交代我用谷耙去翻晒，上午、中午、下午各一次。至于稻谷是否晒得干燥。全凭母亲的经验。接近傍晚时，母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，“咔嚓”一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：“晒干了，饱满着呢。” ⑨呼呼呼，风车迎风转动。母亲身材瘦小，需要踮起脚尖，才能把笸箩里的稻谷倒进风车的漏斗里。风车过滤掉混在稻谷中的稗子与杂质。母亲捶着腰说：“今年接春接得好，冷浆田里收成好。忙点累点算什么，有收有晒就是好日子。” ⑩暮色里，炊烟在鳞瓦的屋顶上升起，母亲还要忙着把晒干的稻谷归仓。翌日清晨，雾霭在山间缭绕，村里鸡犬相闻，又是一天村庄生活的开始。母亲比啁啾的鸟儿还早。她在菜园里已经摘了一篮豆角，说是趁天气晴好赶着去焯水晒。 ⑪一个晒场，盛放着一个村庄。在山里村庄，晒场宽阔、平整。一年四季，轮番晒出的，不仅是稻谷，还有油茶籽、豆角、辣椒、黄豆……夜晚，偶尔也有露天电影和戏班登场。乡亲在晒场上一边看戏一边聊天…… ⑫一晃，过去好些年了。那些年，田野与晒场不仅磨砺了我的肩膀和耐力，也让我明白了一个道理——那一家一户的炊烟，是从土地里生长出来的。 ⑬梯田中的有机稻谷，金灿灿的，又将迎来一年的丰收季。我仿佛闻到了田野收割的气息，以及稻谷与阳光的味道。刹那间，家乡田野与晒场上经年的往事奔涌而来。母亲笑着说：“九成开镰，十成进仓。有梦想，就有奔头。”农家田地上的事物，收藏的都是满满的阳光。 1．梳理文章的情节，填写下面的表格。 晒场开晒时 母亲把稻谷担到晒场上 午后 ①________ 暮色里 ②________ 翌日清晨 母亲趁着天气晴好赶着把豆角焯水晒 2．请从人物描写方法的角度，赏析第⑧段划线句子中加点词语的表达效果。 母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，“咔嚓”一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：“晒干了，饱满着呢。” 3．文章以“洒满阳光的晒谷场”为题，有哪些妙处？ 4．劳动是崇高和美丽的。结合文本简要分析作者笔下的劳动美体现在哪些方面。 【答案】 1．母亲叫“我”一起翻晒稻谷 母亲忙着将晒干的稻谷归仓 2．运用动作描写，一系列动词精准写出母亲检验稻谷干燥度的熟练过程，表现母亲的勤劳能干与丰收后的喜悦。 3． ①交代文章主要场景与内容；②“阳光”象征温暖、丰收与希望，奠定全文温情基调；③作为线索贯穿全文；④寄托对母亲、故乡和劳动的赞美。 4．①场景美：晒谷场金黄热闹，充满乡村生活气息；②人物美：母亲勤劳坚韧、质朴乐观；③精神美：劳动磨砺意志，让人懂得珍惜与感恩，饱含生活希望。 【导语】本文以晒谷场为线索，回忆儿时家乡秋收晒谷的场景，刻画了母亲勤劳朴实、热爱生活的形象。通过晒谷、翻谷、归仓等细节，展现乡村农忙生活与淳朴乡情，表达对母亲、故土的怀念，以及对劳动与生活的赞美。语言质朴细腻，画面感强，以小见大，蕴含对土地与烟火人生的深刻感悟。 1．本题考查梳理情节及内容概括。 第①空：结合第⑥段“午后阳光明晃晃地刺眼。偏偏母亲在这个时候要我和她一起去晒场把谷翻晒”直接点明午后母亲的行为是叫“我”一起翻晒稻谷，据此概括答案。 第②空：结合第⑩段“暮色里，炊烟在鳞瓦的屋顶上升起，母亲还要忙着把晒干的稻谷归仓”，写出暮色里母亲的行为是将晒干的稻谷归仓，据此概括答案。 2．本题考查句子赏析。 第⑧段“母亲会从晒簟里抓一小撮稻谷，放在掌心搓一搓，接着拿起一粒放进嘴里，‘咔嚓’一声把谷粒咬碎，只见她满意地笑道：‘晒干了，饱满着呢。’”，“抓、搓、拿、放、咬碎”运用动作描写，细致写出母亲检验稻谷的熟练过程，表现母亲勤劳能干、经验丰富；“满意地笑”表现母亲丰收后的喜悦。 3．本题考查题目作用。 结构上：第①段“稻田收割谢幕，便迎来了晒场的开场”，第④段“整个晒场在阳光下，似是淌金一样”，第⑤段“晒场在土墩上，地势高于平地”，第⑥段“午后阳光明晃晃地刺眼。偏偏母亲在这个时候要我和她一起去晒场把谷翻晒”，第⑪段“一个晒场，盛放着一个村庄”，文章以晒谷场引发对家乡往事的回忆，串联起晒谷、翻谷、归仓等情节，首尾呼应，使晒谷场的线索贯穿全文始终。 内容上：结合第④段“整个晒场在阳光下，似是淌金一样”，标题“洒满阳光的晒谷场”点明文章主要描写晒谷场的劳动场景，描绘出阳光下晒谷的画面，交代文章核心内容。结合第⑬段“梯田中的有机稻谷，金灿灿的，又将迎来一年的丰收季”“农家田地上的事物，收藏的都是满满的阳光”可知，“阳光”既指自然界的阳光，也象征丰收、温暖、希望与美好生活，寄托作者对故乡、母亲与劳动的赞美，点明文章主旨。 4．本题考查主旨理解和内容概括。 ①场景美：结合第③段“此刻，村里人一个个在晒场上忙得不亦乐乎。有人在驮晒簟，有人在抬风车。和我年龄相仿的少年也不闲着，扛扫帚，扛谷耙”，描写晒场开晒时村民各司其职、忙碌协作的画面，鲜活热闹，充满农忙生机，展现劳动场景的热闹之美；第④段“一床一床的晒簟铺展开来，如划了线般整齐”，第⑪段“一个晒场，盛放着一个村庄。在山里村庄，晒场宽阔、平整”，写出晒簟铺设得整齐有序、宽阔平整，呈现出劳动场景的规整美感，场景开阔又富有烟火气息；第④段“整个晒场在阳光下，似是淌金一样”，运用比喻，写出阳光下稻谷金黄灿烂，色彩绚丽，体现劳动丰收的画面美。 ②人物美：结合第②段“可父亲常年在外地工作，这些活儿就只能落在母亲肩上”，写母亲独自承担起挑稻谷等重体力活，体现母亲的坚强与担当；第⑥段“她抚着我的头说：‘眼下农忙，你去看看村里哪个小孩不帮父母搭把手？’”，写母亲温柔又明理，教育孩子热爱劳动、体谅父母，体现母亲质朴善良的人格美，展现劳动者的品质美。 ③精神美：结合第⑫段“那些年，田野与晒场不仅磨砺了我的肩膀和耐力，也让我明白了一个道理——那一家一户的炊烟，是从土地里生长出来的”，写劳动磨砺“我”的意志、教会“我”珍惜与感恩，懂得生活源于土地与辛勤付出，体现劳动带来的精神成长之美。 二、（25-26七年级上·广东茂名·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪以后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把我面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。“听说北海的花都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍弄的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿。喊着：“我可活什么劲儿！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地，后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉。 ③那天我又独自在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天？”她说，我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备准备。”“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候就爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 ④她出去了，就再也没回来。 ⑤邻居们把她抬上车时，她还在大口大口地吐着鲜血。我没想她已经病成那样，看着三轮车远去，也绝没想到那竟是永远的诀别。 ⑥邻居家的小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着，像她那一生艰难的生活。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和那个还未成年的女儿……” ⑦又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活…… 5．对本文写作特点的分析不正确的一项是（   ） A．本文运用了衬托的手法，用“我”的暴怒无常衬托了母亲的坚韧、顽强。 B．母亲第一次提议去北海看花，“我”的态度是用残忍决绝的方式向母亲宣泄痛苦；母亲第二次提议去看花，“我”真正理解了母亲，于是同意了。 C．本文采用了语言、动作、神态等多种描写手法刻画人物。 D．本文不以情节的曲折巧妙取胜，而以从“平淡”中提炼出的高度浓缩的情感震撼人。 6．请从人物描写的角度，赏析划线句子。   母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 7．第①段中母亲说“好好儿活”和第⑦段中“我”说“要好好儿活”各有什么含义？联系现实生活说说“好好儿活”对你有何启示？ 【答案】 5．B 6．这句话运用了动作描写，写出了母亲对儿子的体谅以及对儿子的担心，表现了母爱的伟大和无私。 7．第①段母亲说“好好儿活”，带着几分无奈，几分互依，几分顽强，不希望儿子失去继续生活下去的勇气。第⑦段中“我”说“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，明白了母亲没有说完的话，找到了生活下去的勇气。“好好儿活”启示我们，无论困境如何，都要热爱生命、乐观坚强地生活。 【导语】本文以“看花”为线索，串联起母亲与瘫痪儿子的日常点滴。作者用朴素的语言，借动作、神态、语言描写刻画母亲坚韧、隐忍的形象，以菊花的烂漫象征生命的热烈。平淡叙事里藏着深沉母爱与生命哲思，情感真挚动人。 【详解】 5．本题考查写作特点的分析。 B.结合第③段母亲第二次提议看菊花“她憔悴的脸上现出央求般的神色”，“我”的回答是“好吧，就明天”，面对她的高兴，“哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”；由此可知此时“我”只是同意了母亲的请求，并未体现出“真正理解了母亲”。直到母亲去世后，“我”和妹妹去北海看了菊花，才懂得母亲的良苦用心；故选B。 6．本题考查句子赏析。 “母亲悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”这句话运用了动作描写，“悄悄地躲”和“偷偷地听”两个连贯的动作，精准刻画了母亲的细腻与体贴。“悄悄地躲”是为了给暴怒无常的儿子留出宣泄情绪的空间，不打扰、不刺激他；“偷偷地听”则是母亲放心不下儿子，生怕他做出伤害自己的事，藏着一份小心翼翼的牵挂。这两个简单的动作描写，生动展现了母亲对瘫痪儿子深沉、隐忍、无私又细致入微的爱，让人物形象更鲜活立体。 7．本题考查内容理解与启示。 结合第①段“我狠命地捶打这两条可恨的腿。喊着：‘我可活什么劲儿！’母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：‘咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……’”，第②段“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去睡不了觉”可知，此时“我”因双腿瘫痪暴怒绝望，母亲自己身患重病却强忍疼痛与悲伤，她的话既是劝慰儿子不要放弃生命，也是自我宽慰，带着母子二人相依为命的无奈，更藏着鼓励彼此顽强活下去的决心。故母亲说的“好好儿活”，带着几分无奈，几分互依，几分顽强，不希望儿子失去继续生活下去的勇气。 结合第⑦段“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……”可知，母亲离世后，“我”在北海看到烂漫的菊花，终于懂得母亲反复提议看花的深意，要像菊花一样在逆境中热烈绽放。这句话是“我”走出阴霾后的醒悟，是带着母亲的期许对生命的承诺。故“我”说的“要好好儿活”，体现出了心中的坚强与自信，明白了母亲没有说完的话，找到了生活下去的勇气。 全文母亲以隐忍的爱鼓励儿子活下去，“我”最终从绝望走向振作。现实生活中，我们难免会遭遇挫折，比如学业失利、生活困境，我们应该带着身边人的爱与期许，勇敢直面困难，积极活出生命的价值。故“好好儿活”启示我们，无论遭遇何种困境，都要保持对生命的热爱，怀揣希望，坚强、乐观地面对生活。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25七年级上·四川成都·期末） 原来姹紫嫣红开遍 迟子建 ①我对年货的记忆，是从腊月宰猪开始的。 ②三四十年前，大兴安岭山林小镇的人家，没有不养猪的。有了猪肉，除夕夜的肉馅饺子就有了主心骨。可光有肉还不行，那夜的餐桌上，还必须有鸡，有鱼，有豆腐，有苹果，有芹菜和葱。鸡是“吉利”，鱼是“富余”，豆腐是“福气”，苹果是“平安”，芹菜是“勤劳”，葱则是“聪明”，这些一样都不能少！过年不能吃酸菜，说是“辛酸”，白菜也不能碰，说是“白干”。 ③在置办年货上，家中的每个人都会行动起来，各司其职。主妇们要去供销社扯来一块块布，求裁缝裁剪了，踏着缝纫机给一家人做新衣。缝纫机上的活儿忙完了，她们还得蒸各色年干粮，馒头、豆包、糖三角、菜包等等。馒头这时成了爱美的小姑娘，女人们会用筷子蘸着印泥，在正中央给它点上一枚圆圆的红点，那是馒头的眉心吧。除了这些，她们还要做油炸江米条和蕉叶子，作为春节的小点心。 ④那些平素淘气惯了的男孩子，这时候也得规规矩矩地忙年。他们负责买鞭炮，买回后放到热炕上，让它干燥着，这样燃放起来更响亮。他们得拿起斧头，劈一堆细细的松木柈子，让除夕夜的灶火旺旺的！他们还要帮着大人竖灯笼杆，买来彩纸糊灯笼。不过在我们家，糊灯笼是我的事情。因为我是元宵节天将黑时出生的，父亲送了我一乳名“迎灯”，家人认定我的名字中有光明，糊灯笼非我莫属。不过我糊灯笼是讲条件的，那就是提前享用油炸小点心，虽然母亲不情愿，但为灯笼着想，只得依从。我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后，会用金黄的皱纹纸，为它铰①上飘逸的穗子，粘在灯座上，让灯长出金胡子！ ⑤那时还没有印刷的春联，作为校长的父亲，因毛笔字写得好，腊月里就有很多人家求他写春联和“福”字。人们送来红纸，我帮着裁纸，父亲挥毫。写好一副，待墨迹干了，就把它卷起放到一边，写另外一家的。有时父亲让我编写春联，他也采纳过一副，是贴在仓房上的，记忆中我把他的小名“满仓”淡了进去。 ⑥小年前后，我会和邻居的女孩子搭伴，进城买年画。进了城里的新华书店，我们要仔细打量那一幅幅悬挂的年画，记住它们的标号，按大人的意愿来买。母亲喜欢画面中有鲤鱼元宝的，有麒麟凤凰的，有鸳鸯蝴蝶的，有寿桃花卉的。而父亲喜欢古典人物图画的，像《红楼梦》《水浒传》故事的年画。母亲在家说了算，所以我买的年画，以她的审美为主，父亲的为辅。这样的年画铺展开来，就是一个理想国。 ⑦我快50岁了，岁月让我有了丝丝缕缕的白发，但我依然会千里迢迢，每年赶回大兴安岭过年。我们早已从山镇迁到小城，灯笼、春联都是买现成的，再不用动手制作了。至于贴在墙上的年画，它已成为昨日风景，难再寻觅其灿烂的容颜了。我们的生活变得越来越便利，越来越实际，可也越来越没有滋味，越来越缺乏品质！ ⑧我怀念三四十年前的年，可是这样的年，一去不复返了！在我对年货的回忆中，《牡丹亭》中那句最著名的唱词：“原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！”不止一次在我心中鸣响。好在繁华落尽，我心存有余香。光影消逝，仍有一脉烛火在记忆中跳荡，让我依然能在每年的这个时刻，在极寒之地，幻想春天！ （选文有删改） 【注释】①铰（jiǎo）：用剪刀剪。 8．在春节置办年货是中国寻常百姓家的头等大事，作者回忆了哪些与年货有关的事情？请分条概括。 9．结合上下文，按要求赏析句子。 （1）鸡是“吉利”，鱼是“富余”，豆腐是“福气”，苹果是“平安”，芹菜是“勤劳”，葱则是“聪明”，这些一样都不能少！（从修辞手法角度赏析） （2）我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后，会用金黄的皱纹纸，为它铰上飘逸的穗子，粘在灯座上，让灯长出金胡子！（从人物描写角度赏析） 10．文章①—⑥段，作者通过对年货的回忆，给我们再现了一个忙碌而温馨的腊月。请结合相关情节分析其中表达的情感。 11．“姹紫嫣红”本用来形容各色花儿十分娇艳，但在本文中作者赋予了它更多的意蕴，请结合文章分析标题的作用。 【答案】 8．①主妇们扯布裁剪为家人做新衣，蒸各色年干粮，做油炸江米条和蕉叶子作为春节小点心；②男孩子负责买鞭炮并干燥处理，劈松木柈子，帮着大人竖灯笼杆、糊灯笼；③父亲因毛笔字写得好，腊月里为人家写春联和“福”字，“我”帮着裁纸，有时“我”编写春联也被采纳；④小年前后，“我”和邻居女孩进城按大人意愿买年画。 9．（1）运用排比的修辞手法，通过列举鸡、鱼、豆腐、苹果、芹菜、葱等年货及其象征意义，句式整齐，节奏感强，突出了过年时人们对各种美好寓意的追求，强调了这些物品在过年时的重要性。（2）运用动作描写，“糊”“铰”“粘”等动词，生动形象地写出了“我”糊灯笼时的认真细致，表现了“我”对糊灯笼这一事情的喜爱。 10．三四十年前腊月置办年货时，主妇们精心准备吃穿，男孩子规规矩矩忙年，父亲认真写春联，“我”糊灯笼、选年画，一家人各司其职、其乐融融。这些回忆充满生活气息，饱含着对过去温馨家庭氛围的怀念，对传统年味的喜爱，以及对那段纯真美好时光的深深眷恋，体现出对往昔腊月忙碌而温馨生活的珍视。 11．①“姹紫嫣红”本指花儿娇艳，文中象征过去丰富美好的年货、热闹温馨的过年场景，表达对往昔年的怀念。②以“原来姹紫嫣红开遍”为题，化用《牡丹亭》唱词，增添文化韵味与诗意。③与如今过年缺乏滋味形成对比，突出对过去年味消逝的感慨，引发读者对传统年味及生活品质的思考。 【导语】这篇散文以细腻的笔触勾勒出北方小镇的年味图景，通过“年货”这一载体，展现了传统春节的仪式感与温情。作者以蒙太奇式的手法串联起宰猪、备菜、制衣、糊灯笼等生活片段，与后文机械化的现代年俗形成强烈反差。文中“姹紫嫣红”的意象既指代红火年景，又隐喻消逝的传统之美，结尾“断井残垣”的化用巧妙升华了文化乡愁的主题。全文在怀旧中透出对传统仪式感消弭的隐忧。 8．本题考查内容理解和概括。 结合第③段“主妇们要去供销社扯来一块块布，求裁缝裁剪了，踏着缝纫机给一家人做新衣。缝纫机上的活儿忙完了，她们还得蒸各色年干粮，馒头、豆包、糖三角、菜包等等。除了这些，她们还要做油炸江米条和蕉叶子，作为春节的小点心”可知，主妇们为过年忙碌，扯布做新衣，还精心制作各种年干粮和小点心，为过年增添丰富的食物。 结合第④段“那些平素淘气惯了的男孩子，这时候也得规规矩矩地忙年。他们负责买鞭炮，买回后放到热炕上，让它干燥着，这样燃放起来更响亮。他们得拿起斧头，劈一堆细细的松木柈子，让除夕夜的灶火旺旺的！他们还要帮着大人竖灯笼杆，买来彩纸糊灯笼”可知，男孩子在过年时也有自己的任务，买鞭炮、劈柴、竖灯笼杆、糊灯笼等，为过年做各种准备工作。可概括为： 结合第⑤段“那时还没有印刷的春联，作为校长的父亲，因毛笔字写得好，腊月里就有很多人家求他写春联和‘福’字。人们送来红纸，我帮着裁纸，父亲挥毫。写好一副，待墨迹干了，就把它卷起放到一边，写另外一家的。有时父亲让我编写春联，他也采纳过一副，是贴在仓房上的，记忆中我把他的小名‘满仓’淡了进去”可知，父亲凭借毛笔字好的优势，在腊月为邻居写春联和“福”字，“我”也参与其中，帮忙裁纸，甚至编写的春联还被采纳。 结合第⑥段“小年前后，我会和邻居的女孩子搭伴，进城买年画。进了城里的新华书店，我们要仔细打量那一幅幅悬挂的年画，记住它们的标号，按大人的意愿来买”可知，小年前后，“我”和邻居女孩会进城，按照大人的喜好挑选年画，为家中增添节日氛围。 据此概括作答即可。 9．本题考查句子赏析。 （1）结合“鸡是‘吉利’，鱼是‘富余’，豆腐是‘福气’，苹果是‘平安’，芹菜是‘勤劳’，葱则是‘聪明’，这些一样都不能少”可知，这句话运用了排比的修辞手法，将鸡、鱼、豆腐、苹果、芹菜、葱分别赋予“吉利”“富余”“福气”“平安”“勤劳”“聪明”等美好寓意，并强调“一样都不能少”。句式整齐，节奏明快，增强了语势，生动形象地展现出人们对过年时年货所承载美好寓意的重视，突出了过年时人们对幸福、吉祥、富足等生活的向往与追求。 （2）结合“我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后，会用金黄的皱纹纸，为它铰上飘逸的穗子，粘在灯座上，让灯长出金胡子”可知，这句话运用了动作描写，“糊上”“铰上”“粘在”等一系列动词，精准且生动地描绘出“我”糊灯笼时的具体动作流程。细致入微地展现出“我”制作灯笼时的认真专注与心灵手巧，将一个饶有兴致、充满创造力的小孩子形象鲜活地呈现在读者眼前。同时，“让灯长出金胡子”这样充满童趣的表达，更凸显出“我”制作灯笼时的欢快心情与对过年满满的期待。 10．本题考查内容理解和情感把握。 结合文章①—⑥段内容可知，三四十年前腊月置办年货时，主妇们“要去供销社扯来一块块布，求裁缝裁剪了，踏着缝纫机给一家人做新衣。缝纫机上的活儿忙完了，她们还得蒸各色年干粮……还要做油炸江米条和蕉叶子，作为春节的小点心”（第③段），精心为家人准备吃穿，不辞辛劳。男孩子“负责买鞭炮……劈一堆细细的松木柈子……帮着大人竖灯笼杆，买来彩纸糊灯笼”（第④段），规规矩矩忙年。父亲因毛笔字好，腊月里为人家写春联和“福”字，“我”帮着裁纸，有时编写的春联还被采纳（第⑤段），“我”还糊灯笼、和邻居女孩进城按大人意愿买年画（第④⑥段）。一家人各司其职、其乐融融。这些回忆充满生活气息，饱含着对过去温馨家庭氛围的怀念，对传统年味的喜爱，以及对那段纯真美好时光的深深眷恋，体现出对往昔腊月忙碌而温馨生活的珍视。 11．本题考查标题作用。 结合第②段“我对年货的记忆，是从腊月宰猪开始的。三四十年前，大兴安岭山林小镇的人家……鸡是‘吉利’，鱼是‘富余’，豆腐是‘福气’，苹果是‘平安’，芹菜是‘勤劳’，葱则是‘聪明’，这些一样都不能少！过年不能吃酸菜，说是‘辛酸’，白菜也不能碰，说是‘白干’”，第③段“主妇们要去供销社扯来一块块布……除了这些，她们还要做油炸江米条和蕉叶子，作为春节的小点心”，第④段“我给圆圆的宫灯糊上一圈红纸后……让灯长出金胡子”，第⑤段“父亲因毛笔字写得好，腊月里就有很多人家求他写春联和‘福’字”，第⑥段“小年前后，我会和邻居的女孩子搭伴，进城买年画”可知，“姹紫嫣红”本形容花儿娇艳，在文中象征着过去丰富多样的年货，像各种寓意美好的食物、精心制作的新衣、漂亮的灯笼、充满文化气息的春联以及色彩斑斓的年画等，也代表着热闹温馨的过年场景。作者通过回忆这些，表达了对往昔过年时光的深深怀念。 结合第⑧段“在我对年货的回忆中，《牡丹亭》中那句最著名的唱词：‘原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井残垣！’不止一次在我心中鸣响”可知，标题直接化用《牡丹亭》的经典唱词，使文章具有浓厚的古典文化气息，增添了诗意和文学美感，让读者在阅读过程中感受到一种独特的艺术氛围，提升了文章的格调。 结合第⑦段“我们早已从山镇迁到小城，灯笼、春联都是买现成的，再不用动手制作了。至于贴在墙上的年画，它已成为昨日风景，难再寻觅其灿烂的容颜了。我们的生活变得越来越便利，越来越实际，可也越来越没有滋味，越来越缺乏品质”可知，曾经的年“姹紫嫣红”，充满丰富的内容和温馨的氛围，而如今过年变得便利却缺乏滋味和品质。标题以“原来姹紫嫣红开遍”暗示过去的美好，与现在的状况形成鲜明对比，突出了作者对过去年味消逝的感慨，进而引发读者对传统年味为何消逝、如何保留传统年味以及生活品质等问题的深入思考。 二、（24-25七年级上·安徽六安·期末）阅读下面的文字，回答问题。 外婆的繁花 ①小时候，我寄养在浙东古镇的外婆家。记忆中，我那虽不富裕却十分爱花的外婆，总在老屋的天井里，翠竹织篱，种花植草，让春兰秋菊，以及不同的盆花点缀其间，把大自然的美色迎入家中，为原本平淡的岁月，增添了生活的情趣。外婆家一步一景，随处见花，满屋花香，让我感受到了江南古镇“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”的诗性意境。 ②童年的我最喜见花开，见花落。外婆最善以花美容。她总是将自己一头乌黑锃亮的头发梳理得柔顺光滑，然后盘成发髻，并在发髻上佩戴一朵灵动的鲜花。春天的蔷薇、杜鹃、玫瑰，夏天的栀子、茉莉、珠兰，秋天的木樨、建兰、菊花，冬天的芙蓉、山茶、蜡梅，一年四季，应有尽有，仿佛在外婆的发髻上开起了“花博会”。外婆的发髻，又犹如二十四节气，成了繁花物候的创意，别具一格。待到农历六月，古镇的山野里，那一簇簇凤仙花肆意绽放，外婆总会带着我一同上山采撷。她抓取一捧新鲜的凤仙，加入明矾，用木槌捣烂成泥状，然后用银簪挑上少许，涂于指甲根部，并小心翼翼地用绿叶包裹住。两三天后除去包裹的叶子，指甲上就会出现半轮朱印，似新月弯弯，如晓星灿然，数月不褪色，胜似现在流行的“美甲”，在那时却是一种不花钱的审美享受。擅长女红的外婆，平时不仅会把自己打扮得光彩靓丽，而且会把山野的鲜花，融入自己的生活之中，缝绣在自己的衣衫、布鞋上，让自己的形象融于鲜花，呈现出一种“青莲衫子藕荷裳，透额垂髫淡淡妆”的自然朴素之美。 ③“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英。”外婆经常摘采江南的四时花卉作为食材，烹制出千姿百态的盘中餐。外婆自己酿酒、制酱，并以花浸酒、酿酱，使美酒更加香醇可口，花酱更有天然的味道。外婆的这些私人创制的特产，既可祛病健身，又能延年益寿。外婆酿制出的桂花酒、玫瑰酒、菊花酒以及桂花酱、玫瑰酱等，引得左邻右舍争相前来品尝。每逢节庆日，外婆总是提前准备好各色鲜花，给我制作花馔。桂花汤圆、桂花年糕、桂花糖芋艿等美味甜品，以及汆玉兰花、莲花豆腐、菊花鱼圈等精美菜肴，更是我的心头爱，让我有了舌尖上的享受。 ④每年春节到来之际，外婆都会早早地开始用鲜花装点家里，被牡丹、碧桃、蝴蝶兰等鲜花点缀的老屋，处处充满喜庆和魔力，留下了疏影横斜、暗香浮动的经典场面。到了农历的百花生日，嗜花如命的外婆总是虔诚地给家中的花朵剪贴上七色彩缯，并让我扎上红绸带，插上小红旗，向百花表示庆贺。她告诉我，这是在给花卉“赏红”，若是这天不赏红，花树就会被气死，这就像年三十夜里小朋友收取“压岁包”一样。最后，她会意味深长地说一句：“待花如待人。” ⑤如今，人们的生活越来越好，在花开的日子里，外婆的花俗却渐渐消泯和失传了。但是，令人开心的是，自然界的“繁花”依然盛开。江南的街巷里坊，也陈列着鲜艳的花卉盆景，人们对花的喜爱和迷恋程度只增不减，寄情于花，让生命的四季皆染花香。现代农村更是顺势而为，不少花卉基地大力发展特色花卉种植产业，为乡村振兴增色添香。 ⑥外婆的繁花习俗和“花文化”的创意，确实是一笔新时代文商农旅融合的“好生意”，这乡愁值得留存和发扬光大。每一个花开的世界，生活永远精彩，我愿外婆喜爱的繁花，永远繁华。 12．下列对文章相关内容和艺术特色的理解赏析中，不正确的一项是（   ） A．选文第①段开篇写外婆家随处见花的布局，为下文写外婆与花的事作铺垫。 B．选文多处引用古诗词，给文章增添典雅的气息，古诗词也是贯穿全文的线索。 C．选文第②段的加点字“花博会”，生动地体现了外婆戴花之丰富多样。 D．选文第④段画线句“待花如待人”，意思是要爱护他人，真诚待人。 13．寄情于花，生活皆染花香。请梳理第②~⑤段内容，概括花的作用。 14．根据文章内容，按要求赏析下列句子。 （1）她抓取一捧新鲜的凤仙，加入明矾，用木槌捣烂成泥状，然后用银簪挑上少许，涂于指甲根部，并小心翼翼地用绿叶包裹住。（从人物描写的角度） （2）嗜花如命的外婆总是虔诚地给家中的花朵剪贴上七色彩缯，并让我扎上红绸带，插上小红旗，向百花表示庆贺。（从加点词的角度） 15．文章以花写人，请结合内容，分析外婆是个怎样的人。 16．有人认为文章主要写外婆与花的故事，但第⑤⑥段着重写了别处的“繁花”，属于偏题，请说说你的看法。 【答案】 12．B 13．以花为食（以花入馔）；以花饰屋 14．（1）动作描写，生动传神地描写了外婆小心地自制材料“美甲”的行为，体现出外婆爱美、爱生活的特点。（2）“虔诚”形容恭敬而有诚意，这里表现了外婆为百花庆生时，对待花俗的虔诚和郑重的态度，表现了外婆对花的喜爱之情。 15．①富有生活情趣：外婆爱花、养花，又以花美容和以花布置屋； ②心灵手巧：外婆可以以花为食材，烹制出各种食物，且能自己酿制花酒和花酱； ③尊重和重视传统习俗文化：外婆每年都虔诚地庆赏花俗； ④疼爱孩子，富有教育智慧：外婆用“待花如待人”的生活哲学教育“我”。 16．我认为不偏题。选文第⑥段借现代生活中“繁花”盛开的种种表现，升华主旨，表达了对传统“花文化”的赞美和对生活的美好祝愿。 【导语】《外婆的繁花》通过描绘作者儿时在外婆家的生活，展现了外婆与花为伴的独特生活情趣。文章用细腻的笔触，描述了外婆如何借花美容、烹饪、装饰家庭，以及花在生活中象征的美好与祝福。在文字中，多次引用古诗词，增添了典雅气息。文末反思当代生活中传统文化的消逝与传承，呼应乡愁主题，激发读者对传统文化的珍惜与向往。 【详解】 12．本题考查内容和艺术特色的赏析。 B.文中多处引用古诗词，这些古诗词主要是增添文章的文化底蕴，展现外婆与花相关的生活场景中的诗意氛围，但并不是贯穿全文的线索，文章的线索是外婆与花的故事，选项理解错误；故选B。 13．本题考查内容理解。 结合“以花美容”的格式可知，拟写的格式为“以花+动词+名词”。 第一空，根据本段中的“外婆经常摘采江南的四时花卉作为食材，烹制出千姿百态的盘中餐”可知，外婆用花卉作为食材，烹制食品；可拟写为：以花为食、以花入馔。 第二空，根据本段中的“每年春节到来之际，外婆都会早早地开始用鲜花装点家里，被牡丹、碧桃、蝴蝶兰等鲜花点缀的老屋”可知，外婆用鲜花来装点房屋；可拟写为：以花饰屋。 14．本题考查赏析句子。 （1）“抓取”“挑上”“涂”“包裹”这是运用了动作描写，描写外婆自己制作“美甲”产品的过程。从第②段“外婆最善以花美容”“指甲上就会出现半轮朱印，似新月弯弯，如晓星灿然，数月不褪色，胜似现在流行的‘美甲’，在那时却是一种不花钱的审美享受”可知，外婆善于用花来装扮自己，此处的动作描写表现了外婆用凤仙花来“美甲”的行为，表现外婆是一个爱美的人，她善于生活，热爱生活。 （2）“虔诚”指的是恭敬而有诚意的态度，外婆在为百花庆生时的态度非常恭敬而有诚意。从第④段“她告诉我，这是在给花卉‘赏红’，若是这天不赏红，花树就会被气死，这就像年三十夜里小朋友要收取‘压岁钱’一样”可知，外婆非常重视这些为百花庆生的仪式，外婆通过给花卉“赏红”的方式，表达了对花卉的尊重和爱护，这也是一种对传统文化的传承和弘扬，表现她对“花”的喜爱之情。 15．本题考查分析人物形象。 从第①段“记忆中，我那虽不富裕却十分爱花的外婆，总在老屋的天井里，翠竹织篱，种花植草，让春兰秋菊，以及不同的盆花点缀其间，把大自然的美色迎入家中，为原本平淡的岁月，增添了生活的情趣”，第②段“童年的我最喜见花开花落。外婆最善以花美容”，第④段“每年春节到来之际，外婆都会早早地开始用鲜花装点家里，被牡丹、碧桃、蝴蝶兰等鲜花点缀的老屋”可知，外婆爱花、养花，善于以花美容和以花装饰屋子，这说明她是一个热爱生活，富有生活情趣的人。 从第③段中的“外婆经常摘采江南的四时花卉作为食材，烹制出千姿百态的盘中餐。外婆自己酿酒、制酱，并以花浸酒、酿酱，使美酒添以香韵，花酱更有天然的味道”可知，外婆可以以花卉为食材，烹制出各种食物，且能自己酿制花酒和花酱，这说明她是一个心灵手巧的人。 从第④段中的“到了农历的百花生日，嗜花如命的外婆总是虔诚地给家中的花果树贴上彩色纸，并让我扎上红绸带，插上小红旗，向百花表示庆贺”可知，外婆每年都虔诚地庆赏花俗，这说明她是一个尊重和重视传统习俗的人。 从第⑤段中的“最后，她会意味深长地说一句：‘待花如待人’”可知，外婆用待花如待人的处理哲学教育“我”，这说明她是一个疼爱孩子，富有教育智慧的人。 16．本题考查句段的作用。 回答时首先表明自己的态度，然后结合文章具体内容进行分析。 从第⑥段“在花开的日子里，外婆的花俗却渐渐消泯和失传了。但是，令人开心的是，自然界的‘繁花’依然盛开。江南的街巷里坊，也陈列着鲜艳的花卉盆景”“现代农村更是顺势而为，不少花卉基地大力发展特色花卉种植业，为乡村振兴增色添香”可知，这段是写现代的人们喜欢花的表现，自然界的“繁花”依然收到人们的热捧，农村中发展了花卉基地，这些是为人们的生活增添许多姿彩，让人们的生活富有情趣。 从第⑥段“外婆的繁花习俗和当代‘花文化’的创意，确实是一笔新时代文商农融合的‘好生意’，这乡愁值得留存和发扬光大”可知，作者通过外婆的繁花习俗和当代“花文化”，来表现花的意义，在作者看来繁花习俗代表着中国传统的美好习俗文化，“花文化”象征当下美好的生活，表现作者对传统文化的赞美和对美好生活的祝福之情，是对主题的升华，这些内容都是从不同方面体现花的故事，因此是不偏题。 三、（25-26七年级上·吉林长春·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 草是与众不同的花 曹化君 ①她额头上有一小片红，母亲说是花。 ②长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花。 ③春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。她眯起眼睛，捏紧鼻子。一朵花开到窗台上，同桌一眼一眼地看，一遍一遍地说，真美呀。她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。同桌正要发作，看见她眼睛里蓄满泪水，火气被浇灭。 ④第二天作文课，老师让以花为题写一篇文章。她在作文本上写下一句话，就交了上去。 ⑤老师把她叫进办公室。她低着头，绷着嘴，准备用沉默迎接狂风暴雨般的训斥，耳边却响起一个柔和的声音：“是不是心里有委屈？”她鼻子一酸，眼泪掉下来，她多想把妈妈骗她额头的胎记是花，医生说胎记会越长越大的事情说出来。老师却说，回去准备上课吧。 ⑥她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，“我是一棵没有香味的草”，老师也这么认为。 ⑦最后一节是自习课，教室里乱哄哄的。几个女生挤到窗户边，望着楼下的花园，叽叽喳喳。花儿仿佛听到她们的夸赞似的，更加卖力地散发香气，讥笑她额头的那片红。她从位子上站起来，往教室外走去。 ⑧“想什么呢？”她正坐在教学楼后面的草地上发呆，被这突如其来的声音吓了一跳，抬头，语文老师站在面前，脸上的笑容一如他手里那束紫莹莹的花儿。她心里一亮，又猛地暗下去，把目光移向脚边的小草。 ⑨老师在她旁边坐下来，仿佛自言自语地说：“去年暑假，我去承德草原游玩，到处都是这种花，香得很呢。我问花农这是什么花，他说不是花，是草，它有好几个名字，薰衣草、香草、灵香草等。我问他草怎么会这么香，他呵呵地笑起来，说，薰衣草原本是没有香味的，但收获的时候，将薰衣草连根拔起，扎成小束，熏以烟火，慢慢烘焙，烘干后，再堆积起来，盖上青树叶，洒点儿清水，几天后叶色褐黄，醇正的草香扑鼻而来，且香味恒久，可长达三十多年。听了老农的述说，我对灵香草更加喜爱，你喜欢的话，这一束送给你。” ⑩她伸手接过来，捧到鼻间，一股浓郁的香味涌进鼻孔，沁心沁肺。 ⑪谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》。 （选自《生活新素材》有删改） 17．请梳理文中主人公“她”的情感变化过程，填写表格。 事件 情感 得知胎记真相时 （1）___ 面对窗台之花时 厌恶、难过 交作文被老师召见后 （2）___ 收到老师的薰衣草后 （3）___ 18．品味第③段画线语句，任选其一分析表达效果。 ①春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢。（修辞角度） ②她“噌”地伸出手去，把花薅下来，扔出去。（人物描写角度） 19．请结合文章内容分析文中的“老师”形象。 20．阐述文章以“草是与众不同的花”为题的妙处。 21．本文将被收录到校园杂志《青春驿站》中，你认为以下文章最适合放入哪个栏目？请结合文本内容和栏目定位简要说明理由。 栏目名称： A．成长印记（记录青春故事，见证自我提升） B．师者匠心（展现教育智慧，致敬育人初心） C．生命感悟（探讨事物价值，传递积极态度） 【答案】 17．自卑（或“失落”） 郁结（或“沮丧”） 释然、愉悦（或“自信”） 18．示例①（修辞角度）：这句话运用了拟人的修辞手法，将春天拟人化为“春姑娘”，生动形象地写出了春天繁花遍野、香气弥漫的盛景，反衬出主人公因胎记而自卑、厌恶花朵的压抑心情。 示例②（人物描写角度）：运用动作描写（“伸、薅、扔”），生动写出“她”对花的厌恶，表现其因胎记产生的自卑。 19．①细心体贴：察觉“她”的委屈，温和询问；  ②教育有方：用薰衣草的故事引导“她”接纳自己；  ③温柔善良：送“她”薰衣草，帮助“她”走出自卑。 20．①运用比喻，将“草”比作“花”，暗示每个人都有独特价值；  ②点明主旨，体现“平凡事物也能拥有独特美好”的主题；③作为线索，串联“她”从自卑到自信的成长过程。 21．示例1：适合放入栏目A。本文聚焦一位因额头胎记而自卑敏感的女孩的青春心路，从排斥花朵、自我否定，到在老师的引导下解开心结、主动接纳自我，细腻描摹了青春期孩子的成长蜕变轨迹，生动诠释了“记录青春故事，见证自我提升”的栏目内核。 示例2：适合放入栏目B。文章刻画了一位极具教育智慧的老师形象，面对自卑的学生，他没有严厉批评或空洞说教，而是以薰衣草的故事为切入点，用温柔且巧妙的方式引导学生正视自身价值，尽显关爱学生、循循善诱的育人初心，与栏目主题高度契合。 示例3：适合放入栏目C。本文以“草是与众不同的花”为核心喻理，借女孩的成长经历传递深刻哲思，告诉读者平凡的生命也能拥有独特的光彩，鼓励人们接纳自我、发现自身闪光点，精准贴合“探讨事物价值，传递积极态度”的栏目定位。 【导语】本文以女孩因额头胎记自卑为线索，借老师讲述薰衣草本是草却能烘出恒久香气的故事，运用借物喻人手法，化解女孩心结。情节细腻，情感真挚，点明平凡生命亦能绽放独特光彩的主题，温暖治愈。 【详解】17．本题考查对人物情感的理解与掌握。 （1）根据第②段“长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花”可知，得知胎记真相时，她内心充满自卑、失落（或沮丧、难过）。 （2）根据第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’，老师也这么认为”可知，交作文被老师召见后，她的情绪是郁结、颓堕（或失落、沮丧）。 （3）根据第⑪段“谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，收到老师的薰衣草后，她的内心释然开朗、愉悦自信起来（或积极乐观）。 18．本题考查词句理解与赏析。 ①根据第③段“春姑娘却毫不顾及她的喜好和情绪，旮旮旯旯都撒满花，香气漫溢”可知，这句话运用了拟人的修辞手法。句中将春天拟人化为“春姑娘”，并赋予其“毫不顾及她的喜好和情绪”的人类行为与心理，生动描摹出春天到来时，繁花遍布每一个角落、花香肆意飘散的景象。从内容上看，拟人手法的运用让春景的描写更鲜活灵动，富有感染力；从情感上看，以春天繁花盛放的热闹景象，反衬出主人公因额头胎记而厌恶花朵、内心压抑自卑的状态。 ②根据第③段“她‘噌’地伸出手去，把花薅下来，扔出去”可知，这句话运用了动作描写，并辅以拟声词细节。“噌”是拟声词，生动表现出她动作的迅猛、急促；“伸、薅、扔”一系列连贯动作，精准刻画了她因花朵引发的烦躁与愤怒，也间接流露了她因额头胎记而产生的自卑与敏感，让人物情绪和性格更鲜明。 19．本题考查人物形象概括与分析。 根据第⑤段“耳边却响起一个柔和的声音：‘是不是心里有委屈？’”可知，老师没有因她敷衍的作文而训斥她，反而敏锐察觉她的情绪并温和询问，体现了老师细心体贴的特点。 根据第⑨段“去年暑假，我去承德草原游玩……且香味恒久，可长达三十多年”可知，老师没有生硬说教，而是通过讲述薰衣草本是草却能产生恒久香味的故事，委婉开导她，体现了老师教育有方的特点，引导她学会接纳自己。 根据第⑧段“脸上的笑容一如他手里那束紫莹莹的花儿”和第⑨段“你喜欢的话，这一束送给你”可知，老师特意拿着薰衣草找到独自发呆的她，并将花束送给她，帮助她走出自卑的阴霾，体现了老师温柔善良的特点。 20．本题考查标题的作用。 根据第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’”和第⑨段“我问花农这是什么花，他说不是花，是草……醇正的草香扑鼻而来”可知，标题运用比喻，将自感平凡自卑的“她”比作“草”，将绽放独特光彩的生命比作“花”，暗示每个人都有独特价值，生动形象且意蕴深刻。 根据第⑨段薰衣草（草）经打磨能散发恒久花香，以及第⑪段“她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，标题点明主旨，体现“平凡事物经沉淀或接纳自我后，也能拥有独特美好的价值”这一核心思想，升华文章内涵。 根据第⑥段“她”自比“没有香味的草”（自卑），到第⑨段老师用薰衣草故事开导，再到第⑪段“她”以该标题写作文（自信）可知，标题作为全文线索，串联起“她”从自卑自弃到正视自我、重拾自信的完整成长过程，让文章脉络清晰连贯。 据此回答即可。 21．本题考查对文章主旨的理解和开放性作答。 本文是一篇兼具成长叙事、教育智慧、生命哲思三重内涵的散文，以女孩的蜕变经历为载体，既刻画了青春期孩子的心理成长轨迹，又展现了老师的育人智慧，还传递了“平凡生命亦有独特价值”的积极理念。三重内涵恰好与三个栏目的定位一一对应，因此文章放入任意一个栏目都具备合理性。 若选栏目A（成长印记）：根据第②段“长大一点儿后她知道，那片红叫胎记，从此她再也不看花”、第⑥段“她心里更加郁结、颓堕，心想，就像我在作文本里写的，‘我是一棵没有香味的草’”和第⑪段“谢过老师，她快步走向教室，她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，文章完整记录了女孩因胎记自卑、排斥花朵、否定自我，最终在老师开导下正视自我、重拾信心的青春故事，清晰展现了她从自卑到自信的自我提升过程，完全契合“记录青春故事，见证自我提升”的栏目定位。 若选栏目B（师者匠心）：根据第⑤段“耳边却响起一个柔和的声音：‘是不是心里有委屈？’”、第⑧段“她正坐在教学楼后面的草地上发呆，被这突如其来的声音吓了一跳，抬头，语文老师站在面前”和第⑨段老师讲述薰衣草故事并说“你喜欢的话，这一束送给你”可知，老师没有因女孩敷衍作文而训斥，而是敏锐察觉她的委屈；发现她独自发呆时，没有生硬说教，而是借薰衣草“草变香花”的故事委婉开导，用充满善意的方式帮她解开心结，充分展现了老师循循善诱的教育智慧和关爱学生的育人初心，符合该栏目定位。 若选栏目C（生命感悟）：根据第⑨段“薰衣草原本是没有香味的，但收获的时候……醇正的草香扑鼻而来，且香味恒久，可长达三十多年”和第⑪段“她想重新写一篇关于花的作文，题目为《草是与众不同的花》”可知，文章以薰衣草为喻，将平凡的“草”与独特的“花”关联，点明“平凡生命经过沉淀与接纳，也能绽放独特光彩”的道理，探讨了生命的独特价值，传递出积极接纳自我的人生态度，与栏目“探讨事物价值，传递积极态度”的定位高度契合。 示例1：适合放入栏目A。本文讲述了青春期女孩因额头胎记而自卑敏感，排斥花朵、否定自我，后来在老师的巧妙开导下，逐渐正视自身、重拾信心的青春故事。文章完整呈现了女孩从自卑到自信的蜕变过程，生动诠释了青春成长中的自我接纳与提升，与“记录青春故事，见证自我提升”的栏目定位高度契合。 示例2：适合放入栏目B。文中的老师敏锐察觉到女孩的负面情绪，没有生硬说教或严厉批评，而是用薰衣草“草变香花”的故事委婉开导，还赠送花束传递善意，用充满智慧的方式帮助女孩解开心结。文章充分展现了老师关爱学生、循循善诱的教育智慧与育人初心，符合“展现教育智慧，致敬育人初心”的栏目主题。 示例3：适合放入栏目C。本文以薰衣草虽为草，却能经打磨散发恒久芬芳为喻，引申出“平凡生命也能拥有独特价值”的深刻道理。文章借女孩的成长经历，传递出接纳自我、发现自身闪光点的积极人生态度，精准贴合“探讨事物价值，传递积极态度”的栏目定位。 四、（25-26七年级上·河北保定·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲的暖 ①小时候，腊月二十三这天，母亲总会带着我去赶集。那时候的集市，热闹得像一锅沸腾的水，叫卖声、欢笑声、车马声混在一起，暖烘烘的。 ②母亲的目标很明确——买灶糖。灶糖是用麦芽糖做的，长长的一条，外面裹着一层白白的糯米纸，咬一口，甜得能化到心里。母亲说，灶糖是给灶王爷准备的，让他“上天言好事，回宫降吉祥”。但每次买完，母亲总会先掰下一小块给我，看着我吃得眯起眼睛，她的嘴角也会弯成月牙。 ③集市上的人真多，母亲总会紧紧牵着我的手，生怕我走丢。有一次，我被一个卖风车的摊子吸引，趁母亲不注意，悄悄跑了过去。等我回过神来，母亲已经不见了。我吓得大哭起来，眼泪像断了线的珠子。就在我无助的时候，一只温暖的手轻轻拍了拍我的肩膀，是母亲！她的额头渗着汗，眼神里满是焦急，看到我，她一把把我搂进怀里：“傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了。”那一刻，母亲的怀抱，比灶糖还暖。 ④后来我上学了，母亲每天都会早起给我做早饭。冬天的早晨，天还没亮，厨房里就传来“哗哗”的水声和“滋滋”的煎蛋声。等我起床时，一碗热气腾腾的粥，一个金黄的煎蛋，已经摆在桌子上了。我坐在暖和的屋子里吃饭，母亲则在一旁收拾，嘴里还念叨着：“慢点吃，别烫着。” ⑤有一次，我感冒发烧，躺在床上浑身无力。母亲坐在床边，用湿毛巾敷我的额头，一遍又一遍。她还会给我讲故事，讲她小时候的趣事，讲集市上的热闹。那些故事，像一缕缕阳光，照进我生病时灰暗的心情里。等我退烧了，母亲的眼睛却布满了血丝，看起来憔悴了不少。 ⑥如今，我长大了，离开了家，但母亲的暖，一直围绕着我。每次打电话，母亲总会问我吃得好不好，穿得暖不暖；每次回家，她总会做一桌子我爱吃的菜，絮絮叨叨地问我在外面的情况。那些平凡的日子，因为有了母亲的暖，变得格外温馨。 ⑦时光会流逝，但母亲的暖，永远不会褪色。它藏在灶糖的甜味里，藏在清晨的早饭里，藏在生病时的陪伴里，也藏在每一句叮嘱里。这份暖，照亮了我的童年，也温暖着我的一生。 22．文章围绕“母亲的暖”写了哪几件事？请简要概括。 23．揣摩文中画横线的语句，回答括号里的问题。 （1）看到我，她一把把我搂进怀里：“傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了。”（从人物描写的角度赏析句子） （2）那些故事，像一缕缕阳光，照进我生病时灰暗的心情里。（从修辞的角度赏析句子） 24．选文中的母亲是一个怎样的人，请简要回答。 25．生活中，你的母亲也一定给过你温暖的陪伴，请模仿文中的描写，写一个生活片段，体现母亲的“暖”。（100字左右，至少用上两种人物描写的方法） 【答案】 22．①腊月二十三，母亲带“我”赶集买灶糖，先掰给“我”吃。 ②赶集时“我”走丢，母亲焦急寻找并紧紧抱住“我”。 ③上学后，母亲每天早起给“我”做早饭。 ④“我”感冒发烧，母亲悉心照顾并给“我”讲故事。 ⑤“我”长大后，母亲仍通过“电话叮嘱、回家做爱吃的菜”来关心“我”。 23．（1）这句话运用了动作描写、语言描写，展现出母亲寻找我时的焦急与慌乱，以及找到我后的激动与心疼，体现出母亲对“我”浓浓的爱。（2）运用比喻的修辞手法，将母亲讲的故事比作“一缕缕阳光”，生动形象地写出了母亲的故事给生病的“我”带来的温暖和慰藉，表现了母亲对“我”的关爱。 24．母亲是一位疼爱孩子、细心体贴、勤劳能干的人。 25．示例：冬夜我写作业到很晚，手脚冻得发麻。母亲悄悄走进来，把一杯温热的牛奶放在桌上，又拿起我的外套轻轻披在我肩上说：“别熬太晚，注意保暖。” 她的声音温柔得像春风，我转头时，看到她眼里满是心疼，那一刻，暖意从肩头蔓延到心底。 【导语】这篇散文以“暖”为线索，串联起买灶糖、赶集寻子、清晨做早饭、病中陪伴、长大叮嘱等日常片段，用细腻的动作、语言描写，将母爱具象为灶糖的甜、早饭的暖、故事的光。语言质朴鲜活，从童年到成年的时间线里，母爱始终如影随形，让这份温暖既具体可感，又余味悠长。 【详解】22．本题考查内容理解与概括。 根据第①②段“腊月二十三这天，母亲总会带着我去赶集”“母亲的目标很明确——买灶糖”“每次买完，母亲总会先掰下一小块给我”可知，这件事是腊月二十三，母亲带“我”赶集买灶糖，先掰给“我”吃； 根据第③段“集市上的人真多，母亲总会紧紧牵着我的手”“我被一个卖风车的摊子吸引，趁母亲不注意，悄悄跑了过去”“看到我，她一把把我搂进怀里”可知，这件事是赶集时“我”走丢，母亲焦急寻找并紧紧抱住“我”； 根据第④段“后来我上学了，母亲每天都会早起给我做早饭”“等我起床时，一碗热气腾腾的粥，一个金黄的煎蛋，已经摆在桌子上了”可知，这件事是上学后，母亲每天早起给“我”做早饭； 根据第⑤段“有一次，我感冒发烧，躺在床上浑身无力。母亲坐在床边，用湿毛巾敷我的额头，一遍又一遍。她还会给我讲故事”可知，这件事是“我”感冒发烧，母亲悉心照顾并给“我”讲故事； 根据第⑥段“如今，我长大了，离开了家，但母亲的暖，一直围绕着我。每次打电话，母亲总会问我吃得好不好，穿得暖不暖；每次回家，她总会做一桌子我爱吃的菜”可知，这件事是“我”长大后，母亲仍通过“电话叮嘱、回家做爱吃的菜”来关心“我”。 23．本题考查句子赏析。 （1）根据第③段“看到我，她一把把我搂进怀里：‘傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了。’”可知，“搂进怀里”是动作描写，精准刻画了母亲找到“我”后急切又用力的动作，凸显出她找到孩子的激动与后怕；“傻孩子，跑哪儿去了？吓死娘了”是语言描写，直白的话语里满是焦急过后的心疼，两种描写相结合，生动展现出母亲对“我”的担忧与深沉的爱。 （2）根据第⑤段“那些故事，像一缕缕阳光，照进我生病时灰暗的心情里”可知，这句话运用了比喻的修辞手法，将“母亲讲的故事”比作“一缕缕阳光”；阳光的作用是驱散黑暗、带来温暖，这里的比喻生动形象地写出了母亲的故事驱散了“我”生病时的难受与低落，给“我”的心灵带来了温暖和慰藉，深刻表现出母亲对“我”细致入微的关爱。 24．本题考查人物形象分析。 根据第②段“每次买完，母亲总会先掰下一小块给我，看着我吃得眯起眼睛，她的嘴角也会弯成月牙”、第③段“看到我，她一把把我搂进怀里”可知，母亲会把灶糖先给孩子吃，孩子走丢后焦急寻找并紧紧拥抱，体现出母亲疼爱孩子； 根据第③段“集市上的人真多，母亲总会紧紧牵着我的手，生怕我走丢”、第④段“母亲每天都会早起给我做早饭”、第⑤段“母亲坐在床边，用湿毛巾敷我的额头，一遍又一遍”可知，母亲赶集时牵紧孩子的手，早起做早饭，生病时悉心照料，体现出母亲细心体贴； 根据第④段“冬天的早晨，天还没亮，厨房里就传来‘哗哗’的水声和‘滋滋’的煎蛋声”、第⑥段“每次回家，她总会做一桌子我爱吃的菜”可知，母亲天不亮就下厨做早饭，能为孩子做一桌子爱吃的菜，体现出母亲勤劳能干。 25．本题考查情境仿写与表达。 根据第③段“她的额头渗着汗，眼神里满是焦急，看到我，她一把把我搂进怀里”、第④段“母亲则在床边一旁收拾，嘴里还念叨着：‘慢点吃，别烫着。’”可知，原文刻画母亲的“暖”，选取了生活中的细微场景，综合运用动作描写、语言描写、神态描写等方法，聚焦“小事细节”传递母爱；仿写时需遵循“生活片段+两种人物描写方法+母爱温暖”的核心要求，选取如雨天送伞、深夜缝补、考前鼓励等日常场景，用具体动作、语言或神态凸显母爱。 示例：雨天放学，我冒雨跑回家，浑身湿透。母亲见我进门，立刻起身接过我的书包（动作描写），又拿来干毛巾擦去我头发上的水珠，皱着眉心疼地说：“怎么不带伞？冻坏了可怎么办！”（语言描写+神态描写），说着就去厨房给我煮姜汤，暖意顺着毛巾的温度，慢慢融进了心里。 五、（25-26七年级上·河北石家庄·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 家乡的河北梆子 ①在我的家乡河北，有一种声音，穿越百年风雨，依然“响遏行云”。它高亢激越，如太行之风；它悲怆苍凉，如易水之寒。这便是河北梆子，一张镌刻着燕赵风骨的“有声名片”。 ②我从小是听着河北梆子长大的。那时，村里有个简陋的戏台，每逢过年过节，或谁家办喜事，准会请来戏班子唱上几天。戏台是用木板搭的，台前挂着两盏汽灯，把整个戏台照得亮堂堂。台下挤满了人，有坐小板凳的，有站着的，还有爬到树上、墙头上的。我和小伙伴们最爱往台前挤，虽然看不懂剧情，但那些花花绿绿的戏装、铿锵有力的锣鼓声，总能让我们兴奋不已。 ③父亲是个戏迷，只要听说哪里有戏，不管多远都要去看。去的次数多了，我也渐渐听出了些门道。河北梆子的唱腔很特别，男声苍凉悲壮，女声激越委婉。特别是“反调”，如泣如诉，极尽悲凉之能事，能把人听得心里酸酸的，直想掉泪。有一次演《窦娥冤》，演到窦娥被冤斩时，那悲怆的唱腔一起，台下顿时哭声一片。我扭头看父亲，他的眼眶也红了。 ④我最爱看的是《宝莲灯》。沉香劈山救母的故事，听得我热血沸腾。每当沉香举起神斧，大喊一声“开——”时，台下便会爆发出雷鸣般的掌声。父亲告诉我，沉香身上有咱们河北人的劲儿——认准了的事，九头牛也拉不回来，再难也要干成。这话我一直记在心里。 ⑤后来，我到城里上学，很少再听到河北梆子了。城里有电影院、游乐场，有各种新鲜的娱乐方式，渐渐地，我似乎把家乡的梆子戏忘了。直到有一次，学校组织“非遗进校园”活动，邀请了一个河北梆子剧团来演出。当熟悉的锣鼓声响起，当那高亢的唱腔在礼堂里回荡时，我的眼泪一下子涌了出来。那一刻，我仿佛又回到了童年的戏台下，看到了父亲专注的神情，闻到了家乡泥土的芬芳。 ⑥演出结束后，我去后台拜访了那位唱沉香的演员。他卸了妆，是一个四十多岁的中年人，脸上还带着汗珠。我问他：“现在看戏的人越来越少，您为什么还要坚持？”他笑了笑，说：“这是老祖宗传下来的东西，总得有人接着唱。再说了，咱们河北人，哪能忘了河北梆子？” ⑦他的话让我沉思了很久。是啊，河北梆子不仅仅是一种戏曲，它更是河北人的精神寄托。那高亢的唱腔里，藏着燕赵儿女的坚韧与豪迈；那悲怆的音符里，流淌着这片土地的苦难与辉煌。 ⑧如今，每当我想起家乡，耳边便会响起那熟悉的梆子声。它穿过城市的高楼大厦，穿过时光的漫漫长河，在我心中久久回荡。我知道，那是故乡的呼唤，是血脉的共鸣，是我永远走不出的精神家园。 26．根据文章内容，梳理作者对河北梆子的情感变化过程，在横线上填入合适的内容。 童年时，①______→进城后，渐渐淡忘→看“非遗”演出时，②______→听完演员的话后，陷入沉思 27．联系上下文，揣摩下列语句，回答括号里的问题。 （1）我和小伙伴们最爱往台前挤，虽然看不懂剧情，但那些花花绿绿的戏装、铿锵有力的锣鼓声，总能让我们兴奋不已。（这句话运用了什么描写手法？有什么作用？） （2）他卸了妆，是一个四十多岁的中年人，脸上还带着汗珠。（从人物描写的角度赏析这句话） 28．文章第③段写父亲看《窦娥冤》时“眼眶也红了”，这一细节描写有什么作用？ 29．文章结尾说河北梆子是“我永远走不出的精神家园”。请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 【答案】 26．兴奋好奇，喜爱痴迷 热泪盈眶，深受触动 27．（1）运用了动作描写和神态描写，生动刻画了“我”和小伙伴们看戏时的急切与兴奋，展现了童年看河北梆子的欢乐时光，为下文“我”对河北梆子的情感牵挂作铺垫。 （2）运用了外貌描写和神态描写，刻画了演员演出后的疲惫与朴实，暗示了他为传承河北梆子所付出的努力，表达了对坚守非遗、传承传统艺术的民间艺人的敬佩之情 28．这一细节生动写出了父亲被《窦娥冤》的剧情和唱腔深深打动的样子，侧面烘托了河北梆子唱腔的感染力和艺术魅力；同时体现了父亲重情重义的性格，也暗含了燕赵儿女情感丰富、心怀悲悯的特质，让人物形象更真实可感，也加深了“我”对河北梆子的印象 29．①河北梆子陪伴“我”长大，承载着“我”的童年记忆和对家乡的思念，是“我”情感的寄托；②它镌刻着燕赵风骨，藏着燕赵儿女的坚韧与豪迈，流淌着这片土地的历史与情怀，是河北人的精神象征；③无论“我”走到哪里，河北梆子都能唤起“我”对故乡的眷恋和身份的认同，成为“我”永远无法割舍的精神归宿，所以说它是“永远走不出的精神家园” 【导语】这篇文章以河北梆子为线索，通过作者从童年到成年的亲身经历，展现了这一传统戏曲艺术在燕赵大地上的深厚根基与情感纽带。文章情感真挚，语言质朴，既有对童年记忆的温情回望，也有对文化传承的深刻思考。试题围绕文章内容，考查学生对情感变化、人物描写、细节作用及主旨句的理解，引导学生在阅读中体会乡土情怀与文化认同。 【详解】26．第一空：根据第②段“那些花花绿绿的戏装”和“铿锵有力的锣鼓声”以及“总能让我们兴奋不已”可知，作者在童年时期虽然不懂具体的戏曲情节，但对戏台上的装扮与声响充满了极大的兴趣与热情。这生动地写出了当时小孩子们看戏时激动的心情与深深的痴迷。 第二空：根据第⑤段“当那高亢的唱腔在礼堂里回荡时”与“我的眼泪一下子涌了出来”可知，作者在城里再次听到久违的家乡戏曲时，内心受到了极大的震撼与感动，以至于流下了眼泪。我们可以体会到作者此刻情感的剧烈起伏与深深的内心触动。 27．（1）根据第②段“最爱往台前挤”和“总能让我们兴奋不已”可知，“挤”是对“我”和小伙伴们看戏时具体行为的细致刻画，是动作描写；而“兴奋不已”是对人物面部表情与精神面貌的直接呈现，也就是神态描写。这生动地写出了小孩子们在戏台前尽管看不懂剧情，却依然被戏装与锣鼓声深深吸引的急切心态与激动心情。这种充满童趣的场景，不仅清楚地说明了童年时期看河北梆子的欢乐时光，同时也为下文写“我”对河北梆子产生深深的情感牵挂打下了基础，起到了很好的铺垫作用。 （2）根据第⑥段“是一个四十多岁的中年人”和“脸上还带着汗珠”可知，这句话具体呈现了演员卸妆后的真实模样，运用了外貌描写与神态描写。这生动地写出了演员刚结束台上演出后那种疲惫但又非常真诚朴实的状态，同时也间接说明了他为了把河北梆子这门传统艺术传承下去，在背后流下了许多汗水，付出了极大的心血与努力。由此可见，这样的细节刻画清楚地传达出文中“我”对那些默默坚守非物质文化遗产以及传承传统艺术的民间艺人们深深的敬佩之情。 28．根据第③段“悲凉之能事”以及“台下顿时哭声一片”和“他的眼眶也红了”可知，这一处细节描写生动地写出了文中的父亲被《窦娥冤》悲痛的剧情与动人的唱腔深深打动的真实样子。从人物塑造的角度来分析发现，父亲跟着剧情落泪的自然反应，清楚地说明了他是一个重情重义并且心怀悲悯的人，这让父亲的形象变得更加生动且真实可感，同时也折射出这片土地上燕赵儿女情感丰富的特质。从描写对象的角度来看，通过台下观众的哭声与父亲发红的眼眶，很好地从侧面烘托了河北梆子极强的艺术感染力与独特的舞台魅力。由此可见，这样细致的描写不仅丰富了整篇文章的情感，也大大加深了文中的“我”对河北梆子这门家乡戏曲的深刻印象。 29．根据第②段“听着河北梆子长大的”和第⑤段“闻到了家乡泥土的芬芳”可知，这种家乡戏曲陪伴了文中的我整个美好的童年时光，承载着对故乡的深深思念，换句话说，这就是个人情感的一种深深寄托。根据第⑦段“精神寄托”与“藏着燕赵儿女的坚韧与豪迈”以及“流淌着这片土地的苦难与辉煌”可知，这种戏曲不仅刻画出了家乡人民顽强拼搏的性格特点，更成为了这片土地上人们共同的文化象征。根据第⑧段“故乡的呼唤”和“血脉的共鸣”可知，就算离开了家乡，只要这熟悉的声音再次响起，就能立刻唤醒内心对故土的深深眷恋与对自身文化根基的认同感。由此可见，这种陪伴成长并代表家乡精神的传统戏曲，已经完全融入了文中的我的灵魂深处，成为了一辈子都无法割舍的情感归宿，最后才能得出它是“永远走不出的精神家园”的深刻结论。 示例：河北梆子不仅是我童年时期最温暖的陪伴，更是我们河北人骨子里那种不屈不挠精神的真实写照。无论我以后走到哪里，只要听到这熟悉的高亢唱腔，就能立刻感受到家乡的呼唤，它是我心里一辈子都放不下并且永远牵挂着的文化根基与灵魂归宿。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $