衔接点11 阅读理解之朗读设计（讲义）语文小升初衔接

衔接点11 阅读理解之朗读设计 小学视角 初中展望 依靠标点完成基础停连，简单区分高低语调；仅标记明显词语为重音，朗读只求通顺，不结合人物情绪调整语气。 自主规划停连、重音，随人物心境、情节变化切换语气语调；能分析朗读设计（停连/重音/语调）塑造人物、凸显主旨的作用。 衔接指引 小学阶段的朗读仅做到无错字、停顿贴合标点，不深究朗读处理的表达效果。 初中阶段要结合文本情感自主设计朗读节奏，答题分层说明停连、重音、语气语调如何烘托人物内心、传递文章情感。 知识导图 考点精讲 一、朗读的语气 （一）朗读的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。 （二）朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 情感语气、人物语气、形式语气。 常见朗读语气 喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 （三）朗读的节奏 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 其次，要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 二、重 音 （一）什么是重音？ 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 （二）怎样来确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。 1.语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） 2.强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 3.感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） 示例：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 三、停连 （一）什么叫停连？ 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 （二）什么时候需要停连？ 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风⌒来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·新疆昌吉·期末）阅读下文，完成下面小题。 济南的冬天 老 舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 1．认真阅读文段，梳理文章结构，用自己的话概括相关内容，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。 2．文题《济南的冬天》有怎样的命意？文章开头结尾是怎样呼应的？ 3．用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 4．任选一句品味，体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 二、（25-26六年级上·山东淄博·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 我的树 张亚凌 ①一棵树，不长在自家庭院里却独属自己，是幸运还是霸道？年幼时的我就有过这么一棵树，“我的树”，至今还蓬蓬勃勃地茂盛在记忆深处。每每想起，就如同占了天大的便宜。 ②一条沟从西到东将我们赵庄切割成南北两半。从村东向村西看，得抬头，是一道一道的缓坡费力地弓着身子，拉着扯着，将路铺开。那坡势在村外向西似乎是无限延伸的，以至于村外很远很远的地方被村里人统称“72拱”——据老人们说是向上拱了72下。沟边是路，路看上去也是万分辛苦，猫着腰，借助坡势努力前拱，竭力延伸。 ③喜欢较真的我曾试图弄清楚，是不是72道坡。有了这个想法的两三年里，上上下下数了多次，一道坡太长，数着数着就乱了，终究没有数清楚。72道坡啊，数完兴许就到天边了，却在反反复复数来数去中邂逅了“我的树”。 ④那是暑假的正午，整个村子都在午休。一个六七岁的小屁孩，为了探究到底有多少道坡，走了不知多远，反正没有走到“72拱”的尽头。渴了饿了，就在沟埝边找东西吃。羊奶奶，驴奶奶，野葡萄，构桃，酸溜溜……经常被指派跟着哥哥给猪割草，草拔不了一把，倒是学会了填肚子。就是某道坡的沟腰处，竟然看到了一棵奇特的树，叶子像五角星。天哪，还有那种形状的叶子啊，叶子不都是杨树桐树那样的？它很小，像我的细胳膊那样粗。不会被别人发现吧？我要据为己有，我要让它成为“我的树”。我得给它做个记号，也能看出别人发现没有、霸占没有。转了几圈，一拍脑门，有主意了。拔了一大把草，找了几根长的，把短的捆绑起来，挂在树身上。 ⑤“我的树！”这个念头像神奇的种子落在心里，没有阳光没有水，不等到家，已经在我心里长成了一棵大树。 ⑥我终于有了独属自己的东西。家里的破铁环还得跟小哥哥抢，木板削的臭木枪二哥当成宝。就是院子里那两棵树，姐姐常常绑着绳子荡秋千，都让我滚得远远的。破铁环，臭木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇？他们没见过的叶子啊，五角星的叶子啊！做梦我都能笑出声。 ⑦第二次为了找到“我的树”，费了很大的劲。上上下下跑了几趟，就是找不到。终于找到了，草还在树身上绑着，记号在，就没有被人发现，还是“我的”。为了便于下次找到，我专门把从沟边下到树那里的草拔得干干净净。突然又后悔了，别人不就也一眼看见了？又撅起屁股拔了半天，把我的手都划破了，全扔到拔干净的地方，那里的草比别处都多，差不多将树遮住了。 ⑧整整两年，我没事就跑去看我的树，一跑就是小半天，经常影响到吃饭，还被母亲训斥贪玩。后来，我上学了，会写字了，在树身上用小刀歪歪扭扭地刻下了我的名字——“张亚凌”，才彻底放心了。正儿八经是我的树了，谁也抢不走了。 ⑨哥显摆他的枪，姐显摆她的发卡，我嘴角一撇：我的东西要搬过来不得吓死你们。又是一年，树长粗了，“张亚凌”三个字也长大了。我越来越放心了，索性把这个天大的秘密告诉给了哥哥姐姐。 ⑩哥笑了，让我抬头看天上。天上有一大团云，像飞奔的骏马。他说：“那是我的云，谁能夺走？”我说你是瞎说。他笑得更厉害了，说你能瞎说地上的，就不允许我瞎说天上的？ ⑪直到今天，每每回家时走在“72拱”上，就想起了我的树，还有童年里那满满的欢喜。 ⑫或许，每个人的童年，都有棵自己的树吧。 （选自天津人民出版社《味道》，有改动） 5．文章以“我的树”为线索叙事。默读全文，请在下面短横线上填入恰当的内容。 邂逅“我的树”→①________→隐藏“我的树”→②________→③________。 6．文章第②段和第③段写“72拱”有什么作用？请结合内容简要分析。 7．小语同学在朗读下面的句子时，对加点的词语进行了重音处理。请你说说他这样朗读的理由。 破铁环，小木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇？ 8．请联系全文和生活体验，谈谈你对文章结尾第⑫段画线句子的理解。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·安徽宣城·期末） 耗子大爷 叶广芩 天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。 耗子大爷起来了没有哇？ 耗子大爷上街遛弯去啦！ ——老北京童谣 ①别的地方的人管耗子叫老鼠，偏偏北京人管它叫耗子。耗子这称呼透着一股机灵劲儿，透着满满的亲切和随意，没有把它当外人的意思。我是属耗子的，家里人叫我“耗子丫丫”。 ②耗子大爷什么时候跟我熟络的，已经想不起来了。我只记得初来颐和园的时候，早晨躺在炕上赖床，看见炕角顶棚上有个小小的洞。日子一天一天过去，我发现那个洞在悄悄扩大。 ③见我总是关注顶棚那洞，老三烦了。有一天他拿把剪子，从我脑袋上剪了几绺头发，用头发和了泥，把那个窟窿糊上了。 ④我的头发上了房顶，脑袋变得狗啃的一样难看。老三剪头发像割韭菜，齐着根拉过一把“咔嚓”一下，又拉过一把“咔嚓”一下，顺手又随意，把我的脑袋弄得像花瓜，我哪里还出得了门。 ⑤这天早晨，一个东西砸在我的被子上。我跪在旁边仔细打量这只从天而降的耗子，嘴边几根小胡子，小肚子饿得瘪瘪的，很可怜的模样。有胡子，应该是男的，并且是有了年纪的——我父亲就有胡子，看来眼前的耗子是一位地地道道的“爷”。 ⑥我突然发现，在我端详这只耗子的同时，这只耗子也在端详我。 ⑦两双眼珠一对，嘿—— ⑧不怕人的耗子遇上了不怕耗子的人，巧了！ ⑨在说耗子大爷的同时，我得说说老三，老三是我三哥，大我二十岁，跟我是同父异母兄妹。我跟老三的关系总的来说不太融洽，他看不上我，我也看不上他。父亲之所以把我弄到颐和园扔给老三，是因为我妈妈又生了小妹妹，为了让妈能安静安静。老三不敢违抗父亲的命令，也不敢跟我妈说什么，可他心里是很不愿意接纳我的，嫌我累赘。 ⑩有了耗子大爷，我单调的颐和园生活似乎有了些许色彩。有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。耗子大爷喜欢我，我也喜欢耗子大爷。 ⑪老三上班之前会在炕帘外头喊：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。耗子大爷起来了没有哇？” ⑫我在里头应：“耗子大爷还没睁眼哪！” ⑬老三隔着帘子说：“耗子大爷起来以后，自个儿到北宫门赊个烧饼吃。我上班去啦！” ⑭我又在炕上偎了半天才爬出被窝。对我来说，躺着和起来没什么区别。老三一上班，我连个说话的人都没有，可以充分体验什么是闷得慌。 ⑮一天晚上，老三发了脾气，说他扣在盆里的一块酱牛肉被耗子啃了。老三把牛肉狠狠摔在桌上，朝着顶棚大声骂：“死耗子，偷我东西，活腻味了是吧！” ⑯我不敢言语，顶棚里的耗子大爷也静悄悄地没有声息。我知道它很委屈，代人受过。我其实是个很胆小、很糟糕的孩子，不诚实，不坦荡，还嫁祸于人。 ⑰早晨，耗子大爷没有在小洞口出现，一直到中午也没有它的影子。 ⑱耗子大爷没有起晚，它是生气了，离开我了。啊……呜呜……我在被窝里开始了号啕。 ⑲一连好几天，我的心思都很沉重，胸口像是坠了块石头，一遍一遍地怀念耗子大爷。 ⑳我向老三说了实话。我说：“那块酱牛肉是我啃的，你是冤枉我的朋友了。” ㉑老三说：“喊，我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精！” ㉒我说：“那你干吗还骂耗子大爷？” ㉓老三说：“难道你不是耗子大爷？在家里，你们俩实在分不清！” ㉔我说：“那你不生我的气了？” ㉕老三说：“不生了。” ㉖我让老三给耗子大爷道歉。 ㉗老三说：“人给耗子道歉，什么逻辑？”我说耗子大爷是我朋友，不能错怪了朋友。 ㉘老三对着顶棚喊：“对不起了，耗子大爷！” ㉙我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！” ㉚老三问：“耗子大爷起来了没有哇？” ㉛我回答：“耗子大爷遛弯儿①去啦——” [注释]①遛弯儿：北京话，意为悠闲散步。 （选自《耗子大爷起晚了》，有删改） 9．根据内容，补全《耗子大爷》梳理图。 （1）对照耗子丫丫情感与三哥所做的事，筛选文中词语，补全①②处耗子丫丫的情感。 （2）参考A处，在B处添加“三哥向耗子大爷道歉”时的心里话。 10．耗子丫丫在颐和园生活的“些许色彩”，来自耗子大爷，作者是如何体现的？品读下面语句，从词语角度，简要分析。 有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。 11．请对文章结尾处的“耗子大爷遛弯儿去啦——”进行朗读设计，并结合文章内容，阐述设计理由（可以从语调、停顿、重音等方面设计）。 12．耗子丫丫对三哥的情感变化，让你联想到《朝花夕拾》中哪一组人物，结合相关内容，简要阐述。 A．“我”和阿长（《阿长与<山海经>》） B．“我”和范爱农（《范爱农》） C．自选 二、（25-26七年级上·广西梧州·期末）阅读《珍藏一棵树》，完成下面小题。 珍藏一棵树 李亮 ①在我书房最显眼的地方，放着一个透明的玻璃罐，里面不是糖果，而是一捧来自故乡的泥土，泥土中央，安静地躺着一颗干瘪的槐树种子。它是我整个中学时代，最沉重也最珍贵的珍藏。 ②初二那年，我因一场误会，被全班同学孤立。我觉得自己像一座孤岛，四周都是冷漠的海水。那时，教我们生物的林老师，一个总是笑眯眯的、头发花白的小老头，似乎察觉到了我的异样。 ③一天放学后，他叫住我，递给我一颗圆滚滚的槐树种子。“李亮，听说你心思细，帮老师一个忙。”他指着学校后面一片废弃的空地说，“我想做个实验，验证不同土壤对种子发芽的影响。这是颗好种子，你找个地方，把它种下去，每隔一周记录它的生长情况，就当是帮我完成教研任务，好吗？” ④我有些愕然，但还是接过了那颗温润的种子。对于当时的我来说，这像是一个被郑重交付的、逃离孤独的秘密任务。 ⑤我选择了墙角最不起眼的一小块地方，小心翼翼地拨开瓦砾，挖坑，将它埋下，又用水壶细细浇了水。那一刻，我仿佛不是埋下一颗种子，而是埋下了一个无人知晓的希望。从那以后，每天放学，我总会绕到那片墙角，看看它有没有发芽。对种子成长的期盼，悄悄冲淡了人际关系的烦恼。 ⑥一周，两周，地面毫无动静。我有些焦急，跑去问林老师。他正在显微镜前观察切片，抬起头，镜片后的眼睛温和而笃定：“别急，种子在黑暗的泥土里积蓄力量，就像人在安静中成长。信任它，也信任你自己。” ⑦第三周，当我几乎要放弃时，一抹极其娇嫩、颤巍巍的鹅黄色绿芽，顶开了坚硬的土壳，出现在了阳光下！那一刻，我的心被巨大的喜悦击中，几乎要欢呼起来。我飞快地跑去告诉林老师，他笑呵呵地说：“你看，生命的破土，只需要时间和耐心。” ⑧从此，那棵小树苗成了我最重要的朋友。我向它倾吐心事，分享秘密。看着它从两片嫩叶，到抽枝长叶，在风中轻轻摇摆，我内心的冰层也仿佛被春天的风渐渐吹融。我不再那么在意别人的目光，因为我在守护一个生命，并在它的成长中，感受到了自己的力量。同学们渐渐发现我的变化，最初的隔阂，也不知不觉冰雪消融。 ⑨毕业前夕，我去和小槐树告别。它已经比我高了。林老师也在那里，他拍了拍树干，对我说：“李亮，你看，每一棵树都有自己的季节。有时候，我们需要的不是急着融入一片森林，而是先找到自己的土壤，稳稳地扎根、生长。这颗种子，其实是你自己种下的。” ⑩我恍然大悟。原来，并没有什么“教研任务”。那颗种子，那片土地，那个等待的过程，都是林老师为我这个迷惘少年，精心设计的一堂无声的课。他用一颗种子，给了我一个支点，让我在照看另一个生命的过程中，找回了内心的秩序与阳光。 ⑪离开故乡那天，我回到墙角，在那棵小槐树旁的泥土里，找到了另一颗它结出的种子。我把它带在身边，珍藏至今。它不仅仅是一颗种子，那是一整棵树的荫凉，是一个少年穿越孤独的凭证，更是一位老师，用最智慧的方式，赠予一个学生的全部信任与期待。 ⑫每当遇到困难，我都会看看这颗种子。它沉默着，却仿佛在说：向下扎根，向上生长。别怕，你的春天，终会来临。 13．请简要概括文中围绕“一颗槐树种子”发生了哪几件主要事情。 14．文中“我”的情感随着小树的成长发生了明显变化。请结合文章内容，完成下面的填空。 “我”在种下种子前，内心是_______的；种子迟迟不发芽时，“我”感到_______；当看到嫩芽破土时，“我”充满了_______；小树最终长高后，“我”体悟到的是_______与深深的感激。 15．请从描写的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。 我选择了墙角最不起眼的一小块地方，小心翼翼地拨开瓦砾，挖坑，将它埋下，又用水壶细细浇了水。 16．文章结尾段画波浪线的句子在朗读时需要传递出坚定与温暖的情感。你认为哪两个词语应该重读？请选出并简述理由。 它沉默着，却仿佛在说：向下扎根，向上生长。别怕，你的春天，终会来临。 三、（25-26七年级上·河南濮阳·期末）阅读下文，完成下面小题。 母亲和茶染 ①一条条纯棉小方巾、一件件白色休闲布衣，经茶梗浓汤着色固色后，尽显脱俗淡雅的天然质感。 ②布料进入板蓝根茶汤里，随即浸染出景泰蓝的浅印。如果想要染出嫩粉色，则要用红茶慢火温煮热出的红汤浸润布料。每一件拎出染缸的布料，色彩和暗纹都独一无二——有的像空中吹散的云朵，有的仿佛是流水在流动，有的形如陈年的宣纸，有的如花绽放，深浅有度，凸显出复斟叠影的层次。 ③这是“青城茶染”。 ④我有一本相册，里面有一张两寸老照片，照片上的我才8岁，身着染色的纯棉线毛衣。这也是我人生的第一件线毛衣、第一张单人彩照。这件灰褐色的纯棉线毛衣，是母亲用白色线手套的棉线编织并染色而成的。 ⑤那时，父亲在公社建筑队做木工活，每个月领两双白色纯棉线劳保手套。久而久之，家里积攒了20多双大半新的手套。一天，母亲决定把这些手套拆了，给我编织一件毛衣。母亲用父亲的皮卷尺，从我的后背量到手臂，又量了腰围尺寸，然后仔细地将一串数字记在一张年历的空白处。 ⑥之后，母亲开始了平生第一次织毛衣。 ⑦母亲先是将纯棉线手套一双双拆开，每拆三四双就扎成一把线圈，扎了整整七八把。拆完后，把线全部放进浸过皂角的热水中，搓揉洗涤干净。阳光下，洗净的手套线已经拉直，没有了刚拆下来时的卷曲。线上的污渍也彻底消失，还原了棉线的白净。 ⑧做木工活的父亲仅花一顿饭的时间，就将一段老慈竹锯成一尺多长，再用木工斧劈成小竹条，然后慢慢削成几根粗细一致的竹签，最后在砂布上慢慢打磨，直到竹签两头都变得圆润光滑。母亲从父亲手中接过这几根自制棒针，用双手反复抚摸检查，满意地点了点头。 ⑨看似简单的针法，用三股线合为一股编织，还是需要极大的耐心。编织完了腰脚、身架，织衣领时费了不少周折，反复拆除，母亲重新编织了好几次。 ⑩许多个夜晚，我起夜时，看见母亲就着15瓦的白炽灯光埋头编织。棒针上下翻动间，白色的棉线从指尖滑过，灯光融化了夜色，陪伴着母亲。熬过许多个这样的夜晚，一件白色的纯棉线毛衣终于大功告成。 ⑪一天早晨，母亲拉着我的手说：“来试一下，看穿得不？”我快速穿上了毛衣。“走几步，我看看——”母亲的脸上泛起满意的微笑，点点头，“染一水就可以穿了。” ⑫我当时并不知道母亲口中“染一水”的含义。放学回家，才发现那件白色纯棉线衣已经变成了灰褐色，比刚织好时的纯白色好看多了。毛衣用衣架挂在院子里的铁丝上，风一吹，吱吱吱地滑来滑去。我欢喜极了，跑到母亲身边，好奇地问：“是用什么染成这个颜色的啊？”母亲侧身丢下一句：“红白茶和黄柏皮熬汤染的。”说完又忙去了。 ⑬“原来茶水也可以染衣服啊。”我似懂非懂。 ⑭除夕当晚，母亲取出那件染色毛衣，让我穿在身上又试了试。初一早晨，穿着新毛衣的我和父亲母亲到场镇上唯一一家照相馆，拍了一张全家福和那张两寸单人照。 ⑮好多年过去了。每每抚摸这张照片，都有一股暖流在胸中回荡。茶染这门非遗技艺，给我的童年记忆增添了一抹淡雅的色彩。 （选自《人民日报》2025年12月6日08版，有删改） 17．请根据提示，围绕“母亲与茶染毛衣”梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①母亲积攒20多双大半新的纯棉线手套，决定拆了给“我”织毛衣。 ② ③母亲就着灯光熬夜编织，终于织成一件白色纯棉线毛衣。 ④ ⑤除夕母亲让“我”试穿染色毛衣，初一全家拍了全家福和“我”的单人照。 18．阅读散文要品味独特的语言，请按照括号内要求回答问题。 （1）棒针上下翻动间，白色的棉线从指尖滑过，灯光融化了夜色，陪伴着母亲。热过许多个这样的夜晚，一件白色的纯棉线毛衣终于大功告成。（请运用所学朗读知识对其进行朗读设计并阐述理由） （2）每一件拎出染缸的布料，色彩和暗纹都独一无二——有的像空中吹散的云朵，有的仿佛是流水在流动，有的形如陈年的宣纸，有的如花绽放，深浅有度，凸显出复瓣叠影的层次。（从修辞手法角度赏析） 19．结合全文内容，简要分析文中母亲这一人物形象的特点。 20．文章结尾“茶染这门非遗技艺，给我的童年记忆增添了一抹淡雅的色彩”意蕴丰富，请结合全文内容简要分析。 四、（25-26七年级上·重庆渝北·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 螺蛳与大象赛跑 ①古时候有一片广袤的草原，深浅不一的绿意铺展到天际。在这里，生活着体型悬殊的两种生灵——大象与螺蛳。 ②大象如山峦移动，每踏一步草地便微微震颤；螺蛳小如石砾，背着青褐色小壳静静栖在草根处。它们共享着同一片土地，大象经常在不经意中踩踏到螺蛳，螺蛳壳脆，一击即碎，因此，弱小的螺蛳经常被踩得头破血流。大象原本也不是故意要踩螺蛳，但是螺蛳太小了，又经常被草叶遮挡，原本视力差的大象经常会因为没看到螺蛳就把它踢翻踩烂，所以大象经常会对着一派青翠的草地说话：“小东西们，你们自己小心点，想着给我让路，不然我会不小心踩到你们。” ③它这么说话也是一片好心，但是螺蛳听了很不舒服。一只小螺蛳经过漫长的跋涉终于来到了大象的耳根，喊道：“大东西，你没什么了不起，你只是一个胳膊粗、力气大、欺负人的蠢货。” ④“小东西，你敢骂我，信不信我用耳朵把你扇到地上去，一脚把你踩成肉饼。”大象恼怒道。小螺蛳躲到了大象耳后的褶皱里，挑衅说：“我不信，我不信。你来踩我呀！踩我呀！”大象的耳朵猛烈扇动，却根本奈何不了小螺蛳。小螺蛳还可以在耳后搔它的痒，令大象痒得跳脚却又无可奈何。 ⑤日暮西斜时，螺蛳妈妈来叫它了，小螺蛳跟大象说再见。大象喘着粗气低吼：“你再来，我绝对不会这么轻易就饶了你。”这时，螺蛳妈妈缓缓爬上近处的草茎——她的壳纹比别的螺蛳更深，像刻着年轮。“狂妄的话别说太早。”她的触角稳稳指向大象，“明日此时，我们比谁跑得更快。输者离开草原，永不复返。” ⑥“一言为定！”大象的鼻子高高扬起，震落几片叶子。 ⑦“一言为定。”螺蛳妈妈的声音平静如水，却在暮色中泛起涟漪。 ⑧原来她正是螺蛳族群的女王。当夜，她以触角相触的方式，将讯息传遍草原每个潮湿的角落。成千上万的螺蛳开始悄悄移动，它们将首尾相接，壳挨着壳，组成一条不会中断的传声链，从约定的起点一直排到地平线尽头。女王吩咐：“当大象起步，第一声‘我已经在你前面了’便要喊出。此后声声相接，永远赶在大象脚步之前——要让那轰鸣般的宣告，成为它耳中甩不掉的回响。” ⑨它们请来猫头鹰做裁判。猫头鹰一声开始，大象就迈开大步开始了奔袭，大象跑啊跑啊，一座大山被跑过去了，可是它前面传来了细细的喊声：“大象加油啊，我已经在你前面了！大象加油啊，我已经在你前面了！”那声音从前方草丛里钻出来，清亮又刺耳。一条大山沟被跑过去了，螺蛳的喊声还在前面。大象被螺蛳的喊声压得透不过气来，但它是大象啊，怎么能向小小的螺蛳低头呢。 ⑩第二座大山，第二条大沟，第三座大山，第三条大沟……过了第七座大山的时候，大象的腿软了，脚也扭了，它踉跄着，在坑洼的地面上艰难挪移。“我不能输，我不能输，无论如何我不能输。”这时，大象已经发不出声音，只是在它自己的心里反复嘟哝。 ⑪“大象加油啊，我已经在你前面了！”那声音又来了，这次近得仿佛就在它淌着汗的耳廓边。大象抬起沉重的眼皮——朦胧的月光下，前方每一片草叶的阴影里，似乎都藏着那个螺旋形的小壳。 ⑫就在这一刻，它突然明白了：那些细小的声音永远不会消失。这个认知像最后一根稻草，压垮了它的意志。它发出低沉哀鸣，庞大的身躯轰然倒地。 ⑬月光洗净了草地。大象败了。 ⑭从那以后，草原的边界成了大象生命中最清晰的刻度。它再也没有踏进草地半步，只是偶尔站在远处山岗上，望向那片在风中翻涌如海的青翠。风吹过时，它会微微侧耳，仿佛还能听见那些细小却永不屈服的声音，还在岁月深处轻轻回响。 【抓情节】 21．下列关于《螺蛳与大象赛跑》情节的表述，不正确的一项是（   ） A．大象因视力差、没注意到草叶遮挡的螺蛳，常不经意踩到它们，这是双方矛盾的起因。 B．小螺蛳躲到大象耳后挑衅，大象的耳朵、腿都奈何不了它，体现了螺蛳的聪明。 C．螺蛳王号令所有螺蛳排成队列，通过接力喊“我已经在你前面了”，实际真正跑赢了大象。 D．大象最终遵守“输者离开草地”的承诺，再也没有踏进过那片草地，可见其重视信誉。 【品语言】 22．在“朗诵活动”中，大家需要设计朗读脚本。请参照示例，分别给文章第③段和⑪段画线句子作朗读设计并说明理由。 示例：我不能输，我不能输，无论如何我不能输。 【朗读设计】用由坚定到动摇的语气朗读，前两次“不能输”重读，语速由快到慢，表现大象从倔强坚持到力竭绝望的心理变化。 （1）大东西，你没什么了不起，你只是一个胳膊粗、力气大、欺负人的蠢货。 【朗读设计】 （2）大象加油啊，我已经在你前面了！ 【朗读设计】 【析形象】 23．在“人物评论角”中，大家认为大象的形象具有“既强大又弱小”的双重性。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 【悟寓意】 24．编写“寓言启示录”时，老师要求从不同角色的视角总结启示。请从“螺蛳阵营”和“大象阵营”的视角，各提炼一条这则故事带来的启示。 五、（25-26七年级下·湖南长沙·期末） 秋天（李娟） ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 25．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。 26．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。（提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。） 27．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手，为本文写一段80字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手 作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 推荐要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点11 阅读理解之朗读设计 小学视角 初中展望 依靠标点完成基础停连，简单区分高低语调；仅标记明显词语为重音，朗读只求通顺，不结合人物情绪调整语气。 自主规划停连、重音，随人物心境、情节变化切换语气语调；能分析朗读设计（停连/重音/语调）塑造人物、凸显主旨的作用。 衔接指引 小学阶段的朗读仅做到无错字、停顿贴合标点，不深究朗读处理的表达效果。 初中阶段要结合文本情感自主设计朗读节奏，答题分层说明停连、重音、语气语调如何烘托人物内心、传递文章情感。 知识导图 考点精讲 一、朗读的语气 （一）朗读的基调 基调是指作品的基本情调，即作品的总的态度感情，总的色彩和分量。任何一篇作品，都会有一个统一完整的基调。朗读作品必须有宏观的把握，并对其整体态度、情感进行准确处理。 （二）朗读的语气 语气，又叫语调，它是能够表达说话人思想感情的语句的声音形式，也就是说话的调子、味道。语气具有重要的表达作用。它不仅赋予语句以抑扬顿挫的特点，而且传达一定的思想感情，调动听者的情绪，造成某种意境，增强语言的表现力。　　 情感语气、人物语气、形式语气。 常见朗读语气 喜悦——气满声高。《观潮》中，在人们久等之后，出现潮由远及近的壮观，这段文字要吸足气，高声朗读，读出人们见到大潮时喜悦、兴奋之情。 悲伤——气缓声沉。《十里长街送总理》中，写灵车开来的一段文字，朗读时吐气要缓慢，声音低而深沉，这样才会让人感受到失去总理的悲痛之情。 赞美——气平声柔。《南京长江大桥》中由远及近看大桥的两段文字，朗读时送气要平而匀，声音要柔和，以表达出作者对南京长江大桥的赞美之情。 焦急——短声促。《手术台就是阵地》中描写敌机轰炸，环境越来越危急的句段，用气断而不连，声速急促，这样才能反映出人们为白求恩生命安全担忧的焦急心情。 狠毒——气粗声重。《"你们想错了"》一课中，敌人在方志敏身上什么都没搜到，气疯了，威吓方志敏的几句话，朗读时送气要粗，声音要重，这样才能把敌人恼羞成怒的神态活现在人们的眼前。 愤恨——气足声硬。《圆明园的毁灭》中写英法联军入侵北京、毁灭圆明园的一段文字朗读时要吸足气，发音铿锵有力，表达出对侵略者的愤恨之情。 陶醉——气舒声平。《瀑布》中描写瀑布声、色、形的语句，如诗如画，朗读时轻轻送气，声音平稳稍慢，听来使人浮想联篇、陶醉其中。 （三）朗读的节奏 朗读的节奏表现在“有张有弛，张驰相间；有疏有密，疏密有致；抑扬顿挫，和谐流畅。”朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们不同的思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读节奏。 首先，要知道不同的节奏决定于不同的因素。 1．不同的场面。急剧变化发展的场面宜用快读；平静、严肃的场面宜用慢读。 2．不同的心情。紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读。 3．不同的谈话方式。辩论、争吵、急呼，宜用快读；闲谈、絮语，宜用慢读。 4．不同的叙述方式。作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，宜用快读；一般的记叙、说明、追忆，宜用慢读。 5．不同的人物性格。年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。 其次，要注意节奏意味着速度的变化。 朗读任何一篇文章，都不能自始至终采用一成不变的速度。朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。这种在朗读过程中实现的语速节奏的转换是取得朗读成功的重要一环。 再次，要注意读得快时，要特别留意吐字的清晰。 不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；读得慢时，要特别留意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲塌塌，松松垮垮。总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”、“慢而不拖”。 二、重 音 （一）什么是重音？ 重音是指朗读时需要强调或突出的音节或词语。朗读中的重音如果表达准确、恰当，语意就会鲜明，语言的节奏感和表现力就会增强，感情的起伏就能恰到好处地表达出来。 ［重音］一般用着重号“.”标示在词语下面。 （二）怎样来确定重音 确定重音可根据朗读作品的中心、表情达意的需要来选定。一个独立完整的句子，通常只有一个主要的重音。重音越少越明确。重音一般分为语法重音、强调重音、感情重音。 1.语法重音 语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的语言规律确定的。一般说，语法重音不带特别强调的色彩。 例如： 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。（一般短句中，谓语读得重一些。） 我喜欢雨，无论什么季节。（动宾结构中的宾语应重读。） 呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子。（定语比中心词要稍重些。） 2.强调重音 强调重音是根据语句所要表达的重点决定的，它受朗读者的意愿制约，在句子中的位置上是不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于表达目的不同，强调重音就会落在不同的词语上，所揭示的涵意也就不相同，表达的效果也不一样。 例如:我知道你会这样做的。（别人都不知道） 我知道你会这样做的。（不要以为我不知道） 我知道你会这样做的。（别人不会） 3.感情重音 感情重音大部分出现在表现内心节奏强烈，情绪激动的情况。 例如：无论什么季节的雨，我都喜欢。（“无论……都”这个连词重读，表明这种喜欢是没有任何条件的。） 而夏天，就更是别有一番风情了。（“更是”强调夏天的雨别有一番风情。） 啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。（从三方面，表现了对雨的喜爱和赞美之情。） 示例：按照设计，反复朗读下面《济南的冬天》中的示例，深入体会重音，特别是停顿和连读的设计理由。 这一圈小山∧在冬天特别可爱，⌒好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地∧低声地说：“你们放心吧，这儿∧准保暖和。” [设计理由] 重读：①表示程度、范围的副词，往往重读，如“特别”“全”“准” ②句中作谓语的动词重读，如“放”，突出动作。 ③比喻句中的喻体重读，如“小摇篮”，强调小山的可爱。 ④表示人物的情态的词重读，如“安静不动”“低声”。 停连：①句中的主语需要突出时，要停顿，如“这一圈小山” “这儿”。 ②句子中有多个修饰动词的状语时，要停顿，如“他们全安静不动地低声说”，“全”“安静不动”“低声”都修饰“说”，在“地”字后面停顿，突出说的情状。 ③句与句之间联系较紧密，则要连读。 三、停连 （一）什么叫停连？ 停连是指在有声语言的流动过程中声音的中断和连续。语音上的间歇叫停顿；不中断的地方叫连接。 ［停连］停顿，用“∧”标示在词语之间的上方，不限标点处，句中有时也有小停顿；连接，用“⌒”标示在词语之间的上方，标明是为了表达的需要，在此处要一口气连贯地读下来，有标点也不停顿。 （二）什么时候需要停连？ 停连有时是朗读者为调节气息的需要，有时是句子结构上的需要，有时是朗读者为表达思想感情的需要，有时为了满足听者思考、理解和接受也是需要停连的。 （1）盼望着，盼望着，东风∧来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：重读“盼望”是为了让读者感受到作者在静静地等待春天来临；重读“来”和“近”是为了表现当春天真的来临时，作者内心的激动、惊喜。在“来了”“近了”前面停顿，是为了让读者感受到春天来临是有一个过程的。 （2）盼望着，盼望着，东风⌒来了，⌒春天的脚步∧近了。 设计理由：“东风来了”要连读，不应该停顿，这样更能体现出作者内心激动的心情。 （3）山尖∧全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上∧有的地方雪厚点儿，有的地方∧草色还露着；这样，一道儿白，⌒一道儿暗黄，给山们∧穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，⌒叫你希望看见一点儿∧更美的∧山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光∧斜射在山腰上，那点儿薄雪∧好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 设计理由：“镶”“露”“穿”“斜射”等动词重读，增添了动感，透露出薄雪和小山的灵气；“白色”“暗黄”“微黄”“粉色”等词语渲染出一个暖色调的冬天，重读这些词语，将语词间透露出的作者的愉悦心情表达出来；“花衣”“肌肤”是作者巧妙的联想，表达了对济南发自内心的热爱，重读这些词，要带有欣赏和喜爱的语气。 提示：重音和停连的设计可以有所不同，设计是建立在读者对文本的情感把握之上。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·新疆昌吉·期末）阅读下文，完成下面小题。 济南的冬天 老 舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮大风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气反有点儿叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼想：一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ ③小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点儿幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ④最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ⑤古老的济南，城内那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点儿雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑥那水呢，不但不结冰，反倒在绿藻上冒着点儿热气。水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶、黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。 ⑦这就是冬天的济南。 1．认真阅读文段，梳理文章结构，用自己的话概括相关内容，将下面的结构图补充完整，体会作者构思的巧妙。 2．文题《济南的冬天》有怎样的命意？文章开头结尾是怎样呼应的？ 3．用“·|∧⌒”重音停连等符号，运用所学朗读知识，处理下面语料的朗读，突出小山的慈爱温暖，以及作者的喜爱之情。 小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点儿口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 4．任选一句品味，体会句中拟人手法的表达效果。 （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适地睡着，只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。 （3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露出点儿粉色。 【答案】 1．（1）“温晴”是个“理想的境界” （2）小山围住济南，给人们带来温暖 （3）雪色与山色分明，秀丽动人 （4）城外远山与小村庄、屋顶上的一点儿雪构成一张“小水墨画” （5）水中有绿的水藻，与天空融合成一块“蓝水晶” 2．（1）文题表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，作者正是要写出冬季济南景物的特色。 （2）最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感意思是：这澄澈而又温润的，秀丽而又明净的，就是冬天的济南！既和开头“济南真得算个宝地”呼应；又点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地 3．小山|整把济南∧围了个⌒圈儿，|只有北边|缺着点儿⌒口儿。|这一圈小山在冬天∧特别可爱，|好像是把济南|放在一个⌒小摇篮⌒里，|他们全∧安静不动地∧低声地⌒说：“你们|放心吧，|这儿∧准保⌒暖和。” 4．（1）这句话运用拟人修辞手法，“睡着”“唤醒”将老城人格化，烘托出一种舒适、温暖、惬意的优美意境，流露出作者对济南的冬天的无限喜爱之情。 （2）“小摇篮”的比喻，“低声地说”的拟人，将小山写得如同慈母般温和、体贴，生动形象地叙述了济南的冬天温暖的原因是济南被小山环绕，如同置身于温馨的小摇篮中，从而表现出这一“理想的境界”温暖、舒适的特点。 （3）“害了羞”运用拟人修辞手法，赋予夕阳斜照下粉色的薄雪以人的情态，生动形象地描绘了一幅夕阳雪景图。 【导语】《济南的冬天》是老舍写景散文的经典佳作，文章以济南冬天“温晴”的特质为核心脉络，从总括到分绘，结构清晰浑然，尽显构思的精巧。老舍以自然亲切的口语化笔法，将拟人、比喻用得妥帖自然，把济南的城、山、水都点染出鲜活温情，不用浓艳着色，就把冬日济南的柔和秀气勾勒得如在眼前，字里行间浸着作者对济南真切的喜爱。 【详解】 1．（1）根据第①段和第②段可知，总写部分概括为：济南冬天温晴，是个“理想的境界”。 （2）根据第③段可知，这部分写的是：小山围住济南，像“小摇篮”一样给人们带来温暖与安心。 （3）根据第④段可知，雪后的小山：雪色与山色分明，在夕阳下更显秀丽动人。 （4）根据第⑤段可知，这部分写的是：城外远山与小村庄、屋顶上的雪构成一幅淡雅的“小水墨画”。 （5）根据第⑥段可知，这部分写的是：水不结冰，水藻极绿，与清亮的天空融合成一块“空灵的蓝水晶”。 2．（1）根据第①段可知，作者将济南的冬天与北平、伦敦的冬天进行对比，突出了济南冬天“温晴”的独特之处。文题《济南的冬天》，明确了描写对象是济南这一特定地域的冬天，而非泛指所有地方的冬天，作者的命意就是要着力展现冬季济南景物的独特韵味与鲜明特色。 （2）根据第①段可知，作者开篇就直接抒发了对济南冬天的赞美，将其称为“宝地”，奠定了全文的情感基调。 根据第⑦段“这就是冬天的济南”可知，这句话是全文的收束，凝练表达了作者对济南冬天的总体观感：这澄澈温润、秀丽明净的，就是冬天的济南。它既与开头“济南真得算个宝地”形成呼应，强化了对济南冬天的喜爱与赞美之情；又巧妙地点明了文题，使文章结构完整严谨，同时给读者留下了悠长的回味空间。 3．先明确文本情感基调——小山像“小摇篮”，用“低声地说”传递慈爱，作者用“特别可爱”表达喜爱，朗读时语气应轻柔、舒缓，饱含温情。 “・”：重音符号，重读该音节/词语，突出情感与语义重点。 “|”：逻辑停顿，划分语义层次，舒缓语气，为情感铺垫。 “∧”：气口/短暂停顿，换气或强调语气转折，制造温柔感。 “⌒”：连读/拖音，拉长字音，体现亲昵、温柔的语气，增强情感连贯性。   重音设计：重读“整”“北边”“特别”“小摇篮”“安静不动”“低声”“放心”等词，突出小山的形态、济南的被包裹感，以及小山拟人化的温柔语气，强化作者对小山的喜爱。   用“|”划分语义块，一般在主谓之间或停顿，“北边”“你们”在句中是主语，之后要停顿；“把济南”做状语修饰谓语“放”，中间也要停顿。   “∧”用在“济南”“在冬天”“全”“安静不动地”“这儿”之后，放缓语速，为“小摇篮”“低声说”的温柔感铺垫。 “⌒”用在“围了个”“缺着点儿”“一个”小摇篮”“低声地”“准保”之后，拖长尾音，模拟摇篮晃动的轻柔感与低语的亲昵感，体现小山像母亲般的慈爱，传递作者的眷恋之情。 4．（1）用“睡着”“唤醒”，将春风、老城人格化运用了拟人修辞手法，表现老城在温暖的阳光下安适的休息的场景，营造出一种舒适、温暖、惬意的优美意境；“理想的境界”流露出作者对济南的冬天的无限喜爱之情。 （2）“好像是把济南放在一个小摇篮里”，运用了比喻的修辞，把济南周围的小山比作小摇篮，济南的冬天温暖的原因是济南被小山环绕，如同置身于温馨的小摇篮中；“低声地说”运用了拟人的修辞，将小山写得如同慈母般温和、体贴，体现冬天的济南很温暖舒适的特点； （3）“那点儿薄雪好像忽然害了羞”运用了拟人修辞手法，赋予夕阳斜照下粉色的薄雪以人的情态。生动形象地描绘了一幅夕阳雪景图，突出了景物美好和谐的特点。 二、（25-26六年级上·山东淄博·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 我的树 张亚凌 ①一棵树，不长在自家庭院里却独属自己，是幸运还是霸道？年幼时的我就有过这么一棵树，“我的树”，至今还蓬蓬勃勃地茂盛在记忆深处。每每想起，就如同占了天大的便宜。 ②一条沟从西到东将我们赵庄切割成南北两半。从村东向村西看，得抬头，是一道一道的缓坡费力地弓着身子，拉着扯着，将路铺开。那坡势在村外向西似乎是无限延伸的，以至于村外很远很远的地方被村里人统称“72拱”——据老人们说是向上拱了72下。沟边是路，路看上去也是万分辛苦，猫着腰，借助坡势努力前拱，竭力延伸。 ③喜欢较真的我曾试图弄清楚，是不是72道坡。有了这个想法的两三年里，上上下下数了多次，一道坡太长，数着数着就乱了，终究没有数清楚。72道坡啊，数完兴许就到天边了，却在反反复复数来数去中邂逅了“我的树”。 ④那是暑假的正午，整个村子都在午休。一个六七岁的小屁孩，为了探究到底有多少道坡，走了不知多远，反正没有走到“72拱”的尽头。渴了饿了，就在沟埝边找东西吃。羊奶奶，驴奶奶，野葡萄，构桃，酸溜溜……经常被指派跟着哥哥给猪割草，草拔不了一把，倒是学会了填肚子。就是某道坡的沟腰处，竟然看到了一棵奇特的树，叶子像五角星。天哪，还有那种形状的叶子啊，叶子不都是杨树桐树那样的？它很小，像我的细胳膊那样粗。不会被别人发现吧？我要据为己有，我要让它成为“我的树”。我得给它做个记号，也能看出别人发现没有、霸占没有。转了几圈，一拍脑门，有主意了。拔了一大把草，找了几根长的，把短的捆绑起来，挂在树身上。 ⑤“我的树！”这个念头像神奇的种子落在心里，没有阳光没有水，不等到家，已经在我心里长成了一棵大树。 ⑥我终于有了独属自己的东西。家里的破铁环还得跟小哥哥抢，木板削的臭木枪二哥当成宝。就是院子里那两棵树，姐姐常常绑着绳子荡秋千，都让我滚得远远的。破铁环，臭木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇？他们没见过的叶子啊，五角星的叶子啊！做梦我都能笑出声。 ⑦第二次为了找到“我的树”，费了很大的劲。上上下下跑了几趟，就是找不到。终于找到了，草还在树身上绑着，记号在，就没有被人发现，还是“我的”。为了便于下次找到，我专门把从沟边下到树那里的草拔得干干净净。突然又后悔了，别人不就也一眼看见了？又撅起屁股拔了半天，把我的手都划破了，全扔到拔干净的地方，那里的草比别处都多，差不多将树遮住了。 ⑧整整两年，我没事就跑去看我的树，一跑就是小半天，经常影响到吃饭，还被母亲训斥贪玩。后来，我上学了，会写字了，在树身上用小刀歪歪扭扭地刻下了我的名字——“张亚凌”，才彻底放心了。正儿八经是我的树了，谁也抢不走了。 ⑨哥显摆他的枪，姐显摆她的发卡，我嘴角一撇：我的东西要搬过来不得吓死你们。又是一年，树长粗了，“张亚凌”三个字也长大了。我越来越放心了，索性把这个天大的秘密告诉给了哥哥姐姐。 ⑩哥笑了，让我抬头看天上。天上有一大团云，像飞奔的骏马。他说：“那是我的云，谁能夺走？”我说你是瞎说。他笑得更厉害了，说你能瞎说地上的，就不允许我瞎说天上的？ ⑪直到今天，每每回家时走在“72拱”上，就想起了我的树，还有童年里那满满的欢喜。 ⑫或许，每个人的童年，都有棵自己的树吧。 （选自天津人民出版社《味道》，有改动） 5．文章以“我的树”为线索叙事。默读全文，请在下面短横线上填入恰当的内容。 邂逅“我的树”→①________→隐藏“我的树”→②________→③________。 6．文章第②段和第③段写“72拱”有什么作用？请结合内容简要分析。 7．小语同学在朗读下面的句子时，对加点的词语进行了重音处理。请你说说他这样朗读的理由。 破铁环，小木枪，烂秋千，哪里有我那棵树神奇？ 8．请联系全文和生活体验，谈谈你对文章结尾第⑫段画线句子的理解。 【答案】 5．霸占“我的树” 显摆“我的树” 怀念“我的树” 6．“72拱”是“我的树”生长的环境，写“72拱”既交代了童年探索的场景，也为下文“我”在逛“72拱”时发现“我的树”做了铺垫，让情节发展更自然。 7．“破”“小”“烂”三字重读，强调了哥哥姐姐的玩具破旧普通，体现“我”对这些玩具的不在意；“哪里”“神奇”重读，突出了“我的树”在“我”心中的独特与珍贵，强烈表达出“我”对“我的树”的喜爱与自豪。 8．示例：“自己的树”是童年里独属于个人的情感寄托，它可能是一棵特别的树，也可能是一件专属的小物件，承载着童年最纯粹的欢喜与记忆，每个人的童年都有这样的“专属存在”。 【导语】《我的树》以童年里那棵独属的树为载体，串联起孩童探索、占有、守护的细碎往事，将天真烂漫的欢喜与对专属小美好的执念藏于细节。结尾一句“每个人的童年，都有棵自己的树吧”，让个体记忆升华为普遍共鸣，温柔叩击着每个人心底的童年柔软角落。 5．①空：根据第④段可知，“我”在“72拱”的沟腰处发现了叶子像五角星的树，想要据为己有，还拔草捆在树身上做记号，这是霸占“我的树”； ②空：根据第⑧段和第⑨段可知，“我”在树上刻下自己的名字，还向哥哥姐姐显摆这棵树，觉得这是天大的秘密，这是显摆“我的树”； ③空：根据第⑪段和第⑫段可知，直到现在“我”每次回家走在“72拱”上，还会想起这棵树，怀念童年里的欢喜，这是怀念“我的树”。 6．根据第②段可知，“72拱”是村子里从东向西无限延伸的缓坡地形，路“万分辛苦”，是“我”童年探索的主要场景； 根据第③段可知，“我”为了数清72道坡，反复来“72拱”逛，这为第④段“我”在逛“72拱”时偶然发现“我的树”做了铺垫，既交代了“我的树”生长的环境，也让“我”与树的邂逅更具偶然性与童趣，让情节发展更自然流畅。 7．根据第⑥段可知，“我”的破铁环要和小哥争抢，臭木枪是二哥的宝贝，烂秋千姐姐不让“我”靠近，这些玩具都不是“我”专属的，而“我的树”有独一无二的五角星叶子，是只属于“我”的。“破”“小”“烂”三字重读，是为了强调这些玩具的破旧、普通，突出“我”对它们的不在意；“哪里”“神奇”重读，是为了通过反问，强烈突出“我的树”在“我”心中的独特与珍贵，对比之下更能体现“我”对“我的树”的喜爱、自豪与珍视。 8．根据第⑫段可知，“或许，每个人的童年，都有棵自己的树吧”这句话里的“自己的树”，不是指真实的树木，而是童年里独属于个人的情感寄托——就像“我”的树，是那棵有五角星叶子的树，承载着“我”童年探索的乐趣、专属的欢喜、偷偷占有的小秘密，是童年最纯粹的记忆符号。 示例：“自己的树”是童年里藏在心底的小确幸，它可能是一棵特别的树，也可能是一个专属的小角落、一件不起眼的小物件，每个人都有这样的存在，装着最天真烂漫的童年时光。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·安徽宣城·期末） 耗子大爷 叶广芩 天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。 耗子大爷起来了没有哇？ 耗子大爷上街遛弯去啦！ ——老北京童谣 ①别的地方的人管耗子叫老鼠，偏偏北京人管它叫耗子。耗子这称呼透着一股机灵劲儿，透着满满的亲切和随意，没有把它当外人的意思。我是属耗子的，家里人叫我“耗子丫丫”。 ②耗子大爷什么时候跟我熟络的，已经想不起来了。我只记得初来颐和园的时候，早晨躺在炕上赖床，看见炕角顶棚上有个小小的洞。日子一天一天过去，我发现那个洞在悄悄扩大。 ③见我总是关注顶棚那洞，老三烦了。有一天他拿把剪子，从我脑袋上剪了几绺头发，用头发和了泥，把那个窟窿糊上了。 ④我的头发上了房顶，脑袋变得狗啃的一样难看。老三剪头发像割韭菜，齐着根拉过一把“咔嚓”一下，又拉过一把“咔嚓”一下，顺手又随意，把我的脑袋弄得像花瓜，我哪里还出得了门。 ⑤这天早晨，一个东西砸在我的被子上。我跪在旁边仔细打量这只从天而降的耗子，嘴边几根小胡子，小肚子饿得瘪瘪的，很可怜的模样。有胡子，应该是男的，并且是有了年纪的——我父亲就有胡子，看来眼前的耗子是一位地地道道的“爷”。 ⑥我突然发现，在我端详这只耗子的同时，这只耗子也在端详我。 ⑦两双眼珠一对，嘿—— ⑧不怕人的耗子遇上了不怕耗子的人，巧了！ ⑨在说耗子大爷的同时，我得说说老三，老三是我三哥，大我二十岁，跟我是同父异母兄妹。我跟老三的关系总的来说不太融洽，他看不上我，我也看不上他。父亲之所以把我弄到颐和园扔给老三，是因为我妈妈又生了小妹妹，为了让妈能安静安静。老三不敢违抗父亲的命令，也不敢跟我妈说什么，可他心里是很不愿意接纳我的，嫌我累赘。 ⑩有了耗子大爷，我单调的颐和园生活似乎有了些许色彩。有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。耗子大爷喜欢我，我也喜欢耗子大爷。 ⑪老三上班之前会在炕帘外头喊：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了。耗子大爷起来了没有哇？” ⑫我在里头应：“耗子大爷还没睁眼哪！” ⑬老三隔着帘子说：“耗子大爷起来以后，自个儿到北宫门赊个烧饼吃。我上班去啦！” ⑭我又在炕上偎了半天才爬出被窝。对我来说，躺着和起来没什么区别。老三一上班，我连个说话的人都没有，可以充分体验什么是闷得慌。 ⑮一天晚上，老三发了脾气，说他扣在盆里的一块酱牛肉被耗子啃了。老三把牛肉狠狠摔在桌上，朝着顶棚大声骂：“死耗子，偷我东西，活腻味了是吧！” ⑯我不敢言语，顶棚里的耗子大爷也静悄悄地没有声息。我知道它很委屈，代人受过。我其实是个很胆小、很糟糕的孩子，不诚实，不坦荡，还嫁祸于人。 ⑰早晨，耗子大爷没有在小洞口出现，一直到中午也没有它的影子。 ⑱耗子大爷没有起晚，它是生气了，离开我了。啊……呜呜……我在被窝里开始了号啕。 ⑲一连好几天，我的心思都很沉重，胸口像是坠了块石头，一遍一遍地怀念耗子大爷。 ⑳我向老三说了实话。我说：“那块酱牛肉是我啃的，你是冤枉我的朋友了。” ㉑老三说：“喊，我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精！” ㉒我说：“那你干吗还骂耗子大爷？” ㉓老三说：“难道你不是耗子大爷？在家里，你们俩实在分不清！” ㉔我说：“那你不生我的气了？” ㉕老三说：“不生了。” ㉖我让老三给耗子大爷道歉。 ㉗老三说：“人给耗子道歉，什么逻辑？”我说耗子大爷是我朋友，不能错怪了朋友。 ㉘老三对着顶棚喊：“对不起了，耗子大爷！” ㉙我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：“天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！” ㉚老三问：“耗子大爷起来了没有哇？” ㉛我回答：“耗子大爷遛弯儿①去啦——” [注释]①遛弯儿：北京话，意为悠闲散步。 （选自《耗子大爷起晚了》，有删改） 9．根据内容，补全《耗子大爷》梳理图。 （1）对照耗子丫丫情感与三哥所做的事，筛选文中词语，补全①②处耗子丫丫的情感。 （2）参考A处，在B处添加“三哥向耗子大爷道歉”时的心里话。 10．耗子丫丫在颐和园生活的“些许色彩”，来自耗子大爷，作者是如何体现的？品读下面语句，从词语角度，简要分析。 有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。 11．请对文章结尾处的“耗子大爷遛弯儿去啦——”进行朗读设计，并结合文章内容，阐述设计理由（可以从语调、停顿、重音等方面设计）。 12．耗子丫丫对三哥的情感变化，让你联想到《朝花夕拾》中哪一组人物，结合相关内容，简要阐述。 A．“我”和阿长（《阿长与<山海经>》） B．“我”和范爱农（《范爱农》） C．自选 【答案】 9．①不满（哪里还出得了门）②高兴（轻松） 示例：让我给耗子道歉，根本就没道理，不过这丫头说耗子是她朋友，还因这事儿伤心了。得了，谁让我是她哥呢，道歉就道歉呗！丫头，总要呵护的嘛！ 10．示例一：“温温”“碰碰”两个叠词，写出耗子大爷与“我”的亲近，体现了耗子丫丫的童真童趣：“好极了”直接抒情，体现了耗子大爷给耗子丫丫孤寂生活带来了“些许色彩”。 示例二：“故意”“装睡”两个词语，体现了耗子丫丫的童真童趣，也反映了“我”与耗子大爷之间亲密关系，这种游戏行为，体现了耗子大爷给耗子丫丫孤寂生活带来了“些许色彩”。 11．“遛弯儿”降调后稍停顿，“去啦”重音，“啦”字语调延长。经过“酱牛肉”事件，尤其是三哥听从她的话，向耗子大爷道歉，让她明白原来“看不上”自己的三哥，一直爱着自己，从而变得高兴、放松。这样朗读，可以突出耗子丫丫轻松愉悦的心情。 12．示例一：我选A。起初“我”对阿长是不太佩服的，阿长粗鄙无知、切切察察，还有烦人的规矩。后来，阿长给“我”买来了心心念念的《山海经》，让“我”意识到阿长身上的真诚和善良，产生了深深的敬意。“我”对阿长情感的变化与耗子丫丫对三哥感情变化相似。 示例二：我选B。刚开始，“我”厌恶范爱农不发老师电报的行为，还觉得此人处处针对自己，认为要革命的话，范爱农是要首先除去的。故乡重逢接触之后，“我”发现了范爱农骨子里的刚强不屈，不随波逐流，以及真挚的爱国之心，让人钦佩。“我”对范爱农情感的变化与耗子丫丫对三哥感情变化相似。 【导语】《耗子大爷》以童谣为引，构建了一个孤独与温暖的寓言空间。耗子不仅是“大爷”，更是“我”镜像化的伙伴，其“失踪”与“归来”的叙事，串联起孩童的自我认知与情感启蒙。作者巧妙借耗子与三哥的双线对照，将童真视角中的误解、迁就与和解，提炼为亲情关系的微缩诗篇，平淡中见深致。 【详解】 9．本题考查概括文章内容。 第一空，结合“剪掉耗子丫丫的头发”，找到第④段“老三剪头发像割韭菜……顺手又随意，把我的脑袋弄得像花瓜，我哪里还出得了门”，第⑨段“我跟老三的关系总的来说不太融洽，他看不上我，我也看不上他”可知，“我”和老三关系不融洽，“我”看不上他，他看不上“我”。当老三把“我”的头发剪得很随意，“我”的脑袋弄得像花瓜，“我”对此非常不满，认为这样子不敢出门。可填：不满。 第二空，结合“三哥向耗子大爷道歉”，找到第㉙段“我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱”可知，三哥听从“我”的话，向耗子大爷道歉，“我”感觉很高兴，一下子觉得轻松多了。可填：轻松。 B处，结合“三哥向耗子大爷道歉”，找到第㉗段“老三说：‘人给耗子道歉，什么逻辑？’我说耗子大爷是我朋友，不能错怪了朋友”，第㉘段“老三对着顶棚喊：‘对不起了，耗子大爷！’”可知，三哥原来不肯像耗子道歉，后来“我”向他说耗子是“我”的朋友，他听从“我”的话向耗子大爷道歉，这体现他宠爱妹妹的心理。据此拟写即可。 示例： 唉，让我当着耗子道歉，真是哭笑不得，可是看她这么难过，我也不忍再计较了，哄她高兴要紧。道歉就道歉呗！丫头，总要呵护的嘛！ 10．本题考查赏析句子。 结合第⑩段“有了耗子大爷，我单调的颐和园生活似乎有了些许色彩。有时候，我故意闭着眼装睡，耗子大爷的一双温温小爪会碰碰我，那感觉好极了。耗子大爷喜欢我，我也喜欢耗子大爷”可知，“我”会与耗子爷爷玩耍，它的到来让“我”在颐和园生活似乎有了些许色彩。“故意”“装睡”体现“我”为了不惊吓到耗子爷爷，有意假装睡觉，让它陪“我”玩，这体现“我”对耗子大爷到来的期待和主动互动，展现孩子气的童趣。 “温温”叠词既写出耗子爪子的触感，表现其爪子的柔软与温度，体现它是带着 “善意” 的亲近丫丫，消解了丫丫的孤独；动词“碰碰”轻柔而反复，体现耗子大爷的小心试探与友好，它和丫丫之间就像朋友间的 “打招呼”，让丫丫单调的生活有了 “互动感”，让她的生活不再 “闷得慌”。“好极了”这是口语化感叹，直接抒发“我”从孤独中获得的陪伴与快乐，突出耗子大爷带来的情感慰藉。这些词语体现丫丫的童真，以及耗子大爷给耗子丫丫孤寂生活带来了“些许色彩”。 11．本题考查朗读设计。 结合第㉑段“我早知道是你干的，肉上的大门牙印儿，耗子绝对制造不出来！再说，掀开碗，吃了肉，再严丝合缝地盖严了，耗子哪儿有那本事，除非它成了精”，第㉔段“我说：‘那你不生我的气了？’”，第㉕段“老三说：‘不生了’”，第㉖段“我让老三给耗子大爷道歉”，第㉘段“老三对着顶棚喊：‘对不起了，耗子大爷！’”，第㉙段“我高兴了，一下轻松了许多，拉着老三在屋里边转圈边唱：‘天长了，夜短了，耗子大爷起晚了！’”，第㉚段“老三问：‘耗子大爷起来了没有哇？’”，第㉛段“我回答：‘耗子大爷遛弯儿去啦——’”可知，一开始因为三哥骂耗子偷吃酱牛肉的事让“我”心生愧疚。后来，“我”向三哥承认自己的错误，得知三哥不生气后，要求三哥向耗子爷爷道歉，三哥按照“我”的要求道歉，此刻“我”和三哥和好了，心情非常愉快轻松。 “耗子大爷遛弯儿去啦”这句话应用轻快上扬的语气朗读，体现“我”欣喜与释然。“遛弯儿”这个词应采用降调语调来朗读，其尾音应稍停顿，强调悠闲自在的状态；“去啦”读重音，“啦”字语调延长，表现出“我”对耗子大爷的喜爱；传递愉悦悠长的情绪。因为此时耗子大爷没有被冤枉，丫丫与三哥和解，她知道原来三哥一直爱着自己，从而变得高兴、放松。这样朗读，可以突出传递了主人公内心的欢愉和放松。 12．本题考查内容拓展。 耗子丫丫对三哥的情感变化：一开始丫丫认为三哥“看不上”她，她之所以要和三哥同住完全是因为父亲的命令，让三哥不愿意接纳她的，嫌她累赘，后来“酱牛肉”事件，她主动向三哥承认自己的错误，得知三哥不恼怒自己，她要求三哥向耗子爷爷道歉，当她看到三哥听从她的话，向耗子大爷道歉，让她明白原来“看不上”自己的三哥，一直爱着自己。此时两人化解矛盾，关系变得融洽。 选A： 阿长与 “我” 的情感变化：从 “我” 最初 “实在不大佩服” 阿长，觉得她行为粗俗，懂得特别多繁琐的规矩；特别是得知她害死自己心爱的隐鼠，对之非常愤怒；到后来因阿长买《山海经》，这让“我”懂得阿长阿长身上的真诚和善良，对其产生 “发生新的敬意”。由此可见，两人的情感从陌生、嫌弃走向亲近、感激。 两者都体现了 “因误会而疏远，因理解而和解” 的情感变化，以及 “平凡人（或身边人）带来的温暖”。 选B： “我”和范爱农的情感变化：“我”最初对范爱农充满误解与厌恶。因“徐锡麟事件”中他“冷”的反对态度，以及他“白眼看鸡虫”的倨傲神情，“我”认为他“不革命”甚至“可恶”，内心与他“极其相远”。后来，“我”留学回到故乡，再次与潦倒的范爱农经常喝酒聊天，方才了解他正直爱国但处处受排挤的处境，以及他那“白眼”背后对世态炎凉的愤懑与孤高。这让“我”彻底消除了误解，看清了他愤世嫉俗外表下的热诚与正直。理解之后，“我”与范爱农成为挚友，彼此信任、互相扶持。在他不幸溺亡后，“我”心中充满悲愤与哀悼。丫丫与三哥之间这种由隔阂、误解，经由真相的揭露，最终走向理解与亲近的复杂情感历程，与“我”和范爱农的关系演变最为神似。 也可选其他，例如藤野先生：“我”在仙台则是“物以稀为贵”的孤独留学生。藤野先生起初的特别关照让“我”感到“不安”和怀疑。后来“我”从“泄题风波”看到藤野先生毫无民族偏见的学术严谨与人格尊重让“我”感受到超越国界的温暖。 示例： 耗子丫丫对三哥的情感变化可联想到《朝花夕拾》里“我”和阿长。鲁迅起初对阿长有些嫌弃、不满，但随着相处渐渐体会到她的善良、体贴，进而生出感激与怀念。文中“我”对三哥也是从“看不上他”到最终理解、亲近，与“我”和阿长的感情变化相似。 耗子丫丫对三哥的情感变化可联想到《朝花夕拾》里“我”和范爱农。鲁迅初到日本时，觉得范爱农 “很可恶”，两人因徐锡麟被杀发不发电报一事产生隔阂；到后来在故乡重逢，才发现了范爱农骨子里的刚强不屈，正直爱国之心，理解了彼此的处境，成为 “好友”，情感从 “隔阂” 走向 “亲近”。 这与丫丫对三哥的情感变化相似。 二、（25-26七年级上·广西梧州·期末）阅读《珍藏一棵树》，完成下面小题。 珍藏一棵树 李亮 ①在我书房最显眼的地方，放着一个透明的玻璃罐，里面不是糖果，而是一捧来自故乡的泥土，泥土中央，安静地躺着一颗干瘪的槐树种子。它是我整个中学时代，最沉重也最珍贵的珍藏。 ②初二那年，我因一场误会，被全班同学孤立。我觉得自己像一座孤岛，四周都是冷漠的海水。那时，教我们生物的林老师，一个总是笑眯眯的、头发花白的小老头，似乎察觉到了我的异样。 ③一天放学后，他叫住我，递给我一颗圆滚滚的槐树种子。“李亮，听说你心思细，帮老师一个忙。”他指着学校后面一片废弃的空地说，“我想做个实验，验证不同土壤对种子发芽的影响。这是颗好种子，你找个地方，把它种下去，每隔一周记录它的生长情况，就当是帮我完成教研任务，好吗？” ④我有些愕然，但还是接过了那颗温润的种子。对于当时的我来说，这像是一个被郑重交付的、逃离孤独的秘密任务。 ⑤我选择了墙角最不起眼的一小块地方，小心翼翼地拨开瓦砾，挖坑，将它埋下，又用水壶细细浇了水。那一刻，我仿佛不是埋下一颗种子，而是埋下了一个无人知晓的希望。从那以后，每天放学，我总会绕到那片墙角，看看它有没有发芽。对种子成长的期盼，悄悄冲淡了人际关系的烦恼。 ⑥一周，两周，地面毫无动静。我有些焦急，跑去问林老师。他正在显微镜前观察切片，抬起头，镜片后的眼睛温和而笃定：“别急，种子在黑暗的泥土里积蓄力量，就像人在安静中成长。信任它，也信任你自己。” ⑦第三周，当我几乎要放弃时，一抹极其娇嫩、颤巍巍的鹅黄色绿芽，顶开了坚硬的土壳，出现在了阳光下！那一刻，我的心被巨大的喜悦击中，几乎要欢呼起来。我飞快地跑去告诉林老师，他笑呵呵地说：“你看，生命的破土，只需要时间和耐心。” ⑧从此，那棵小树苗成了我最重要的朋友。我向它倾吐心事，分享秘密。看着它从两片嫩叶，到抽枝长叶，在风中轻轻摇摆，我内心的冰层也仿佛被春天的风渐渐吹融。我不再那么在意别人的目光，因为我在守护一个生命，并在它的成长中，感受到了自己的力量。同学们渐渐发现我的变化，最初的隔阂，也不知不觉冰雪消融。 ⑨毕业前夕，我去和小槐树告别。它已经比我高了。林老师也在那里，他拍了拍树干，对我说：“李亮，你看，每一棵树都有自己的季节。有时候，我们需要的不是急着融入一片森林，而是先找到自己的土壤，稳稳地扎根、生长。这颗种子，其实是你自己种下的。” ⑩我恍然大悟。原来，并没有什么“教研任务”。那颗种子，那片土地，那个等待的过程，都是林老师为我这个迷惘少年，精心设计的一堂无声的课。他用一颗种子，给了我一个支点，让我在照看另一个生命的过程中，找回了内心的秩序与阳光。 ⑪离开故乡那天，我回到墙角，在那棵小槐树旁的泥土里，找到了另一颗它结出的种子。我把它带在身边，珍藏至今。它不仅仅是一颗种子，那是一整棵树的荫凉，是一个少年穿越孤独的凭证，更是一位老师，用最智慧的方式，赠予一个学生的全部信任与期待。 ⑫每当遇到困难，我都会看看这颗种子。它沉默着，却仿佛在说：向下扎根，向上生长。别怕，你的春天，终会来临。 13．请简要概括文中围绕“一颗槐树种子”发生了哪几件主要事情。 14．文中“我”的情感随着小树的成长发生了明显变化。请结合文章内容，完成下面的填空。 “我”在种下种子前，内心是_______的；种子迟迟不发芽时，“我”感到_______；当看到嫩芽破土时，“我”充满了_______；小树最终长高后，“我”体悟到的是_______与深深的感激。 15．请从描写的角度，赏析文中画横线句子的表达效果。 我选择了墙角最不起眼的一小块地方，小心翼翼地拨开瓦砾，挖坑，将它埋下，又用水壶细细浇了水。 16．文章结尾段画波浪线的句子在朗读时需要传递出坚定与温暖的情感。你认为哪两个词语应该重读？请选出并简述理由。 它沉默着，却仿佛在说：向下扎根，向上生长。别怕，你的春天，终会来临。 【答案】 13．①林老师交给“我”一颗槐树种子，让“我”种下并记录生长；②“我”种下种子，耐心等待并细心照料；③种子发芽长成小树，“我”走出孤独；④毕业时“我”明白老师的用心，珍藏槐树种子。 14． 孤独迷惘 焦急 喜悦 温暖 15．运用动作描写，“拨开、挖坑、埋下、浇水”等动词，细致写出“我”种种子时的认真小心，表现出“我”对这颗种子的珍视与期待。 16．重读：扎根、生长。理由：这两个词点明成长的关键，突出坚定向上的力量，能传递出温暖与鼓励的情感。 【导语】这篇散文以“槐树种子”为线索，通过细腻的心理描写展现了少年成长的心路历程。作者巧妙运用象征手法，将种子的破土与主人公的心理突围形成互文，林老师的教育智慧则体现在“无痕育人”中。文本语言质朴而富有诗意，结尾的种子意象升华了主题，传递出生命教育的深刻内涵。 13．根据第③段可知，此段详细描述了林老师叫住“我”，递给“我”槐树种子，并说明让“我”种下种子以及记录生长情况的原因，明确交代了事情的开端。据此可概括为：林老师交给“我”一颗槐树种子，让“我”种下并记录生长。 根据第⑤段第一至三句，第⑥段第一句可知，第⑤段通过“选择”“拨开”“挖”“埋”“浇”等一系列动作描写，生动展现了“我”种下种子的过程，“每天放学绕到墙角看”体现出“我”的耐心与期盼。第⑥段“一周，两周”表明时间推移，“我有些焦急”写出等待中的心态变化，整体体现了“我”对种子的细心照料和耐心等待。据此可概括为：我”种下种子，耐心等待并细心照料。 根据第⑦段第一二句，第⑧段可知，第⑦段对嫩芽破土的描写细致入微，“我的心被巨大的喜悦击中”直接表达出“我”看到种子发芽时的喜悦。第⑧段说明小树苗成为“我”的朋友，“我”向它倾诉，“内心的冰层被吹融”“不再那么在意别人目光”以及同学间隔阂消除，都表明“我”在种子发芽长成小树的过程中走出了孤独。据此可概括为：种子发芽长成小树，“我”走出孤独。 根据第⑨段，第⑩段第一至三句，第⑪段第一二句可知，第⑨段林老师的话暗示了种子的特殊意义。第⑩段“我恍然大悟”直接表明“我”明白了林老师让“我”种种子并非为了教研任务，而是对“我”的教导。第⑁段“我”找到另一颗种子并珍藏至今，体现出“我”对这段经历以及林老师用心的珍视。据此可概括为：毕业时“我”明白老师的用心，珍藏槐树种子。 14．第一空：根据第②段中“初二那年，我因一场误会，被全班同学孤立。我觉得自己像一座孤岛，四周都是冷漠的海水”，第④段中“对于当时的我来说，这像是一个被郑重交付的、逃离孤独的秘密任务”可知，“被全班同学孤立”“像一座孤岛”形象地写出了“我”当时在班级中无人理解、无人陪伴的孤独状态，同时被误会也让“我”内心感到迷茫，不知如何化解这种困境。第④段表明种种子这件事对于孤独的“我”来说，是一个逃离孤独的途径，侧面反映出“我”种种子前内心的孤独迷惘。故填写：孤独迷惘。 第二空：根据第⑥段中“一周，两周，地面毫无动静。我有些焦急，跑去问林老师”可知，直接描述了时间过去一周又一周，种子却没有发芽的迹象，“我有些焦急”并跑去问林老师，简洁而明确地体现出“我”在种子迟迟不发芽时的焦急心情。故填写：焦急。 第三空：根据第⑦段中“第三周，当我几乎要放弃时，一抹极其娇嫩、颤巍巍的鹅黄色绿芽，顶开了坚硬的土壳，出现在了阳光下！那一刻，我的心被巨大的喜悦击中，几乎要欢呼起来”可知，详细描绘了嫩芽破土的瞬间，“极其娇嫩、颤巍巍的鹅黄色绿芽”“顶开坚硬的土壳”等描写突出了嫩芽出现的艰难和珍贵。“我的心被巨大的喜悦击中，几乎要欢呼起来”则直接抒发了“我”看到嫩芽破土时内心充满的喜悦之情。故填写：喜悦。 第四空：根据第⑩段中“我恍然大悟。原来，并没有什么‘教研任务’。那颗种子，那片土地，那个等待的过程，都是林老师为我这个迷惘少年，精心设计的一堂无声的课”，第⑪段中“它不仅仅是一颗种子，那是一整棵树的荫凉，是一个少年穿越孤独的凭证，更是一位老师，用最智慧的方式，赠予一个学生的全部信任与期待”可知，第⑩段“我”明白林老师让“我”种种子是对“我”的教导，这种用心良苦的教导让“我”内心感受到温暖。第⑪段强调种子承载着林老师对“我”的信任与期待，是“我”穿越孤独的凭证，“我”对林老师的这份心意充满深深的感激，所以体悟到温暖与深深的感激。故填写：温暖。 15．画横线句子运用了动作描写。“拨开、挖坑、埋下、浇水”这一连串动词，细致准确地写出了“我”栽种槐树种子时的动作过程，“小心翼翼”“细细”两个词进一步突出了“我”种植时的认真、谨慎与轻柔，生动表现出“我”对这颗种子的无比珍视和对它发芽生长的殷切期待。据此回答即可。 16．重读“扎根”、“生长”。这句话是“我”面对困难时，从珍藏的槐树种子中获得的启示与力量，核心是传递成长的坚定与温暖。“扎根”指深深扎根土壤、积蓄力量，对应文中“我”在孤独中默默成长、沉淀自我的经历；“生长”指冲破阻碍、向上奋进，对应“我”走出孤独、重拾自信的过程。这两个词是句子的核心，直接点明了成长的关键——既要沉稳积淀，也要坚定向上，既体现出面对困境时不慌不忙、稳步前行的坚定，也饱含着对未来的期许与温暖鼓励。朗读时重读这两个词，能更突出这份坚定向上的力量，精准传递出句子中治愈、温暖的情感，贴合文段中种子给予“我”成长力量的主旨。据此回答即可。 三、（25-26七年级上·河南濮阳·期末）阅读下文，完成下面小题。 母亲和茶染 ①一条条纯棉小方巾、一件件白色休闲布衣，经茶梗浓汤着色固色后，尽显脱俗淡雅的天然质感。 ②布料进入板蓝根茶汤里，随即浸染出景泰蓝的浅印。如果想要染出嫩粉色，则要用红茶慢火温煮热出的红汤浸润布料。每一件拎出染缸的布料，色彩和暗纹都独一无二——有的像空中吹散的云朵，有的仿佛是流水在流动，有的形如陈年的宣纸，有的如花绽放，深浅有度，凸显出复斟叠影的层次。 ③这是“青城茶染”。 ④我有一本相册，里面有一张两寸老照片，照片上的我才8岁，身着染色的纯棉线毛衣。这也是我人生的第一件线毛衣、第一张单人彩照。这件灰褐色的纯棉线毛衣，是母亲用白色线手套的棉线编织并染色而成的。 ⑤那时，父亲在公社建筑队做木工活，每个月领两双白色纯棉线劳保手套。久而久之，家里积攒了20多双大半新的手套。一天，母亲决定把这些手套拆了，给我编织一件毛衣。母亲用父亲的皮卷尺，从我的后背量到手臂，又量了腰围尺寸，然后仔细地将一串数字记在一张年历的空白处。 ⑥之后，母亲开始了平生第一次织毛衣。 ⑦母亲先是将纯棉线手套一双双拆开，每拆三四双就扎成一把线圈，扎了整整七八把。拆完后，把线全部放进浸过皂角的热水中，搓揉洗涤干净。阳光下，洗净的手套线已经拉直，没有了刚拆下来时的卷曲。线上的污渍也彻底消失，还原了棉线的白净。 ⑧做木工活的父亲仅花一顿饭的时间，就将一段老慈竹锯成一尺多长，再用木工斧劈成小竹条，然后慢慢削成几根粗细一致的竹签，最后在砂布上慢慢打磨，直到竹签两头都变得圆润光滑。母亲从父亲手中接过这几根自制棒针，用双手反复抚摸检查，满意地点了点头。 ⑨看似简单的针法，用三股线合为一股编织，还是需要极大的耐心。编织完了腰脚、身架，织衣领时费了不少周折，反复拆除，母亲重新编织了好几次。 ⑩许多个夜晚，我起夜时，看见母亲就着15瓦的白炽灯光埋头编织。棒针上下翻动间，白色的棉线从指尖滑过，灯光融化了夜色，陪伴着母亲。熬过许多个这样的夜晚，一件白色的纯棉线毛衣终于大功告成。 ⑪一天早晨，母亲拉着我的手说：“来试一下，看穿得不？”我快速穿上了毛衣。“走几步，我看看——”母亲的脸上泛起满意的微笑，点点头，“染一水就可以穿了。” ⑫我当时并不知道母亲口中“染一水”的含义。放学回家，才发现那件白色纯棉线衣已经变成了灰褐色，比刚织好时的纯白色好看多了。毛衣用衣架挂在院子里的铁丝上，风一吹，吱吱吱地滑来滑去。我欢喜极了，跑到母亲身边，好奇地问：“是用什么染成这个颜色的啊？”母亲侧身丢下一句：“红白茶和黄柏皮熬汤染的。”说完又忙去了。 ⑬“原来茶水也可以染衣服啊。”我似懂非懂。 ⑭除夕当晚，母亲取出那件染色毛衣，让我穿在身上又试了试。初一早晨，穿着新毛衣的我和父亲母亲到场镇上唯一一家照相馆，拍了一张全家福和那张两寸单人照。 ⑮好多年过去了。每每抚摸这张照片，都有一股暖流在胸中回荡。茶染这门非遗技艺，给我的童年记忆增添了一抹淡雅的色彩。 （选自《人民日报》2025年12月6日08版，有删改） 17．请根据提示，围绕“母亲与茶染毛衣”梳理相关内容，并将其填写在下面横线处。 ①母亲积攒20多双大半新的纯棉线手套，决定拆了给“我”织毛衣。 ② ③母亲就着灯光熬夜编织，终于织成一件白色纯棉线毛衣。 ④ ⑤除夕母亲让“我”试穿染色毛衣，初一全家拍了全家福和“我”的单人照。 18．阅读散文要品味独特的语言，请按照括号内要求回答问题。 （1）棒针上下翻动间，白色的棉线从指尖滑过，灯光融化了夜色，陪伴着母亲。热过许多个这样的夜晚，一件白色的纯棉线毛衣终于大功告成。（请运用所学朗读知识对其进行朗读设计并阐述理由） （2）每一件拎出染缸的布料，色彩和暗纹都独一无二——有的像空中吹散的云朵，有的仿佛是流水在流动，有的形如陈年的宣纸，有的如花绽放，深浅有度，凸显出复瓣叠影的层次。（从修辞手法角度赏析） 19．结合全文内容，简要分析文中母亲这一人物形象的特点。 20．文章结尾“茶染这门非遗技艺，给我的童年记忆增添了一抹淡雅的色彩”意蕴丰富，请结合全文内容简要分析。 【答案】 17．母亲拆洗棉线，自制棒针，准备织毛衣 母亲用红白茶和黄柏皮熬汤，将白毛衣染成好看的灰褐色。 18．（1）示例一：“熬过”重读，强调母亲付出的时间与辛劳； 示例二：“终于”重读，凸显毛衣完工时的欣慰与不易，暗含作者对母亲的心疼与感念； 示例三：“终于”前停顿，划分语句节奏，舒缓语气，强调了母亲织毛衣的辛苦，以及完工后内心的喜悦。 （2）运用了比喻和排比的修辞手法，将布料的色彩暗纹比作云朵、流水、宣纸、花朵，并用“有的……有的……”的排比句式，生动形象地写出了布料色彩与暗纹的独一无二、形态各异且富有层次感的特点，表达了对布料精美质感的赞叹之情。（任意分析一种修辞即可） 19．①心灵手巧、勤劳能干：母亲把劳保手套拆成棉线，清洗拉直后编织毛衣，还能用红白茶和黄柏皮熬汤给毛衣染色，最终做出好看的茶染毛衣。 ②耐心细致：母亲编织毛衣时，衣领部分反复拆除、重新编织好几次；多个夜晚就着微弱的灯光埋头编织，不辞辛苦。 ③关爱孩子：为了给孩子做一件毛衣，母亲精心测量尺寸、耐心编织，让孩子在新年穿上新毛衣拍照留念，满足孩子的心愿。 20．①这句话既指母亲用红白茶和黄柏皮熬汤，给“我”的毛衣染出了淡雅的灰褐色；②茶染的淡雅质感又象征着母亲朴素而深沉的爱；③同时，茶染这门非遗技艺让“我”感受到传统技艺的独特魅力，赋予童年记忆文化韵味。 【导语】茶汤染出的淡雅纹理，把棉布与时光一起轻轻上色。文章从“青城茶染”写起，回到童年那件灰褐色毛衣：母亲拆手套、洗线、量尺寸，父亲削竹作针，母亲在昏黄灯光下反复拆织，终于织成又用红白茶与黄柏皮熬汤染色。多年后，照片里的那抹灰褐，不只是一件新衣的颜色，更是母亲朴素、耐心与深沉爱的底色。 17．本题考查情节梳理。 第一空：结合第⑦段“先是将纯棉线手套一双双拆开”与第⑧段“母亲从父亲手中接过这几根自制棒针”可知，母亲为了给孩子织毛衣，事先进行了拆卸棉线手套以及清洗拉直的工作，并准备好了由父亲打磨的编织工具。这说明在决定织毛衣之后与正式熬夜编织之前，母亲进行了大量细致的准备工作，据此可知这一阶段的核心事件即母亲拆洗棉线并准备织毛衣的工具。 第二空：结合第⑫段“那件白色纯棉线衣已经变成了灰褐色”与同段“红白茶和黄柏皮熬汤染的”可知，白色的棉线毛衣在母亲使用特殊汤料熬煮着色后，外观颜色发生了显著的改变。这说明在毛衣初次编织完成后，母亲紧接着进行了染色这一关键工序，使原本单调的白毛衣具备了独特的色彩，据此可知此处的事件为母亲给毛衣染色的具体过程，母亲用红白茶和黄柏皮熬汤，将白毛衣染成好看的灰褐色。 18．（1）本题考查朗读设计与情感体会。 结合第⑩段“熬过许多个这样的夜晚，一件白色的纯棉线毛衣终于大功告成”可知，这句话是对母亲长期辛劳织毛衣过程的总结反思。原句中的“熬过”一词深切体现了母亲在无数个夜晚就着昏暗灯光劳作的艰辛与不易，这说明朗读时可以通过重读该词来强调母亲付出的漫长岁月和深厚母爱。同时原句中的“终于”一词表达了毛衣完工那一刻的如释重负与满心欢喜，这说明朗读时也可以重读该词，或者在其前方稍作停顿以舒缓语气，以此凸显母亲内心的欣慰以及作者对母亲的心疼与感念。因此，本题可以从重读个别词语或停顿的角度进行合理设计。故朗读设计可选择将“熬过”重读以强调母亲付出的时间与辛劳，也可以将“终于”重读以凸显毛衣完工时的欣慰与不易并暗含心疼与感念，还可以在“终于”前停顿以划分语句节奏并强调母亲织毛衣的辛苦以及完工后内心的喜悦。 示例：“大功告成”重读且语调微微上扬，生动地凸显出历经无数个辛劳的夜晚后，毛衣终于织成时的如释重负与喜悦之情。 （2）本题考查修辞手法的赏析。 结合第②段“有的像空中吹散的云朵，有的仿佛是流水在流动，有的形如陈年的宣纸，有的如花绽放”可知，作者连用四个以“有的”领起的短句构成了排比句式，并且在句中使用了“像”和“仿佛”以及“如”等比喻词。说明作者综合运用了比喻和排比的修辞手法，将布料上独特的色彩和暗纹分别比作云朵与流水以及宣纸和花朵。这种表达方式不仅增强了语言的语势与节奏感，更生动形象地描绘出从染缸中拎出的布料色彩与暗纹独一无二且形态各异的特点。由此可见，该句通过多角度的生动比拟，淋漓尽致地展现了布料深浅有度且复瓣叠影的层次感，充分表达了作者对青城茶染精美质感的由衷赞叹之情。 19．本题考查人物形象分析。 ①结合第⑦段“先是将纯棉线手套一双双拆开”和第⑫段“红白茶和黄柏皮熬汤染的”可知，母亲为了给孩子制作衣物，亲手拆洗劳保手套的棉线并将其拉直，甚至还能利用天然植物材料熬煮汤汁给织好的衣物染色。这说明母亲具备极强的动手能力与丰富的生活智慧，由此可见她是一个极其勤劳且能干的人。 ②结合第⑨段“织衣领时费了不少周折”与“反复拆除”以及第⑩段“熬过许多个这样的夜晚”可知，母亲在编织衣领的过程中遇到困难时并未敷衍放弃，而是在无数个夜晚就着微弱的灯光不辞辛劳地反复修改与重新编织。这说明她对待这件毛衣的制作过程极其认真负责，据此可推知她性格中有着极大的耐心与细致。 ③结合第⑤段“从我的后背量到手臂”和“量了腰围尺寸”以及第⑭段“让我穿在身上又试了试”可知，母亲不仅在动工前精心为孩子测量身形尺寸，还在新年到来之际专门让孩子穿上这件承载着心血的新衣服去拍照留念。这说明母亲极其重视孩子的感受，她所做的一切辛劳都是为了满足孩子穿新衣的心愿，因此可知母亲对孩子有着深沉的关爱。 20．本题考查句子含义分析。 结合第⑫段“红白茶和黄柏皮熬汤染的”以及第⑮段结尾处可知，母亲在童年时期利用茶汤给毛衣染色的举动给作者留下了极其深刻的印象。这说明从表层意象来看，该句切实点明了母亲用天然茶水将白色毛衣染成淡雅灰褐色这一具体事实。结合第⑩段中母亲熬过许多夜晚辛勤编织与第⑭段“穿着新毛衣的我和父亲母亲到场镇上唯一一家照相馆”可知，这件经过茶染的毛衣凝聚着母亲无数的心血以及美好的家庭回忆。这说明茶染所呈现出的不张扬且柔和的质感，已经超越了物质本身成为了情感的载体。由此可见，这抹淡雅的色彩深刻象征着母亲在艰苦岁月里对孩子那份既朴素又深沉的爱。结合第③段“这是‘青城茶染’”可知，母亲为了生活而施展的染色手艺，恰好印证了一项古老的非物质文化遗产。这说明民间传统智慧在作者的成长历程中留下了深深的烙印，据此可知，正是这门茶染技艺让作者在回首往事时真切感受到了传统技艺的独特魅力，从而赋予了原本平凡的童年记忆一种历久弥新的文化韵味。 四、（25-26七年级上·重庆渝北·期末）阅读下面的文章，完成下面小题。 螺蛳与大象赛跑 ①古时候有一片广袤的草原，深浅不一的绿意铺展到天际。在这里，生活着体型悬殊的两种生灵——大象与螺蛳。 ②大象如山峦移动，每踏一步草地便微微震颤；螺蛳小如石砾，背着青褐色小壳静静栖在草根处。它们共享着同一片土地，大象经常在不经意中踩踏到螺蛳，螺蛳壳脆，一击即碎，因此，弱小的螺蛳经常被踩得头破血流。大象原本也不是故意要踩螺蛳，但是螺蛳太小了，又经常被草叶遮挡，原本视力差的大象经常会因为没看到螺蛳就把它踢翻踩烂，所以大象经常会对着一派青翠的草地说话：“小东西们，你们自己小心点，想着给我让路，不然我会不小心踩到你们。” ③它这么说话也是一片好心，但是螺蛳听了很不舒服。一只小螺蛳经过漫长的跋涉终于来到了大象的耳根，喊道：“大东西，你没什么了不起，你只是一个胳膊粗、力气大、欺负人的蠢货。” ④“小东西，你敢骂我，信不信我用耳朵把你扇到地上去，一脚把你踩成肉饼。”大象恼怒道。小螺蛳躲到了大象耳后的褶皱里，挑衅说：“我不信，我不信。你来踩我呀！踩我呀！”大象的耳朵猛烈扇动，却根本奈何不了小螺蛳。小螺蛳还可以在耳后搔它的痒，令大象痒得跳脚却又无可奈何。 ⑤日暮西斜时，螺蛳妈妈来叫它了，小螺蛳跟大象说再见。大象喘着粗气低吼：“你再来，我绝对不会这么轻易就饶了你。”这时，螺蛳妈妈缓缓爬上近处的草茎——她的壳纹比别的螺蛳更深，像刻着年轮。“狂妄的话别说太早。”她的触角稳稳指向大象，“明日此时，我们比谁跑得更快。输者离开草原，永不复返。” ⑥“一言为定！”大象的鼻子高高扬起，震落几片叶子。 ⑦“一言为定。”螺蛳妈妈的声音平静如水，却在暮色中泛起涟漪。 ⑧原来她正是螺蛳族群的女王。当夜，她以触角相触的方式，将讯息传遍草原每个潮湿的角落。成千上万的螺蛳开始悄悄移动，它们将首尾相接，壳挨着壳，组成一条不会中断的传声链，从约定的起点一直排到地平线尽头。女王吩咐：“当大象起步，第一声‘我已经在你前面了’便要喊出。此后声声相接，永远赶在大象脚步之前——要让那轰鸣般的宣告，成为它耳中甩不掉的回响。” ⑨它们请来猫头鹰做裁判。猫头鹰一声开始，大象就迈开大步开始了奔袭，大象跑啊跑啊，一座大山被跑过去了，可是它前面传来了细细的喊声：“大象加油啊，我已经在你前面了！大象加油啊，我已经在你前面了！”那声音从前方草丛里钻出来，清亮又刺耳。一条大山沟被跑过去了，螺蛳的喊声还在前面。大象被螺蛳的喊声压得透不过气来，但它是大象啊，怎么能向小小的螺蛳低头呢。 ⑩第二座大山，第二条大沟，第三座大山，第三条大沟……过了第七座大山的时候，大象的腿软了，脚也扭了，它踉跄着，在坑洼的地面上艰难挪移。“我不能输，我不能输，无论如何我不能输。”这时，大象已经发不出声音，只是在它自己的心里反复嘟哝。 ⑪“大象加油啊，我已经在你前面了！”那声音又来了，这次近得仿佛就在它淌着汗的耳廓边。大象抬起沉重的眼皮——朦胧的月光下，前方每一片草叶的阴影里，似乎都藏着那个螺旋形的小壳。 ⑫就在这一刻，它突然明白了：那些细小的声音永远不会消失。这个认知像最后一根稻草，压垮了它的意志。它发出低沉哀鸣，庞大的身躯轰然倒地。 ⑬月光洗净了草地。大象败了。 ⑭从那以后，草原的边界成了大象生命中最清晰的刻度。它再也没有踏进草地半步，只是偶尔站在远处山岗上，望向那片在风中翻涌如海的青翠。风吹过时，它会微微侧耳，仿佛还能听见那些细小却永不屈服的声音，还在岁月深处轻轻回响。 【抓情节】 21．下列关于《螺蛳与大象赛跑》情节的表述，不正确的一项是（   ） A．大象因视力差、没注意到草叶遮挡的螺蛳，常不经意踩到它们，这是双方矛盾的起因。 B．小螺蛳躲到大象耳后挑衅，大象的耳朵、腿都奈何不了它，体现了螺蛳的聪明。 C．螺蛳王号令所有螺蛳排成队列，通过接力喊“我已经在你前面了”，实际真正跑赢了大象。 D．大象最终遵守“输者离开草地”的承诺，再也没有踏进过那片草地，可见其重视信誉。 【品语言】 22．在“朗诵活动”中，大家需要设计朗读脚本。请参照示例，分别给文章第③段和⑪段画线句子作朗读设计并说明理由。 示例：我不能输，我不能输，无论如何我不能输。 【朗读设计】用由坚定到动摇的语气朗读，前两次“不能输”重读，语速由快到慢，表现大象从倔强坚持到力竭绝望的心理变化。 （1）大东西，你没什么了不起，你只是一个胳膊粗、力气大、欺负人的蠢货。 【朗读设计】 （2）大象加油啊，我已经在你前面了！ 【朗读设计】 【析形象】 23．在“人物评论角”中，大家认为大象的形象具有“既强大又弱小”的双重性。请结合文章内容，谈谈你对这句话的理解。 【悟寓意】 24．编写“寓言启示录”时，老师要求从不同角色的视角总结启示。请从“螺蛳阵营”和“大象阵营”的视角，各提炼一条这则故事带来的启示。 【答案】 21．C 22． 用挑衅、轻蔑的语气朗读，“没什么了不起”“蠢货”重读，语速稍快，体现小螺蛳对大象的愤怒与不屑。 用得意、挑衅的语气朗读，“已经在你前面了”重读，语速轻快，营造出始终领先的压迫感，打击大象的信心。 23．强大是说大象体型庞大、力气惊人，在草原上几乎没有天敌，物理力量上占据绝对优势。弱小是说它被小小的螺蛳用计谋轻易击溃，在心理上不堪一击，最终因意志崩溃而失败，体现出精神层面的脆弱。 24．螺蛳阵营：弱小者只要团结协作、运用智慧，就能战胜看似强大的对手。大象阵营：不要轻视弱小的对手，也不要被表面的优势蒙蔽，保持清醒的头脑和坚韧的意志才是真正的强大。 【导语】本文借体型悬殊的大象与螺蛳的较量，探讨了强弱的辩证关系。大象虽有物理上的绝对优势，却因意志脆弱、轻视对手而败于螺蛳的团结与智慧；螺蛳则以集体协作与心理战术，打破了“弱小必败”的认知。故事情节层层递进，既展现了弱者反抗强权的勇气，也揭示了真正的强大源于清醒的头脑与坚韧的意志，引人深思。 【详解】 21．本题考查内容概括。 C.由第⑧段“成千上万的螺蛳开始悄悄移动，它们将首尾相接，壳挨着壳，组成一条不会中断的传声链，从约定的起点一直排到地平线尽头。女王吩咐：‘当大象起步，第一声‘我已经在你前面了’便要喊出。此后声声相接，永远赶在大象脚步之前’”可知，螺蛳并非真正跑赢大象，而是通过接力喊“我已经在你前面了”的方式，让大象误以为自己一直被超越。该项中“实际真正跑赢了大象”的表述与原文不符。故选C。 22．本题考查朗读设计。 （1）第③段“大东西，你没什么了不起，你只是一个胳膊粗、力气大、欺负人的蠢货”，这句话是小螺蛳对大象的直接挑衅。朗读时应用挑衅、轻蔑的语气，将“没什么了不起”“蠢货”重读，语速稍快，突出小螺蛳对大象的愤怒与不屑，表现出它不畏强权、敢于反抗的态度。 （2）第⑨段“大象加油啊，我已经在你前面了！”和第⑪段“大象加油啊，我已经在你前面了！”，是螺蛳接力传递的“领先宣告”。朗读时应用得意、挑衅的语气，将“已经在你前面了”重读，语速轻快，营造出始终领先的压迫感，不断打击大象的信心，让它陷入“永远追不上”的绝望。 23．本题考查人物形象。 强大的一面：由第②段“大象如山峦移动，每踏一步草地便微微震颤”可知，大象体型庞大、力量惊人，在物理层面具有绝对优势，能轻易撼动环境，对其他生物形成天然压迫。由第④段“你敢骂我，信不信我用耳朵把你扇到地上去，一脚把你踩成肉饼”可知，大象凭借自身力量，拥有轻易碾压小螺蛳的能力，在草原上几乎没有天敌，是公认的强者。 弱小的一面：由第④段“大象的耳朵猛烈扇动，却根本奈何不了小螺蛳。小螺蛳还可以在耳后搔它的痒，令大象痒得跳脚却又无可奈何”可知，大象看似强大，却对躲在耳后的小螺蛳无计可施，暴露出其应对微小、灵活对手时的无力感。由第⑩段“‘我不能输，我不能输，无论如何我不能输。’这时，大象已经发不出声音，只是在它自己的心里反复嘟哝”可知，大象在持续的心理压力下，意志逐渐动摇，内心充满恐惧与绝望。由第⑫段“这个认知像最后一根稻草，压垮了它的意志。它发出低沉哀鸣，庞大的身躯轰然倒地”可知，大象最终因无法承受“永远追不上”的心理打击而彻底崩溃，在精神层面显得极为脆弱。 24．本题考查启示。 螺蛳阵营：由第⑧段“成千上万的螺蛳开始悄悄移动，它们将首尾相接，壳挨着壳，组成一条不会中断的传声链，从约定的起点一直排到地平线尽头”可知，螺蛳们并非单打独斗，而是通过紧密协作，构建了一个持续传递“领先信号”的系统，这是它们对抗大象的核心策略。由第⑧段“当大象起步，第一声‘我已经在你前面了’便要喊出。此后声声相接，永远赶在大象脚步之前”可知，螺蛳们运用了精准的心理战术，用持续的“领先宣告”不断打击大象的信心。 启示我们：个体的弱小并不可怕，只要凝聚集体的力量，再辅以巧妙的策略，就能突破看似不可逾越的力量差距，实现以弱胜强。 大象阵营：由第②段“小东西们，你们自己小心点，想着给我让路”可知，大象从一开始就因自身的绝对优势而轻视螺蛳，缺乏对对手的基本尊重和对局势的清醒判断。由第⑩段“‘我不能输，我不能输，无论如何我不能输。’这时，大象已经发不出声音，只是在它自己的心里反复嘟哝”可知，大象在比赛中被“不能输”的执念和“被超越”的恐惧所裹挟，逐渐失去了冷静的思考能力。 启示我们：真正的强大并非源于体型或力量，而是源于对自身和对手的清醒认知，以及在逆境中依然坚韧不拔的意志。若被优势蒙蔽双眼，再强大的个体也可能因内心的脆弱而轰然倒塌。 五、（25-26七年级下·湖南长沙·期末） 秋天（李娟） ①树林里地势倾斜，低处东一个西一个到处泊着大大小小的池塘。池塘里水很清，不是很深。里面鱼很多，但都是那种细细碎碎、永远也长不大的小鱼苗子，一群一群精灵一样整齐而迅疾地掠过，又突然像接到命令似的，全部倏然静止，历历清晰地排列在一处。 ②水边一簇一簇生着漂亮的水草。这种水草没有旁逸斜出的枝子，一束束纤细地、整齐干净地扎在水中。总觉得那更应该是刺绣出来的事物，说不出的精致、雕琢。 ③漂浮在水面的落叶，就好像静止在空气中央一样，还在水底投下了清晰的阴影，阴影四周泛着亮光。 ④我发现，水一旦停止下来，就会——怎么说呢，似乎就会很“轻”了，没有分量似的…… ⑤静下来的水，干净透明。干净得连水面的倒影都没有，只有投向水底的阴影。水底的草，又深又密，鲜艳碧绿，不蒙灰尘。这样的水，似乎不是注满了那方空间，而是笼罩着那方空间——似乎是很稀薄的水，或者是稍微浓稠一点的空气而已。 ⑥（A）而流动的水——比如离这池塘几十步远的那条大河，喀依尔特河，携着力量，闪耀着明亮的湛蓝，一注一注地翻涌着，日夜不息地奔流。 ⑦在一些阴天里，这条河看起来似乎流淌得柔缓一些，颜色看起来也更深更厚重了，接近了绿色。还有一些日子，很奇怪地，不知道为什么这条河看起来又泛着明亮的银灰色，非常寒冷的颜色。（B）到了冬天，这条激情的河则会猛地安静下来，波涛翻滚的水面被平平整整地铺上了冰，积着厚厚的雪。于是河两岸的村子一下子连到了一起，孩子们上学也方便多了，可以少绕好几公里道呢。 ⑧在冬天，在大桥的第一个桥墩下，被凿开了一个一个大窟窿。清澈的河水冒着浓重的白色水汽，一波一波往上涌。我们都在那里挑水，远远近近的牛们，也稀稀落落排成长长的队，一只一只通过狭窄的雪道向那里走去。那是冬天里唯一能找到水的地方。 ⑨不过现在是秋天。牛羊散在河边，细心地啃食草地。河岸边收割过的麦茬地泛着整齐的金黄，地势起伏动荡。有一块地正在被焚烧，青烟缭绕，烟气荡过来，闻起来是干燥的香气。我穿过烟雾走进麦茬地，啄木鸟“夺、夺、夺”的敲击声在高处回荡。抬起头来，麦田四周白桦林的林梢，用雪白和金黄的颜色深入蓝天。 ⑩在金光灿烂的麦茬地里，一棵高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在秋天的正中央。只有它还葱茏碧绿地停留在夏季之中。大地金黄，远山的山巅已堆起了银白的积雪……突然，我在想秋天其实也不是秋天，它是夏天努力想要停止下来的那段时光吧？ （选自李娟《阿勒泰的角落》，有删减） 25．【以景融情】 请你依据下面的插图，梳理概括作者所观察的景物及其特点。 26．【以声传情】 景物描写中往往蕴含丰富的情感，请你从文中“A”“B”两句中任选一句，设计朗读方案。（提示：从重音、语调、节奏中任选两个角度即可。） 27．【意蕴达情】 请你结合下面的写作助手，为本文写一段80字左右的推荐语，向全校师生推荐。 写作助手 作品评论：李娟的散文带着原生态的青春，有着青草般的鲜美气息，充满对世界的童真。 推荐要点：选材特点、文本语言、主题价值等。 【答案】 25．（1）水草：精致、雕琢、整齐干净；（2）喀依尔特河；（3）高大庄严、葱茏碧绿 26．示例一：选择A句。重音：“携着”“闪耀”“翻涌”“日夜不息”，突出喀依尔特河的力量与活力；语调：高昂、激昂，体现河水奔流不息的激情；节奏：急促，契合“翻涌”“奔流”的动态，展现河水的磅礴气势。 示例二：选择B句。重音：“猛地”“平平整整”“厚厚的”，突出河从“激情”到“安静”的转变及冰雪覆盖的状态；语调：平缓、沉静，体现冬天河流的静谧；节奏：舒缓，贴合“安静下来”“铺了冰”“积着雪”的静态描写，营造宁静祥和的氛围。 27．示例：李娟的《秋天》值得一读！文章选材于阿勒泰的自然景致，池塘、水草、河流、云杉等景物原生态又充满生机。语言清新灵动，如童真般纯粹，将秋天的静谧与灵动刻画得淋漓尽致。它让我们感受自然之美，体味对生活的热爱，是一篇能净化心灵的散文佳作！ 【导语】这是李娟书写阿勒泰秋日的灵动短文，移步换景间揉合了静美池塘与奔腾大河的不同意趣，笔触干净清透，带着原生态的鲜活童真，末尾对秋的新奇感悟，把秋日松弛氛围感写得格外动人，满是对自然生活的赤诚热爱。 【详解】25．第一空，结合“静下来的水”，找到第②段可知，在水塘里有许多水草，它们整齐干净地扎在水中，显得精致、雕琢。 第二空，结合“湛蓝、翻涌、奔流”，找到第⑥段可知，喀依尔特河闪耀着明亮的湛蓝，不停地翻涌、奔流着。 第三空，结合“麦地云杉”，找到第⑩段第一、二句可知，高大庄严的西伯利亚云杉笔直地站在，它还葱茏碧绿。 26．A句，这是描写喀依尔特河流动时富有力量的样子。“携着”运用拟人手法，表现喀依尔特河富有力量的情态。“闪耀”表现喀依尔特河流动的时候，河水的颜色明亮清澈。“翻涌”表现河水流动时的有力的情态。“日夜不息”体现河水日夜奔流不息的激情。以上词语要重读，突出河水充满力量的动态特点； 朗读时要采用明快节奏进行朗读，并且在朗读时语速要逐渐加快，体现河水奔流不息的动感，读出对充满活力的大河的赞美。朗读时，语调要高昂激扬，体现河水磅礴的气势。 B句，这是描写冬天时喀依尔特河被冰雪覆盖时，显得非常安静的状态。“猛地”表现喀依尔特河由原来奔流不息的状态突然变成非常安静的状态。“平平整整”“厚厚的”表现河流表面在冬天被冰雪覆盖住，显得非常安静的情态。朗读时，这些词语要重读，表现河面在冬日从“激情”到“安静”的转变及冰雪覆盖的状态。朗读时要用其节奏逐渐放缓，语调平缓低沉，读出冰封后河流的安谧沉静之感。 27．本题为开放性作答的题目，作答时要围绕该文的选材特点、文本语言或者主题价值等角度进行拟写推荐语即可。 示例：我推荐李娟的散文《秋天》：本文选取阿勒泰秋日的林间水泽、河畔林木等寻常风物，语言清新鲜活，带着原生态的自然气息，以童真视角展现出秋日独有的生机，能带你感受边地自然的别样美好。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $