衔接点07 诗歌鉴赏之内容理解（讲义）语文小升初衔接

衔接点07 诗歌鉴赏之内容理解 小学视角 初中展望 梳理诗歌表层景物、事件，仅翻译诗句字面含义，只能概括浅显表层信息，无需体会内在情感。 在情感。梳理全诗层次，区分写景、叙事、抒情板块；结合创作背景挖掘主旨，区分表层画面与深层情志，完整概括诗人情感、写作意图。 衔接指引 小学阶段的古诗篇幅简短、文意直白，内容理解仅停留在字面，只需找出诗中景物、简单复述发生的事件，不要求结合背景分析诗人内心情绪与寄托的志向。 初中阶段的诗词多情景交融，内容层次更丰富。答题不能只复述画面，需要划分诗歌叙事、写景、抒情层次，结合时代、作者境遇解读文字背后的思想情感，完整梳理表层内容与深层主旨。 知识导图 考点精讲 一、考点概述 诗歌内容理解是诗词阅读基础必考题型，分为表层内容梳理与深层内涵解读两层。 表层：梳理诗中景物、人物、事件，读懂诗句字面意思； 深层：划分诗歌行文层次，结合作者、时代背景，理清写景、叙事、抒情的关联，读懂文字背后的情绪与志向。 诗歌四大题材理解侧重： 写景诗：重点梳理景物、季节、环境特点； 叙事诗：理清人物、完整事件、行为过程； 咏物诗：抓住事物外形特点，关联诗人寄托； 怀古/思乡诗：结合经历，读懂漂泊、怀古、思念等情绪。 二、常见提问形式 表层概括：这首诗写了哪些景物/记叙了一件什么事？ 层次梳理：诗歌前两句、后两句分别写了什么内容？ 深层理解：诗人借诗中景物抒发了怎样的心情？请结合全诗内容分析。 三、答题思路 1.划分层次，拆分板块 通读全诗，区分写景、叙事、抒情部分；绝句/律诗常前半写景叙事、后半直抒胸臆。 2.提取核心要素 写景诗圈画意象、季节、色彩；叙事诗锁定人物、时间、完整事件。 3.简洁概括表层内容 整合要素，用通顺语句概括诗句写了什么画面、发生了什么事，不添加主观想象。 4.结合文本深挖内涵 联系全诗关键词句，点明景物/事件承载的诗人情感、人生感悟。 四、课内示例 示例 1：《次北固山下》 题干：请概括这首诗的内容，并说说诗人的心情。 划分层次：首联、颔联、颈联写江上行舟之景；尾联直接抒发思乡之情。 提取要素：客路、行舟、潮平、风正、海日、江春、归雁。 表层概括：诗人旅途行船，描绘了长江潮水涨平、江面开阔，海上旭日初升、江上春意早至的江上行舟美景。 深层内涵：旅途开阔美景反衬诗人漂泊在外的孤独，借北归大雁传递家书，抒发浓烈的思乡之情。 示例 2：《村居》 题干：诗歌描绘了春日哪些景象，表达诗人怎样的感受？ 划分层次：前两句写春日草木飞鸟之景，后两句写孩童放学放风筝的趣事。 提取要素：青草、黄莺、杨柳、春风、儿童、纸鸢。 表层概括：二月初春，草木生长、黄莺飞舞，杨柳枝条轻拂堤岸；孩童放学早早回家，趁着春风放风筝嬉戏。 深层内涵：勾勒充满生机的乡村春日图景，表达诗人对明媚春光、悠闲田园生活的喜爱。 五、避坑指南 坑 1：只翻译诗句，不做整体概括 ❌ 错误：逐句直译诗句，没有整合整体画面与事件 ✅ 正确：提炼核心景物/事件，整体概括内容，不用逐字翻译 坑 2：只写表层景物，忽略后半段抒情内容 ❌ 错误：仅描写风景，不分析诗人情感 ✅ 正确：兼顾写景、抒情两层，答题必须结合情感主旨 坑 3：脱离文本，凭空猜测作者心情 ❌ 错误：不结合诗中意象，主观随意判断情绪 ✅ 正确：所有情感都要依托原文景物、词句作为依据 坑 4：不分层次，内容杂乱堆砌 ❌ 错误：景物、事件混为一谈，无条理 ✅ 正确：按照 “写景/叙事 + 抒情” 分层梳理，逻辑清晰 附录：四大题材内容理解关键词 写景田园诗：生机盎然、清幽宁静、风光秀美、闲适自在 羁旅思乡诗：漂泊孤寂、触景生情、思念家乡、归心迫切 咏物言志诗：品性高洁、坚守本心、坚韧不屈、托物寄情 送别怀人诗：依依不舍、担忧牵挂、离愁惆怅、共勉劝慰 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 病牛 李纲① 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 【注释】①李纲，字伯纪，邵武（今福建邵武）人。政和二年（1112）进士。官至太常少卿。靖康元年，金兵初围开封，他坚决主战，阻止钦宗迁都，以尚书右丞任亲征行营使，击退金兵。后被贬。高宗时任宰相，主张用两河义军收复失地，在职七十余日即被罢，后任湖广宣抚使等职。本诗是李纲于宋高宗召兴二年（1132）被贬武昌时所作。 1．下列对诗歌内容的理解错误的一项是（    ） A．首句极言牛劳动重、收获多，“千”是实指。 B．第二句语气强烈，饱含了诗人对病牛的同情。 C．后两句表现诗人心忧黎庶、死而后已的精神。 D．全诗语言质朴自然，通俗易懂，却蕴含深意。 2．请从修辞手法的角度赏析后两句诗的妙处。 【答案】 1．A 2．示例一：运用拟人，将牛人格化，以牛的口气作答，抒发病牛一心向着众生的志向，揭示牛为百姓甘于自我牺牲的可贵品格，使诗歌更加生动形象，富有感染力。 示例二：尾句中的“残阳”是一语双关，既指夕阳，又象征病牛的晚年，表现老牛身体病弱却力耕负重、死而后已的精神，借咏牛来言情述志，深化诗歌主题。 【导语】《病牛》以牛喻人，借病牛“耕犁千亩”“力尽筋疲”的付出，写其“但得众生皆得饱，不辞羸病”的心愿。诗人以牛自比，将被贬后的心境与济世情怀融入其中，“千亩”“千箱”见功绩，“羸病”“残阳”显赤诚，言简意深，尽显爱国担当。 1．本题考查对诗歌内容的理解与分析。 A.根据首句“耕犁千亩实千箱”可知，意思是：病牛耕耘千亩生产无数粮食。“千亩”“千箱”是夸张手法，极言牛劳动的繁重和收获的丰厚，并非“实指”。该选项对诗句中数量词的理解错误。 故选A。 2．本题考查赏析诗句妙处。 根据后两句“但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳”可知，意思是：但是它为了众生都能吃饱，即使拖垮了病倒卧在残阳之下，也在所不辞。这里运用了拟人的修辞手法。诗句将病牛当作人来写，赋予它人类的情感与意志——它仿佛能清晰表达自己的心愿，只要能让众生都吃饱，就算自己瘦弱生病，躺在夕阳下也毫无怨言。这种人格化的表达，让病牛不再是单纯的牲畜，而成为了有志向、有情怀的形象，生动展现出它为了百姓甘愿承受病痛、牺牲自我的品格，使诗句更具感染力，也让读者更易共情。 根据尾句“不辞羸病卧残阳”可知，句中的“残阳”运用了一语双关的修辞手法。从字面看，“残阳”指的是傍晚的夕阳，描绘出病牛在夕阳下休憩的场景；深层来看，“残阳”又像病牛的晚年，暗示它已步入生命的暮年，身体衰弱。这一双关的用法，既勾勒出病牛的状态，又凸显出它即便在暮年病弱之际，仍心系众生、甘愿奉献的精神，诗人借病牛的形象寄托自身情怀，深化诗歌主题。 二、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 寒夜 （宋）杜来 寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。 寻常一样窗前月，才有梅花便不同。 3．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句点明时间、事件和待客方式，以简洁的语言勾勒出主客之间淡泊高雅的情谊。 B．次句对器具、水声和火色的生动描绘，营造出温暖、宁静、充满生活气息的氛围。 C．末句“才有梅花便不同”，借梅喻示孤高自许的文人风骨，暗含诗人对世俗的疏离态度。 D．全诗以“茶”代酒、以“梅”入景，看似写物实则写人，含蓄表达对客人清雅品格的赞誉。 4．请结合全诗内容，分析“才有梅花便不同”一句中“不同”二字所蕴含的丰富意趣。 【答案】 3．C 4．①环境意境之变，梅花的出现，打破了月夜的单调，增添了清雅幽美的气息；②主人心境之变，寒夜客来本已温馨，梅花的意外出现更令主人精神愉悦，使整个夜晚的意境得以升华；③生活感悟之深，蕴含了诗人对自然细微之美的敏锐感知，平凡事物因美好点缀而境界全出。 【导语】这篇古诗《寒夜》通过简洁的语言描绘了冬夜待客的场景，展现了诗人对自然与生活的细腻感受。诗中“寒夜”点明季节，竹炉煮茶的细节则体现了主人的热情与雅致。末句以梅花为点睛之笔，表达了诗人对梅花的偏爱和独特的生活情趣。整体语言质朴自然，意境清幽，符合宋代诗歌追求意境与情致的特色，而非辞藻的华丽雕琢。 【详解】 3．本题考查诗歌赏析。 C．“才有梅花便不同”，梅花在诗中主要是增添高雅、清幽的氛围，体现与友人相聚时因梅花而让寻常夜景有了不同韵味，是借梅花烘托主客间的高雅情谊，并非借梅喻示孤高自许的文人风骨以及暗含对世俗的疏离态度，该选项理解错误，不符合诗歌本意。故选C。 4．本题考查诗句赏析。 环境意境之变：前句“寻常一样窗前月”，说明原本窗前月是平常的。但“才有梅花便不同”，梅花傲雪绽放，其清雅的姿态、幽幽的暗香，让原本单调的月夜环境有了独特的韵味，增添了清幽、高雅的气息，使寒夜的环境意境因梅花而变得富有诗意，不再平凡。 主人心境之变：寒夜有客来访，以茶当酒，本就有温馨之感。而梅花的出现，让主人在与友人相聚的情境中，更觉惊喜。梅花象征高洁，它的存在契合主客间淡泊高雅的情谊，令主人精神愉悦，这种心境的变化，让整个寒夜相聚的氛围升华，不再是普通的客来互动，而是充满雅趣与精神共鸣的交流。 生活感悟之深：从生活层面看，窗前月是寻常事物，梅花也是自然一景，但诗人敏锐捕捉到梅花加入后带来的变化，感悟到平凡的生活场景，因这样美好的自然元素点缀，就会让境界全然不同。体现出诗人对生活中细微之美的感知，明白平凡事物因美好事物的融入，能焕发出独特的魅力，蕴含着对生活诗意的深刻理解。 三、（24-25六年级下·山东烟台·期中） 南轩松 唐 李白 南轩有孤松，柯叶自绵幂①。 清风无闲时，潇洒②终日夕。 阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。 【注释】①绵幂：指枝叶稠密而相覆之意。②潇洒：洒脱。 5．对这首诗的理解赏析不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇描绘了所见“孤松”之景，一“孤”字生动地表现了松树孤独无依的形象。 B．清风似乎永不停歇地拂过孤松的枝叶，而孤松则以摇曳的枝叶回应，洋溢着灵动与生机，营造出一种超然物外的意境。 C．“古苔绿”与“秋烟碧”描绘了孤松周围的生长环境，一“染”字化静为动，将景物着上了迷人的色彩。 D．“何当凌云霄”与《马诗》中的“何当金络脑”皆运用了“何当”句式，巧妙地勾勒出诗人对理想境界的期盼与遐想。 6．本诗采用了托物言志的手法，试简要赏析。 【答案】 5．A 6．诗人以孤松自喻，借物抒怀，通过描绘、赞颂孤松潇洒高洁、顽强挺拔的品性，来表达自己坚韧不拔、刚正不阿的品格和对高远理想的追求。 【导语】李白此诗以孤松为象，笔致清逸而气骨峥嵘。前四句写松之孤高与风姿，枝叶绵幂、清风潇洒，暗喻超拔之志；后四句转写环境与抱负，“染”字点睛，苔绿烟碧中见生机，末联“凌云霄”抒壮怀，托物言志，展现盛唐诗人昂扬向上的精神气象。孤松实为诗人自我写照，物我交融，风神俊朗。 【详解】 5．本题考查诗歌内容的理解。A.根据“南轩有孤松，柯叶自绵幂”可知，“孤松”的“孤”并非表现其孤独无依，而是突出其独立不群的姿态，“柯叶自绵幂”可见其枝叶繁茂、生机盎然。本项“生动地表现了松树孤独无依的形象”有误；故选A。 6．本题考查表现手法。 根据“南轩有孤松，柯叶自绵幂”可知，孤松虽生长在南轩，却枝叶繁茂、独立生长，展现出不依附于他物的姿态；“清风无闲时，潇洒终日夕”描绘出孤松在清风中自在摇曳，尽显洒脱不羁之态；“阴生古苔绿，色染秋烟碧”则体现出孤松生长环境的清幽，衬托出其高洁的品性。而“何当凌云霄，直上数千尺”更是赋予孤松向上攀登、直冲云霄的志向。诗人正是通过对孤松这些特点的刻画，将自身的品格与追求寄托其中，借孤松的形象表达自己不愿随波逐流的气节和对远大抱负的向往，这便是托物言志手法的巧妙运用。 四、（24-25六年级下·山东烟台·期末） 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客去长沙②，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 【注释】①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②西汉才华出众的大臣贾谊因受权臣谗言诋毁，被贬为长沙王太傅。诗中“去长沙”是李白借用贾谊被贬长沙的事自比。③落梅花：古代有笛曲《梅花落》，诗人这里有意用作“落梅花”。 7．对诗歌分析不正确的一项是（ ） A．“迁客”一词点明诗人被贬谪的身份，暗含漂泊无依的愁绪。 B．“西望长安”中“长安”既是都城代称，也象征诗人的政治理想。 C．“江城五月”实写当下的时间和地点，暗示江南初夏的生机盎然之景。 D．“落梅花”借笛曲名转化为视觉意象，营造苍凉孤寂的氛围。 8．对本诗主题理解最准确的一项是（ ） A．描绘黄鹤楼听笛场景，展现江城五月独特的自然风光与人文雅趣。 B．借登楼听笛之事，抒发诗人被贬流放的愤懑、对长安的眷恋及思乡等复杂情感。 C．借古讽今，通过贾谊的典故，批判朝廷不识人才、埋没贤能的昏庸统治。 D．突出笛声的美妙，表达诗人对音乐艺术的欣赏与陶醉，展现高雅的艺术品味。 【答案】7．C 8．B 【导语】李白此诗以贾谊自比，点出迁客身份。“西望长安”藏对帝都与理想的眷恋，“不见家”露乡愁。黄鹤楼上玉笛奏响，“落梅花”将听觉幻作寒梅飘落之景，融愤懑、眷恋、孤寂于一炉，余韵苍凉。 7．本题考查内容理解辨析。 C.有误，“江城五月落梅花”意为：在这五月的江城好似见到纷落的梅花。由注释①“这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作”可知，“江城五月”虽点明时间和地点，但此时诗人因被贬而心怀愁绪，借《梅花落》的笛曲联想，营造的是苍凉氛围，并非为了展现江南初夏的生机盎然；故选C。 8．本题考查诗歌主旨理解。 “一为迁客去长沙”意为：被贬谪的人要远去长沙。诗人以贾谊被贬自比，点明自身被贬的处境，暗含愤懑之情；“西望长安不见家”意为：日日西望长安方向也看不见家。“西望长安”体现对都城的眷恋，“不见家”流露思乡之感；“黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花”意为：黄鹤楼上传来了一声声《梅花落》的笛声，在这五月的江城好似见到纷落的梅花。笛声引发的“落梅花”意象，进一步渲染孤寂愁绪。由此可知，诗歌借登楼听笛，抒发了被贬的愤懑、对长安的眷恋及思乡等复杂情感。故选B。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·江西抚州·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 泾溪①    杜荀鹤 泾溪石险人兢慎②，终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处，时时闻说有沉沦。 【注】①泾（jīng）溪：一作泾川，又名赏溪。在今安徽泾县。源出旌德县南，北流至泾县西入青弋江。②兢（jīng）慎：因害怕而小心警惕。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前两句写泾溪水流湍急、礁石险恶，但行船之人因高度警惕，常年听不到翻船的消息。 B．诗歌后两句笔锋一转，描绘水流平缓、没有礁石的河段，反而时常听说有船只沉没的事故。 C．“石险人兢慎”既写行旅之险，也暗指成长中遇到的困难，而“兢慎”的态度正是克服困难的关键，体现了成长的智慧。 D．诗歌通过“石险”时“无倾覆”与“平流”时“有沉沦”的反差，告诫我们成长中顺境更需警惕，逆境反而能锤炼心性。 10．这首诗通过泾溪行船的两幅图景，揭示了一个怎样的深刻道理？ 【答案】 9．C 10．道理：危险或困难的环境，能使人警醒谨慎，从而避免祸患；而安逸平稳的环境，却容易让人放松警惕、麻痹大意，最终导致失败。（或概括为“居安思危”“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”等亦可。） 【导语】此诗以泾溪行船为喻，浅语藏深理。险滩人慎而无祸，平流松懈反沉沦，对比鲜明，警策有力。不事雕琢却意蕴悠长，道尽生于忧患、死于安乐之理，是极富哲理的讽喻小诗。 【详解】 9．本题考查内容理解。 C.“泾溪石险人兢慎”的意思是：泾溪礁石险峻，人们行船时都小心谨慎。诗歌以泾溪行船的对比，意在说明险处谨慎则平安、平处松懈易沉沦的哲理，并非将“石险”直接对应“成长中的困难”“兢慎”对应“克服困难的成长智慧”，属于过度解读，理解有误。故选C。 10．本题考查对诗句的赏析。 “泾溪石险人兢慎，终岁不闻倾覆人。却是平流无石处，时时闻说有沉沦”意思是：泾溪礁石险峻，人们行船时都小心谨慎，一年到头也听不到翻船落水的消息；可偏偏在水流平缓、没有礁石的地方，却常常听说有人沉船落水。诗人以泾溪行船的鲜明对比，揭示出逆境之中人多警惕自守，故能平安；顺境之下人易松懈大意，反而易致失败的道理，告诫人们要居安思危，时刻保持谨慎，不可在安逸平顺中放松警惕。 二、（25-26七年级上·江西宜春·期末）阅读下面这首词，完成下面小题。 送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前两句以“蒹葭”“霜”“月”“山”等意象，描绘了一幅清冷苍茫的秋夜送别图，奠定了伤感的基调。 B．诗歌后两句“谁言”二字，以反问的语气否定了“千里自今夕”的离愁，实则强化了离别后的思念之情。 C．全诗以景起情，情景交融，将离别之愁与对友人的牵挂融入苍茫月色与绵长梦境中。 D．诗歌语言质朴直白，没有华丽的辞藻，却将离别后的孤寂与思念表达得含蓄深沉。 12．这首诗既抒发了与友人的离别之愁，也表达了诗人对友人的______________________之情，以及对__________________________的感慨。 【答案】 11．D 12．牵挂（思念）； 离别后相隔遥远、相见不易 【导语】本诗以“蒹葭”“霜”“月”“山”铺展清寒秋夜，将离别愁绪融于苍茫月色里。“谁言”的反问翻折，让千里离愁更显沉郁，离梦杳如关塞长的喟叹，把思念拉向辽远。在清冷意境中尽诉牵挂与相见不易的怅惘。 11．D.结合全诗诗句可知，这首诗并非语言质朴直白。诗人用蒹葭、霜、寒月、苍苍山色营造意境，又用“离梦杳如关塞长”这一比喻，把无形的思念化作有形的绵长关塞，表达委婉含蓄，意在言外，情感藏于景物与比喻之中。“质朴直白”与本诗含蓄委婉、借景抒情、意在言外的语言特点不符，因此这一项理解错误。 12．第一空：结合“离梦杳如关塞长”一句可知，诗人将离别后的思念与梦境比作绵延无尽的关塞，漫长而渺茫，形象地写出了对友人的牵挂没有尽头。即使相隔千里，梦中也依旧追寻友人，足见诗人对友人深切牵挂与思念之情。 第二空：结合“谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长”两句可知，“千里”点明友人此去路途遥远，从今夜起便天各一方；“杳如关塞长”则写出离别之后音信难通、相见无期的无奈。诗人借此抒发了对离别后相隔遥远、相见不易的深沉感慨。 三、（25-26七年级上·江苏无锡·期末） 江村 （唐）杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 13．下列选项中对诗歌内容的理解与分析有误的一项是（   ） A．首联“抱”字赋予江水人格化，写出江水绕村的温柔姿态。 B．颔联写燕和鸥“自去自来”、“相亲相近”的自在情态，反衬出诗人内心的孤单落寞。 C．尾联既有对当下宁静岁月的珍惜，也含蓄透露出诗人现实的困窘与内心的矛盾。 D．全诗以“幽”字统摄景物与人事，语浅而情深，句淡而意远。 14．结合诗歌内容分析，颈联表现了诗人一家江村生活的哪些特点。 【答案】 13．B 14．颈联表现了诗人一家江村生活的闲适安宁、温馨质朴、充满生活情趣的特点。 【导语】《江村》以清江绕村的清幽开篇，勾勒燕鸥自适、老妻画棋、稚子制钩的闲适日常，在乱世暂得的安稳烟火里，藏着杜甫对平淡生活的珍视，也暗含依附故人的微茫怅惘，语浅意深。 13．B.根据颔联“自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥”可知，诗句描绘梁间燕子自由来去、水中鸥鸟相伴相亲的自在情态，这是江村幽静闲适的环境写照，体现诗人对这种宁静生活的喜爱与满足，并非“反衬出诗人内心的孤单落寞”，赏析错误。 14．根据颈联“老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩”可知，诗句意思为相伴多年的妻子在纸上画着棋盘，年幼的儿子敲弯了钢针要做成鱼钩。 家人无需奔波操劳，专注于画棋局、做钓钩这类闲散小事，体现出江村生活的悠然闲适、安稳平和；老妻与稚子的日常互动，没有奢华与功利，满是朴素的家庭温情，展现出生活的质朴温馨；画棋局、敲针作钓钩都是充满烟火气的趣味小事，体现出一家人在平凡生活中自得其乐的情趣。 四、（25-26七年级上·山东聊城·期末）阅读下面的诗歌，完成各题。 送李侍御赴安西① 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢②。 功名万里外，心事一杯中。 虏障③燕支④北，秦城太白东⑤。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！【注释】①安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县。②骢（cōng）：毛色青白相间的马。③虏障：类似碉堡的防御工事。④燕支：山名。⑤太白东：指秦岭太白峰以东的长安。 15．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．颔联先从“万里外”一笔推开，紧接着又一笔收勒，回到别筵，极富抑扬顿挫之力。 B．“行子对飞蓬”中的“蓬”表达出漂泊无定之感。 C．颈联既照应“万里”的漫漫征途，又引出“离魂莫惆怅”的殷切劝慰。 D．最后一句中“雄”字颇有表现力，让人联想到挥刀奋击的战斗场面。 16．请结合全诗，说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”。 【答案】 15．B 16．这“一杯”中包含了诗人离别时的不舍之情；对友人征途的关心与担忧；对友人前程的美好祝愿；对友人建功立业的期望。（任意两条即可） 【导语】此诗以豪健笔调送友赴边，融离情于壮志。首联英气勃发，颔联“功名万里外，心事一杯中”凝练深沉，颈联点明关山遥隔，尾联以宝刀作结，化惆怅为雄迈，彰显盛唐边塞诗昂扬进取之精神。 15．本题考查对诗歌的理解与分析。 B.错误。“行子对飞蓬”中的“飞蓬”虽在古典诗歌中常象征漂泊无定，但在此诗中并非用于形容“行子”（即李侍御）的身世飘零，而是以风中飞旋的蓬草烘托送别时的苍茫氛围，并反衬出行子策马赴边的英勇气概。结合下句“金鞭指铁骢”，可见主人公意气昂扬、目标坚定，并无“漂泊无定之感”。因此选项对“蓬”的情感解读脱离了全诗雄健豪迈的基调，理解不正确。故选B。 16．本题考查分析诗歌思想感情。 根据“功名万里外，心事一杯中”可知，这“一杯”酒中蕴含多重“心事”。首先，根据“离魂莫惆怅”及送别场景可知，诗人与友人情谊深厚，临别之际举杯相劝，杯中饱含离别时的不舍之情。其次，根据“虏障燕支北”所描绘的边塞遥远、环境险恶可知，诗人对友人孤身远赴安西充满关切，杯中亦含对友人征途的关心与担忧。再次，根据“功名万里外”可知，此行旨在报国建勋，诗人借酒表达对友人前程的美好祝愿。最后，结合尾联“看取宝刀雄”的激励之语可知，诗人更寄望友人驰骋沙场、立功边陲，因此杯中还包含对友人建功立业的殷切期望。 五、（25-26七年级上·福建福州·期末）阅读下面这首词，完成各题。 阳关曲·中秋月① 苏轼 暮云收尽溢清寒②，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 【注释】①该词是苏轼任职徐州时与其弟苏辙中秋相聚所作。②清寒：这里指月光清亮。 17．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首句写月，不直接从月下笔，而从“暮云”说起，烘托了清寒宁静的氛围。 B．第二句中“玉盘”运用夸张手法写出月亮的浑圆，“转”写出月亮的动态美。 C．末句“何处看”以疑问的语气来强化词人与弟弟在中秋夜相聚时的情感。 D．三四句中“此生此夜”与“明月明年”相互呼应，句意衔接自然。 18．词中情感忧乐交织，请结合词句，简要分析词人之乐和词人之忧。 【答案】 17．B 18．词人之乐：圆满的明月与静谧的夜色，藏着他与亲人相聚、共赏良辰的亲情团圆之乐；词人之忧：眼前美景不常在的慨叹和亲人聚后不久又得分开的离别之忧。 【导语】这首小令以“清寒”开篇，勾勒出暮云散尽、明月如盘的中秋夜景，清冷又澄澈。后两句直抒胸臆，叹此生此夜美好难再，问明年明月何处得见，在月圆之夜藏着对时光易逝、聚散无常的怅惘，情韵悠长。 【详解】 17．B.“玉盘”是比喻手法，将明月比作玉盘，生动写出月亮的圆润皎洁；并非夸张。 18．“暮云收尽溢清寒，银汉无声转玉盘”，词人描绘暮云散尽、明月如盘的中秋夜景，清寒又澄澈。这轮圆满的明月与静谧的夜色，藏着他与亲人相聚、共赏良辰的闲适与愉悦，是当下时光的美好之乐。 “此生此夜不长好，明月明年何处看”，词人直言此生此夜的美好难以长久，又以设问追问明年今夜身在何处、能否再赏此月。在月圆之夜，他叹时光易逝，忧聚散无常，这份忧思源于对当下美好的珍惜，也藏着对未来漂泊的怅惘。 词人先以月夜美景衬相聚之乐，后以对来年的追问抒离别之忧，忧乐交织，既体现了中秋团圆的珍贵，也道尽了人生聚散无常的感慨，情韵悠长。 六、（25-26七年级上·山东济南·期末）阅读下面宋诗，完成小题。 晨炊玉田闻莺观鹭 杨万里 其一 晓寒顾影惜金衣，着意听时不肯啼。 飞入柳阴多去处，数声只许落花知。 其二 清溪欲下影先翻，只鹭还将双鹭看。 绿玉胫长聊试浅，素琼裳冷不禁寒。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌题目交代了时间、地点以及诗人的活动，体现了自然环境的生机。 B．“数声只许落花知”以落花飘零抒发了诗人对时光易逝的浓重哀伤。 C．“只鹭还将双鹭看”，通过写白鹭倒影，侧面表现了溪水的清澈。 D．“绿玉胫长聊试浅”写白鹭用长腿试探溪水深浅，充满了生活情趣。 20．前人评论这两首绝句“妙趣横生”，请结合“晓寒顾影惜金衣，着意听时不肯啼”二句，谈谈你对前人评价的理解。 【答案】 19．B 20．“晓寒顾影惜金衣”运用拟人，赋予黄莺人的情态，写黄莺在晨寒中怜惜自己美丽的羽毛；“着意听时不肯啼”写人想听时它偏不叫，将黄莺写得俏皮有趣。这两句充满生活情趣，让人读来觉得妙不可言。 【导语】这两首杨万里的绝句，撷取清晨玉田闻莺观鹭的细碎小景，笔调轻灵俏皮，将寻常禽鸟写得憨然有致，满溢诗人闲淡的赏玩之趣，尽显诚斋体灵动活脱的特色。 【详解】 19．B.“以落花飘零抒发了诗人对时光易逝的浓重哀伤”理解错误，根据诗歌其一“飞入柳阴多去处，数声只许落花知”可知，黄莺飞入柳荫深处，其鸣叫声只有飘落的春花能听见。此处运用拟人手法，赋予落花以听觉，营造出一种幽静、空灵且充满生机的意境，表现了诗人对自然景物的喜爱与闲适之情，并无“浓重哀伤”之意，选项属于过度解读，情感基调把握不准。 20．这两句诗之所以被评价为“妙趣横生”，首先在于诗人运用了精妙的拟人手法，将黄莺赋予了人的情感与动作。诗句“晓寒顾影惜金衣”意为：清晨带着寒意，黄莺对着影子顾盼，仿佛在怜惜自己那如金衣般美丽的羽毛。诗人不直接写黄莺羽毛的鲜艳，而是通过“顾影”和“惜”这两个充满人性色彩的动作，生动地刻画出黄莺在晨寒中自我欣赏、爱惜羽毛的情态。这种写法不仅让画面瞬间鲜活起来，更让读者感受到黄莺仿佛一位爱美的少女，充满了灵性与生机，读来令人忍俊不禁。 其次，“着意听时不肯啼”一句则通过描写人与鸟之间有趣的互动，进一步增添了诗歌的生活情趣。这句诗的意思是：当诗人特意想要聆听它的鸣叫时，它偏偏不肯啼叫。诗人捕捉到了生活中这一极具戏剧性的瞬间：人有心去听，鸟却无意去唱，这种“你越想听，我越不唱”的俏皮行为，将黄莺写得如同一个调皮任性、故意逗弄人的孩童。这种看似无理的“不肯”，实则展现了黄莺自由自在、不受拘束的天性，也侧面烘托出诗人观察之细致以及面对此景时那份无奈又欣喜的闲适心境。 七、（25-26七年级上·山东烟台·期末） 新城道中·其一① 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲②。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦③人家应最乐，煮芹烧笋饷④春耕。 【注】①本诗创作于宋神宗元丰八年，当时苏轼由登州调任杭州知州。此前苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，历经人生低谷，此时外放杭州，虽仍处仕途波折中，但江南春日的生机与田园风光让他心境舒展。②钲：古代的一种铜制打击乐器，形状似钟。③崦：泛指山。④饷：指给在田间劳作的人送饭。 21．下列对诗歌内容的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．“吹断檐间积雨声”一句，领起下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。 B．颔联中“披絮帽”与“挂铜钲”分别从形、声角度比喻晴云、初日，生动贴切。 C．颈联写景生机盎然，桃花、竹篱、垂柳、小溪与尾联农人春耕图，共同构成一幅生动和谐的乡野春景图。 D．尾联由眼前景转向想象中西崦人家饷耕的场景，“煮芹烧笋”的细节充满了生活气息。 22．后人评价此诗“‘最乐’者应是东坡”，请结合全诗简要概括诗人之“乐”体现在哪些方面？ 【答案】 21．B 22．出行顺遂之乐；自然风光/山间美景之乐；祥和生活/农耕生活之乐；历经贬谪后心境舒展之乐。 【导语】这首诗是苏轼历经仕途波折后出巡山行所作，以灵动拟人、新奇比喻，描摹出雨后初晴的江南乡野生机，将舒展悠然的心境融入明快风物，尽显东坡随遇而安的通透意趣。 21．B.颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”中，“披絮帽”将晴云比作柔软的棉帽，是从形态上比喻；“挂铜钲”将初升的太阳比作铜制打击乐器，也是取其圆亮的外形，并未涉及声音描写。 22．首联写东风仿佛知晓诗人出行心意，吹散积雨，天气转晴，诗人得以顺利启程，心中充满对天公作美的欣喜；颔联描绘雨后初晴，山岭白云如絮，树梢朝阳如钲，景色明丽如画。颈联中，“含笑”“自摇”赋予桃花、柳条以灵性，展现田园的盎然生机，诗人沉醉于自然美景，领略山水之乐；尾联由眼前景转入想象，山中人家煮芹烧笋、忙于春耕，其乐融融，诗人向往这种质朴祥和的田园生活，获得精神慰藉。结合注释，诗人历经“乌台诗案”被贬黄州后，此时外放杭州，虽仍处仕途波折，但江南春日的生机与田园风光让他心境舒展，更添一份劫后重生的豁达之乐。 八、（25-26七年级上·四川乐山·期末）阅读下列古诗，完成下面小题。 凉州词（其二） 【唐】王翰 秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。 夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。 23．下列选项中对诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．诗歌一二句以秦中暮春“花鸟已阑”与塞外“风沙犹寒”对比，突出塞外环境恶劣。 B．诗歌的后两句运用视听结合，极力渲染氛围，抒发了将士们杀敌报国的豪情壮志。 C．诗歌抓住边塞景物的一些特点，借边塞严寒春迟及胡笳声声来衬托战士们的心理。 D．这首诗反映了边关将士的生活状况，诗风苍凉悲壮却不低沉，情感浓烈且深切感人。 24．本诗和李益《夜上受降城闻笛》“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”都借助“边塞之音”传递情感，请结合诗歌内容简要分析两首诗是如何传递情感的。 【答案】 23．B 24．《凉州词（其二）》通过描写夜晚胡笳吹奏《折杨柳》的曲子，直接表达了将士们的思乡之情；《夜上受降城闻笛》通过描写不知从何处传来的芦管声，引发了征人们的思乡之情，但表达得更加含蓄和深沉。 【导语】这首诗以对比开篇，江南春色已尽，塞外却依旧苦寒，冷暖反差尽显边塞荒寒。后两句借胡笳吹奏《折杨柳》的凄清曲调，触发起征人的思乡之情。全诗情景交融，将边塞的苍凉与对长安的思念融为一体，含蓄深沉，道尽戍边将士的孤寂与乡愁。 【详解】 23．B.诗歌后两句的意思是：夜里听到胡笳吹奏起《折杨柳》的曲调，不由得让人满怀情意，思念起远方的长安。《折杨柳》为乐府思乡曲，胡笳声触发的是对故乡长安的思念，而非杀敌报国的豪情。同时“夜听”一词说明作者从听觉角度进行描写。整句诗未涉及到视觉上的描写，所以B选项错误。 24．《凉州词（其二）》中诗人夜听胡笳吹奏《折杨柳》曲，由边塞特有的乐器之声，直接触发内心对长安故乡的思念，以乐声写乡情，将无形的思乡之情化为可闻的乐声，情感直白浓烈。 《夜上受降城闻笛》中“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”诗人不知何处传来芦管之声，这凄清的乐声让整夜出征的将士全都遥望故乡，以芦管之声引发全体征人共同的思乡之情，从个体感受上升到群体共鸣，含蓄深沉。 两首诗均借助边塞特有的管乐之声（胡笳、芦管）作为情感触发点，以声衬情，借凄清哀怨的边塞之音，烘托出征人浓烈的思乡之情。 九、（25-26七年级上·江苏扬州·期末） 窦园醉中前后五绝句 陈与义 东风吹雨小寒生，杨柳飞花乱晚晴。 客子从今无可恨，窦家园里有莺声。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“小寒”既点明节气，也暗示了春寒料峭的气候特点。 B．次句“乱”字生动描绘出杨絮在晴空中飞舞的景象，给读者以视觉上的美感。 C．诗歌的主旨是表达诗人对窦园主人的感激之情，以及对羁旅生涯的厌倦。 D．全诗景中含情，语言浅近自然，没有刻意雕琢的痕迹，体现出宋诗的平淡之风。 26．本诗后两句抒发了客子怎样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】 25．C 26．示例：后两句抒发了客子豁然开朗、愉悦欣慰的情感。客子原本因客居他乡而心怀愁绪，“无可恨”直接点明愁绪消散；身处窦园，窦家园中的莺声清脆悦耳，这生机盎然的景象让客子心中充满无限欣慰和喜悦之情，感受到了当下的美好。 【导语】陈与义《窦园醉中前后五绝句》以小景写幽情。东风微寒、晚晴飞花，勾勒出清丽春日；后句笔锋一转，写客子愁绪尽消，因园里莺声而心生慰藉。全诗景中含情，语浅意深，于平淡中见悠然，尽显宋诗冲淡自然之致，也道出羁客遇美景而暂得心安的悠然心境。 【详解】 25．C.本诗主旨并非表达对窦园主人的感激和对羁旅生涯的厌倦。“客子从今无可恨，窦家园里有莺声”表明，诗人作为异乡游子，因窦园里悦耳的莺声、美好的春景而消解了羁旅的愁绪，流露出的是对窦园美景的喜爱与内心的闲适释然，无感激主人、厌倦羁旅之意，表述错误。 26．根据“客子从今无可恨”可知，客子此前身为异乡游子，本应怀有羁旅漂泊的愁怨，而此刻心中的遗憾与愁绪已然消散，直接抒发了豁然释怀、愁闷尽去的情感。根据“窦家园里有莺声”可知，诗人身处窦园，听闻悦耳莺啼，眼前是生机盎然的春日美景，以清丽之景烘托内心的愉悦。由此可知后两句抒发了客子豁然开朗、愉悦欣慰的情感，虽客居他乡，却因眼前美好春景与园中耳畔莺声，获得了心灵的慰藉，感受到当下的美好与安宁。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点07 诗歌鉴赏之内容理解 小学视角 初中展望 梳理诗歌表层景物、事件，仅翻译诗句字面含义，只能概括浅显表层信息，无需体会内在情感。 在情感。梳理全诗层次，区分写景、叙事、抒情板块；结合创作背景挖掘主旨，区分表层画面与深层情志，完整概括诗人情感、写作意图。 衔接指引 小学阶段的古诗篇幅简短、文意直白，内容理解仅停留在字面，只需找出诗中景物、简单复述发生的事件，不要求结合背景分析诗人内心情绪与寄托的志向。 初中阶段的诗词多情景交融，内容层次更丰富。答题不能只复述画面，需要划分诗歌叙事、写景、抒情层次，结合时代、作者境遇解读文字背后的思想情感，完整梳理表层内容与深层主旨。 知识导图 考点精讲 一、考点概述 诗歌内容理解是诗词阅读基础必考题型，分为表层内容梳理与深层内涵解读两层。 表层：梳理诗中景物、人物、事件，读懂诗句字面意思； 深层：划分诗歌行文层次，结合作者、时代背景，理清写景、叙事、抒情的关联，读懂文字背后的情绪与志向。 诗歌四大题材理解侧重： 写景诗：重点梳理景物、季节、环境特点； 叙事诗：理清人物、完整事件、行为过程； 咏物诗：抓住事物外形特点，关联诗人寄托； 怀古/思乡诗：结合经历，读懂漂泊、怀古、思念等情绪。 二、常见提问形式 表层概括：这首诗写了哪些景物/记叙了一件什么事？ 层次梳理：诗歌前两句、后两句分别写了什么内容？ 深层理解：诗人借诗中景物抒发了怎样的心情？请结合全诗内容分析。 三、答题思路 1.划分层次，拆分板块 通读全诗，区分写景、叙事、抒情部分；绝句/律诗常前半写景叙事、后半直抒胸臆。 2.提取核心要素 写景诗圈画意象、季节、色彩；叙事诗锁定人物、时间、完整事件。 3.简洁概括表层内容 整合要素，用通顺语句概括诗句写了什么画面、发生了什么事，不添加主观想象。 4.结合文本深挖内涵 联系全诗关键词句，点明景物/事件承载的诗人情感、人生感悟。 四、课内示例 示例 1：《次北固山下》 题干：请概括这首诗的内容，并说说诗人的心情。 划分层次：首联、颔联、颈联写江上行舟之景；尾联直接抒发思乡之情。 提取要素：客路、行舟、潮平、风正、海日、江春、归雁。 表层概括：诗人旅途行船，描绘了长江潮水涨平、江面开阔，海上旭日初升、江上春意早至的江上行舟美景。 深层内涵：旅途开阔美景反衬诗人漂泊在外的孤独，借北归大雁传递家书，抒发浓烈的思乡之情。 示例 2：《村居》 题干：诗歌描绘了春日哪些景象，表达诗人怎样的感受？ 划分层次：前两句写春日草木飞鸟之景，后两句写孩童放学放风筝的趣事。 提取要素：青草、黄莺、杨柳、春风、儿童、纸鸢。 表层概括：二月初春，草木生长、黄莺飞舞，杨柳枝条轻拂堤岸；孩童放学早早回家，趁着春风放风筝嬉戏。 深层内涵：勾勒充满生机的乡村春日图景，表达诗人对明媚春光、悠闲田园生活的喜爱。 五、避坑指南 坑 1：只翻译诗句，不做整体概括 ❌ 错误：逐句直译诗句，没有整合整体画面与事件 ✅ 正确：提炼核心景物/事件，整体概括内容，不用逐字翻译 坑 2：只写表层景物，忽略后半段抒情内容 ❌ 错误：仅描写风景，不分析诗人情感 ✅ 正确：兼顾写景、抒情两层，答题必须结合情感主旨 坑 3：脱离文本，凭空猜测作者心情 ❌ 错误：不结合诗中意象，主观随意判断情绪 ✅ 正确：所有情感都要依托原文景物、词句作为依据 坑 4：不分层次，内容杂乱堆砌 ❌ 错误：景物、事件混为一谈，无条理 ✅ 正确：按照 “写景/叙事 + 抒情” 分层梳理，逻辑清晰 附录：四大题材内容理解关键词 写景田园诗：生机盎然、清幽宁静、风光秀美、闲适自在 羁旅思乡诗：漂泊孤寂、触景生情、思念家乡、归心迫切 咏物言志诗：品性高洁、坚守本心、坚韧不屈、托物寄情 送别怀人诗：依依不舍、担忧牵挂、离愁惆怅、共勉劝慰 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 病牛 李纲① 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？ 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 【注释】①李纲，字伯纪，邵武（今福建邵武）人。政和二年（1112）进士。官至太常少卿。靖康元年，金兵初围开封，他坚决主战，阻止钦宗迁都，以尚书右丞任亲征行营使，击退金兵。后被贬。高宗时任宰相，主张用两河义军收复失地，在职七十余日即被罢，后任湖广宣抚使等职。本诗是李纲于宋高宗召兴二年（1132）被贬武昌时所作。 1．下列对诗歌内容的理解错误的一项是（    ） A．首句极言牛劳动重、收获多，“千”是实指。 B．第二句语气强烈，饱含了诗人对病牛的同情。 C．后两句表现诗人心忧黎庶、死而后已的精神。 D．全诗语言质朴自然，通俗易懂，却蕴含深意。 2．请从修辞手法的角度赏析后两句诗的妙处。 二、（24-25六年级下·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 寒夜 （宋）杜来 寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。 寻常一样窗前月，才有梅花便不同。 3．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．首句点明时间、事件和待客方式，以简洁的语言勾勒出主客之间淡泊高雅的情谊。 B．次句对器具、水声和火色的生动描绘，营造出温暖、宁静、充满生活气息的氛围。 C．末句“才有梅花便不同”，借梅喻示孤高自许的文人风骨，暗含诗人对世俗的疏离态度。 D．全诗以“茶”代酒、以“梅”入景，看似写物实则写人，含蓄表达对客人清雅品格的赞誉。 4．请结合全诗内容，分析“才有梅花便不同”一句中“不同”二字所蕴含的丰富意趣。 三、（24-25六年级下·山东烟台·期中） 南轩松 唐 李白 南轩有孤松，柯叶自绵幂①。 清风无闲时，潇洒②终日夕。 阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。 【注释】①绵幂：指枝叶稠密而相覆之意。②潇洒：洒脱。 5．对这首诗的理解赏析不正确的一项是（   ） A．诗歌开篇描绘了所见“孤松”之景，一“孤”字生动地表现了松树孤独无依的形象。 B．清风似乎永不停歇地拂过孤松的枝叶，而孤松则以摇曳的枝叶回应，洋溢着灵动与生机，营造出一种超然物外的意境。 C．“古苔绿”与“秋烟碧”描绘了孤松周围的生长环境，一“染”字化静为动，将景物着上了迷人的色彩。 D．“何当凌云霄”与《马诗》中的“何当金络脑”皆运用了“何当”句式，巧妙地勾勒出诗人对理想境界的期盼与遐想。 6．本诗采用了托物言志的手法，试简要赏析。 四、（24-25六年级下·山东烟台·期末） 与史郎中钦听黄鹤楼上吹笛① 李白 一为迁客去长沙②，西望长安不见家。 黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花③。 【注释】①这是李白流放夜郎经过武昌时游黄鹤楼所作。②西汉才华出众的大臣贾谊因受权臣谗言诋毁，被贬为长沙王太傅。诗中“去长沙”是李白借用贾谊被贬长沙的事自比。③落梅花：古代有笛曲《梅花落》，诗人这里有意用作“落梅花”。 7．对诗歌分析不正确的一项是（ ） A．“迁客”一词点明诗人被贬谪的身份，暗含漂泊无依的愁绪。 B．“西望长安”中“长安”既是都城代称，也象征诗人的政治理想。 C．“江城五月”实写当下的时间和地点，暗示江南初夏的生机盎然之景。 D．“落梅花”借笛曲名转化为视觉意象，营造苍凉孤寂的氛围。 8．对本诗主题理解最准确的一项是（ ） A．描绘黄鹤楼听笛场景，展现江城五月独特的自然风光与人文雅趣。 B．借登楼听笛之事，抒发诗人被贬流放的愤懑、对长安的眷恋及思乡等复杂情感。 C．借古讽今，通过贾谊的典故，批判朝廷不识人才、埋没贤能的昏庸统治。 D．突出笛声的美妙，表达诗人对音乐艺术的欣赏与陶醉，展现高雅的艺术品味。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·江西抚州·期末）阅读下面这首唐诗，完成小题。 泾溪①    杜荀鹤 泾溪石险人兢慎②，终岁不闻倾覆人。 却是平流无石处，时时闻说有沉沦。 【注】①泾（jīng）溪：一作泾川，又名赏溪。在今安徽泾县。源出旌德县南，北流至泾县西入青弋江。②兢（jīng）慎：因害怕而小心警惕。 9．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌前两句写泾溪水流湍急、礁石险恶，但行船之人因高度警惕，常年听不到翻船的消息。 B．诗歌后两句笔锋一转，描绘水流平缓、没有礁石的河段，反而时常听说有船只沉没的事故。 C．“石险人兢慎”既写行旅之险，也暗指成长中遇到的困难，而“兢慎”的态度正是克服困难的关键，体现了成长的智慧。 D．诗歌通过“石险”时“无倾覆”与“平流”时“有沉沦”的反差，告诫我们成长中顺境更需警惕，逆境反而能锤炼心性。 10．这首诗通过泾溪行船的两幅图景，揭示了一个怎样的深刻道理？ 二、（25-26七年级上·江西宜春·期末）阅读下面这首词，完成下面小题。 送友人 薛涛 水国蒹葭夜有霜，月寒山色共苍苍。 谁言千里自今夕，离梦杳如关塞长。 11．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．诗歌前两句以“蒹葭”“霜”“月”“山”等意象，描绘了一幅清冷苍茫的秋夜送别图，奠定了伤感的基调。 B．诗歌后两句“谁言”二字，以反问的语气否定了“千里自今夕”的离愁，实则强化了离别后的思念之情。 C．全诗以景起情，情景交融，将离别之愁与对友人的牵挂融入苍茫月色与绵长梦境中。 D．诗歌语言质朴直白，没有华丽的辞藻，却将离别后的孤寂与思念表达得含蓄深沉。 12．这首诗既抒发了与友人的离别之愁，也表达了诗人对友人的______________________之情，以及对__________________________的感慨。 三、（25-26七年级上·江苏无锡·期末） 江村 （唐）杜甫 清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 13．下列选项中对诗歌内容的理解与分析有误的一项是（   ） A．首联“抱”字赋予江水人格化，写出江水绕村的温柔姿态。 B．颔联写燕和鸥“自去自来”、“相亲相近”的自在情态，反衬出诗人内心的孤单落寞。 C．尾联既有对当下宁静岁月的珍惜，也含蓄透露出诗人现实的困窘与内心的矛盾。 D．全诗以“幽”字统摄景物与人事，语浅而情深，句淡而意远。 14．结合诗歌内容分析，颈联表现了诗人一家江村生活的哪些特点。 四、（25-26七年级上·山东聊城·期末）阅读下面的诗歌，完成各题。 送李侍御赴安西① 高适 行子对飞蓬，金鞭指铁骢②。 功名万里外，心事一杯中。 虏障③燕支④北，秦城太白东⑤。 离魂莫惆怅，看取宝刀雄！【注释】①安西：即安西都护府，治所在今新疆库车县。②骢（cōng）：毛色青白相间的马。③虏障：类似碉堡的防御工事。④燕支：山名。⑤太白东：指秦岭太白峰以东的长安。 15．下列对这首诗的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．颔联先从“万里外”一笔推开，紧接着又一笔收勒，回到别筵，极富抑扬顿挫之力。 B．“行子对飞蓬”中的“蓬”表达出漂泊无定之感。 C．颈联既照应“万里”的漫漫征途，又引出“离魂莫惆怅”的殷切劝慰。 D．最后一句中“雄”字颇有表现力，让人联想到挥刀奋击的战斗场面。 16．请结合全诗，说说颔联的“一杯”中饱含诗人的哪些“心事”。 五、（25-26七年级上·福建福州·期末）阅读下面这首词，完成各题。 阳关曲·中秋月① 苏轼 暮云收尽溢清寒②，银汉无声转玉盘。 此生此夜不长好，明月明年何处看。 【注释】①该词是苏轼任职徐州时与其弟苏辙中秋相聚所作。②清寒：这里指月光清亮。 17．下列对这首词的理解和赏析，不恰当的一项是（   ） A．首句写月，不直接从月下笔，而从“暮云”说起，烘托了清寒宁静的氛围。 B．第二句中“玉盘”运用夸张手法写出月亮的浑圆，“转”写出月亮的动态美。 C．末句“何处看”以疑问的语气来强化词人与弟弟在中秋夜相聚时的情感。 D．三四句中“此生此夜”与“明月明年”相互呼应，句意衔接自然。 18．词中情感忧乐交织，请结合词句，简要分析词人之乐和词人之忧。 六、（25-26七年级上·山东济南·期末）阅读下面宋诗，完成小题。 晨炊玉田闻莺观鹭 杨万里 其一 晓寒顾影惜金衣，着意听时不肯啼。 飞入柳阴多去处，数声只许落花知。 其二 清溪欲下影先翻，只鹭还将双鹭看。 绿玉胫长聊试浅，素琼裳冷不禁寒。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌题目交代了时间、地点以及诗人的活动，体现了自然环境的生机。 B．“数声只许落花知”以落花飘零抒发了诗人对时光易逝的浓重哀伤。 C．“只鹭还将双鹭看”，通过写白鹭倒影，侧面表现了溪水的清澈。 D．“绿玉胫长聊试浅”写白鹭用长腿试探溪水深浅，充满了生活情趣。 20．前人评论这两首绝句“妙趣横生”，请结合“晓寒顾影惜金衣，着意听时不肯啼”二句，谈谈你对前人评价的理解。 七、（25-26七年级上·山东烟台·期末） 新城道中·其一① 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲②。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦③人家应最乐，煮芹烧笋饷④春耕。 【注】①本诗创作于宋神宗元丰八年，当时苏轼由登州调任杭州知州。此前苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，历经人生低谷，此时外放杭州，虽仍处仕途波折中，但江南春日的生机与田园风光让他心境舒展。②钲：古代的一种铜制打击乐器，形状似钟。③崦：泛指山。④饷：指给在田间劳作的人送饭。 21．下列对诗歌内容的理解与赏析，不恰当的一项是（   ） A．“吹断檐间积雨声”一句，领起下文对春晴之日山村景致、山民生活的描写，为全诗写景抒情奠定了轻松活泼的基调。 B．颔联中“披絮帽”与“挂铜钲”分别从形、声角度比喻晴云、初日，生动贴切。 C．颈联写景生机盎然，桃花、竹篱、垂柳、小溪与尾联农人春耕图，共同构成一幅生动和谐的乡野春景图。 D．尾联由眼前景转向想象中西崦人家饷耕的场景，“煮芹烧笋”的细节充满了生活气息。 22．后人评价此诗“‘最乐’者应是东坡”，请结合全诗简要概括诗人之“乐”体现在哪些方面？ 八、（25-26七年级上·四川乐山·期末）阅读下列古诗，完成下面小题。 凉州词（其二） 【唐】王翰 秦中花鸟已应阑，塞外风沙犹自寒。 夜听胡笳折杨柳，教人意气忆长安。 23．下列选项中对诗歌的理解和分析不正确的一项是（   ） A．诗歌一二句以秦中暮春“花鸟已阑”与塞外“风沙犹寒”对比，突出塞外环境恶劣。 B．诗歌的后两句运用视听结合，极力渲染氛围，抒发了将士们杀敌报国的豪情壮志。 C．诗歌抓住边塞景物的一些特点，借边塞严寒春迟及胡笳声声来衬托战士们的心理。 D．这首诗反映了边关将士的生活状况，诗风苍凉悲壮却不低沉，情感浓烈且深切感人。 24．本诗和李益《夜上受降城闻笛》“不知何处吹芦管，一夜征人尽望乡”都借助“边塞之音”传递情感，请结合诗歌内容简要分析两首诗是如何传递情感的。 九、（25-26七年级上·江苏扬州·期末） 窦园醉中前后五绝句 陈与义 东风吹雨小寒生，杨柳飞花乱晚晴。 客子从今无可恨，窦家园里有莺声。 25．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句“小寒”既点明节气，也暗示了春寒料峭的气候特点。 B．次句“乱”字生动描绘出杨絮在晴空中飞舞的景象，给读者以视觉上的美感。 C．诗歌的主旨是表达诗人对窦园主人的感激之情，以及对羁旅生涯的厌倦。 D．全诗景中含情，语言浅近自然，没有刻意雕琢的痕迹，体现出宋诗的平淡之风。 26．本诗后两句抒发了客子怎样的情感？请结合诗句简要分析。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $