衔接点03 文言文阅读之分析内容理解（讲义）语文小升初衔接

衔接点03 文言文阅读之内容理解 小学视角 初中展望 读懂文言表层故事，梳理简单情节；借助注释理解单句字面意思，可直接提取文中人物、事件等基础信息，仅完成浅层问答。 梳理完整行文脉络，区分主次情节；结合语境与文本背景挖掘深层内涵；辨析细节内容，分析作者写作意图与情感，完成拓展感悟类作答。 衔接指引 小学阶段的文言文篇幅简短、情节直白，内容理解仅要求读懂故事、提取字面信息，只需找出时间、人物、事件等基础要素，不用思考文字背后蕴含的道理与情感。 初中阶段的文言文篇幅变长，叙事与说理结合，理解难度提升。不仅要梳理完整故事，还要结合原文语句分析文章主旨、人物启示，区分表层情节与深层思想，答题需要依托文本给出对应依据。 知识导图 考点精讲 一、考点阐释 理解文言内容、概括文段要点是文言文阅读必考题型。依据语文课标，本考点核心考查两项能力： 一是读懂文本、梳理完整故事脉络； 二是提炼作者观点、情感与文章主旨。 答题硬性要求：审题全面、核心要点不遗漏、语句连贯通顺，日常刷题可固定统一答题思路。 二、常见考题形式 1.原因分析题：XX 事件发生的原因是什么？ 2.观点主旨题：本文寄托了作者怎样的观点与道理？ 3.内容概括题：简要概括全文/指定段落的主要内容。 三、两大核心解题方略 方略 1：理解内容类 四步固定答题逻辑 1.通读全文，梳理基础文意 记叙类梳理完整要素：时间 + 地点 + 人物 + 事件 + 结局； 写景类梳理景物主体、景物特点。 2.定位原文，筛选对应信息 对照题干提问，在文中圈画相关原句、关键词。 3.串联上下文，结合主旨 解读若问题关联文章中心，作答时补充深层内涵。 4.规范组织答题语言 三种作答形式：摘抄完整原句；摘录核心关键词；用自身语言转述概括。 课内例题：《狼》情节问答题干：屠户在何种处境下遇见狼？狼有哪些行为表现？结合原文作答。 解题思路：先梳理记叙要素，再定位原文语句，结合上下文分析狼的特质。 参考答案：屠户傍晚归家，担子中的肉已经售尽，只剩几根骨头时，在路上遭遇两狼。狼远远紧跟屠户；屠户投骨后，一狼停下，另一狼仍尾随，反复投骨，前狼刚停而后狼又至，尽显贪婪本性。 方略 2：归纳概括类 四步固定答题逻辑 1.细读题干，锁定概括范围 分清要求概括全文，还是限定某一段、某几层内容。 2.分层拆解，概括每层大意 全文概括：逐段梳理独立事件；段落概括：划分层次，提炼每层核心。 3.抓取分界标志词 文中时间、地点词语常作为事件转换节点，辅助分层。 4.求同存异，整合全部要点 同一人物、同一主题的行为合并，分条罗列不同核心事件。 课内例题：概括《陈太丘与友期行》全文内容 解题思路：题干要求概括完整故事，抓取 “期日中”“门外” 等时空关键词，梳理陈太丘、友人、元方三人行为，整合完整情节。 参考答案：陈太丘与友人相约正午同行，友人迟到，陈太丘先行离开；友人登门后怒斥陈太丘，元方当面辩驳，指出友人失信、无礼；友人满心惭愧，想要下车致歉，元方径直进门不予理会。 四、标准化做题三步流程 1.通读文本，梳理行文脉络，明确文章主旨； 2.定位题干对应原文语句，提取全部答题要点； 3.整合要点规范作答，写完自查，避免丢失关键信息。 五、内容概括答题避坑指南 坑 1：仅摘抄零散半句原文，缺少解读 ❌ 错误：直接截取单个字词，不结合题干解释 ✅ 正确：摘抄原文后，搭配简洁转述补充含义 坑 2：混淆概括范围，答非所问 ❌ 错误：题目指定概括某段，却通篇摘抄全文 ✅ 正确：先圈画题干 “全文/第 X 段” 限定词，锁定答题区间 坑 3：只写表层情节，忽略人物品质与文章道理 ❌ 错误：仅复述人物行为，不点明内在主旨 ✅ 正确：情节概括 + 简要点明人物品质/文章启示 坑 4：语言繁杂重复，无条理 ❌ 错误：整段堆砌文字，主次不分 ✅ 正确：分点作答，精简提炼核心事件，删除重复内容 坑 5：脱离原文主观编造，添加文中不存在的情节 ❌ 错误：依靠想象补充故事细节 ✅ 正确：所有答题内容必须以原文语句为依据 1．下列说法不正确的一项是（   ） A．“未若柳絮因风起”这句话的意思是不如比作柳絮乘风飞舞。 B．“过中不至”这句话点明了不守信用的人是陈太丘而不是客。 C．“尊君”“家君”，前者是敬辞，是对别人父亲的尊称；后者是谦辞，是对人谦称自己的父亲。 D．《世说新语》是南朝宋的刘义庆组织一批文人编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 【答案】B 【详解】本题考查内容理解。B.有误，“过中不至”意为：（友人）过了中午还没到。“过中不至”是文言文中典型的省略句，省略了主语。完整的句子应该是：（友人）过中不至。由此可知，不守信用的是友人，而不是陈太丘；故选B。 2．下列对本文有关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种洋溢着浓郁的书香气，其乐融融的家庭气氛。 B．《咏雪》中从上下文看“儿女”的含义与今天不同，这里的“儿女”犹言子侄辈，指家中年青的一代人。 C．《咏雪》中的“柳絮”，在写法上，将动态化为静态，把寒冷的雪天，化为秋天的萧瑟，是常景中的新意，给读者别开生面之感。 D．《咏雪》运用了比喻的修辞手法，将“雪”比作“柳絮”，比作“撒盐空中”。 【答案】C 【详解】本题考查内容理解。C.“未若柳絮因风起”意思是：不如比作柳絮乘风飞舞。此句化静为动，展现了雪花随风飘飞的画面，以春景写冬景，富有新意；“将动态化为静态，把寒冷的雪天，化为秋天的萧瑟”分析有误；故选C。 3．下列对相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．从“公欣然”可看出，谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。从“大笑乐”的反应 来看，他更倾向于“撒盐空中差可拟”。 B．“不义而富且贵，于我如浮云。”在孔子看来，在“富贵”与“义”发生矛盾时，宁愿贫贱而坚守“义”。由此可以看出孔子排斥富贵，认为追求富贵有损道义，是不可取的。 C．“温故而知新，可以为师矣”讲学习态度，认为学习的关键要温“故”，强调了时常温习学过知识的重要性。 D．孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，讲要珍惜宝贵的时光，勉励自己和学生要珍惜时间，发奋进取。 【答案】D 【详解】 A.有误。“大笑乐”是谢道韫说完“未若柳絮因风起”而有的表现，并且根据文章结尾谢太傅正式介绍谢道韫的身份“即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也”可看出，谢太傅更倾向于“未若柳絮因风起”，故选项A表述不正确； B.有误。前半部分正确，在“富贵”与“义”发生矛盾时，宁愿贫贱而坚守“义”，但孔子并不绝对排斥富贵，并且他认为富贵是人们正常的欲求，但是如果追求富贵要以损害道德仁义为代价，那就不可取了。所以并不是选项中的“孔子排斥富贵，认为追求富贵有损道义，是不可取的”，所以本选项表述不正确； C.有误。“温故而知新，可以为师矣”意思是：温习学过的知识，可以从中获得新的理解与体会，那么就可以凭借这一点去做老师了。是讲学习方法，不是学习态度。所以本选项表述不正确； D.“逝者如斯夫，不舍昼夜”意思是：时间像流水一样不停地流逝，一去不复返。感慨人生世事变换之快，亦有惜时之意在其中。所以本选项表述正确；故选D。 4．下列对《〈论语〉十二章》的分析，不正确的一项是（   ） A．“温故”和“知新”并非并列的两件事，关键在于要“知新”，这就需要独立思考。 B．曾参要求弟子们每天多次进行自我反思：替人谋划是否忠诚？与朋友交往是否真诚？老师传授的知识是否熟习？ C．就学习方面，孔子主张温故知新、按时复习、谦虚诚恳，学思并重。 D．为了取长补短，孔子提倡不仅要大胆向周围人学习，还要善于学习。 【答案】B 【详解】本题考查内容理解。B.有误，曾子是自我检查，不是曾子要求弟子们；故选B。 5．下列对文章的分析，有误的一项是（   ） A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求。 B．“学须静也”的“学”不单单是指一般的学习，还含有修养自身的人格和品德的意思，“静”也不只是指单纯的安静，还有淡泊名利的意味。 C．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。 D．“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的美好愿望。 【答案】D 【详解】ABC分析正确。D这句话是说人生短促，要珍惜光阴，刻苦学习。 6．《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”一句的理解同学们有分歧，下列理解有误的一项是（   ） A．这一句告诉我们“淡泊宁静”是摒除杂念、专心做事的前提。 B．这一句运用双重否定句写出了诸葛亮对儿子的教诲和期望。 C．这一句既是诸葛亮对自己人生的总结，更有他对儿子的要求。 D．这一句告诉我们生活中树立远大志向在成长中是十分重要的。 【答案】D 【详解】本题考查对句子的理解。D.“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”的意思是：不恬静寡欲，就无法明确志向，不排除外来干扰，就无法达到远大目标。这句话的重点在于强调“淡泊和宁静”是“明志”“致远”的前提条件，而不是告诉我们“树立志向很重要”，属于偏离主旨；故选D。 7．下列对《狼》一文内容理解有误的一项是（   ） A．“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户尚未彻底认清狼的本性，只采取一种迁就退让的方法，对狼心存幻想。 B．“屠乃奔倚其下，弛担持刀”中的“持”字表明屠户在毫无退让余地的情况下做出了与狼斗争的果断抉择。 C．“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象地刻画出屠户杀狼时的那种愤怒之情。 D．“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中的“乃”字表明了屠户对狼奸诈的本性幡然醒悟。 【答案】C 【详解】本题考查概括文章内容及主旨的能力。“屠暴起，以刀劈狼首”的意思是“屠夫突然跳起，用刀砍狼的脑袋”，这里的“暴”是突然的意思，突出屠夫动作的迅速，所以C中“形象地刻画出屠户杀狼时的暴怒”错。 8．下列对《杞人忧天》内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这则寓言故事常用来讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。 B．本文语言富有表现力，如“废寝食”生动地写出了杞人极度忧虑的样子。 C．文中“晓之者”耐心地开导杞人，让杞人消除了疑虑，二人“舍然大喜”。 D．本文在刻画杞人时主要运用了语言、心理、神态等描写手法，细致传神。 【答案】D 【详解】本题考查内容的理解与分析。D.文中刻画杞人时，主要运用了语言描写（如杞人与“晓之者”的对话）和行为描写（“废寝食”），并未涉及明显的“心理描写”（无直接刻画杞人内心活动的语句）和“神态描写”（无对杞人面部表情的描摹）。故选D。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·山东济宁·期末）阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜、书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 9．下列关于加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．思而不学则殆   殆：疑惑 B．好之者不如乐之者   乐：快乐 C．晚年手不释卷   释：放下 D．及次日临政   及：等到 10．下列文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竞日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 11．下列对【甲乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 12．乙文画线句有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也 13．用现代汉语翻译下面的句子。 不义而富且贵，于我如浮云。 【答案】 9．B 10．A 11．B 12．AC 13．用不正当的手段得来的富贵，对于我来说，就像天上的浮云一样。 【导语】甲文择取《论语》中关于学习、修身与志节的语录，以凝练言辞传递孔子治学智慧与人生信念：温故知新、学思并重的学习方法，安贫乐道、坚守志向的人格追求，字字质朴却意蕴深远。乙文叙赵普晚年苦读《论语》、临政决断如流的轶事，以实干印证儒家经典的经世价值。两文一论一叙，既展现儒学思想的内核力量，又凸显其对后世为人为政的滋养，文简意丰，风骨昭然。 【详解】 9．B.句意：喜爱学习的人，不如以学习为乐的人。乐：以…… 为快乐。 10．A.“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”均为动词，做、担任。 11．B.“学而不思则罔，思而不学则殆”并非从学习态度角度阐述，而是从学习方法的角度，强调学习与思考二者缺一不可，需紧密结合。 12．句意：赵普去世后，家里人打开书箱看里面的东西，原来是二十篇《论语》。“既薨”是交代时间背景，与后文的行为叙述断开；“家人发箧视之”是写家人的具体动作，“则《论语》二十篇也”是写结果，二者表意不同，断开。 13．注意重点字词：不义，用不正当的手段；富，财富；贵，地位尊贵；于，对，对于。 【点睛】参考译文： 【甲】孔子说：“温习学过的知识，能有新的理解和体会，就可以凭借这一点做老师了。” 孔子说：“只学习却不思考，就会感到迷惑；只空想却不学习，就会有疑惑。” 孔子说：“懂得学习的人，不如喜爱学习的人；喜爱学习的人，不如以学习为乐的人。” 孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在其中了。用不正当的手段得来的富贵，对我来说就像天上的浮云一样。” 孔子在河边感叹道：“时光像河水一样流去，日夜不停。” 孔子说：“军队的主帅可以被改变，普通人的志向却不能被改变。” 【乙】赵普年轻时熟悉官吏的事务，学问不多，等到做了宰相，宋太祖常常劝他读书。赵普晚年手不放下书本，每次回到自己的住宅，就关上门打开书箱拿出书，一读就是一整天。等到第二天处理政务，处理决断迅速流畅。他去世后，家里的人打开书箱看里面的东西，原来是二十篇《论语》。 二、（25-26七年级上·江苏泰州·期末）阅读下面的文言语段，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ——诸葛亮《诫子书》 【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” ——（选自《三朝名臣言行录》，有删改） 【注】①下帷：原指放下室内悬挂的帷幕，引申为闭门苦读。②绝编：原指孔子读《周易》，“韦编三绝”，此处指读书刻苦。 14．根据文言文解读方法，解释加点的词语。 加点字词 方法提示 解释 非宁静无以致远 词的活用法：“多不接世”中“多”形容词作名词，“多数人” （1）_____ 患记忆不若人 成语关联法：患得患失 （2）______ 迨能倍诵乃止 查阅工具书：①乘，趁着；②等到；③及，赶上；④如，比得上 （3）______（填序号） 博闻强志 课内迁移法：博学而笃志 （4）______ 15．用“/”标出下列句子的三处朗读停顿。 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 16．将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）咏其文，思其义，所得多矣。 17．【甲】文诸葛亮提出“夫学须静也”，【乙】文司马光是如何践行这一求学之道的？请结合原文简要分析。 【答案】 14．远大目标 忧虑，担心 ② 广泛的 15．用力多者/收功远/其所精诵/乃终身不忘也 16．（1）放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。（2）吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。 17．司马光通过“下帷绝编，迨能倍诵乃止”以及利用“马上”“中夜”等零碎时间“咏其文，思其义”的方式来践行“静心求学”。 【导语】甲文《诫子书》是诸葛亮的传世家训，以“静”为核心，劝勉子弟修身治学，语言凝练警策，说理透彻，将治学与修身融为一体，尽显智者的远见与家国情怀。乙文叙司马光勤学苦读的事迹，以“下帷绝编”的细节凸显其勤能补拙的治学精神，以亲身感悟阐释诵读的要义，平实真切，极具感染力。两文一论一叙，皆围绕治学修身展开，既传治学之法，又立修身之则，至今仍有深刻的教育意义。 【详解】 14．（1）参考“多不接世”中“多”形容词作名词，本句中“远”活用为名词，指“远大的目标/远大的志向”。整句意为：不内心宁静就无法实现远大的目标。 （2）成语“患得患失”中，“患”的意思是“担心、忧虑”。用成语关联法迁移，本句中“患”的含义完全一致：担心、忧虑。整句意为：他小时候担心自己的记忆力不如别人。 （3）句意为：（司马光独自刻苦读书，）等到能够背诵多遍才停止。①③④的义项在本句中语意不同。只有②“等到”契合语境，表动作的时间节点。 （4）课内句“博学而笃志”中，“博”是“广博、丰富”的意思，“志”通“识”，是“记、记忆力”的意思。迁移到本句：“博闻”即“见闻广博”，“强志”即“记忆力强”，“博”的含义与课内完全一致，为“广博、丰富”。整句意为：（等到长大后）广泛阅读古籍，见闻广博，记忆力强。 15．句意：下功夫多的人，收获的成效就长远；那些他精心背诵过的内容，就会终身都不会忘记。 “用力多者”与“收功远”构成了一种条件与结果的关系。“用力多者”描述的是一种努力的状态，“收功远”则是这种努力所带来的结果，二者之间应断开；“其所精诵”意思另起一层，应和前文断开，同时“其所精诵”与“乃终身不忘也”同样构成了一种条件与结果的关系。“其所精诵”指的是那些被精心诵读、深入理解的内容；“乃终身不忘也”则是这种精心诵读所带来的结果，二者之间应断开。因此，正确的断句是：用力多者/收功远/其所精诵/乃终身不忘也。 16．重点词句有： （1）淫：放纵；慢：懈怠；励精：振奋精神；险：轻薄；躁：浮躁；治性：修养性情。 （2）咏：吟咏、朗诵；其：他的（指代所读文章的作者）；文：文章、文字；思：思考、思索；义：意义、道理；所得：所得到的（收获、体会）。 17．诸葛亮在《诫子书》中提出的“夫学须静也”，核心是强调治学必须以内心的宁静、专一为根基：只有摒除外界干扰、沉心专注，才能真正学有所成，这是求学的根本之道。 乙文中，司马光幼时担心记忆力不如他人，在众兄弟完成诵读、嬉戏休息时，“独下帷绝编，迨能倍诵乃止”。“下帷绝编”是隔绝外界、闭门苦读的状态，“独”字直接体现了他主动避开喧闹、沉心专注的选择，不被同伴的玩乐干扰，以绝对的宁静专注投入学习，直到能熟练背诵才停止，这正是用内心的专一宁静克服天赋不足，践行了“静以治学”的要求。成年后，司马光“遍览古籍，博闻强志”，并提出“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣”。他无论在出行途中、还是夜半不眠之时，都能保持内心的宁静专注，反复诵读、深思义理，不受环境喧嚣影响，始终以专一沉静的状态治学，将“学须静也”从少年苦读延伸为终身的治学习惯，最终收获了广博的学识与长远的成效，完美印证了诸葛亮“静能治学”的观点。 示例：诸葛亮提出的“学须静也”治学理论，司马光以一生的勤学实践了这一理论：他以隔绝喧嚣的专注、持之以恒的沉静，弥补天赋短板、深耕学问，用“下帷绝编”的苦读与“咏文思义”的恒学，生动诠释了“静”是治学的核心。 【点睛】参考译文： 【甲】品德高尚之人的行为操守，依靠内心宁静来修养身心，凭借俭朴作风来培养品德。不内心恬淡，而贪慕名利就无法明确志向，不排除干扰安静专注就无法实现远大目标。学习必须静心专一，才干需要勤学苦练。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能勉励心志振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，于是人就像枯枝败叶般凋落，年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地守着穷困的屋舍，到那时再悔恨又怎么来得及！ 【乙】司马光是宋哲宗时期的宰相，曾经主编《资治通鉴》，是当时的名臣。他小时候，担心记忆能力比不上别人，大家在一起学习讨论，其他兄弟已经会背诵并玩耍休息去了，他却独自关门不出，等到能够背诵才停止。读书时下的力气多，收获就长远，他所精读和背诵的书就能终生不忘。等到（司马光）长大后，博览古代书籍，见闻广博，记忆力强。他说：“读书不能不背诵，在骑马走路的时候，在半夜睡不着的时候，吟诵读过的文章，想想它的意思，收获就很多了呢。” 三、（25-26七年级上·四川泸州·期末）阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 （节选自《吕氏春秋·慎行论》） 【乙】 三人成虎 庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。 （节选自《战国策·魏策二》） 18．下列对文中乙文划波浪线部分的断句，完全正确的一项是（   ） A．夫市之无虎/明矣/然而三人言而成虎 B．夫市之无虎明矣/然而三人言/而成虎 C．夫市之无虎/明矣然而/三人言而成虎 D．夫市之/无虎明矣然而/三人言而成虎 19．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（   ） A．及其家穿井                及：待，等到 B．国人道之                  道：讲述 C．今邯郸去大梁也远于市     去：离开 D．愿王察之矣                察：明察 20．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ） A．①宋之丁氏                  ②愿王察之矣 B．①庞葱与太子质于邯郸        ②今邯郸去大梁也远于市 C．①有闻而传之者               ②而谗言先至 D．①宋君令人问之于丁氏        ②闻之于宋君 21．下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是（   ） A．甲文通过丁氏“穿井得一人”的传言，讽刺了以讹传讹的荒谬。 B．乙文庞葱用“三人成虎”的比喻，劝诫魏王不要轻信他人谗言。 C．甲文中“闻之于宋君”和乙文中“谗言先至”，均体现了谣言的传播速度之快。 D．两文均以寓言故事揭示道理，甲文强调“不信谣言”，乙文强调“谣言可畏”。 22．用现代汉语翻译文中划横线的句子。 （1）得一人之使，非得一人于井中也。 （2）今一人言市有虎，王信之乎？ 【答案】 18．A 19．C 20．D 21．D 22．（1）得到一个人的劳力，并不是从井中挖出一个人来呀。 （2）如果有一个人说集市上有老虎，大王相信这话吗？ 【导语】这两则寓言均聚焦于传闻讹变的可怕力量。【甲】文“穿井得一人”揭示语言在传播中如何被扭曲，【乙】文“三人成虎”则展现重复如何使谎言看似真实。两文均以精炼对话推进情节，借生活小事喻政治陷阱，深刻警示了偏听偏信的危害，展现了先秦哲理散文借事说理的鲜明特色。 【详解】18．A.句意：集市上没有老虎，是清楚的，然而三个人一说而成为有虎了。“市之无虎”是陈述对象，“明矣”表判断，“然而”是转折连词，因此正确断句为“夫市之无虎/明矣/然而三人言而成虎”。 19．C.句意，现在邯郸距离大梁，比到市场远得多。去：距离。 20．A.助词，的/代词，指代这件事； B.介词，在/介词，比； C.连词，表顺承/表示转折，但 D.代词，它，指传闻/代词，它，指传闻。 21．D.两篇文章都强调不能轻信谣言，要对信息进行甄别明察。甲文批判以讹传讹，强调不要轻信谣言；乙文庞葱用“三人成虎”的故事来劝诫魏王不要轻信谗言，并非只强调“谣言可畏”。 22．重点词： （1）使：劳力；于：从。 （2）市：集市；信：相信。 【点睛】参考译文： 【甲】宋国有一户姓丁的人家，家里没有井，要到外面去浇田、打水，经常要有一个人在外面（专门做这件事）。等到家里挖了一口井之后，告诉别人说：“我家挖井得到了一个人。”有人听说了这件事，并传播开来说：“丁家挖井挖到了一个人。”国都里的人都在讲述这件事，使宋国的国君知道了这件事。宋国国君派人向丁家询问，丁家回答：“（家里打了井，不必再派人到外面打水）得到了一个人的劳力，并非在井中得到了一个人。”寻到的消息如此，还不如不知道。 【乙】庞葱跟太子到邯郸去当人质。庞葱对魏王说：“如果有一个人说集市上有老虎，大王相信这话吗？”魏王说：“不相信。”“有两人说集市上有老虎，大王相信这话吗？”魏王说：“我怀疑这说法了。”“三个人说集市上有老虎，大王相信这话吗？”魏王说：“我相信它了。”庞葱说：“集市上没有老虎，是清楚的，然而三个人一说而成为有虎了。现在邯郸离大梁，比到市场远得多；而且议论我的人，将超过三个人了，希望大王能够明察他人的议论。”魏王说：“我自己能够识别的。”于是辞别而去。而毁谤庞葱的话早就到了。后来太子结束了人质的生活，庞葱果然没能得到召见。 四、（25-26七年级上·浙江台州·期末）阅读下面三则古诗文，完成任务。 【甲】 鹦鹉 （唐）来鹄 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 年年锁在金笼里，何似陇山①闲处飞。 （选自《全唐诗》） 【乙】 支公②好鹤 支公好鹤，住剡东岇山③。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩④其翮⑤。鹤轩翥⑥不复能飞，乃反顾翅，垂头，视之如有懊丧意。林曰：“既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩！”养令翮成，置使飞去。 （选自刘义庆《世说新语·言语》） 【丙】 鲁侯养鸟 昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御⑦而觞之于庙，奏《九韶》以为乐，具太牢⑧以为膳。鸟乃眩视忧悲不敢食一脔不敢饮一杯，三日而死。此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。夫以鸟养养鸟者，宜栖之深林，浮之江湖，食之鳍䱔⑨，随行列而止，委蛇⑩而处。 （节选自《庄子·至乐》） 【注释】①陇山：古属陇西，多野鸟栖居，喻自由天地。②支公：即支遁，字道林，东晋高僧，善清谈。③岇（àng）山：在会稽剡溪县东。④铩（shā）：摧残、伤害。⑥翮（hé）：鸟翎的茎，翅羽。⑥轩翥（zhù）：飞举的样子。⑦御（yà）：通“迓”，迎接。⑧太牢：古代祭祀宴会时，牛、羊、豕三牲具备为太牢。⑨䲡䱔（qiū yóu）：白鳞细甲的小鱼。⑩委蛇：从容自得的样子。 任务一：积累·感知 23．阅读【乙】【丙】两文，解释下面的加点词。 词句 方法 释义 （1）有人遗其双鹤 查阅词典：A．遗失  B．赠送，给予  C．抛弃  D．遗留 ______ （2）乃反顾翅 关联课内：顾野有麦场（《狼》蒲松龄） ______ （3）昔者海鸟止于鲁郊 联系成语：今非昔比 ______ （4）具太牢以为膳 结合语境 ______ 24．【丙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处。 鸟乃眩视A忧悲B不敢食C一脔D不敢饮E一杯 任务二：比较·探究 25．请梳理三则材料中“鸟”的处境与结局，将下表补充完整。 鸟的类别 人的做法 鸟的结局 关键原因 鹦鹉 锁在金笼 （1）______ 年年锁在金笼里 鹤 先铩翮，后放飞 （2）______ 鸟有凌霄之姿，人能循其本性。 海鸟 （3）______ 三日而死 （4）______ 26．【丙】文中庄子评价鲁侯的行为“非以鸟养养鸟”。请结合文本内容，联系现实生活，谈谈你对“以鸟养养鸟”的理解。 【答案】 23．B.赠送，给予 看，视 从前，过去，往日 准备，备办，具备/供置，陈设 24．B、D 25． 失去自由，向往陇山 重拾凌霄之志，自由翱翔 御而觞之于庙，奏《九韶》以为乐，具太牢以为膳 以己养养鸟（违背鸟的习性养鸟） 26．[示例]“以鸟养养鸟”指遵循鸟类的自然习性与生存需求来对待它们。如鹦鹉天性爱自由，不应被长期囚禁于金笼（鹤有凌霄之姿，不应被剪翅束缚；海鸟喜自然环境与朴素饮食，不应被置于庙堂，享受太牢之膳）。人们在与动物相处中不要将自己的意愿强加于动物，而是尊重动物的天性，如救助野生动物后优先放归自然而非驯养（饲养宠物时提供一定的活动空间，不强迫宠物染色或穿衣）等。 【导语】三则诗文以鸟为喻，层层递进。甲诗写鹦鹉囚笼失自由，乙文叙支公惜鹤终放其归天，丙文借鲁侯养鸟之谬，点明 “顺天性” 之理。三者对比，直指尊重本性、顺应自然的真谛，兼具诗意与哲思，引人深思。 23．（1）使用查阅词典法推断，乙文 “有人遗其双鹤” 意思是有人赠送给他一对鹤。“遗” 的意思是赠送，给予。据此可知应选：B.赠送，给予。 （2）使用关联课内法推断，《狼》中 “顾野有麦场” 的 “顾” 意思是看，视。乙文 “乃反顾翅” 意思是于是回头看自己的翅膀。“顾” 义同，据此推断，“顾”：看，视。 （3）使用联系成语法推断，“今非昔比” 中 “昔” 意思是从前，过去。丙文 “昔者海鸟止于鲁郊” 意思是从前有一只海鸟停留在鲁国郊外。“昔” 义同，据此推断，“昔”：从前，过去，往日。 （4）使用结合语境法推断，丙文 “具太牢以为膳” 意思是准备了太牢作为膳食。“具” 的意思是准备，备办（或具备、供置、陈设）。据此推断，“具”：准备，备办（或具备、供置、陈设）。 24．句意：海鸟于是眼花头晕，忧愁悲伤，不敢吃一块肉，不敢喝一杯酒。 从内容看，“鸟乃眩视忧悲” 是写海鸟的状态，表意完整；“不敢食一脔” 是写海鸟的具体表现，表意完整；“不敢饮一杯” 是进一步写海鸟的表现，表意完整；这是承接关系的几个部分，分别从整体状态、具体行为等方面进行描述，呈承接关系。断句为：鸟乃眩视忧悲 / 不敢食一脔 / 不敢饮一杯。 25．（1）根据【甲】诗 “年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞” 可知，鹦鹉一直被囚禁在笼中，无法自在飞翔，内心向往着陇山的自由天地，因此此处填写 “失去自由，向往陇山”。 （2）根据【乙】文 “既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩”“养令翮成，置使飞去” 可知，支公后来顺应鹤的本性，让它重新长出翅膀并放飞，鹤得以再次展翅高飞，因此此处填写 “重拾凌霄之志，自由翱翔”。 （3）根据【丙】文 “鲁侯御而觞之于庙，奏《九韶》以为乐，具太牢以为膳” 可知，鲁侯用迎接贵宾的方式对待海鸟，在庙堂中用美酒、雅乐、丰盛祭品供养它，因此此处填写对应内容。 （4）根据【丙】文 “此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也” 可知，鲁侯用自己的生活方式养鸟，完全违背了海鸟原本的生存习性，最终导致海鸟死去，因此此处填写 “以己养养鸟（违背鸟的习性养鸟）”。 26．根据【丙】文 “此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也” 可知，这句话点明了两种养鸟方式的本质区别，前者是用人类的方式养鸟，后者是按照鸟的天性养鸟。 根据【丙】文 “奏《九韶》以为乐，具太牢以为膳” 可知，鲁侯用人类认为尊贵的礼乐与食物对待海鸟，这是违背海鸟天性的做法。 根据【丙】文 “宜栖之深林，浮之江湖，食之䲡䱔” 可知，真正适合鸟的生活是自然、朴素、符合其生存本能的环境与条件。 根据【甲】文 “年年锁在金笼里，何似陇山闲处飞” 可知，鹦鹉向往自由，囚禁会让它失去本该拥有的生存状态。 根据【乙】文 “既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩” 可知，鹤生来适合高飞，不适合被当作玩物束缚。 综合以上内容可知，“以鸟养养鸟” 的核心是尊重事物本身的天性与规律，不把人的主观意愿强加给其他生命，对待野生动物应遵循其自然习性，以保护放归为主，不随意圈养、驯化，对待家养宠物应尊重动物的生理与行为特点，不强迫进行违背天性的表演、装扮等，从更广泛的生活启示来看，做任何事情都要顺应对象的本性与规律，不能仅凭自我喜好行事，由此可见，无论对待自然生命还是处理生活事务，顺应天性、尊重规律才是合理且长久的方式。 示例 “以鸟养养鸟” 就是依照生命本来的样子去善待它。鹦鹉喜爱山林飞翔，就不该锁在金笼中；鹤向往云霄，就不该剪掉它的翅膀；海鸟适应江湖林间，就不该用人类的奢华方式供养。现实生活里，我们救助受伤的野生动物，痊愈后应放回大自然，而不是留下圈养；饲养小猫小狗时，要给它们足够的活动空间，不强迫穿不适的衣服、做夸张的表演。只有尊重天性、顺应规律，才是真正的爱护与负责。 【点睛】参考译文： 【乙】支遁喜爱鹤，住在剡县东边的岇山。有人送给他一对鹤，不久鹤的翅膀长成了，想要飞翔。支遁舍不得它们，就剪断了它们的翅羽。鹤振翅却不能再飞了，于是回头看着自己的翅膀，低下头，看上去好像有懊丧、失落的神情。支遁说：“既然有直冲云霄的资质，怎么肯做人们耳目跟前的玩物呢！” 于是养护它们，让翅羽重新长出来，放它们飞走。 【丙】从前，有一只海鸟停留在鲁国都城的郊外，鲁侯迎接它，并在宗庙里给它敬酒，演奏《九韶》作为音乐，准备牛、羊、猪三牲作为饭食。海鸟于是眼花缭乱，忧愁悲伤，不敢吃一块肉，不敢喝一杯酒，过了三天就死了。这是用供养自己的方法来养鸟，不是按照鸟的习性来养鸟。按照鸟的习性养鸟的人，应该让它栖息在深林之中，浮游在江湖之上，吃小鱼小虾，随着鸟群行列停歇，从容自得地生活。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 衔接点03 文言文阅读之内容理解 小学视角 初中展望 读懂文言表层故事，梳理简单情节；借助注释理解单句字面意思，可直接提取文中人物、事件等基础信息，仅完成浅层问答。 梳理完整行文脉络，区分主次情节；结合语境与文本背景挖掘深层内涵；辨析细节内容，分析作者写作意图与情感，完成拓展感悟类作答。 衔接指引 小学阶段的文言文篇幅简短、情节直白，内容理解仅要求读懂故事、提取字面信息，只需找出时间、人物、事件等基础要素，不用思考文字背后蕴含的道理与情感。 初中阶段的文言文篇幅变长，叙事与说理结合，理解难度提升。不仅要梳理完整故事，还要结合原文语句分析文章主旨、人物启示，区分表层情节与深层思想，答题需要依托文本给出对应依据。 知识导图 考点精讲 一、考点阐释 理解文言内容、概括文段要点是文言文阅读必考题型。依据语文课标，本考点核心考查两项能力： 一是读懂文本、梳理完整故事脉络； 二是提炼作者观点、情感与文章主旨。 答题硬性要求：审题全面、核心要点不遗漏、语句连贯通顺，日常刷题可固定统一答题思路。 二、常见考题形式 1.原因分析题：XX 事件发生的原因是什么？ 2.观点主旨题：本文寄托了作者怎样的观点与道理？ 3.内容概括题：简要概括全文/指定段落的主要内容。 三、两大核心解题方略 方略 1：理解内容类 四步固定答题逻辑 1.通读全文，梳理基础文意 记叙类梳理完整要素：时间 + 地点 + 人物 + 事件 + 结局； 写景类梳理景物主体、景物特点。 2.定位原文，筛选对应信息 对照题干提问，在文中圈画相关原句、关键词。 3.串联上下文，结合主旨 解读若问题关联文章中心，作答时补充深层内涵。 4.规范组织答题语言 三种作答形式：摘抄完整原句；摘录核心关键词；用自身语言转述概括。 课内例题：《狼》情节问答题干：屠户在何种处境下遇见狼？狼有哪些行为表现？结合原文作答。 解题思路：先梳理记叙要素，再定位原文语句，结合上下文分析狼的特质。 参考答案：屠户傍晚归家，担子中的肉已经售尽，只剩几根骨头时，在路上遭遇两狼。狼远远紧跟屠户；屠户投骨后，一狼停下，另一狼仍尾随，反复投骨，前狼刚停而后狼又至，尽显贪婪本性。 方略 2：归纳概括类 四步固定答题逻辑 1.细读题干，锁定概括范围 分清要求概括全文，还是限定某一段、某几层内容。 2.分层拆解，概括每层大意 全文概括：逐段梳理独立事件；段落概括：划分层次，提炼每层核心。 3.抓取分界标志词 文中时间、地点词语常作为事件转换节点，辅助分层。 4.求同存异，整合全部要点 同一人物、同一主题的行为合并，分条罗列不同核心事件。 课内例题：概括《陈太丘与友期行》全文内容 解题思路：题干要求概括完整故事，抓取 “期日中”“门外” 等时空关键词，梳理陈太丘、友人、元方三人行为，整合完整情节。 参考答案：陈太丘与友人相约正午同行，友人迟到，陈太丘先行离开；友人登门后怒斥陈太丘，元方当面辩驳，指出友人失信、无礼；友人满心惭愧，想要下车致歉，元方径直进门不予理会。 四、标准化做题三步流程 1.通读文本，梳理行文脉络，明确文章主旨； 2.定位题干对应原文语句，提取全部答题要点； 3.整合要点规范作答，写完自查，避免丢失关键信息。 五、内容概括答题避坑指南 坑 1：仅摘抄零散半句原文，缺少解读 ❌ 错误：直接截取单个字词，不结合题干解释 ✅ 正确：摘抄原文后，搭配简洁转述补充含义 坑 2：混淆概括范围，答非所问 ❌ 错误：题目指定概括某段，却通篇摘抄全文 ✅ 正确：先圈画题干 “全文/第 X 段” 限定词，锁定答题区间 坑 3：只写表层情节，忽略人物品质与文章道理 ❌ 错误：仅复述人物行为，不点明内在主旨 ✅ 正确：情节概括 + 简要点明人物品质/文章启示 坑 4：语言繁杂重复，无条理 ❌ 错误：整段堆砌文字，主次不分 ✅ 正确：分点作答，精简提炼核心事件，删除重复内容 坑 5：脱离原文主观编造，添加文中不存在的情节 ❌ 错误：依靠想象补充故事细节 ✅ 正确：所有答题内容必须以原文语句为依据 1．下列说法不正确的一项是（   ） A．“未若柳絮因风起”这句话的意思是不如比作柳絮乘风飞舞。 B．“过中不至”这句话点明了不守信用的人是陈太丘而不是客。 C．“尊君”“家君”，前者是敬辞，是对别人父亲的尊称；后者是谦辞，是对人谦称自己的父亲。 D．《世说新语》是南朝宋的刘义庆组织一批文人编写的一部志人小说集，主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。 2．下列对本文有关内容的分析，不正确的一项是（   ） A．《咏雪》中“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”等词语营造了一种洋溢着浓郁的书香气，其乐融融的家庭气氛。 B．《咏雪》中从上下文看“儿女”的含义与今天不同，这里的“儿女”犹言子侄辈，指家中年青的一代人。 C．《咏雪》中的“柳絮”，在写法上，将动态化为静态，把寒冷的雪天，化为秋天的萧瑟，是常景中的新意，给读者别开生面之感。 D．《咏雪》运用了比喻的修辞手法，将“雪”比作“柳絮”，比作“撒盐空中”。 3．下列对相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．从“公欣然”可看出，谢安与子侄辈亲密无间的感情和把玩诗句的雅兴。从“大笑乐”的反应 来看，他更倾向于“撒盐空中差可拟”。 B．“不义而富且贵，于我如浮云。”在孔子看来，在“富贵”与“义”发生矛盾时，宁愿贫贱而坚守“义”。由此可以看出孔子排斥富贵，认为追求富贵有损道义，是不可取的。 C．“温故而知新，可以为师矣”讲学习态度，认为学习的关键要温“故”，强调了时常温习学过知识的重要性。 D．孔子的“逝者如斯夫，不舍昼夜”，讲要珍惜宝贵的时光，勉励自己和学生要珍惜时间，发奋进取。 4．下列对《〈论语〉十二章》的分析，不正确的一项是（   ） A．“温故”和“知新”并非并列的两件事，关键在于要“知新”，这就需要独立思考。 B．曾参要求弟子们每天多次进行自我反思：替人谋划是否忠诚？与朋友交往是否真诚？老师传授的知识是否熟习？ C．就学习方面，孔子主张温故知新、按时复习、谦虚诚恳，学思并重。 D．为了取长补短，孔子提倡不仅要大胆向周围人学习，还要善于学习。 5．下列对文章的分析，有误的一项是（   ） A．“非淡泊无以明志，非宁静无以致远”说明“淡泊”“宁静”是实现人生理想的基本要求。 B．“学须静也”的“学”不单单是指一般的学习，还含有修养自身的人格和品德的意思，“静”也不只是指单纯的安静，还有淡泊名利的意味。 C．“淫慢则不能励精，险躁则不能治性”从反面说明了“淡泊”“宁静”的重要性。 D．“悲守穷庐，将复何及”表达了君子不与外界同流合污，独善其身的美好愿望。 6．《诫子书》中“非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”一句的理解同学们有分歧，下列理解有误的一项是（   ） A．这一句告诉我们“淡泊宁静”是摒除杂念、专心做事的前提。 B．这一句运用双重否定句写出了诸葛亮对儿子的教诲和期望。 C．这一句既是诸葛亮对自己人生的总结，更有他对儿子的要求。 D．这一句告诉我们生活中树立远大志向在成长中是十分重要的。 7．下列对《狼》一文内容理解有误的一项是（   ） A．“屠惧，投以骨”中的“投”字，表明屠户尚未彻底认清狼的本性，只采取一种迁就退让的方法，对狼心存幻想。 B．“屠乃奔倚其下，弛担持刀”中的“持”字表明屠户在毫无退让余地的情况下做出了与狼斗争的果断抉择。 C．“屠暴起，以刀劈狼首”中的“暴”字形象地刻画出屠户杀狼时的那种愤怒之情。 D．“乃悟前狼假寐，盖以诱敌”中的“乃”字表明了屠户对狼奸诈的本性幡然醒悟。 8．下列对《杞人忧天》内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．这则寓言故事常用来讽刺那种害怕不可能发生的灾祸、徒然自扰的庸人。 B．本文语言富有表现力，如“废寝食”生动地写出了杞人极度忧虑的样子。 C．文中“晓之者”耐心地开导杞人，让杞人消除了疑虑，二人“舍然大喜”。 D．本文在刻画杞人时主要运用了语言、心理、神态等描写手法，细致传神。 ★★备注：标红的题目为该考点对应练习★★ 一、（25-26七年级上·山东济宁·期末）阅读下面两个文段，完成下面小题。 【甲】 子曰：“温故而知新，可以为师矣。”《为政》 子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”《为政》 子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”《雍也》 子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”《述而》 子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”《子罕》 子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”《子罕》 （节选自《论语》十二章） 【乙】 普①少习吏事，寡学术，及为相，太祖②常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧③取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨④家人发箧视之则《论语》二十篇也。 （节选自《宋史》） 【注释】①普：赵普，北宋初年丞相。②太祖：指宋太祖赵匡胤。③箧（qiè）：书柜、书箱。④薨（hōng）：古代指诸侯、丞相等去世。 9．下列关于加点词的理解，不正确的一项是（   ） A．思而不学则殆   殆：疑惑 B．好之者不如乐之者   乐：快乐 C．晚年手不释卷   释：放下 D．及次日临政   及：等到 10．下列文中相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．“可以为师矣”中的“为”与“及为相”中的“为”，意义不相同。 B．“曲肱而枕之”中的“之”与“读之竞日”中的“之”，都是代词。 C．古人称谓有敬辞和谦辞，如“令郎”“大驾”都是敬辞，“拙见”“家母”都是谦辞。 D．《论语》是儒家经典著作，共二十篇，它与《中庸》《孟子》《大学》合称为“四书”。 11．下列对【甲乙】两文相关内容的理解与分析，不正确的一项是（   ） A．甲文“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”一句中“乐”字体现了安贫乐道的思想。 B．甲文中的“学而不思则罔，思而不学则殆”，从学习态度的角度讲了要把“学”与“思”结合起来。 C．乙文中从赵普的治学经历可以看出：读书不怕晚，只要肯努力，任何时候都来得及。 D．乙文中赵普晚年手不释卷，精心研读《论语》二十篇，在临政时能达到“处决如流”的程度，充分证明熟读精思的重要性。 12．乙文画线句有两处需要断句，请将需断句处相应的字母依次填写到答题卡上。 既薨A家人发箧B视之C则《论语》D二十篇也 13．用现代汉语翻译下面的句子。 不义而富且贵，于我如浮云。 二、（25-26七年级上·江苏泰州·期末）阅读下面的文言语段，完成小题。 【甲】 夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！ ——诸葛亮《诫子书》 【乙】 司马光，宋哲宗时宰相，尝主编《资治通鉴》，为一时之名臣。其幼时患记忆不若人，群居讲习，众兄弟既成诵，游息矣；独下帷①绝编②，迨能倍诵乃止。用力多者收功远其所精诵乃终身不忘也。及长，遍览古籍，博闻强志，曰：“书不可不成诵。或马上，或中夜不寝时，咏其文，思其义，所得多矣。” ——（选自《三朝名臣言行录》，有删改） 【注】①下帷：原指放下室内悬挂的帷幕，引申为闭门苦读。②绝编：原指孔子读《周易》，“韦编三绝”，此处指读书刻苦。 14．根据文言文解读方法，解释加点的词语。 加点字词 方法提示 解释 非宁静无以致远 词的活用法：“多不接世”中“多”形容词作名词，“多数人” （1）_____ 患记忆不若人 成语关联法：患得患失 （2）______ 迨能倍诵乃止 查阅工具书：①乘，趁着；②等到；③及，赶上；④如，比得上 （3）______（填序号） 博闻强志 课内迁移法：博学而笃志 （4）______ 15．用“/”标出下列句子的三处朗读停顿。 用 力 多 者 收 功 远 其 所 精 诵 乃 终 身 不 忘 也 16．将下面的句子翻译成现代汉语。 （1）淫慢则不能励精，险躁则不能治性。 （2）咏其文，思其义，所得多矣。 17．【甲】文诸葛亮提出“夫学须静也”，【乙】文司马光是如何践行这一求学之道的？请结合原文简要分析。 三、（25-26七年级上·四川泸州·期末）阅读下列文言文，完成下面小题。 【甲】 穿井得一人 宋之丁氏，家无井而出溉汲，常一人居外。及其家穿井，告人曰：“吾穿井得一人。”有闻而传之者：“丁氏穿井得一人。”国人道之，闻之于宋君。宋君令人问之于丁氏。丁氏对曰：“得一人之使，非得一人于井中也。”求闻之若此，不若无闻也。 （节选自《吕氏春秋·慎行论》） 【乙】 三人成虎 庞葱与太子质于邯郸，谓魏王曰：“今一人言市有虎，王信之乎？”王曰：“否。”“二人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人疑之矣。”“三人言市有虎，王信之乎？”王曰：“寡人信之矣。”庞葱曰：“夫市之无虎明矣然而三人言而成虎。今邯郸去大梁也远于市，而议臣者过于三人矣。愿王察之矣。”王曰：“寡人自为知。”于是辞行，而谗言先至。后太子罢质，果不得见。 （节选自《战国策·魏策二》） 18．下列对文中乙文划波浪线部分的断句，完全正确的一项是（   ） A．夫市之无虎/明矣/然而三人言而成虎 B．夫市之无虎明矣/然而三人言/而成虎 C．夫市之无虎/明矣然而/三人言而成虎 D．夫市之/无虎明矣然而/三人言而成虎 19．对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（   ） A．及其家穿井                及：待，等到 B．国人道之                  道：讲述 C．今邯郸去大梁也远于市     去：离开 D．愿王察之矣                察：明察 20．下列各组句子中，加点虚词的意义和用法相同的一项是（   ） A．①宋之丁氏                  ②愿王察之矣 B．①庞葱与太子质于邯郸        ②今邯郸去大梁也远于市 C．①有闻而传之者               ②而谗言先至 D．①宋君令人问之于丁氏        ②闻之于宋君 21．下列对两篇选文的理解和分析有误的一项是（   ） A．甲文通过丁氏“穿井得一人”的传言，讽刺了以讹传讹的荒谬。 B．乙文庞葱用“三人成虎”的比喻，劝诫魏王不要轻信他人谗言。 C．甲文中“闻之于宋君”和乙文中“谗言先至”，均体现了谣言的传播速度之快。 D．两文均以寓言故事揭示道理，甲文强调“不信谣言”，乙文强调“谣言可畏”。 22．用现代汉语翻译文中划横线的句子。 （1）得一人之使，非得一人于井中也。 （2）今一人言市有虎，王信之乎？ 四、（25-26七年级上·浙江台州·期末）阅读下面三则古诗文，完成任务。 【甲】 鹦鹉 （唐）来鹄 色白还应及雪衣，嘴红毛绿语仍奇。 年年锁在金笼里，何似陇山①闲处飞。 （选自《全唐诗》） 【乙】 支公②好鹤 支公好鹤，住剡东岇山③。有人遗其双鹤，少时翅长欲飞。支意惜之，乃铩④其翮⑤。鹤轩翥⑥不复能飞，乃反顾翅，垂头，视之如有懊丧意。林曰：“既有凌霄之姿，何肯为人作耳目近玩！”养令翮成，置使飞去。 （选自刘义庆《世说新语·言语》） 【丙】 鲁侯养鸟 昔者海鸟止于鲁郊，鲁侯御⑦而觞之于庙，奏《九韶》以为乐，具太牢⑧以为膳。鸟乃眩视忧悲不敢食一脔不敢饮一杯，三日而死。此以己养养鸟也，非以鸟养养鸟也。夫以鸟养养鸟者，宜栖之深林，浮之江湖，食之鳍䱔⑨，随行列而止，委蛇⑩而处。 （节选自《庄子·至乐》） 【注释】①陇山：古属陇西，多野鸟栖居，喻自由天地。②支公：即支遁，字道林，东晋高僧，善清谈。③岇（àng）山：在会稽剡溪县东。④铩（shā）：摧残、伤害。⑥翮（hé）：鸟翎的茎，翅羽。⑥轩翥（zhù）：飞举的样子。⑦御（yà）：通“迓”，迎接。⑧太牢：古代祭祀宴会时，牛、羊、豕三牲具备为太牢。⑨䲡䱔（qiū yóu）：白鳞细甲的小鱼。⑩委蛇：从容自得的样子。 任务一：积累·感知 23．阅读【乙】【丙】两文，解释下面的加点词。 词句 方法 释义 （1）有人遗其双鹤 查阅词典：A．遗失  B．赠送，给予  C．抛弃  D．遗留 ______ （2）乃反顾翅 关联课内：顾野有麦场（《狼》蒲松龄） ______ （3）昔者海鸟止于鲁郊 联系成语：今非昔比 ______ （4）具太牢以为膳 结合语境 ______ 24．【丙】文中画波浪线的部分有两处需要断句，请从下列A-E中选出正确的两处。 鸟乃眩视A忧悲B不敢食C一脔D不敢饮E一杯 任务二：比较·探究 25．请梳理三则材料中“鸟”的处境与结局，将下表补充完整。 鸟的类别 人的做法 鸟的结局 关键原因 鹦鹉 锁在金笼 （1）______ 年年锁在金笼里 鹤 先铩翮，后放飞 （2）______ 鸟有凌霄之姿，人能循其本性。 海鸟 （3）______ 三日而死 （4）______ 26．【丙】文中庄子评价鲁侯的行为“非以鸟养养鸟”。请结合文本内容，联系现实生活，谈谈你对“以鸟养养鸟”的理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $