5.2025年威海市初中学业水平考试语文试题-【正大中考】2025年山东省中考语文试题汇编

5.2025年威海市初中学业水平考试 语文试题 (考试时间：120分钟满分：共120分，其中5分为卷面分) 一、积累与运用(22分) 1.下列加点字字音、字形正确的一项是 )(3分) A.苍穹(qing) 聪颖(ying) 技高一筹(chu) 势不可当(dang) B.嘹亮(Iio) 豁亮(huò) 万象更新(xiàng) 以身做则(zuò) c.遒劲(jin) 恬静(tian) 神通广大(tong) 雕梁画栋(liang) D.稠密(mi) 恪守(kè) 持之以桓(héng) 天伦之乐(lun) 2.请根据提示，将下列能表达出丰富情感的诗句补充完整。(8分) ①茅檐长扫净无苔， [王安石《书湖阴先生壁》（其一）] ②胜日寻芳泗水滨， (朱熹《春日》) ③草树知春不久归， 。(韩愈《晚春》) ④今日听君歌一曲， 。(刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》) ⑤ 准家新燕啄春泥。（白居易《钱塘湖春行》） ⑥ 听取蛙声一片。（辛弃疾《西江月·夜行黄沙道中》） ⑦ ,飞鸟相与还。[陶渊明《饮酒》（其五）] ⑧ 潭影空人心。（常建《题破山寺后禅院》） 3.学校开展整本书阅读探究活动，请完成下列任务。（6分) (1)【任务一】阅读《艾青诗选》前，我们可以从作者简介、创作背景、主要内容、 等方面全面了解整本书。(3分) (2)【任务二】阅读鲁迅的《朝花夕拾》后，请将《范爱农》与《阿长与<山海经>》（或《藤野先生》）放 在一起研读其共同点。要求设定探究专题，并结合内容进行解析。(3分) 4.下列括号中内容表述正确的一项是 ()(2分) A.各地旅游专列相继开通，“大河之南”号、“齐鲁之星”号、“赣闽风华”号等旅游列车一票难求。 (该句标点符号运用不正确) B.这些历史经验表明，正因为开放包容、与时俱进的特性，中国音乐才生机勃勃。(“开放包容”“与 时俱进”“生机勃勃”的短语类型各不相同) C.文化强国之“强”最终要体现在人民的思想境界、精神状态、文化修养上。（画线部分在此句中的 句子成分是宾语) D.中小学科学教育是培养未来创新人才、应对全球科技竞争的战略基石。（该句有语病） 5.请向同学小威转述下面新闻的主要内容。(3分) 本报讯近日，山东省教育厅印发《山东省义务教育地方课程纲要》，进一步规范地方课程设置，有 山东中考试题汇编·语文5-1 效推进地方课程建设，发挥地方教育资源优势，实现课程育人价值，促进学生全面健康发展，更好发 挥地方课程对国家课程的拓展补充作用。 (节选自《中国教育报》2025年4月16日) 二、古诗文阅读(13分) (一)诗歌阅读(3分) 咏景德镇兀然亭 缪宗周【注】 陶舍重重倚岸开，舟帆日日蔽江来。 工人莫献天机巧，此器能输郡国材。 【注】缪宗周：明代廉吏。 6.对本诗理解与赏析有误的一项是 )(3分) A.“陶舍重重倚岸开”反映了景德镇陶瓷产业发达。 B.“舟帆日日蔽江来”描绘了繁忙的水上交通运输，给景德镇带来了活力。 C.本诗后两句的意思是工人不贡献精湛的技艺，“此器”就比不上其他地方的陶瓷。 D.题目中的“兀然亭”，交代了作者观察的地点。 (二)文言文阅读(10分) 阅读下列语段，完成7~10题。 【甲】明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石，罔不因势象形，各 具情态。尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。 舟首尾长约八分有奇，高可二黍许。中轩敞者为舱，箬篷覆之。旁开小窗，左右各四，共八扇。启 窗而观，雕栏相望焉。闭之，则右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清风徐来，水波不兴”，石青糁之。 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷 端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末，右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝 相比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支 船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之—珠可历历数也。 (节选自《核舟记》) 【乙】傅子见安乡侯曰：“今马钧所欲作者，国之精器、军之要用也。费十寻之木，劳二人之力，不经 时而是非定。难试易验之事，而轻以言抑人异能…”于是安乡侯悟，遂言之武安侯①，武安侯忽之，不 果试也。此既易试之事，又马氏巧名已定，犹忽而不察，况幽深之才、无名之璞乎？后之君子，其鉴之 哉！马先生之巧，虽古公输般②、墨翟⑧、王尔④，近汉世张衡，不能过也。公输般、墨翟皆见用于时，乃 有益于世。张衡虽为侍中，马先生虽给事中，俱不典工官⑤，巧无益于世。用人不当其才，闻贤不试以 事，良可恨也。 (选自《汉魏六朝散文·马钧传》，有删改) 【注】①武安侯：曹爽，魏明帝亲信。②公输般：鲁班，春秋时鲁国著名的巧匠。③墨翟：墨子，擅长 制造守城的器械。④王尔：战国时有名的工匠。⑤工官：掌管营建和各种工匠的官署。 山东中考试题汇编·语文5-2 7.下列句中加点词意义与用法相同的一项是 )(2分) A.启窗而观，雕栏相望焉 寒暑易节，始一反焉 B.而轻以言抑人异能 犹忽而不察 C.神情与苏、黄不属 有良田、美池、桑竹之属 D.公输般、墨翟皆见用于时 但当涉猎，见往事耳 8.下列对两文内容和写法理解有误的一项是 （)(2分) A.【甲】文中王叔远以桃核雕刻“大苏泛赤壁”，可见其工艺之精湛。 B.【乙】文中安乡侯向武安侯举荐，但“马先生之巧”仍被忽视。 C.【乙】文通过记述马钧的遭遇，批判了当时社会不重视实践、轻视科技发明、埋没人才的现象。 D.两文均着重写技艺，但各有侧重，【甲】文以“物”为重点，【乙】文以“人”为核心。 9.用现代汉语翻译文中画横线句子。(4分) ①罔不因势象形，各具情态。 ②闻贤不试以事，良可恨也。 10.【甲】文中的王叔远具有精雕细琢、精益求精的工匠精神，请根据【乙】文内容，判断马钧是否具有 工匠精神，并说明理由。（2分) 三、现代文阅读(30分) (一)阅读下文，完成11~16题。（(18分) 磨刀石里的岁月 高洪波 ①磨刀石，是人们家庭生活中司空见惯的物件。儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀， 那是在去外祖父家过暑假时经历过的生命体验。磨刀石长长的、窄窄的，是青灰的颜色，把镰刀和清 水组合在一起，用磨刀石“嚓嚓嚓”地磨出锋利，是一个小男孩非常开心的事情，但是内蒙古不产磨刀 石，它只有草原、沙丘和骏马、羊群，所以磨刀石来自哪里一直让我很困惑，它肯定是来自不知名的远 方、山上，那是大山劈下的一片山的叶片，随便一扔，扔到了内蒙古草原上，成为人们珍惜的磨刀石和 我童年坚硬的记忆。 ②也许是和磨刀石有缘，年龄大起来后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀，哪怕是还没有组建 家庭的时候，我也逢刀必买。菜刀是家庭生活的必备。记得在云贵地区从军时，我在贵州的安顺买过 菜刀，后来在重庆的大足买过菜刀，买刀的原因非常简单：因为是当地名产。20世纪90年代，我首次 走访金门，金门的菜刀赫赫有名，我也买过一把。最近一次买刀是在德国的莱比锡，我用欧元买过当 地有名的菜刀，顺便还买了一块专用的磨刀石，它很像我们常见的砂轮，但它不是圆的，是一个长条状 的。这把菜刀应该是世界名刀，锋利坚韧，确实好用。但是中国不同地域的菜刀也各有所长，不同的 是中国的菜刀需要用中国的磨刀石。 ③当代社会，磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在。磨菜刀曾经是由一些走街 串巷的磨刀人所经营的营生，而且他们的存在由于一部现代京剧《红灯记》而响遍全国，因为剧中一个 磨刀人（地下工作者）有一句著名的台词：“磨剪子来戗菜刀。”这是流行于北方的一种市井呼唤，很多 北方人耳熟能详。 山东中考试题汇编·语文5-3 ④这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见了，倒是在社区经常举行不定期的 “磨剪子戗菜刀”义务服务，这当然是一件非常好的事情，可我仍然希望自己家的纯菜刀被人认真地 磨戗。终于有一天，我听见了一声吆喝：“磨剪子来戗菜刀一”但这吆喝明显是电喇叭声里的吆喝， 没有什么激情。隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人，于是我兴冲冲地把钝了的两把菜刀拎出去， 包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨。他磨刀的时候跟我闲聊，我才知道他是北京远郊一个村子里的 人，而且他们村里的人都是以磨刀为职业，这应该是一个磨刀专业村。磨刀的价格已经远非昔日所 比，比如那把名刀，他一看就说：“好刀！但是很难磨，费用90元钱。”我请他把两把刀都磨完了，试了 试锋利程度，手艺端的不错，于是继续跟他聊，才知道，磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说， 将近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨刀了。 ⑤磨刀自然需要磨刀石。此前，我和一批作家到山西太岳深处沁源县，研讨一部关于1942年太 岳军民围困沁源的纪实文学作品，那是一次两年多的围困战，最后使盘踞在沁源的敌人狼狈地撤退， “沁源围困战”因此成为轰动抗日根据地的一件大事，以至于延安《解放日报》专门发表了社论。一位 山西的女作家叫蒋殊，写了一部非常好的纪实文学，以1942年围困沁源为主要蓝本，而巧的是，沁源 是我当年从军的四十师发祥地，她在文中写到的两个团就是后来我所在的四十师的一一八团和一一 九团，主导了围困沁源的这次战役，最高指挥官是大将陈赓。我平生第一次走进沁源，看到那片英雄 的土地，浴血奋战的前辈们让我由衷地感佩，深受激励。离开沁源的时候，我们要坐车到太原再乘高 铁回京，汽车在一处山脚边停下了，因为前面正在修路，需要耽搁一段时间，我们在无名山村的小河边 休息，等待前面放行。这时一位有乡村生活经历的作家朋友突然捡起了一块石头，高声叫道：“哎呀， 可是很好的磨刀石啊！”走过去一看，他拾起的是一块赭红色的条状山石，沉甸甸的长方形，果然是很 标准的磨刀石，而且这些石头分布在路旁的山崖边，一眼望去有很多，分明是“养在深闺无人识”。于 是大家纷纷下去拾捡，这是一次偶然的、意外的拾捡，也是一次与太岳磨刀石的巧遇和邂逅。我捡起 一块如戒尺般整齐的磨刀石，平整光滑，透着太岳的赭红色，握在手里有一种凝重和素朴，它让我想起 童年时草原上的那块磨刀石，于是我把它装进了背囊，带回了北京。现在，这块太岳磨刀石就置放在 我的书房。我当然不是用它来磨刀，我只是拾捡回一段记忆，一段人和历史、人和童年相关的沉甸甸 的回味。 ⑥沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑 问的。 (选自《人民日报》，有删改) 11.下列对文章内容理解与赏析有误的一项是 )(2分) A.第②段写“不同的是中国的菜刀需要用中国的磨刀石”，体现了民族文化的独特性。 B.第③段写磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台词“磨剪子来戗菜刀”而流行于北方。 C.第④段写“走街串巷的磨刀人少见了”“孩子们显然已经没有兴趣”，反映了磨菜刀这一传统手 艺的没落。 D.第⑤段写“它让我想起童年时草原上的那块磨刀石”，呼应了儿时“我”对磨刀石来源的猜想。 12.通读全文，概括“我”与“磨刀石”相关的事件。(4分) 山东中考试题汇编·语文5-4 13.从文章内容看，“磨刀石”是家庭生活的实用工具，是童年记忆的载体，是 也是 。(2分) 14.分析文章第③段是如何起到过渡作用。(3分) 15.说说文章第⑥段的深层含义。(3分) 16.综观全文，作者围绕“磨刀石”表达了哪些具体的情感？（4分) (二)阅读下文，完成17~20题。(12分) 今天，更需要深度阅读 张焱 ①在A[用一分钟就能总结一本书的今天，有多少人还在阅读，并以相对传统的方式阅读？这是 一个严肃问题。 ②第30个世界读书日刚刚过去，有媒体针对短视频时代人们的阅读方式，以“世界读书日，可以 不读书吗”为题进行了调查，结果显示，67.9%的受访者表示每月会读完1~2本书，65.3%的读者在阅 读过程中使用AI工具。值得注意的是，月阅读量超过5本的高频读者中，52.2%的人经常使用A[辅 助阅读。商家的嗅觉是敏锐的，许多阅读类APP已经开始布局AI,有的电子书平台增加了“AI问书” 功能，可以直接提取书中的人物、背景和金句，有的电子书平台即将上线书籍解读AI工具、AI伴读 工具。 ③这个调查结果与大众的感受是相符的。有媒体观察到，目前一些AI辅助阅读工具已经成为不 少学生的阅读伙伴。AI可以帮助筛选信息、辅助学习，当“亲自读”难以完成阅读作业，却又面临课堂 讨论、提交读书报告的课业要求时，读A[处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷通道，但这会造成什 么样的结果呢？A虹通过数理模型将文本简化为可量化的标签，过滤掉其中的不确定性，最后呈现出 “一千个读者只有一个哈姆雷特”的单一结论，这与传统阅读中个体通过思辨与共情形成的多元理解 形成了鲜明对比。 ④其中原因，除了“偷懒变得轻而易举”以外，还有注意力的日渐缩水。今天，我们的注意力衰退 到常常看不完一个10分钟以上的长视频，看不完公众号上一篇3000字以上的文章，更不要说看完20 万字的书籍。但我们真的能毫无节制地依赖A辅助，让它主宰我们的阅读，甚至主宰我们的思想吗？ ⑤答案是否定的。无论是业界还是学界，甚至是那些拿A[做读书报告的人，基本的观点都认为， 山东中考试题汇编·语文5-5 AI是工具而非替代品。它可以替代简单的重复性劳动，却无法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦 无法替代人类通过阅读实现的自我启蒙。在信息过载的时代，主动阅读更像是一种“反算法”行为，它 要求我们慢下来，与文字背后的思想交锋，在孤独中完成心智的成长，最终完成“人之为人”的修炼。 ⑥物理学家霍金曾说，人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除非我们学会如何规避风 险。人类对A[的担忧并非空穴来风，而是基于技术发展速度与社会适应能力之间的落差，尽管部分 担忧带有未来主义色彩，但不得不承认，人类与A虹的博弈确实是值得关注和警惕的。当下的人工智 能技术主流强调“人在回路机制”，其意义在于强调人类深度参与和动态协助的技术范畴，其核心在于 通过人类与A虹的交互闭环实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。这就要求充分发展人的主 体性，而阅读且是深度阅读正是其中重要环节。 ⑦换句话说，谁还能经受得住深度阅读的磨砺，谁就能在未来的社会中胜出。 (选自《光明日报》，有删改) 17.阅读第③段，简要写出“AI辅助阅读”的利与弊。(4分) 18.下列关于“人在回路机制”表述有误的一项是 ()(2分) A.“人在回路”指人类与AI的交互闭环中要充分发展人的主体性。 B.强调“人在回路机制”的核心是实现协同决策、优化模型性能并保障伦理安全。 C.“人在回路机制”强调人在阅读中要深入参与。 D.强调“人在回路机制”可以更好地调节技术发展速度与社会适应能力之间的落差。 19.阅读文章第⑤~⑥段，分析作者如何使论证更严谨。（3分) 20.结合文章内容，为过度使用AI伴读工具的同学，提出“深度阅读”的合理化建议。（3分) 四、写作(50分)》 21.题目：《此刻，你不一样》 要求：①自选角度，自定文体（诗歌除外），不少于600字；②不得抄袭、套作；③文中不得泄露 与个人相关的信息。 山东中考试题汇编·语文5-6何平衡“停顿”和“前行”。比如先说人生需要奋斗，但不能只顾 赶路：再说适当停顿能让我们思考、充电：最后总结要在前进中 懂得暂停。选材要贴近生活，比如学习中的小故事、家庭生活 中的事例、观察到的自然现象等。可以用爬山作比喻，既要努 力攀登，也要在半山腰休息时欣赏云海；可以引用名言，如“不 会休息的人就不会工作”；也可以用名人故事来证明，比如爱迪 生在发明电灯时经历了无数次失败，但他既没有完全停下来！ 也没有盲目地重复实验，而是在失败中总结经验，最后成为发 明大王。在结构安排上，可以先写一种片面做法的问题，再写 两者结合的好处，最后总结出人生需要平衡的道理。这样层层 递进，文章会更有说服力。 5.2025年威海市初中学业水平考试 1.A【解析】本题考查字音和字形。B.以身做则一以身作则； C.道劲(n)一jng;D.持之以桓一持之以恒。故选A。 2.①花木成哇手自栽②无边光景一时新③百般红紫斗芳菲 ④暂凭杯酒长精神⑤几处早莺争暖树⑥稻花香里说丰年 ⑦山气日夕佳⑧山光悦鸟性 【解析】本题考查名句默写。本题中的“畦、栽、紫、芳菲、暂凭、 莺、稻”等字词容易写错。 3.(1)主要意象核心主题艺术特色（或：地位/评价与影响、名 篇推荐等) 【解析】本题考查名著阅读。阅读文学作品前，需从多维度搭建 知识框架，这样才能更好地理解作品。知晓艾青生平（如留学经 历、革命文艺活动)，可理解其诗歌中对光明、自由的追求来源。 不同时代背景（抗战、社会主义建设）塑造诗歌主题，如抗战时 《向太阳》借太阳象征希望，了解背景能懂文字背后的时代呐喊。 梳理诗歌分类（抒情、叙事）、主要意象（土地、太阳），阅读时可快 速抓取表意脉络。还可从核心主题（对土地的忧郁、对太阳的礼 赞)、艺术特色（自由体形式、绘画美风格）等角度深入，这些维度 能帮读者从内容、主题、艺术价值等角度全方面理解诗集。 (2)示例一：凡人不凡（小人物大力量）。阿长与范爱农都是社会 底层小人物，均对鲁迅产生了较大影响。作为一名平凡的保姆， 阿长用质朴、善良弥补了鲁迅童年的遗憾：作为一名普通的知识 分子，范爱农的遭遇引发了鲁迅对当时社会的深刻反思。 示例二：鲁迅笔下的知识分子。藤野先生与范爱农都是鲁迅结 交的知识分子。藤野先生没有狭隘的民族偏见，正直严谨：范爱 农追求自由平等，充满个性。 知识拓展 名著阅读方法推荐 1.消除与经典的隔膜：带着个人的生活体验去读；体会叙述视角 的交错转换：查阅作者传记资料或相关评论，了解当时的时代 背景。 2.精读和跳读并举：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的 联想；跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。 3.圈点与批注：勾画文章重点、难点、疑点，或者是自己深有体会 之处；批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方 面入手。 4.快速阅读：以默读为主，眼睛的视域要宽：善于抓住书中的关键 信息和主要线索。 5.选择性阅读：首先要对全书的内容和结构有所了解，最简便的 方法就是浏览目录：选择自己最感兴趣的部分作为切入点：根 据目的选择最需要的内容来阅读。 4.B【解析】本题考查基础知识综合。A.用引号表示特定称谓且 相互之间为并列关系，符合标点规范。B.“开放包容”是并列短 语，“与时俱进”是偏正短语，“生机勃勃”是主谓短语。C.句子主 干是“‘强’体现在…上”，“在…上”是补语标志，所以“在人 民的思想境界、精神状态、文化修养上”是补语，并非宾语。D.句 子主干“科学教有是基石”，“培养未来创新人才、应对全球科技 竞争”作定语修饰“基石”，语义清晰、结构完整，无病句。故 选B。 5.示例：小威，2025年4月16日的《中国教育报》报道，我省将推进 义务教育地方课程建设，来促进我们的全面健康发展。 【解析】本题考查转述。由新闻可知，这则新闻出自2025年4月 16日的《中国教育报》，新闻主要事件是山东省教育厅最近印发 了《山东省义务教育地方课程纲要》，目的是规范地方课程设置， 推进地方课程建设，发挥地方教育资源优势，促进学生全面发 展，并拓展补充国家课程。转述时注意运用口语化语言，加上称 呼，保持信息简洁。 6.C【解析】本题考查诗歌内容的理解辩析。C.有误，结合“工人 莫献天机巧，此器能输郡国材”可知，这两句并非指“工人不贡献 精湛的技艺，‘此器’就比不上其他地方的陶瓷”，而是说工人若 能贡献出精湛的技艺，这里的陶瓷就能输送到各地，成为郡国的 有用之材，表达了对工人技艺的肯定和对当地陶瓷产业的期许。 故选C。 7.A【解析】本题考查一词多义。A.都是助词，表示陈述语气，相 当于“了”“呢”等：B.连词，表转折，却/连词，表顺承：C.动词，类 似/名词，类：D.介词，被/动词，了解。故选A。 8.D【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。D.有误，根据 【甲】文第①段“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木…尝贻余 核舟一”和②③两段对核舟的细节描写可知，【甲】文虽以“核舟” 为写作对象，但核心是通过“物”的精妙来展现王叔远的技艺与 人品，本质上仍以“人”为重点；【乙】文通过马钧的遭遇，直接以 “人”为核心，批判人才埋没现象。因此“【甲】文以‘物’为重点” 表述片面，【甲】文的“物”是表现“人”的载体，两文在侧重上并 非“物”与“人”的绝对区分。故选D。 9.①全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有 各的神情姿态。 ②知道人的才能又不让他去实践，实在令人遗憾啊。 【解析】本题考查文言文句子翻译。①重点词：罔不，无不、全都； 因，顺着、就着：象，模拟。②重点词：试，任用、让…实践；良，确 实、实在：恨，遗憾。 10.示例一：我认为马钧具有工匠精神，他“巧名已定”，著名的巧匠 公输般、墨子、王尔、张衡都不能超过他。 示例二：我认为马钧不具有工匠精神，他想制作对军队有用的 精密器械，但没有被实践检验，从选文中不能看出他具有精雕 细琢、精益求精的工匠精神。 【解析】本题考查对人物形象的分析。开放性试题，言之有理即 可。示例一：马钧具有工匠精神。他欲制作“国之精器、军之要 用”，追求器械的实用性与精密性；其发明“费十寻之木，劳二人 之力”即可验证效果，体现对工艺效率与实践的重视；且其巧思 连古之公输般、张衡都难以超越，足见技艺的精益求精。示例 二：根据【乙】文中“马先生之巧，虽古公输般、墨翟、王尔，近汉 世张衡，不能过也”的内容分析可知，文中仅通过他人评价侧面 强调马钧的技艺高超，却未提及他在制作过程中是否有精雕细 琢的具体行为，如对材料的反复打磨、对工艺的细节考究等；从 “武安侯忽之，不果试也”“巧无益于世”可看出，马钧虽有技术 才能，但缺乏主动推广或坚持实践的行动，其发明未真正应用 于实际，未能体现工匠精神中“持之以恒、追求实效”的特质；此 外，文中未记载马钧在技术创新上的持续投入，仅通过“国之精 器、军之要用”概括其发明目标，缺乏对工艺过程中专注度与严 谨性的具体描述，无法直接证明其具备工匠精神。 3 解题指导 拓展迁移文本 第一步： 此题中“【甲】文中的王叔远具有精雕 审读设问」 细琢、精益求精的工匠精神”提示答题 找准答题 的方向，“请根据【乙】文内容，判断 方向 马钧是否具有工匠精神，并说明理由 提示答题的范围。 【甲】文王叔远“以径寸之木”“因势 象形”做出“大苏泛赤壁”的核雕， 足以见其精巧构思、技艺高超，体现 第二步： 他了的“工匠精神”。从【乙】文的 回归文本， “国之精器、军之要用”“费十寻之木 深研要点 劳二人之力，不经时而是非定”“武安 侯忽之，不果试也”“巧无益于世”分 析马钧有无工匠精神。 第三步： 结合事例 根据上述分析，归纳总结答案即可，理 概括作答 由要充分 【乙文参考译文】 傅子拜见安乡侯说：“如今马钧想要制作的，是国家的精密器 械、军队的重要用具。只需耗费十寻长的木头，动用两个人的劳 力，不久就能确定（器械的）好坏。（这是）容易验证的事情，却轻易 用言语压制他人的特殊才能…”于是安乡侯醒悟，就向武安侯进 言，武安侯却轻视此事，最终没有试做（马钧的器械）。这既然是容 易验证的事，又何况马钧的巧名已经确定，（武安侯）仍然忽视而不 加考察，更何况那些才能深藏、尚未显露的人呢？后世的君子，应 该以此为鉴啊！马先生的巧思，即使是古代的公输般、墨翟、王尔， 距今较近的汉代的张衡，也不能超过他。公输般、墨翟都被当时的 朝廷任用，于是对社会有益。张衡虽然做了侍中，马先生虽然做了 给事中，都没有掌管工官，（他们的）技艺虽高超却对国家没有实际 益处。任用人才不依据他的才能，知道人的才能又不让他去实践， 实在令人遗憾啊。 11.B【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。B.第③段中提 到“磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生… 很多北方人耳熟能详”。由此可知，是“磨刀人的存在”因《红灯 记》而响遍全国，而“‘磨剪子来戗菜刀’这一市井呼唤”本身是 “流行于北方”的，并非“磨刀人的营生因《红灯记》中的著名台 词‘磨剪子来戗莱刀’而流行于北方”，选项对原文的理解有误。 故选B。 12.儿时在外祖父家用磨刀石磨镰刀：长大后因磨刀石在各地买名 刀；在社区请职业磨刀人磨菜刀；在太岳捡拾磨刀石。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根据文章第①段 “儿时在内蒙古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀，那是在去外 祖父家过暑假时经历过的生命体验”的内容可概括为“儿时在 外祖父家用磨刀石磨镰刀”。根据文章第②段“年龄大起来 后，我养成一个习惯，喜欢购买各种菜刀…顺便还买了一块 专用的磨刀石”的内容可知，“我”长大后养成买菜刀的习惯， 在多地购买当地名刀，还在德国莱比锡买过与菜刀配套的磨 刀石，可概括为“长大后因磨刀石在各地买名刀”。根据文章 第④段“隔着小区的栅栏，我看见了一个磨刀人…这应该是 一个磨刀专业村”的内容可概括为“在社区请职业磨刀人磨菜 刀”。根据文章第⑤段“汽车在一处山脚边停下了…现在， 这块太岳磨刀石就置放在我的书房”的内容可概括为“在太岳 捡拾磨刀石”。 13.传统手艺的代表，文化传承的纽带历史的见证，抗战精神的 象征。 【解析】本题考查对文章内容的理解和概括。根据文章第③段 “磨菜刀曾经是由一些走街串巷的磨刀人所经营的营生”、第④ 段“这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨刀人少见 了”“磨刀这个职业已经非常罕见了”的内容可知，磨刀石作为 磨刀人赖以生存的工具，其使用场景的减少与磨刀职业的衰落 紧密相关，它承载着“磨剪子戗菜刀”这一传统手艺的记忆，是 传统手艺的代表，是文化传承的纽带。根据文章第⑤段“我平 生第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前華们 让我由衷地感佩”、第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨 过围困沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问 的”的内容可知，太岳磨刀石来自曾发生“沁源围困战”的抗日 根据地，它见证了抗战时期的历史，象征着英勇不屈的抗战精 神，是历史的见证与抗战精神的象征。 14.由关注磨刀石过渡到磨刀人，由关注个人经历过渡到传统职 业，由个人回忆过渡到社会现实。 【解析】本题考查分析句段作用。根据文章第③段“当代社会， 磨刀石的功能日益减少，但我仍然关注着磨刀人的存在”的内 容可知，前半句“磨刀石的功能日益减少”总结了上文（①②两 段)中“我”对磨刀石在家庭生活中的实用价值及个人相关经历 的描述，后半句“关注着磨刀人的存在”则引出下文（第④段）对 磨刀人职业现状的叙述，实现了由“关注磨刀石”到“关注磨刀 人”的话题过渡。根据文章第③段“磨菜刀曾经是由一些走街 串巷的磨刀人所经营的营生”“这是流行于北方的一种市井呼 唤，很多北方人耳熟能详”的内容可知，作者从个人对磨刀石的 记忆（如第①段童年磨镰刀、第②段买刀经历）拓展到对“磨刀 人营生”这一传统职业的社会层面描述，将个人经历与社会职 业现象结合，完成了由“个人经历”到“传统职业”的视角过渡。 根据文章第③段中“当代社会”这一表述及“磨刀石的功能日益 减少”的现实情况可知，该段将前文以回忆为主的内容（如儿时 草原磨镰刀、从军时买刀等)与当下“磨刀石功能弱化”的社会 现实相连接，实现了由“个人回忆”到“社会现实”的时空维度过 渡。据此得知，第③段通过承接上文对磨刀石的描述，引出下 文对磨刀人的叙述，在话题、视角和时空维度上起到了过渡 作用。 15.经历了战争血雨腥风的太岳磨刀石，磨砺了八路军战士以及他 们手中的武器，磨砺了中华民族的抗战精神。 【解析】本题考查分析段落深层含义。根据文章第⑥段“沉重的 太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困沁源的八路军战士的刺刀？ 我想，这应该是毫无疑问的”的内容可知，“沉重”一词既指磨刀 石本身的物理重量，也象征着它承载的历史分量。结合第⑤段 “‘沁源围困战'因此成为轰动抗日根据地的一件大事”“我平生 第一次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让 我由衷地感佩”的内容可知，太岳磨刀石来自抗日根据地沁源， 作者推测它曾用于磨砺八路军战士的刺刀，这一想象将磨刀石 与抗战历史直接关联。“磨砺”一词在此具有双重含义：一方 面，磨刀石作为工具，物理上磨砺了武器，让刺刀更加锋利，助 力战士战斗；另一方面，“磨砺”象征着八路军战士在战争中锤 炼出的坚韧意志，以及中华民族在抗战中凝聚的不屈精神。太 岳磨刀石作为历史的见证者，其存在本身就是抗战精神的物质 载体，它既“磨砺”了武器，也“磨砺”了民族精神，暗含着对革命 先辈的缅怀与对抗战精神的致敬。 16.对儿时体验磨刀石的怀念（眷念），对磨刀这一传统手艺濒临失 传的担忧，对磨刀人坚守手艺的敬重，对见（检拾）到太岳磨刀 石的惊喜，对太岳（红色血脉）磨刀石的敬佩。 【解析】本题考查分析作者情感。根据文章第①段“儿时在内蒙 古草原上，我曾用磨刀石磨过镰刀…是一个小男孩非常开心 的事情”“成为人们珍惜的磨刀石和我童年坚硬的记忆”的内容 可知，作者回忆童年在草原用磨刀石磨镰刀的经历，用“开心” “珍惜”“坚硬的记忆”等表述，直接流露出对儿时体验磨刀石的 深切怀念。根据文章第③段“当代社会，磨刀石的功能日益减 少”及第④段“这几年随着北京城市建设的变化，走街串巷的磨 刀人少见了”“磨刀这个职业已经非常罕见了。就拿他来说，将 近60岁，孩子们显然已经没有兴趣再推着自行车走街串巷地磨 刀了”的内容可知，作者看到磨刀人职业因社会发展而逐渐消 失，“少见了”“非常罕见”等表述体现出对这一传统手艺濒临失 传的担忧。根据文章第④段“于是我兴冲冲地把钝了的两把莱 刀拎出去，包括德国名刀，请磨刀人帮我打磨”“试了试锋利程 度，手艺端的不错，于是继续跟他聊”的内容可知，作者请磨刀 人打磨刀具，对其手艺表示认可，结合“他们村里的人都是以磨 刀为职业”可知，作者对磨刀人世代坚守这一传统职业的行为 怀有敬重之情。根据文章第⑤段“汽车在一处山脚边停下 了…于是我把它装进了背囊，带回了北京”的内容可知，作者 在沁源修路等待时意外发现磨刀石，“突然捡起”“高声叫道”等 动作和语言，以及将其“装进背囊带回北京”的行为，体现出偶 遇太岳磨刀石时的惊喜与珍视。根据文章第⑤段“我平生第一 次走进沁源，看到那片英雄的土地，浴血奋战的前辈们让我由 衷地感佩”及第⑥段“沉重的太岳磨刀石，你当年可曾磨过围困 沁源的八路军战士的刺刀？我想，这应该是毫无疑问的”的内 容可知，作者将太岳磨刀石与“沁源围困战”的抗战历史联系起 来，用“英雄的土地”“浴血奋战”等词，以及对磨刀石磨砺刺刀 的想象，表达了对太岳磨刀石所象征的红色革命精神的感佩与 敬意。 17.利：帮助筛选信息、辅助学习，便捷（省时）。弊：阅读过程中没 有思辨与共情（将文本简化为可量化的标签），阅读结论单一 (没有形成多元理解)。 【解析】本题考查论据概括。根据第③段“AI可以帮助筛选信 息、辅助学习…读AI处理过的内容成为一条极具诱惑的便捷 通道”可知，A辅助阅读的“利”，在于能帮读者快速筛选出关 键信息，尤其在应对课业压力时，用A[处理内容能高效辅助学 习，节省逐字阅读的时间，让获取信息更便捷。根据第③段“AI 通过数理模型将文本简化为可量化的标签…这与传统阅读 中个体通过思辨与共情形成的多元理解形成了鲜明对比”可 知，“弊”体现在AI把文本“简化标签化”，会让阅读只剩“数据 筛选”，丢掉文字里的情感、细节，读者没法像传统阅读那样，调 动思辨力、共情力去挖掘多元含义，长期依赖会让阅读变得机 械、理解单一 18.C【解析】本题考查对文章内容的理解辨析。C.根据第⑥段可 知“人在回路机制”是“强调人类深度参与和动态协助的技术范 畴”，重点在“技术交互场景”里人类参与，并非专门指“在阅读 中深入参与”（阅读只是人类活动的一部分，机制适用更广）。 比如AI辅助工业生产、医疗诊断等场景，也需要“人在回路”。 故选C。 19.第⑤段作者认为要主动阅读，以此促进自己的心智成长，在今 天，人工智能全面发展的时代，第⑥段作者强调了阅读中使用 AI要发展人的主体性，规避风险，使论证更严谨。 【解析】本题考查论证思路。第⑤段作者先亮明观，点“AI是工 具而非替代品”，接着用“它可以替代简单的重复性劳动，却无 法替代人类通过阅读形成的深度认知，亦无法替代人类通过阅 读实现的自我启蒙”，从“能替代”和“不能替代”的对比中，把 AI工具属性、深度阅读的独特价值（形成深度认知、实现自我启 蒙)说清楚，让“深度阅读不可替代”的论点立得住。再联系“信 息过载时代”背景，讲“主动阅读是‘反算法’行为，要求慢下来， 与文字背后思想交锋，完成心智成长”，把深度阅读和时代需 求、个人成长挂钩，让论证有现实意义，逻辑层层递进。第⑥段 引用霍金“人工智能的全面发展可能带来人类文明的终结，除 非我们学会如何规避风险”的话，用道理论据，借权威观点引出 “人类与A[博弈需警惕”，再衔接“当下的人工智能技术主流强 调‘人在回路机制’”，解释机制意义（强调人类深度参与）、核心 (协同决策等)，最后落脚“阅读且是深度阅读正是其中重要环 节”，把深度阅读和“人在回路机制”“规避AI风险”“发展主体 性”关联，拓宽论证维度，从技术伦理、未来风险角度，强化“深 度阅读必要”的结论。两段间，第⑤段从“阅读价值”立论，第⑥ 段用“技术风险+机制要求”深化，论据有道理、有权威引用，逻 辑环环相扣，让论证更严谨。 20.示例：不能毫无节制地依赖AI辅助；要主动阅读，不用AL,锻炼 注意力持续度：要与文字背后的思想共情（交锋），形成自己的 理解。 【解析】本题考查提建议。根据第③段“AI通过数理模型将文 本简化为可量化的标签…与传统阅读中个体通过思辨与共 情形成的多元理解形成了鲜明对比”可知，建议同学别让AI“替 代”阅读，只把AI当“辅助补充”。比如读复杂书籍前，不用AI 直接给结论，而是用A「快速查背景资料（作者经历、时代背 景)，读完章节后，再用AI辅助整理思路，但核心阅读过程（思 辨与共情)得自己来，保留深度阅读的“多元理解”空间。根据 第④段“我们的注意力衰退到常常看不完一个10分钟以上的 长视频…更不要说看完20万字的书籍”可知，建议同学每 天/每周固定一段时间，彻底不用AI伴读，选纸质书或纯文本电 子书，专注读完整内容。比如睡前30分钟，关掉手机AI工具， 读散文、小说，锻炼注意力持续度，重新适应深度阅读的节奏， 慢慢找回思辨、共情文字的能力。根据第⑤段“主动阅读更像 是一种‘反算法’行为，它要求我们慢下来，与文字背后的思想 交锋，在孤独中完成心智的成长”可知，建议同学读完书后，不 用AI生成读书报告，而是自己写读书笔记、录读书感悟音频。 写的时候，逼着自己梳理书中观点、联系现实思考，和文字背后 的思想“交锋”，用输出倒逼输入，强化深度阅读的收获，真正实 现心智成长。 21.略。 【解析】本题考查命题作文。第一步，审题立意。“此刻，你不一 样”这个题目，核心在于对“此刻”“你”“不一样”三个关键词的 理解与把握。“此刻”强调时间的即时性，是一个瞬间的时间节 点，它将叙事或论述的焦点集中在当下，让读者感受到事件发 生的紧迫性与独特性。“你”作为写作对象，具有很强的开放 性，既可以是身边熟悉的亲人、朋友、老师，也可以是偶然相遇 的陌生人，甚至可以是拟人化的事物，如城市、自然景观等。 “不一样”则是题目的题眼，它意味着与过去相比，出现了显著 的变化，这种变化既可以是外在形象、行为举止的改变，也可以 是内在性格、思想、情感、精神层面的蜕变。从立意上看，记叙文 可以围绕“你”的变化来展现情感的升华、人性的美好：议论文 可以从变化的意义、如何实现改变等角度出发，探讨成长、突破 与创新的重要性，引导读者思考变化对个人和社会发展的价 值。第二步，选材构思。如果写记叙文，可以采用“先抑后扬” 或“对比”的手法，通过描写“你”过去的状态和“此刻”的不同， 突出变化。比如以身边的同学为写作对象，先描述他过去在课 堂上总是沉默寡言、缺乏自信，在小组讨论中也不敢发表自己 的观，点；而在“此刻”的一场校园辩论赛中，他却妙语连珠、沉着 冷静地反驳对手，眼神中充满坚定与自信。通过对细节的刻 画，如他的语言、动作、神态等，展现出人物的蜕变，进而揭示成 长的主题。若写议论文，可采用“提出问题一分析问题一解决 问题”的结构。开篇提出中心论点，如“勇于改变，方能成就不 一样的自我”；中间部分运用道理论证和事实论证，引用名言 “穷则变，变则通，通则久”，列举爱迪生不断改进灯丝材料最终 成功发明电灯、屠呦呦在多次失败后改变研究思路发现青蒿素 5 等事例，从不同角度论证改变的重要性：结尾部分结合现实，呼 吁读者抓住“此刻”，主动求变。通过丰富的事例和严密的逻 辑，使文章更具说服力和感染力。 6.2024年山东省初中学业水平考试 (聊城、菏泽、枣庄、临沂) 1.D【解析】本题考查字音和字形。绚烂，追溯(sù)，内涵，兼收 并蓄（ù）。 2.示例：看见双眸中的绚烂 【解析】本题考查仿写、补写。整段文字描述了中华文化的博大 精深和深远影响。分析上下文句子可知，“吃到”“刻入”“流进” 都是动词：“舌尖上的满足”“基因中的抑扬”“血脉里的婉转”都 是名词性短语，且都采用了具象化的手法来描述文化给人的不 同感受。由此可知，补写的句子需要与上下文在结构和意义上 都保持一致，既要体现文化对人的深刻影响，又要使用具象化的 表达方式。 3.B【解析】本题考查成语辨析和运用。B.舞文弄墨：歪曲法律条 文作弊；也指玩弄文字技巧，含有贬义。这里描述的是书画艺术 的高雅志趣，用“舞文弄墨”不符合语境。 4.中国艺术取得辉煌成就，是勤劳智慧的中国人民对至真至美不 懈追求的结果。（或：中国艺术取得辉煌成就的原因，是勤劳智 慧的中国人民对至真至美不懈追求。) 【解析】本题考查病句修改。这句话句式杂糅，“的原因”与“的结 果”删掉其一即可，因此改句为：中国艺术取得辉煌成就，是勤劳 智慧的中国人民对至真至美不懈追求的结果。或：中国艺术取 得辉煌成就的原因，是勤劳智慧的中国人民对至真至美不解 追求。 5.示例一：我认为“美猴王”更具英雄气质。美猴王主要是指孙悟 空大闹天宫时期的形象，那个时候的孙悟空桀骜不驯，天不怕地 不怕，不向强权低头，为了自己的理想信念敢作敢为，可称英雄。 示例二：我认为“孙行者”更具英雄气质。在跟随唐僧西天取经 时，他任劳任怨保护唐僧。在西天取经路上，他坚忍、顽强，意志 坚定，不怕吃苦，与各路魔怪进行顽强的斗争，是个苦行僧的角 色，体现着英雄吃苦耐劳的特点。 【解析】本题考查对名著形象的理解分析。同一个人物，不同时 期有着不同的形象性格。“美猴王”和“孙行者”都是《西游记》 中孙悟空的形象，他们都武艺高强，有英雄的气质，受人尊敬。 选择其中一个作答即可。 6.(1)从求学经历来看，毛泽东主席和鲁迅青年时期都经历了多种 求学路径的探索和转变，都有不断追求知识、积极探索的精神。 从人生理想方面来看，他们都心怀远大抱负，毛泽东主席致力于 改变中国的命运，为人民谋幸福、为民族谋复兴。鲁迅则希望通 过文字来唤醒民众，改变社会现状。 【解析】本题考查对名著内容的理解和分析。在求学经历上，根 据资料一的图表可以看出，毛泽东主席从湘乡县新式学堂开始， 不断求学，最终进入湖南师范学校深造，这展现了他对新知识、 新思想的追求。鲁迅先生先后在南京和日本求学，并最终弃医 从文，用文字唤醒国民的灵魂。所以两人青年时期在求学经历 上都体现了对多种路径的探索，表现出了对知识的渴望和对传 统束缚的突破。在人生理想方面，联系《红星照耀中国》的内容 可知，书中记录了毛泽东如何领导中国共产党和红军进行艰苦 卓绝的斗争，为中国的独立和民族的解放而奋斗。所以他的人 生理想是拯救国家于危难之中，改变中国的命运，实现民族独立 和人民幸福。根据资科一鲁迅“弃医从文”的选择可知，鲁迅先 生希望用文字唤醒麻木的国民，推动社会的变革。二人都怀有 强烈的爱国情怀和改造社会的决心。 (2)在乡村振兴的实践中，你们是如何将青春的热情与爱国爱农 的情怀紧密结合，实现自己的人生价值的？ 【解析】本题考查采访词。根据资料二第三段“15年来，他们把 课堂、实验室搬到田间地头，把技术送到农民身边”可知，这些学 生15年来把自己的青春奉献给了乡村，这正是本次活动主题 “青春中国”的具体实践，我们可据此设计问题。 (3)追寻先辈青春足迹，领略当代青年风采，共筑青春中国！ 【解析】本题考查拟写宣传语。联系资料一中毛泽东和鲁迅的求 学经历可知，前人将自己的青春奉献给了祖国，失志不渝地奋 斗，让我们可以在和平的环境下生存；联系资料二第二段“一年 四季和农民一起干农活。有人调侃，在村里读了个研究生；但更 有人称赞，这群年轻学生眼里有光”，第三段“15年来，他们把课 堂、实验室搬到田间地头，把技术送到农民身边，在服务乡村振 兴中解民生、治学问”可知，现代的年轻人也选择用自己的青春 回报祖国。据此可围绕两代人在青春时期的做法拟写宣传语。 注意不可直接抄写活动主题和资料原句。 7.①衣冠简朴古风存②先天下之忧而忧后天下之乐而乐 ③九万里风鹏正举④长风破浪会有时直挂云帆济沧海 8.B【解析】本题考查对诗歌内容的理解。B.“背山看故垒，系马 识馀蒲”两句，是旧战场所见。诗人背山远望，故垒处处可见；系 马寻视，残营依稀可辨。“看”“识”二字用得精确，故是眼前所 见，而不是“想象”。 9.“唯”“但”两字都译为“只有”，两句诗写的是在边塞，除了大雁， 几乎看不到其他的飞禽；而在这关口的树木，也只是生长着榆 树。重读“唯”“但”更能表现边塞的荒凉和战士们的孤独与坚 韧，寄托了诗人对战士们的深切关怀和思念。 【解析】本题考查炼字。先理解词语意思，再结合具体诗句分析 特点、感情。“唯”“但”都是“只有”的意思，这两句诗意为：在边 塞，除了大雁，几乎看不到其他的飞禽：而在这关口的树木，也只 是生长着榆树。从字面上看，“塞禽唯有雁”描述了在边塞的天 空中，飞翔的鸟类几乎只有大雁。大雁是候鸟，每年都会在固定 的时间进行迁徙，它们的存在为这荒凉之地增添了一丝生机，同 时也勾起了人们对远方的思念和向往。在这里，大雁不仅仅是 鸟类，更是诗人情感的寄托，它们象征着远方的家乡和亲人，让 战士们在遥远的边塞也能感受到一丝温暖。“关树但生榆”则描 绘了边塞的植物景观。在边关，气候和环境的原因，生长的树木 并不多，而榆树则成为主要的树种。榆树的生命力顽强，能够在 恶劣的环境中生长，这也象征着战士们坚韧不拔的精神。同时， 榆树也给人一种荒凉、孤独的感觉，这与边塞的环境和战士们的 情感相呼应，进一步加深了诗歌的意境。 10.D【解析】本题考查理解文章重点词语和句子。A.“自康乐以 来，未复有能与其奇者”中的“康乐”指的是南朝宋时山水诗人 谢灵运，他承袭祖父谢玄的爵位，被封为康乐公，这并非皇帝的 年号，本项说法不当。B.“吏民畏之如神”中的“之”是代词，他， 代指王锐：“无丝竹之乱耳”中的“之”是结构助词，用于主谓之 间，取消句子独立性，无实义。两个“之”意义和用法不相同，本 项说法不当。C.“令民临道屋俱作修廊”的“修”是“宽敞”的意 思，“乃重修岳阳楼”的“修”是“修建”的意思。故选D。 11.C【解析】本题考查内容概括和分析。C.结合“参政姚龙行部 至府，往见之，出而叹曰：‘此虽国学，亦无以加也。’”可知，结尾 使用对比，用侧面描写的手法，借参政姚龙的话肯定王锐的政 绩。故选C。 12.CEG【解析】本题考查文言文断句。句意：王锐形体高大，长 须飘飘，眼神里散发出威严和震慑力，懂得权谋的本领，崇尚严 格的政务。“锐长身修髯”是对王锐的外貌描写，“顾眄生威”是 对王锐的神态描写，“有权术”写的是王锐有谋略，“尚严政”指 的是王锐的治理特点。故断为：锐长身修髯/顾眄生威/有权术 尚严政。故应在C、E、G三处断句。 6