衔接点06 诗歌鉴赏之炼字炼句（讲义）语文小升初衔接

衔接点06 诗歌鉴赏之“炼字”“炼句” 小学视角 初中展望 能找出诗中富有表现力的字词，仅简单说出字词含义；只能浅层体会字词写出景物样子，不会分析情感与手法。 准确赏析关键字词、佳句；分析字词动静、修辞、词性效果，结合语境解读画面，关联诗人情感、主旨，完整梳理炼字/炼句的多层作用。 衔接指引 小学阶段的古诗赏析难度浅，仅要求定位生动字词，只需直白解释字义、简单描述字词写出的景物外形，不涉及修辞手法、人物情感深层分析，答题无需分层阐述。 初中阶段的炼字、炼句题为高频重难点。需多角度赏析：先释义，再分析字词动静、修辞、描摹的画面，最后落脚诗人情感与诗歌主旨；答题形成固定完整逻辑，条理清晰、要点全面。 知识导图 考点精讲 一、考点概述 炼字、炼句是诗歌鉴赏核心高频考点，侧重考查品读关键字词、佳句的能力。 1.常考字词类型：传神动词、绘景形容词、表程度副词、叠词等，是诗歌画面与情感的核心载体。 2.常用手法：拟人、比喻、化静为动、以动衬静、对比、虚实结合、情景交融。 手法 定义 表达效果 诗句示例 比喻 将甲物比作乙物，二者有相似特征 把抽象景物/情绪具象化，画面生动易懂，加深感染力 《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，柳条比作绿丝绦 拟人 给花草、日月、风雨等景物赋予人的动作、情感、思想 景物变得鲜活有情，拉近景物与诗人的情感联结 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”，明月拟人化，可托付心事 化静为动 把静止的景物写出动态变化 打破画面沉寂，赋予静态景物生机，凸显景物特点 《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”，日出、春来本是静景，“生、入” 写出流动感 以动衬静 用细微动态声响、动作，反衬环境清幽寂静 凸显环境安静空旷，营造清幽、孤寂氛围 《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”，人声反衬山林寂静 对比 两种景物、两种心境、两种画面相互对照 反差感强烈，突出主旨，强化情感（乐景衬哀情属于对比分支） 《天净沙・秋思》“小桥流水人家” 温馨画面 vs 游子独行凄凉景象 虚实结合 实景：眼前真实景物；虚景：想象、回忆、梦境之景 拓展诗歌意境空间，丰富情感层次，深化主旨 《夜雨寄北》实景雨夜思人，虚写日后重逢共话今宵 情景交融 写景时暗藏诗人情绪，景物与心境融为一体，不分写景、抒情 含蓄委婉，不直白抒情，借景物自然流露喜怒哀乐 《天净沙・秋思》全曲写景，凄清秋景中藏满游子乡愁 3.赏析底层逻辑：字词/诗句勾勒了怎样的画面→营造何种氛围→寄托诗人怎样的情感。 赏析步骤 要点 答题话术 示例 第一步：勾勒画面 结合字词/诗句，还原景物、动态、环境，补充合理想象 该字/句描绘出…… 的画面 “悬” 写出顺风之时，船帆笔直平整、高高垂挂在江面的画面，江面平缓无风 第二步：营造氛围 提炼四字意境词，概括画面整体感觉（雄浑/凄清/恬淡等） 营造出…… 的氛围 勾勒开阔、宁静、舒缓的江上晚景 第三步：寄托情感 结合全诗主旨，分析景物烘托出诗人何种心情、志向 烘托/抒发诗人…… 的情感 衬托诗人行舟途中舒展平和的心境，同时为后文思乡情绪做铺垫 二、常见提问形式 1.炼字题型 诗中某一字极具表现力，请赏析它的妙处。 能否将 XX 字替换为 XX 字，简述理由。 2.炼句题型 赏析画线诗句，说说这句诗妙在何处。 从修辞、画面、情感角度，谈谈你对这句诗的理解。 三、标准化答题思路 （一）炼字四步答题模板 释字义：解释该字在诗句中的准确含义； 绘图景：结合字词展开想象，还原对应的景物、动态画面； 析手法：点明字词运用的修辞或写景技巧； 点情感：分析字词烘托的意境，落脚诗人内心情绪。 （二）炼句四步答题模板 梳句意：简洁概括诗句整体描绘的内容； 辨手法：找出诗句使用的修辞、写景手法； 描意境：细化画面，概括整体氛围特点； 明主旨：结合全诗，分析诗句承载的情感、志向。 四、课内标准示例（均为七上课内古诗） 示例 1：炼字 ——《次北固山下》“风正一帆悬” 赏析“悬” 字 释字义：“悬” 指帆笔直、平稳地高挂在空中。 绘图景：江面顺风而行，没有狂风扰动，船帆安静垂落，江面开阔平缓。 析手法：以细节侧面烘托江面风平浪静，化抽象的平稳为具象画面。 点情感：勾勒出开阔宁静的江上晚景，体现诗人行舟时舒展平和的心境，铺垫后文思乡之情。 示例 2：炼句 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 梳句意：我将满腔忧愁托付给天上明月，让月光一路陪伴被贬的友人去往偏远的夜郎。 辨手法：运用拟人修辞，把明月当作可托付心事的知己。 描意境：皓月跨越千山万水相随友人，画面悠远温柔。 明主旨：直白抒发诗人对友人被贬的担忧、怜惜与深切思念。 五、答题避坑指南 坑 1：仅解释字义，缺少画面、情感分析 ❌ 错误：“悬” 就是悬挂的意思，写得很好。 ✅ 正确：严格按照“释字 — 描景 — 析手法 — 点情感” 完整作答。 坑 2：手法生硬套用，无中生有 ❌ 错误：随意给字词添加比喻、拟人等不存在的修辞。 ✅ 正确：结合画面客观判断，无修辞则答“细节描写、侧面烘托”。 坑 3：赏析脱离诗歌整体情感 ❌ 错误：只描写景物，不关联诗人思乡、惜别、愁苦等心境。 ✅ 正确：赏析结尾必须回扣全诗主旨与人物情绪。 坑 4：炼句等同于翻译诗句，缺少鉴赏分析 ❌ 错误：单纯复述句子字面意思，无手法、意境解读。 ✅ 正确：区分“翻译” 和“鉴赏”，答题重点放在手法、情感层面。 附录：赏析专用术语 字词表现力词：精准凝练、生动传神、富有动态、细腻鲜活、音韵和谐 写景技巧词：化静为动、以动衬静、远近结合、虚实相生、对比反衬 情感意境词：思乡怀人、孤寂愁苦、闲适恬淡、豁达开阔、惜别担忧、雄浑壮阔 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25六年级下·山东济南·期末）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 淮①中晚泊犊头② 宋苏舜钦 春阴垂野草青青，时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。 【注释】①淮：指淮河。②犊（dú）头：古镇名，在淮河边。 1．下面对诗歌内容的理解不正确的一项是（   ） A．一、二句写天空布满阴云，田野绿草青青。不时看见幽香的花开放，明亮美丽。 B．三、四句写黄昏时分，诗人泊舟古祠在满河的烟雨中凝望那渐生渐满的潮水。 C．一、二句写近景，写诗人驻足原野欣赏周边苍茫开阔的景色。 D．这是首写景抒情诗，诗人借春日晚景抒发自我独特的人生感悟。 2．从动静结合的角度，简要赏析“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生”。 【答案】 1．C 2．这两句话中描绘了一幅孤舟古庙，冷寂凄迷；风雨满川，江潮汹涌的画面。画面中人是静的，风雨潮水是动的，画面动静对比鲜明。诗人静中观动，看风生雨起，潮水起伏。表现出诗人历经沉浮，淡看风雨的旷达。（或表现了诗人失意、孤寂的不平心境。） 【解析】 1．本题考查内容理解。 C.“一、二句写近景”有误，一、二句 “春阴垂野草青青，时有幽花一树明”意思是：春天的阴云笼罩着草色青青的原野，偶尔有一树野花冒出头来，在眼前豁然一亮。由此可知，一二句写的是远景，不是近景。诗人远望原野，看到天空阴云低垂，野草青青，偶尔有一树幽花明亮耀眼； 故选C。 2．本题考查诗句赏析。 “晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生”意为：傍晚将孤舟停泊在古旧的祠堂下，在满河的烟雨中凝望那渐生渐满的潮水。这句诗动静结合，营造出一种独特而深邃的意境。 “晚泊孤舟古祠下”描绘了一幅静态的画面。傍晚时分，诗人将孤舟停泊在古老的祠堂之下，孤舟安静地浮于水面，古祠默默伫立，给人一种静谧、孤寂之感。这里的“孤舟”和“古祠”展现出一种静态的美，同时也烘托出诗人内心的孤独与沉静。 “满川风雨看潮生”则呈现出动态的景象。满河的风雨交加，潮水渐渐涌起。风雨的呼啸、潮水的涌动，充满了动感和活力。这一动态画面与前一句的静态画面形成鲜明对比，使整个场景更加生动鲜活。 动静结合之下，诗人在这一动一静之间，既感受到了自然的变幻莫测，又体会到了内心的宁静与沉思。风雨和潮水的动态象征着人生的起伏与变幻，而孤舟与古祠的静态则代表着诗人看淡人生风雨后的旷达及在喧嚣世界中的一份坚守和宁静。这种动静结合的手法，丰富了诗歌的意境，让读者在欣赏自然之美的同时，也能深入体会诗人复杂的情感和对人生的感悟。 二、（24-25六年级上·山东烟台·期末） 山行留客 张旭 山光物态①弄春晖，莫为轻阴便拟归②。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 【注】①物态：景物的样子，这里指（山中的）景色。②便拟归：就打算回去。 3．下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首句写出了留客的前提条件：山中万物都在春天的阳光下争奇斗艳，呈现出醉人的美景。 B．第二句写出了诗人对客人的劝留之辞。“轻阴”写出雨将至，这让客人游兴顿减。 C．最后两句以晴日游山假设，晴天游山，云深雾锁的山中也会水汽蒙蒙，也要“沾衣”，那么就不必为一片“轻阴”而停滞不前。 D．这首诗紧扣诗题中的“留”字，借留客于春山之中，表达了诗人归隐山林的心境。 4．请品味首句中“弄”字的妙处。 【答案】 3．D 4．用拟人手法，赋予了山中景物以人的性格，描绘了万物朝气蓬勃的盎然生机/或描绘了春光明媚、生机勃勃的美好景象。 【导语】《山行留客》通过描绘春山轻阴、云深雾润的自然景象，展现了山中别样的迷人风光。诗人劝客人莫因轻阴急于离去，借此传达了豁达从容的人生态度，呼吁正视眼前琐事，珍惜良辰美景。全诗意境清幽，情感婉转。 3．本题考查诗歌内容和情感的理解。 D.“表达了诗人归隐山林的心境”有误，这首诗紧扣诗题中的“留”字，借留客于春山之中，描绘了一幅意境清幽的山水画。通过对春山美景的整体描绘和对客人欲离去想法的否定及劝说，表达了作者对自然美好景色的喜爱之情与希望同友人共赏美景的愿望；故选D。 4．本题考查诗歌词语鉴赏。 “山光物态弄春晖”意思是：春天的阳光沐浴着山，山中的景色十分美丽。“弄”字运用了拟人的修辞手法，化静为动，将山中万物当作人来写，“弄”字形象地描绘出万物在春天的阳光下各自展现出自己的美丽姿态，仿佛在嬉戏玩耍，将万物沐浴在春光中的静景写活了，给景物注入了无限的生机与活力，生动地写出了春山的生机盎然、明媚动人的景象，也从侧面反映出诗人对春山美景的喜爱之情，同时为下文留客做了铺垫。给客人留下了一个广阔的想象空间，仿佛是要让客人自己意识到如此美景，留下来是值得的。 三、（25-26六年级上·山东济南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 横溪堂春晓 〔宋〕虞似良 一把青秧趁手青①，轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。 【注释】①趁手青：随手变青。 5．下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．首句写插秧的场景，“一把”“趁手”简洁明快，勾勒出农人插秧时的娴熟与轻快。 B．第二句“轻烟漠漠雨冥冥”营造出迷蒙温润的春日氛围，为下文稻田的繁茂做铺垫。 C．“东风染尽三千顷”与“忙趁东风放纸鸢”中的“东风”含义相同，都是指带来生机的春风。 D．诗人用“白鹭飞来无处停”的场景，直接表现出禾苗生长旺盛，以至于白鹭飞来无处落脚。 6．“东风染尽三千顷”一句颇为精妙，请赏析其表达效果。 【答案】 5．D 6．该句运用了拟人与夸张的修辞手法。“染”字将东风拟人化，生动写出春风吹绿田野的动态过程，“三千顷”以夸张笔法极言田野广阔，突出春意盎然的壮丽景象与蓬勃生机。表达了诗人对春日生机、农耕景象的由衷喜悦与赞美。 【导语】这首《横溪堂春晓》以白描手法绘春日农耕图景：青秧趁手、烟雨迷蒙，东风染绿千顷田畴，白鹭无处落脚。全诗动静交织，生机盎然，于田园景致中寄寓了对春日生命力与农耕之乐的由衷赞叹。 【详解】 5．本题考查诗歌理解与分析。 D.根据“白鹭飞来无处停”可知，此句是侧面烘托禾苗生长旺盛，而非直接表现。白鹭无处落脚，是因为稻田绿意盎然、长势茂密，间接体现了春日农耕的蓬勃生机；故选D。 6．本题考查诗句赏析能力。 “东风染尽三千顷”意为：春风吹拂，将广阔无垠的田野都染成了一片青翠。“染”字将东风拟人化，仿佛春风是一位画师，主动为田野着色，运用了拟人的修辞手法，生动展现了春风吹绿田野的动态过程。“三千顷”以夸张手法极言田野之广阔，突出了春日里绿意铺展的壮丽景象。内容上，诗句描绘了春风过处，千顷田野一片青绿的盛景，展现出春日农耕的蓬勃生机。通过对春日生机与农耕景象的生动刻画，表达了诗人对春日生命力的由衷赞美，以及对农耕生活的喜悦与热爱。 四、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夏夜追凉 杨万里 夜热依然午热同，开门小立①月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 【注】①小立：站立片刻。 7．对上面这首诗歌赏析有误的一项是（   ） A．“追凉”即觅凉、寻凉。但较之“觅”和“寻”，“追”更能表现对“凉”的渴望。 B．首句一个“同”字，既体现了“夜热”之甚，也很自然地引出下文的“开门小立”。 C．“月明中”三字巧妙地点明了诗人“开门小立”的目的既有“追凉”，也有赏月。 D．最后一句“时有微凉不是风”，诗人运用对比手法，突出夏夜的闷热难耐。 8．“竹深林密虫鸣处”一句在写法上与我们学过的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”有异曲同工之妙。请结合课内所学，简单分析这一句在写法上的妙处。 【答案】 7．D 8．这一句运用以动衬静的手法，通过写“虫鸣”来体现环境之清幽，很自然地引出下一句对诗人内心之宁静的描写，意趣盎然。 【导语】本诗通过“夜热同”“开门立”的对比铺垫，以“竹深虫鸣”的幽静反衬“微凉不是风”的独特体悟，展现诗人对自然敏锐的感知力。末句否定式表达反而强化了心理凉意，体现了宋诗理趣。全诗凝练传神，将生活瞬间升华为诗意境界。 【详解】 7．D.“时有微凉不是风”，这句诗并非运用对比手法，而是通过细微的凉意感知，反衬出夏夜的静谧与诗人内心的宁静，并非突出闷热难耐。 8．由“竹深树密虫鸣处”可知，这句诗描写了竹林幽深、林木茂密的环境，而“虫鸣”的声音在寂静的夜色中格外清晰。这与“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一样，都运用了以动衬静的手法：用虫鸣、蝉鸣等细微的声响，反衬出环境的清幽与宁静，让读者仿佛能感受到夏夜的静谧。同时，虫鸣的声音也营造出一种空灵的意境，自然引出下一句“时有微凉不是风”，体现出诗人在静谧中感受到的细微凉意，以及内心的平和与超然，使全诗意趣盎然。据此可知，这句诗通过以动衬静的写法，既写出了环境的清幽，也烘托了诗人内心的宁静，让诗歌更具画面感与感染力。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·西藏林芝·期末）阅读下面的诗歌，完成小题 江上 [宋]董颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲③数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注】①董颖：北宋诗人，为生计常年奔走异乡，是一个穷愁潦倒的诗人。②沧江：因江水呈苍青色，故称“沧江”。③摩挲：用手抚摩。 9．下列对诗歌内容的理解与分析不正确的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，构思新颖别致，以双鸥相伴来衬托诗人的孤寂。 B．诗歌思路严谨，总体上由近观到远望，由所见到所思。 C．第一、二句分别写静景与动景，动静结合，既表现出境界的开阔，又表现出画面的生机活力。 D．用“万顷”“一双”数量上的对比，写出了秋景的辽阔澄明，也使形象鲜明突出。 10．请从修辞角度赏析诗歌的第三、四句。 【答案】 9．B 10．示例：运用拟人修辞，用“摩挲”与“汝”将柳树拟人化，用手抚摸着数尺的柳树，希望它快快长大，等你枝条成阴时能系住我漂泊的扁舟。生动形象地表现出对柳树长大的期盼和等待，同时又表达了自己对安定生活的向往。 【导语】这首诗以沧江秋景起笔，澄澈如镜的江面与翻飞的白鸥相映成趣，画面清旷悠然。末句摩挲沙柳、盼其系舟的细节，将羁旅漂泊的愁绪藏于浅淡的期许里，以景衬情，含而不露，尽显江湖游子的落寞与归思。 【详解】 9．本题考查内容理解与分析。 B.这首诗先写江水和天空，再写白鸥和岸边的柳树，总体上是由远望到近观，选项“总体上由近观到远望”说法有误；故选B。 10．本题考查诗句赏析。 “摩挲数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟”意思是我抚摸着岸边仅数尺高的小柳树，期盼你快快长大，等到你枝条成荫的时候能够系住我垂钓的扁舟。这两句诗用了拟人的修辞手法，将柳树当成人来写，柳树仿佛是有生命，有感情的，生动形象地写出了诗人急切盼望柳树能够快快长大。诗人一生为生计所迫而常年奔走异乡，也许明天又要登舟出发，因而诗人期待枝条成荫时，系住我垂钓的扁舟，这不仅抒写出了自己依依惜别的心情，又表达了对安定、幸福生活的期盼与憧憬。 二、（25-26七年级上·陕西西安·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 11．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗的前两句以问答和对眼前环境的抒写，抒发了作者对妻子深深地思念。 B．“涨”字富有动感，既写出了夜雨注满秋池之景，又流露出了不得归之苦。 C．这首诗语言朴素自然，即兴写来，道出诗人的情感在刹那间的曲折变化。 D．诗的最后两句是实写，描写了诗人终于回到家乡和妻子秉烛夜谈的场景。 12．诗中两次提及“巴山夜雨”有什么妙处？ 【答案】 11．D 12．第一次出现（“巴山夜雨涨秋池”）是实写眼前之景，渲染孤寂凄凉的氛围。第二次出现（“却话巴山夜雨时”）是虚写未来场景，诗人想象与亲友团聚后追忆此刻的夜雨的快乐。重复使用“巴山夜雨”构成回环往复的意境，既体现音韵之美，又通过虚实对照深化思念主题。 【导语】这首诗语浅情深，虚实相生。前两句实写眼前巴山夜雨、秋池涨满，以归期无期的无奈，点出漂泊异乡的孤寂思念。后两句虚写未来重逢，共剪烛花、再话今夜夜雨的温馨场景。一实一虚，一苦一甜，将思念与期盼融为一体，含蓄深沉，余味悠长。 【详解】 11．本题考查理解诗歌内容。 D.“何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时”是虚写，是诗人想象将来与亲人团聚、深夜畅谈的情景，并非实写。选项“实写，描写了诗人终于回到家乡和妻子秉烛夜谈的场景”表述不正确；故选D。 12．本题考查理解赏析诗句。 “巴山夜雨涨秋池”的意思是巴山深夜，秋雨连绵，池塘水都涨满了，这是实写眼前之景，渲染出孤寂、凄凉、清冷的氛围，雨夜无边，归期无望，烘托出诗人孤独、思念、愁苦的心情。“却话巴山夜雨时”的意思是等到哪天回家，和亲人在灯下聊天，到时候再回头说起今天夜里这场巴山夜雨。这是诗人想象未来的画面，是虚写，用未来团聚的温暖，反衬现在独处的凄凉。“巴山夜雨”一实一虚，今昔对照，明明在写思念，却不直说，而是将“现在的雨”和“将来说起这场雨”进行对照，把思念之深、期盼之切写得含蓄又动人。 三、（25-26七年级上·江苏宿迁·期末） 【甲】 秋风引 （唐）刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。 【乙】 山中 （唐）王勃 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 13．乙诗通过“______”“高风晚”“黄叶飞”等意象，描绘了深秋______（特点）的景象。 14．甲诗“孤客最先闻”中的“最”字，乙诗“长江悲已滞”中的“悲”字，分别妙在何处？请简要赏析。 【答案】 13．长江悲已滞 萧瑟凄凉 14．甲诗“孤客最先闻”中的“最”字强调了孤客对秋风的感知最为敏锐，暗示其漂泊无依的处境，凸显孤独与敏感，使情感表达更强烈。乙诗“长江悲已滞”中的“悲”运用拟人手法，赋予长江以人的情感，将诗人的悲愁投射到景物上，生动传达出诗人滞留他乡的苦闷和思归之切，增强感染力。 【导语】这两首唐诗均以秋景写羁旅之思，但笔法各具匠心。刘禹锡《秋风引》以“孤客最先闻”的听觉体验，凸显游子对季节变迁的敏感；王勃《山中》则通过长江滞流、黄叶纷飞的视觉意象，将万里归思具象化。两诗皆善用秋日典型物候，一者含蓄内敛，一者气象宏阔，共同展现了唐代羁旅诗的抒情深度。 13．本题考查诗歌意象和内容概括。 第一空，乙诗通过“长江悲已滞”的拟人化描写，赋予江水以悲情；“高风晚”与“黄叶飞”共同构成晚秋典型意象，突出萧瑟凄凉的特点。“长江悲已滞”“高风晚”“黄叶飞”三个意象层层递进，形成强烈的视觉冲击，因此第一空填“长江悲已滞”。 第二空，“长江悲已滞”意思是：长江向东滚滚而去，我也在外滞留太久。“况属高风晚，山山黄叶飞”，描绘了秋风萧瑟、黄叶飘零的景象。诗人借“长江悲已滞”“高风晚”“黄叶飞”这些秋日特有的景象，抒发了自己内心的悲伤与羁旅愁思。秋风凛冽，黄叶纷飞，营造出一种凄凉、萧瑟的氛围，烘托出诗人漂泊在外、归心似箭的孤寂与惆怅之情。第二空可填“萧瑟凄凉”等词语。 14．本题考查词语赏析。 刘禹锡《秋风引》中，“朝来入庭树，孤客最先闻”意思是：清早秋风来到庭中的树木上，孤独的旅人最先听到秋风的声音。“最”字突出了孤客与其他人的对比——秋风本无形，但孤客却“最先”察觉，这不仅强化了其孤独，还暗含对季节变化的敏锐体悟，简洁而深刻地深化了羁旅之思。 王勃《山中》诗中，“长江悲已滞”意思是：长江向东滚滚而去，为我在外滞留太久而悲伤。“悲”字将长江拟人化，使自然景物承载诗人的情感，“滞”字呼应“悲”，表现长江仿佛因悲伤而停滞，形象地外化了诗人内心的愁苦，语言凝练却意蕴丰富。 四、（25-26七年级上·江西新余·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 送别① [唐]李白 斗②酒渭城③边，垆头④醉不眠。 梨花千树雪，杨叶万条烟。 惜别倾壶醑⑤，临分赠马鞭。 看君颍上去，新月到应圆。 【注释】①诗人于渭城置酒送友人回颍上之作。②斗：量器，十升为斗。这里形容饮酒之多。③渭城：秦都咸阳故城。④垆头：酒坊，酒家。⑤醑（xǔ）：美酒。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写送别的地点和送别酒宴的热闹场景。“醉不眠”既表达了诗人与友人的不舍，也是他抑郁不得志的苦闷宣泄。 B．诗人融情于酒，又寄情于景，梨花、杨叶、壶醑、马鞭和新月，这些都是送别的意象。 C．在送别友人的宴席上，诗人“倾壶”一饮，待到要分别时，“马上赠鞭”，以示纪念，尽管舍不得却无比豪迈。 D．尾联写诗人看着友人离去，想象着友人的路途，与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙。 16．请从修辞的角度简要赏析颔联。 【答案】 15．A 16．示例：本句运用了比喻、夸张的修辞手法，将梨花比作白雪，将杨叶比作青烟，千树、万条极言夸张，生动形象地写出了千树梨花竞相开放，杨叶新条迎风摇曳的春日美景，表达了作者对友人的依依惜别之情。 【导语】李白此诗以酒为媒，以景传情，将送别之情写得酣畅淋漓。首联“斗酒”“醉不眠”尽显豪放本色；颔联“梨花雪”“杨叶烟”巧用比喻，营造出凄美意境；尾联“新月圆”暗含美好祝愿。全诗既有盛唐气象，又见诗人真性情。 15．本题考查对诗歌内容的理解和分析能力。 A.“斗酒渭城边，垆头醉不眠”句意为：渭城边上我们纵酒言别，在酒坊里长醉而不能入眠。此联诗人与友人在分别前喝得大醉，是为了表现他对友人的不舍，并没有宣泄抑郁不得志的苦闷，选项“也是他抑郁不得志的苦闷的宣泄”表述错误。故选A。 16．本题考查对诗句的赏析能力。 解答时，首先结合诗句的字面意思，然后紧扣语言特点或思想感情作具体的分析，注意题干要求从修辞手法角度赏析。 “梨花千树雪，杨叶万条烟”的意思是：满树的梨花就像积雪那样洁白，千万条的杨树叶恰似那缕缕青烟。此联运用了比喻和夸张的修辞手法，将梨花比作白雪，将杨柳叶比作青烟，用“千”“万”等数词夸张地描写出了春天里梨花竞开，杨柳迎风飘扬的美丽景象。但是此处的美景，也难消诗人对友人离别的惆怅，以眼前的乐景衬心中哀情，表达了诗人对友人的不舍之情。 五、（25-26七年级上·山东潍坊·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 社日① 【唐】王驾 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖②半掩扉。 桑柘③影斜春社散，家家扶得醉人归。 [注]①社日：古代祭祀土地神、五谷神的节日。春秋各一次，称为春社和秋社。②豚栅鸡栖：猪栏和鸡窝。③桑柘：桑树和柘树。 17．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首田园诗，首句通过景物描绘呈现出乡村山清水秀的美丽画面。 B．第二句“半掩扉”三字暗示村民大多不在家，门都半掩着，从中也可见丰年富足、民风淳厚。 C．第三句“桑柘影斜”描绘了夕阳西下，树影在地越来越长的景象，说明天色将晚。 D．本诗开篇虽未直接点出“社日”这一主题，但是通过描绘村居的自然风光，直接展现了社日的欢乐景象。 18．“家家扶得醉人归”中“家家”一词用语精妙，请结合诗意赏析。 【答案】 17．D 18．“家家”一词突出了社日欢乐氛围的普遍性，说明醉酒归家的村民并非个别，而是全村皆然；既体现了社日庆典的热闹喜庆，也侧面反映出乡村生活的富足安定，展现出淳朴和乐的民风，让画面更具感染力。 【导语】《社日》以质朴笔触绘江南乡村社日图景：开篇铺陈稻粱丰饶、村居安闲的田园风光，后以“家家扶得醉人归”的细节，侧面烘托社日欢腾，尽显乡村富足淳朴、和乐融融的生活意趣，清新动人。 【详解】 17．D.根据全诗内容可知，开篇“鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖半掩扉”仅描绘了村居自然风光与生活场景，并未直接展现社日的欢乐景象，社日的欢乐是通过后两句“桑柘影斜春社散，家家扶得醉人归”侧面体现的，本选项分析错误。 18．根据诗句“家家扶得醉人归”可知，本句意思是：家家户户都有人搀扶着醉酒的人归家。“家家”是“每一家、家家户户”的意思，它从范围上强调了醉酒归家的村民并非个别，而是遍及全村，突出了社日欢乐氛围的普遍性。从手法上看，以“家家”的普遍场景，侧面烘托出社日庆典的热闹与尽兴；从内容上看，村民能畅饮至醉，也反映出乡村生活富足安定，没有生计之忧；从情感上看，展现出乡村淳朴和乐的民风，让社日的欢乐氛围更具感染力，也体现出诗人对田园生活的喜爱与赞美。 六、（25-26七年级上·湖南长沙·期末）阅读下面一首宋诗，完成题目。 秋山二首（其一） 宋·杨万里 乌桕①平生老染工，错将铁皂作猩红。 小枫一夜偷天酒，却倩②孤松掩醉容。 【注】①乌桕：指乌桕树；②倩：请。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句以“老染工”喻乌柏树，诙谐亲切，引出对其秋叶颜色的关注，富有生活趣味。 B．第二句“错将铁皂作猩红”，用染工失误的想象，幽默点出乌桕叶红中带褐的独特秋色。 C．诗人通过“错染”与“偷酒”的想象，将对乌桕的嘲讽与对枫树的赞美相对照，情感鲜明。 D．末句“掩醉容”三字，通过孤松掩护醉枫的细节，巧妙地展现了秋山树木间的和谐共生。 20．诗歌“小枫一夜偷天酒”中的“偷”字用得精妙，请结合全诗简要赏析。 【答案】 19．C 20．“偷”字拟人化，赋予小枫调皮灵性，想象其偷饮天酒而醉红，生动描绘秋枫红叶之美，妙趣横生。 【导语】杨万里《秋山二首（其一）》以拟人化的奇思妙想，将乌桕比作“老染工”，小枫拟作偷饮天酒的顽童，把秋山草木写得鲜活灵动，诙谐中见自然之趣，尽显宋诗活泼灵动的意趣。 【详解】 19．本题考查古诗词理解与赏析。 C.根据全诗内容，“错将铁皂作猩红”是对乌桕叶颜色的诙谐想象，并非“嘲讽”乌桕；“小枫一夜偷天酒”是对枫树的生动刻画，二者是并列的秋景描写，不存在“嘲讽与赞美相对照”的情感倾向，该项理解错误；故选C。 20．本题考查炼字赏析。 “小枫一夜偷天酒”意为：小枫树一夜之间偷偷喝了天上的仙酒。“偷”指偷偷地、悄悄地，带有调皮、灵动的意味。 运用了拟人的修辞手法，将小枫当作人来写，赋予它“偷酒”的人的行为，让小枫的形象鲜活起来，生动地想象小枫因偷饮天酒而醉红了叶子，形象地刻画出秋枫红叶艳丽、鲜活的美感，把静态的秋景写得富有动态与生命力。表现出诗人对秋山景色的喜爱与赞美，充满童真与妙趣，传递出对自然之美的敏锐捕捉与由衷赞叹。 七、（25-26七年级上·江西南昌·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 塞下曲 （唐）李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 21．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌的首联和颈联渲染了边塞寒冷凄凉的氛围，描述了边塞生活的单调乏味。 B．“笛中闻折柳”和“此夜曲中闻折柳”有异曲同工之妙，蕴含着戍边将士建功报国的远大志向。 C．该诗意象雄奇壮美，意境开阔。既言边塞生活的艰苦、思乡怀人的惆怅，又赞扬戍边战士杀敌报国的爱国精神。 D．李白不仅擅长古体诗行，他的《塞下曲》《望天门山》等近体诗也有极高艺术成就。唐文宗曾下诏：“以（李）白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为三绝”。可见，李白在盛唐诗坛的地位是多么崇高。 22．赏析“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”一句中“抱”字的妙处。 【答案】 21．B 22．“抱”字生动写出将士们夜宿时仍枕着马鞍的状态，表现了他们枕戈待旦、时刻备战的英雄气概。 【导语】本诗以边塞苦寒为背景，“无花”“未看春”极写荒凉，“闻折柳”暗含思乡。后四句突转豪迈，“抱玉鞍”显戍边艰辛，“斩楼兰”彰报国壮志。全诗刚柔相济，将战士的思乡情与报国志完美融合，体现盛唐边塞诗的雄浑气魄。 【详解】 21．本题考查内容理解与情感。 B.《折杨柳》是古代乐府横吹曲，常与离别、思乡之情相关联，“笛中闻折柳 的核心情感是戍边将士听到笛声后触发的思乡怀人之情，而非建功报国的远大志向；“此夜曲中闻折柳”同样是借《折杨柳》曲抒发客居他乡的乡愁，二者异曲同工之处在于借曲抒情，表达对故乡与亲人的思念，而非志向。故选B。 22．本题考查词句赏析。 由“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”可知，“抱”字在这里是“怀抱、枕着”的意思，它细致地刻画了戍边将士在夜晚休息时，并非解甲安卧，而是将马鞍抱在怀中入眠的细节。这一动作不仅点明了军营中枕戈待旦的紧张氛围，也暗示了战事的频繁与紧迫，将士们连短暂的睡眠都不敢放松警惕，随时准备响应军情、投入战斗。据此可以概括出：“抱”字以极具画面感的动作描写，生动地展现了戍边将士忠于职守、英勇无畏的英雄气概，以及他们为保卫家国而时刻备战的坚定决心。 八、（25-26七年级上·山东济南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋浦①途中 〔唐〕杜牧 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？ 【注】①秋浦：唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放途中经此地。②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句意象迭出，兼之视听结合，给读者留下了很大的想象空间。 B．这首七绝以韵取胜，把自己的情感蕴含在景物描写中，富有情韵。 C．“淅淅”描写秋风飒飒之态，“萧萧”描写落叶纷飞之状，画面清新明丽。 D．后两句寄情于景，虚实结合，将思乡怀亲之情表现得婉转深情。 24．有人评价结尾两句“为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无”诗人“问”“雁”问得妙，请赏析一下妙在何处。 【答案】 23．C 24．诗人“问雁”，运用拟人的修辞手法，把“雁”人格化，诗人问刚来到寒沙安家的鸿雁，来时经过自己的老家杜陵了吗？流露出自己思乡却不能归的无奈、苦闷，含蓄的表达诗人对故乡和亲人的思念之情。 【导语】杜牧《秋浦途中》是诗人贬谪途中的羁旅怀乡之作，以凄冷萧疏的秋景铺就羁愁底色，借问新雁寄乡思，将贬谪落寞与故土牵挂融得含蓄深婉，淡语藏情，余味悠长。 【详解】 23．C.前两句意思是山路上萧萧秋雨下个不停，淅沥溪风吹着溪边的蒲苇。“萧萧”和“淅淅”分别描写了秋雨和秋风的声响，营造出一种萧瑟凄凉的氛围，而不是“画面清新明丽”。 24．结尾两句意思是：问刚来到寒沙安家的鸿雁，来时经过我的老家杜陵吗？诗人“问雁”之妙，在于巧妙运用拟人手法，将“雁”人格化。诗人羁旅途中，面对寒沙上新到的大雁，不禁发问：“来时还下杜陵无？”仿佛那大雁是知晓故乡事的故友。这一问，问出了诗人深藏心底的思乡情愫。大雁南飞，常引发游子思乡之感，诗人借问雁，委婉含蓄地传达出对故乡和亲人的深切思念。同时，也流露出自己虽思乡却因被贬官外放而无法归乡的无奈与苦闷。 九、（25-26七年级上·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题弟侄书堂 [唐]杜荀鹤 何事①居穷道不穷②，乱时还与静时③同。 家山④虽在干戈地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰⑥寸功。 【注】①何事：为什么。②道不穷：要注重修养。③乱时：战乱时期。静时：和平时期。④家山：家乡的山，这里代指故乡。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 25．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗是杜荀鹤为侄子的书堂所题的一首七言律诗，“道不穷”是本诗的诗眼。 B．首联诗人先写侄子生活贫困，却于世道纷乱之时谨守礼道，流露出悲伤与同情。 C．颔联“干戈地”与“礼乐风”形成鲜明对比，既体现了侄子读书的勤勉，更显其卓然高洁的品格。 D．尾联中“寸功”极小，“终身事”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果，是诗人对侄子的劝勉之语。 26．诗歌颈联历来为人称道，请自选角度赏析其表达效果。 【答案】 25．B 26．示例：视听结合，从视觉角度写了美好摇曳的竹影，从听觉角度写了潺潺的泉水声，营造了侄子书房周遭景致清幽雅致的意境，表现了侄子宁静淡泊的心境，表达了诗人对弟侄勤勉专注求学态度的赞美之情。 【导语】这首七律以“穷道不穷”为诗眼，通过对比，展现了乱世中坚守儒道的风骨。颈联将自然意象与书斋生活巧妙融合，形成动静相生的意境。尾联“少年辛苦”的劝勉之语，使全诗在写景抒情中升华出深刻的人生哲理。 25．B.首联“何事居穷道不穷，乱时还与静时同”意思是：虽然生活穷困，但道德修养不曾匮乏；乱世的时候，心境也和太平时代一样。句中只有赞许、敬佩，并无“悲伤与同情”之意。 26．颈联“窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中”意思是：窗外竹子的影子在书桌上摇曳，野外泉水叮咚，声音仿佛落入砚池之中。 从视听结合的角度，前句从视觉写竹影晃动，后句从听觉写泉声入耳，多角度营造出静谧清雅的书堂环境。 从以动衬静的角度，以竹影摇动、泉声流动的动态之景，反衬书堂的宁静，突出环境清幽，适合读书治学。 示例：以动衬静。诗句意为窗外竹影映在书案上摇曳，野外泉声传入砚池中，以竹影晃动、泉水流动的动态，反衬书房的宁静。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点06 诗歌鉴赏之“炼字”“炼句” 小学视角 初中展望 能找出诗中富有表现力的字词，仅简单说出字词含义；只能浅层体会字词写出景物样子，不会分析情感与手法。 准确赏析关键字词、佳句；分析字词动静、修辞、词性效果，结合语境解读画面，关联诗人情感、主旨，完整梳理炼字/炼句的多层作用。 衔接指引 小学阶段的古诗赏析难度浅，仅要求定位生动字词，只需直白解释字义、简单描述字词写出的景物外形，不涉及修辞手法、人物情感深层分析，答题无需分层阐述。 初中阶段的炼字、炼句题为高频重难点。需多角度赏析：先释义，再分析字词动静、修辞、描摹的画面，最后落脚诗人情感与诗歌主旨；答题形成固定完整逻辑，条理清晰、要点全面。 知识导图 考点精讲 一、考点概述 炼字、炼句是诗歌鉴赏核心高频考点，侧重考查品读关键字词、佳句的能力。 1.常考字词类型：传神动词、绘景形容词、表程度副词、叠词等，是诗歌画面与情感的核心载体。 2.常用手法：拟人、比喻、化静为动、以动衬静、对比、虚实结合、情景交融。 手法 定义 表达效果 诗句示例 比喻 将甲物比作乙物，二者有相似特征 把抽象景物/情绪具象化，画面生动易懂，加深感染力 《咏柳》“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，柳条比作绿丝绦 拟人 给花草、日月、风雨等景物赋予人的动作、情感、思想 景物变得鲜活有情，拉近景物与诗人的情感联结 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月”，明月拟人化，可托付心事 化静为动 把静止的景物写出动态变化 打破画面沉寂，赋予静态景物生机，凸显景物特点 《次北固山下》“海日生残夜，江春入旧年”，日出、春来本是静景，“生、入” 写出流动感 以动衬静 用细微动态声响、动作，反衬环境清幽寂静 凸显环境安静空旷，营造清幽、孤寂氛围 《鹿柴》“空山不见人，但闻人语响”，人声反衬山林寂静 对比 两种景物、两种心境、两种画面相互对照 反差感强烈，突出主旨，强化情感（乐景衬哀情属于对比分支） 《天净沙・秋思》“小桥流水人家” 温馨画面 vs 游子独行凄凉景象 虚实结合 实景：眼前真实景物；虚景：想象、回忆、梦境之景 拓展诗歌意境空间，丰富情感层次，深化主旨 《夜雨寄北》实景雨夜思人，虚写日后重逢共话今宵 情景交融 写景时暗藏诗人情绪，景物与心境融为一体，不分写景、抒情 含蓄委婉，不直白抒情，借景物自然流露喜怒哀乐 《天净沙・秋思》全曲写景，凄清秋景中藏满游子乡愁 3.赏析底层逻辑：字词/诗句勾勒了怎样的画面→营造何种氛围→寄托诗人怎样的情感。 赏析步骤 要点 答题话术 示例 第一步：勾勒画面 结合字词/诗句，还原景物、动态、环境，补充合理想象 该字/句描绘出…… 的画面 “悬” 写出顺风之时，船帆笔直平整、高高垂挂在江面的画面，江面平缓无风 第二步：营造氛围 提炼四字意境词，概括画面整体感觉（雄浑/凄清/恬淡等） 营造出…… 的氛围 勾勒开阔、宁静、舒缓的江上晚景 第三步：寄托情感 结合全诗主旨，分析景物烘托出诗人何种心情、志向 烘托/抒发诗人…… 的情感 衬托诗人行舟途中舒展平和的心境，同时为后文思乡情绪做铺垫 二、常见提问形式 1.炼字题型 诗中某一字极具表现力，请赏析它的妙处。 能否将 XX 字替换为 XX 字，简述理由。 2.炼句题型 赏析画线诗句，说说这句诗妙在何处。 从修辞、画面、情感角度，谈谈你对这句诗的理解。 三、标准化答题思路 （一）炼字四步答题模板 释字义：解释该字在诗句中的准确含义； 绘图景：结合字词展开想象，还原对应的景物、动态画面； 析手法：点明字词运用的修辞或写景技巧； 点情感：分析字词烘托的意境，落脚诗人内心情绪。 （二）炼句四步答题模板 梳句意：简洁概括诗句整体描绘的内容； 辨手法：找出诗句使用的修辞、写景手法； 描意境：细化画面，概括整体氛围特点； 明主旨：结合全诗，分析诗句承载的情感、志向。 四、课内标准示例（均为七上课内古诗） 示例 1：炼字 ——《次北固山下》“风正一帆悬” 赏析“悬” 字 释字义：“悬” 指帆笔直、平稳地高挂在空中。 绘图景：江面顺风而行，没有狂风扰动，船帆安静垂落，江面开阔平缓。 析手法：以细节侧面烘托江面风平浪静，化抽象的平稳为具象画面。 点情感：勾勒出开阔宁静的江上晚景，体现诗人行舟时舒展平和的心境，铺垫后文思乡之情。 示例 2：炼句 ——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西” 梳句意：我将满腔忧愁托付给天上明月，让月光一路陪伴被贬的友人去往偏远的夜郎。 辨手法：运用拟人修辞，把明月当作可托付心事的知己。 描意境：皓月跨越千山万水相随友人，画面悠远温柔。 明主旨：直白抒发诗人对友人被贬的担忧、怜惜与深切思念。 五、答题避坑指南 坑 1：仅解释字义，缺少画面、情感分析 ❌ 错误：“悬” 就是悬挂的意思，写得很好。 ✅ 正确：严格按照“释字 — 描景 — 析手法 — 点情感” 完整作答。 坑 2：手法生硬套用，无中生有 ❌ 错误：随意给字词添加比喻、拟人等不存在的修辞。 ✅ 正确：结合画面客观判断，无修辞则答“细节描写、侧面烘托”。 坑 3：赏析脱离诗歌整体情感 ❌ 错误：只描写景物，不关联诗人思乡、惜别、愁苦等心境。 ✅ 正确：赏析结尾必须回扣全诗主旨与人物情绪。 坑 4：炼句等同于翻译诗句，缺少鉴赏分析 ❌ 错误：单纯复述句子字面意思，无手法、意境解读。 ✅ 正确：区分“翻译” 和“鉴赏”，答题重点放在手法、情感层面。 附录：赏析专用术语 字词表现力词：精准凝练、生动传神、富有动态、细腻鲜活、音韵和谐 写景技巧词：化静为动、以动衬静、远近结合、虚实相生、对比反衬 情感意境词：思乡怀人、孤寂愁苦、闲适恬淡、豁达开阔、惜别担忧、雄浑壮阔 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（24-25六年级下·山东济南·期末）阅读下面的古诗词，完成下面小题。 淮①中晚泊犊头② 宋苏舜钦 春阴垂野草青青，时有幽花一树明。 晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生。 【注释】①淮：指淮河。②犊（dú）头：古镇名，在淮河边。 1．下面对诗歌内容的理解不正确的一项是（   ） A．一、二句写天空布满阴云，田野绿草青青。不时看见幽香的花开放，明亮美丽。 B．三、四句写黄昏时分，诗人泊舟古祠在满河的烟雨中凝望那渐生渐满的潮水。 C．一、二句写近景，写诗人驻足原野欣赏周边苍茫开阔的景色。 D．这是首写景抒情诗，诗人借春日晚景抒发自我独特的人生感悟。 2．从动静结合的角度，简要赏析“晚泊孤舟古祠下，满川风雨看潮生”。 二、（24-25六年级上·山东烟台·期末） 山行留客 张旭 山光物态①弄春晖，莫为轻阴便拟归②。 纵使晴明无雨色，入云深处亦沾衣。 【注】①物态：景物的样子，这里指（山中的）景色。②便拟归：就打算回去。 3．下列对本诗内容和情感的理解，不正确的一项是（   ） A．首句写出了留客的前提条件：山中万物都在春天的阳光下争奇斗艳，呈现出醉人的美景。 B．第二句写出了诗人对客人的劝留之辞。“轻阴”写出雨将至，这让客人游兴顿减。 C．最后两句以晴日游山假设，晴天游山，云深雾锁的山中也会水汽蒙蒙，也要“沾衣”，那么就不必为一片“轻阴”而停滞不前。 D．这首诗紧扣诗题中的“留”字，借留客于春山之中，表达了诗人归隐山林的心境。 4．请品味首句中“弄”字的妙处。 三、（25-26六年级上·山东济南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 横溪堂春晓 〔宋〕虞似良 一把青秧趁手青①，轻烟漠漠雨冥冥。 东风染尽三千顷，白鹭飞来无处停。 【注释】①趁手青：随手变青。 5．下列对诗歌的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．首句写插秧的场景，“一把”“趁手”简洁明快，勾勒出农人插秧时的娴熟与轻快。 B．第二句“轻烟漠漠雨冥冥”营造出迷蒙温润的春日氛围，为下文稻田的繁茂做铺垫。 C．“东风染尽三千顷”与“忙趁东风放纸鸢”中的“东风”含义相同，都是指带来生机的春风。 D．诗人用“白鹭飞来无处停”的场景，直接表现出禾苗生长旺盛，以至于白鹭飞来无处落脚。 6．“东风染尽三千顷”一句颇为精妙，请赏析其表达效果。 四、（25-26六年级上·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夏夜追凉 杨万里 夜热依然午热同，开门小立①月明中。 竹深树密虫鸣处，时有微凉不是风。 【注】①小立：站立片刻。 7．对上面这首诗歌赏析有误的一项是（   ） A．“追凉”即觅凉、寻凉。但较之“觅”和“寻”，“追”更能表现对“凉”的渴望。 B．首句一个“同”字，既体现了“夜热”之甚，也很自然地引出下文的“开门小立”。 C．“月明中”三字巧妙地点明了诗人“开门小立”的目的既有“追凉”，也有赏月。 D．最后一句“时有微凉不是风”，诗人运用对比手法，突出夏夜的闷热难耐。 8．“竹深林密虫鸣处”一句在写法上与我们学过的“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”有异曲同工之妙。请结合课内所学，简单分析这一句在写法上的妙处。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·西藏林芝·期末）阅读下面的诗歌，完成小题 江上 [宋]董颖① 万顷沧江②万顷秋，镜天飞雪一双鸥。 摩挲③数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。 【注】①董颖：北宋诗人，为生计常年奔走异乡，是一个穷愁潦倒的诗人。②沧江：因江水呈苍青色，故称“沧江”。③摩挲：用手抚摩。 9．下列对诗歌内容的理解与分析不正确的一项是（   ） A．这是一首七言绝句，构思新颖别致，以双鸥相伴来衬托诗人的孤寂。 B．诗歌思路严谨，总体上由近观到远望，由所见到所思。 C．第一、二句分别写静景与动景，动静结合，既表现出境界的开阔，又表现出画面的生机活力。 D．用“万顷”“一双”数量上的对比，写出了秋景的辽阔澄明，也使形象鲜明突出。 10．请从修辞角度赏析诗歌的第三、四句。 二、（25-26七年级上·陕西西安·期末）阅读下面的诗歌，完成小题。 夜雨寄北 李商隐 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池。 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时。 11．下列对诗歌的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．诗的前两句以问答和对眼前环境的抒写，抒发了作者对妻子深深地思念。 B．“涨”字富有动感，既写出了夜雨注满秋池之景，又流露出了不得归之苦。 C．这首诗语言朴素自然，即兴写来，道出诗人的情感在刹那间的曲折变化。 D．诗的最后两句是实写，描写了诗人终于回到家乡和妻子秉烛夜谈的场景。 12．诗中两次提及“巴山夜雨”有什么妙处？ 三、（25-26七年级上·江苏宿迁·期末） 【甲】 秋风引 （唐）刘禹锡 何处秋风至？萧萧送雁群。 朝来入庭树，孤客最先闻。 【乙】 山中 （唐）王勃 长江悲已滞，万里念将归。 况属高风晚，山山黄叶飞。 13．乙诗通过“______”“高风晚”“黄叶飞”等意象，描绘了深秋______（特点）的景象。 14．甲诗“孤客最先闻”中的“最”字，乙诗“长江悲已滞”中的“悲”字，分别妙在何处？请简要赏析。 四、（25-26七年级上·江西新余·期末）阅读下面这首诗歌，完成下面小题。 送别① [唐]李白 斗②酒渭城③边，垆头④醉不眠。 梨花千树雪，杨叶万条烟。 惜别倾壶醑⑤，临分赠马鞭。 看君颍上去，新月到应圆。 【注释】①诗人于渭城置酒送友人回颍上之作。②斗：量器，十升为斗。这里形容饮酒之多。③渭城：秦都咸阳故城。④垆头：酒坊，酒家。⑤醑（xǔ）：美酒。 15．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首联写送别的地点和送别酒宴的热闹场景。“醉不眠”既表达了诗人与友人的不舍，也是他抑郁不得志的苦闷宣泄。 B．诗人融情于酒，又寄情于景，梨花、杨叶、壶醑、马鞭和新月，这些都是送别的意象。 C．在送别友人的宴席上，诗人“倾壶”一饮，待到要分别时，“马上赠鞭”，以示纪念，尽管舍不得却无比豪迈。 D．尾联写诗人看着友人离去，想象着友人的路途，与“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”有异曲同工之妙。 16．请从修辞的角度简要赏析颔联。 五、（25-26七年级上·山东潍坊·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 社日① 【唐】王驾 鹅湖山下稻粱肥，豚栅鸡栖②半掩扉。 桑柘③影斜春社散，家家扶得醉人归。 [注]①社日：古代祭祀土地神、五谷神的节日。春秋各一次，称为春社和秋社。②豚栅鸡栖：猪栏和鸡窝。③桑柘：桑树和柘树。 17．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．本诗是一首田园诗，首句通过景物描绘呈现出乡村山清水秀的美丽画面。 B．第二句“半掩扉”三字暗示村民大多不在家，门都半掩着，从中也可见丰年富足、民风淳厚。 C．第三句“桑柘影斜”描绘了夕阳西下，树影在地越来越长的景象，说明天色将晚。 D．本诗开篇虽未直接点出“社日”这一主题，但是通过描绘村居的自然风光，直接展现了社日的欢乐景象。 18．“家家扶得醉人归”中“家家”一词用语精妙，请结合诗意赏析。 六、（25-26七年级上·湖南长沙·期末）阅读下面一首宋诗，完成题目。 秋山二首（其一） 宋·杨万里 乌桕①平生老染工，错将铁皂作猩红。 小枫一夜偷天酒，却倩②孤松掩醉容。 【注】①乌桕：指乌桕树；②倩：请。 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．首句以“老染工”喻乌柏树，诙谐亲切，引出对其秋叶颜色的关注，富有生活趣味。 B．第二句“错将铁皂作猩红”，用染工失误的想象，幽默点出乌桕叶红中带褐的独特秋色。 C．诗人通过“错染”与“偷酒”的想象，将对乌桕的嘲讽与对枫树的赞美相对照，情感鲜明。 D．末句“掩醉容”三字，通过孤松掩护醉枫的细节，巧妙地展现了秋山树木间的和谐共生。 20．诗歌“小枫一夜偷天酒”中的“偷”字用得精妙，请结合全诗简要赏析。 七、（25-26七年级上·江西南昌·期末）阅读下面诗歌，完成下面小题。 塞下曲 （唐）李白 五月天山雪，无花只有寒。 笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。 愿将腰下剑，直为斩楼兰。 21．下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌的首联和颈联渲染了边塞寒冷凄凉的氛围，描述了边塞生活的单调乏味。 B．“笛中闻折柳”和“此夜曲中闻折柳”有异曲同工之妙，蕴含着戍边将士建功报国的远大志向。 C．该诗意象雄奇壮美，意境开阔。既言边塞生活的艰苦、思乡怀人的惆怅，又赞扬戍边战士杀敌报国的爱国精神。 D．李白不仅擅长古体诗行，他的《塞下曲》《望天门山》等近体诗也有极高艺术成就。唐文宗曾下诏：“以（李）白歌诗、裴旻剑舞、张旭草书为三绝”。可见，李白在盛唐诗坛的地位是多么崇高。 22．赏析“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”一句中“抱”字的妙处。 八、（25-26七年级上·山东济南·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 秋浦①途中 〔唐〕杜牧 萧萧山路穷秋雨，淅淅溪风一岸蒲。 为问寒沙新到雁，来时还下杜陵②无？ 【注】①秋浦：唐时为池州州治所在，诗人被贬官外放途中经此地。②杜陵：在长安西南，诗人家乡樊川所在地。 23．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．前两句意象迭出，兼之视听结合，给读者留下了很大的想象空间。 B．这首七绝以韵取胜，把自己的情感蕴含在景物描写中，富有情韵。 C．“淅淅”描写秋风飒飒之态，“萧萧”描写落叶纷飞之状，画面清新明丽。 D．后两句寄情于景，虚实结合，将思乡怀亲之情表现得婉转深情。 24．有人评价结尾两句“为问寒沙新到雁，来时还下杜陵无”诗人“问”“雁”问得妙，请赏析一下妙在何处。 九、（25-26七年级上·山东泰安·期末）阅读下面的诗歌，完成下面小题。 题弟侄书堂 [唐]杜荀鹤 何事①居穷道不穷②，乱时还与静时③同。 家山④虽在干戈地，弟侄常修礼乐⑤风。 窗竹影摇书案上，野泉声入砚池中。 少年辛苦终身事，莫向光阴惰⑥寸功。 【注】①何事：为什么。②道不穷：要注重修养。③乱时：战乱时期。静时：和平时期。④家山：家乡的山，这里代指故乡。⑤礼乐：这里指儒家思想。⑥惰：懈怠。 25．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这首诗是杜荀鹤为侄子的书堂所题的一首七言律诗，“道不穷”是本诗的诗眼。 B．首联诗人先写侄子生活贫困，却于世道纷乱之时谨守礼道，流露出悲伤与同情。 C．颔联“干戈地”与“礼乐风”形成鲜明对比，既体现了侄子读书的勤勉，更显其卓然高洁的品格。 D．尾联中“寸功”极小，“终身事”极大，然而极大却正是极小日积月累的结果，是诗人对侄子的劝勉之语。 26．诗歌颈联历来为人称道，请自选角度赏析其表达效果。 2/2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $