4.2025年潍坊市初中学业水平考试语文试题-【正大中考】2025年山东省中考语文试题汇编

4.2025年潍坊市初中学业水平考试 语文试题 (考试时间：150分钟满分：150分) 第一部分积累与运用(33分) 一、(15分) 阅读下面的文段，完成1~5题。 一管轻柔，颜真卿执于手，（固然/居然）写得出如此厚实，真是幽燕老将气韵沉雄。而赵佶使用， 只见骨不见肉，瘦硬坚挺。张旭、怀素酒后纵横千万字，让人（惊异/惊疑）一管笔怎禁得起如此狂野 的横扫。蔡邕善用笔，倚仗它来打天下，成为隶书巨擘。王羲之认为笔是刀槊，可破关蹈隘、攻城掠地。 “颜体”“柳体”“欧体”“赵体”等都是用毛笔打出的名声。书法同道切磋技艺，互相询问近来学了什么， 甲。那些被冠之以癫、狂、奇、怪的书法，也因用笔迥异于常规而被史册记载，乙。沈尹默把毛 笔当作（鲜活/鲜见）之物，认为“龙蛇起伏笔端出，使笔如调生马驹”。起初人驹相远，丙，只能每日 周旋。人与笔周旋久了，渐渐知其禀赋，进而熟稔性情，直至得心应手的妙境。人与自己周旋久了，能 于平淡、寂寞之中成长不息，不仅能轻松驾驭一管笔，而且能全然活出他自己。 1.下列词语的字形和加点字的注音，全都正确的一项是 ( )(3分) A.幽燕 禁得起(jin) 气韵沉雄 B.横扫(heng) 切磋 破关蹈隘 C.询问 迥异(jiǒng)） 攻城掠地 D.记载(zài) 寂寞 得心应手 2.依次选用括号内的词语，最恰当的一项是 ( )(3分) A.居然 惊疑 鲜见 B.固然 惊异 鲜见 C.固然 惊疑 鲜活 D.居然 惊异 鲜活 3.将下列语句依次填入文段甲、乙、丙三处，与原文衔接最恰当的一项是 ( )(3分) ①你不知我，我不知你，难以顺手 ②这些以个人姓氏命名的书法特征，便会钩沉而起 ③甚至成为后人茶余饭后的谈资 A.①②③ B.②①③ C.②③① D.③①② 4.下面的分析，不正确的一项是 )(3分) A.“纵横千万字”与“纵横决荡”(《白杨礼赞》)中，“纵横”的意思、用法相同。 B.“倚仗它来打天下”中，“打天下”一词使用的是比喻义，喻指创立事业。 C.“龙蛇起伏笔端出”化用了成语“笔走龙蛇”，形容书法雄健洒脱、有气势。 D.最后一句中的“轻松驾驭一管笔”与“全然活出他自己”不能互换位置。 5.下面对文中相关语句语言特点的分析，不正确的一项是 )(3分) A.“一管轻柔”运用借代手法，用笔毫的特点代指毛笔，突出毛笔柔软的特质。 B.“笔是刀槊”运用比喻手法，生动表现出王羲之书法笔画刚硬的风格特点。 C.“用毛笔打出的名声”运用词语“打出”，强调“颜体”“柳体”等成名的不易。 D.“知其禀赋，进而熟稔性情”运用拟人手法，生动写出人对笔逐渐熟悉的过程。 二、(8分) 为纪念中国人民抗日战争胜利八十周年，学校开展“缅怀英雄，赓续精神”主题实践活动，请结合 以下材料，完成后面的任务。(8分) 材料一在中国人民抗日战争的壮阔进程中，形成了伟大的抗战精神，中国人民向世界展示了天下兴 亡、匹夫有责的爱国情怀，视死如归、宁死不屈的民族气节，不畏强暴、血战到底的英雄气概，百折不 挠、坚忍不拔的必胜信念。 一习近平 材料二赵一曼在东北地区领导抗日斗争。为“逐日寇，复东北”，她爬冰卧雪，风餐露宿，立下许多 山东中考试题汇编·语文4-1 战功，令日寇闻风丧胆。在一次与日寇殊死战斗中，赵一曼受伤被捕。她虽遭受严刑拷打，但始终严 守党的秘密，从容面对敌人枪口，献出宝贵生命。 材料三为打赢脱贫攻坚战，黄文秀用双脚丈量了百坭村的沟沟坎坎，走访了村里每一个贫困户。她 带领村民沿着脱贫路线图，奔向幸福的道路。她用青春之光点燃了这片土地的希望，也将赤诚的爱与 宝贵的生命交付给了自己驻守的土地。 6.请根据材料一，为本次活动拟写一条宣传语，不超过20字。（2分) 7.学校组织抗日英雄事迹展览。请结合材料二，将展览前言补充完整。(3分) 在民族危难时刻，中华儿女前赴后继、勁力同心，涌现出了大批英雄：杨靖宇饮冰茹草坚持游击 作战，抗击日寇，视死如归； ；左权领导八路军反“扫荡”作战，血 染疆场，英勇牺牲；张自忠率领部队屡次击败日军，身先士卒，壮烈殉国…中国人民抗战胜利，带 给世界恒久启迪：光明必定驱散黑暗，正义终将战胜邪恶！ 8.抗日英雄事迹展览结束后，学校组织主题座谈会，大家积极发言。请结合材料三发表自己的看法。 (3分) 同学1：仰头凝视赵一曼烈士的照片，她坚毅的眼神给我留下深刻印象，我似乎读到了她“所愿除国 难，再逢天下平”的坚定革命信念。 同学2：伟大的抗战精神是中国人民的精神财富，在当代，我们应该如何传承抗战精神呢？ 我： 三、(10分) 9.请根据原文或提示，将下面的古诗文名句补充完整。(10分) (1)是故学然后知不足， 。(《礼记·学记》) (2)水击三千里， (《庄子·逍遥游》) (3) 江春入旧年。（王湾《次北固山下》) (4) ,西北望，射天狼。（苏轼《江城子·密州出猎》） (5)周敦颐《爱莲说》中的“ ”,从生长环境的角度赞 美了花中君子的高洁品格。 (6)杜甫在《茅屋为秋风所破歌》中，由自身遭遇推及天下寒士，发出了“ ”的千古绝响。 (7)毕业留言册上，你摘录诗句“ ”,激励同学正确 面对成长中的困难和挑战，努力实现自己的理想和抱负。 第二部分阅读(57分) 四、(21分) (一)阅读下面两首诗歌，完成10~11题。(7分) 【甲】赏牡丹 [唐]刘禹锡 庭前芍药妖无格，池上芙蕖净少情。 唯有牡丹真国色，花开时节动京城。 【乙】昭君怨·牡丹 [南宋]刘克庄 曾看洛阳旧谱，只许姚黄①独步。若比广陵花②，太亏他。 旧日王侯园圃，今日荆榛③狐兔。君莫说中州④，怕花愁。 【注】①姚黄：牡丹中的名贵品种。②广陵花：扬州名花芍药和琼花。因靠近南宋朝廷，常为词人 歌咏。③荆：落叶灌木。榛：丛生的树木。④中州：古豫州（今河南）。 10.下列对这两首诗歌的理解和分析，不恰当的一项是 )(3分) A.【甲】诗最后一句描写京城的人们竞相观赏牡丹的盛况，表现对牡丹的喜爱和赞美。 B.【乙】词中的“旧”点明“谱”“园”是南渡之前的，能引发读者对南渡之前情景的联想。 C.【乙】词所咏牡丹，在山河沦丧中命运今非昔比。“太亏他”表现出对牡丹境遇的同情。 D.两首诗歌都将芍药与牡丹进行对比，突出了繁华时代牡丹的风容艳态、国色天香。 山东中考试题汇编·语文4-2 11.在班级组织的诗歌鉴赏会上，有同学认为【乙】词结尾绝妙，你也赞同这个观点，并写下了自己的赏 析。(4分) (二)阅读下面的文言文，完成12~15题。(14分) 明镐，字化基，密州安丘人。薛奎领秦州，辟①为节度判官。后迁兵部员外郎、益州路转运使。会 岁饥民无积聚盗贼间发。镐为平物价，募民为兵，人赖以安。知②陵州，楚应几赃败，或告以先期奏之， 曰：获罪则已，安可欺朝廷耶？”卒坐失察，降知同州。未逾月，会元吴③寇延州。虏破金明寨，既去， 议修复其城，帅臣拥兵不即进，而镐止以百余骑，自督将士，一月而成。又尝阅同州厢④军，得材武者三 百余人，教以强弩，奏为清边军，号最骁悍。 知陕州。未行，会贼破丰州，修建宁、中候、百胜寨，镇川、清塞堡，凡五城，以劳迁左司郎中。明 年，擢龙图阁直学士、知并州。镐大巡边以备贼。时边任多纨绔子弟，镐乃取尤不职者杖之，疲软者皆 自解去，遂奏择习事者守堡寨。 王则叛，命镐为体量安抚使；则未下，又命参知政事文彦博为宣抚使，以镐副⑤之。贝州平，诸将悉 超迁。彦博数推镐功，拜参知政事。 (选自《宋史·列传第五十一》，有删改) 【注】①辟(b):召，征召。②知：主持，掌管。③元昊：西夏国王。④厢：靠近城市的地区。⑤副： 辅助。 12.下面对文中画波浪线句子的断句，最恰当的一项是 （)(3分)》 A.会岁/饥民无积聚/盗贼间发 B.会岁饥/民无积聚盗贼/间发 C.会岁饥/民无积聚/盗贼间发 D.会岁饥民/无积聚盗/贼间发 13.下列对文中加点词语的解说，不正确的一项是 )(3分) A.“或告以先期奏之”中的“之”，作代词，指楚应几在陵州贪赃受贿这件事。 B.“而镐止以百余骑”与“镐大巡边以备贼”中的“以”用法和意义都相同。 C.“以劳迁左司郎中”与“必先苦其心志，劳其筋骨”中的“劳”的意思不同。 D.“彦博数推镐功”与“扶苏以数谏故”中的“数”读“shuò”，意为“屡次”。 14.将文中画横线的句子翻译成现代汉语。(5分) (1)获罪则已，安可欺朝廷耶？（2分) (2)镐乃取尤不职者杖之。（3分) 15.从全文来看，明镐的哪些品质对你做人做事具有启发作用？（3分) 五、(29分) (一)阅读下面的文章，完成16~19题。(16分) 我·动物·外祖父 张炜 ①回望自己的童年，首先看到的是一片林野、林野深处的小屋，然后是小屋里的外祖母。 ②即便突然赶回海边，外祖母也一定是等在那里的。一抬头看见我，她会轻轻喊一声，放下手里 的东西走过来。我依偎到她的身边，几百里的跋涉也就不算什么了，一身磕碰、脚上手上的荆棘划伤 也不算什么了。 ③我出生在这片林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物。猫和狗经常缠着我，它们无比聪 明，一双大眼睛什么都看得懂。刺猬的模样有些笨，其实也蛮有心眼。小鸟一会儿高兴一会儿生气， 只想回到林子，却又舍不得我们的小屋。猫和野兔有时做朋友，当猫把野兔的鼻子抓伤时，外祖母就 不得不出面了。 ④我常在水渠旁看到各种动物。有一天我刚走过一片刺猬草，突然看到稀疏的红柳后面有什么 山东中考试题汇编·语文4-3 在探头探脑。它的眼睛像人一样，会斜着看过来，还会轻轻皱眉，这让我惊奇。它见我不走，索性就卧 在了树丛下。我蹲下来。过了一会儿，它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再 次伏卧。我不吭一声，它就再次站起来看我。我们之间很像捉迷藏。最后它竟然半蹲起来往前挪动： 两只前爪提在胸前，摇摇晃晃向前。我惊住了。 ⑤回家后，我就跟外祖母说了渠边的事。她怔住了，满脸惊讶：“孩子，你遇上了一只特别的孤狸！ 它一定把你当成了孩子，在引逗你哩。”我在想它的眼神。它斜眼看我呢，它皱眉呢。 ⑥外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传。我从未见过外祖父，却觉得与他相处了 很久。 ⑦外祖母在外面忙碌时，我就一个人在小屋里“探险”。小屋是外祖父的朋友帮助搭建的。有一 天我在小屋阁棚上发现了一只白色礼帽。我戴着礼帽爬下，她一眼看到了，立刻板起脸来，上前就取 走礼帽，又重新把它藏起来。原来这是当年外祖父的一位朋友落在我们家的。几十年过去了，她一直 等人来取。 ⑧她不愿提到一些往事，她难过，可又忘不掉。说到外祖父和动物的事，她才会露出笑容。“他的 诊所是祖传的一座很大的院落，可后来有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里 当成了一个动物园。”我想自己出生得太晚了，没能和外祖父一起饲养这些动物，真是亏大了。 ⑨外祖父是一位有名的医生，加入了同盟会。他们在半岛地区一次次发动起义，呼应南方革命党 人。外祖父出生入死，他经历了哪些凶险，也只能在外祖母断断续续零散的讲述中想象了。起义的日 子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和她一样，也在牵挂 一个人。“你姥爷总是和他的大红马一起出门，直到最后的日子。”她说不下去了。 ⑩革命党人需要武器，要用很多钱。他们变卖家产，还劝说那些大户人家捐钱。“莱州的一个大 户，一次捐出了惊人的一万大洋。革命一日不成，奋斗一日不止。”她还记得外祖父兴冲冲回家的样 子。“他们发动了大大小小的起义，除了两次小有成功，其余全都失败了。可他们还是起义。孩子，起 义这种事会死人，可就是停不下来。”我一直记着她的话。 ①外祖父的那些动物也是我最想知道的。她说：“他最爱看一头羚羊从假山往下冲。龟下了一串 一串的蛋，羊生小羊，都让他欢天喜地。”他能跟每一只动物交谈，它们听得懂他的话。“爱动物不是 教出来的，是天生的。”她说。我想念那个从未见面的人。如果他在，我们会是一对多好的朋友，我们 会一起在林子里，因为这里有太多的动物。不过我还想到了更重要的事：起义。 ②有一只麻雀是我最好的玩伴，我们形影不离。到果园小学上课，老师讲的一听就懂。我身子坐 得笔直，两手却在桌底下抚摸麻雀。有一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。 谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下。“站起来！”她两手在我身上拍打。“你站 好！”我站好。“转一下身！”我转一下身。小麻雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现。 ⑧记忆中的玩伴和我一块儿待着，但仍要时不时地返回林子。我知道人这一生会遭遇许多事情， 其中包括与动物的分离。因为相聚再久，终有一别。除了猫和狗可以和我们生活在一起，其他的还要 回到自己的地方。 (选自《人民文学》2025年第2期，有删改) 16.下列关于文章的理解和分析，不正确的一项是 ()(3分) A.小说以“回望”童年开端，以“我”与动物、外祖母的生活为线索展开故事，记叙了“我”童年生活 中一段丰富而有趣的经历。 B.第⑦段叙述“我”戴白色礼帽玩，引起外祖母的强烈反应，让“我”觉得礼帽非同寻常，更想了解 背后的故事，也引发读者的阅读兴趣。 C.外祖母“断断续续”讲述外祖父的故事，这既符合儿童视角和生活实际，避免平铺直叙，又能对 事件有所选择和侧重，丰富外祖父的形象。 D.第②段叙述“我”带麻雀上课的故事。其中麻雀躲避老师的细节生动传神，写出了麻雀的机灵 可爱，也表现了学习生活对“我”的束缚。 17.请赏析文中画线语句。（4分) (1)它两只前爪提在胸前站起，望了我一眼，知道我还在那儿，就再次伏卧。 (2)起义的日子里，深夜，大风刮起来，她就再也不能入睡。院子里的各种动物都在骚动，它们和 山东中考试题汇编·语文4-4 她一样，也在牵挂一个人。 18.文章第⑥段在全文中起什么作用？请简要分析。（4分) 19.下面哪一组词语最适合概括小说主题？请结合小说简要分析。(5分) ①陪伴与分离 ②温暖与力量 (二)阅读下面的文段，完成20~23题。(13分) 材料一： ①数字技术给阅读带来了极大的便利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。 ②在阅读碎片化的大环境下，视频阅读应运而生。据人民网报道，每晚8时，宁波市市民都能准 时收到一条“天一夜读”短视频，温暖的文字穿过屏幕，送抵心灵。“天一夜读”是宁波市短视频阅读 品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台。“至今，‘天一夜读’短视频已推送超450期，网络 传播量逾1500万人次。在‘天一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加。”宁波图 书馆馆长徐益波说。 ③据新华网报道，在地铁通勤、公园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书 博主的视频来了解一部作品。“本视频耗时5个月制作，共计240分钟，为你深度解读名著《白鹿 原》。”这是某读书博主解读《白鹿原》单个视频的开场白。视频发出后，收获众多网友点赞。多个视 频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围。 ④“短视频、电子书、有声书等新媒体的加入，让看书的人越来越多。”中国科技网报道称，阅读不 再局限于“读一本纸质书”，而是借视听媒介和推荐算法技术，让图书“流动”起来，主动找到新的读 者。某平台数据显示，近一年来，该平台书评长视频的播放量和数量增长显著，深度解读书籍内容的 视频受到用户喜爱，更多人参与到读书内容的创作中。在推荐算法的助力下，不仅经典文本和新出版 图书找到潜在读者，冷门佳作也能重新翻红。40年前的老书《画魂》，视频创作者发布4条解读视频 后被抢购一空，又连续加印了5次。 ⑤“A[伴读”成为很多人的“阅读新搭子”，推动全民阅读朝着便捷、智能、社交化的方向发展。据 中青在线报道，在江苏南京一学校的语文课堂上，41名孩子运用某Ap叩与《城南旧事》里的主人公英 子“对话”。通过智能体设定，A“扮演”的人物“走出”书本，与孩子们交谈，“沉浸式”解答他们的阅读 困惑。目前，南京市正在6个区开展“AI共读系列”活动，探索AI赋能儿童阅读的方式。 (选自潘旭涛《全民阅读有了更多“打开方式”》，有删改) 材料二： ①数字时代，阅读的文本与规模获得几何量级的拓展，阅读的方式空前多元，阅读的速度空前提 升，阅读的手段更加便捷，阅读的时间更加随机，这一切，似乎使得阅读变得高效起来。但是真正高 效、有价值的阅读应该是怎样的？ ②这个世界上，每天都会涌现大量的阅读内容。每一本书，都代表一种认知世界的方式、思考与 立场，但不是所有的书籍都有阅读和对话的价值。我们的时间、精力是有限的，不可能也没有必要阅 读所有的书籍，浩瀚无际的知识海洋往往会让我们深陷其中而失去方向。阅读的意义不仅在于获取 知识，更在于获取智慧、形成价值。所以，面对知识，面对书籍，我们应当有选择、有重点地阅读，有主 题、有思考地阅读。换言之，真正有价值的阅读不只是“看”“浏览”，更要有思考。 ③在数字时代，知识及其传播形态很容易走向片面化、扁平化、碎片化，知识的获取很容易走向即 时性、消费性、娱乐性。但我们需要严肃、精准、系统的知识，只有这样，我们才能成就理性、全面、有意 义的成长。所以，在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更 需要翻开纸质文本细致的批注式阅读。这样的阅读，才能真正确立完整的知识体系与价值体系，才能 让我们更深入地认识世界，更有效、深刻地与他人、与世界进行对话。 (选自康震《真正有价值的阅读更要有思考》，有删改) 20.下列对文章内容的理解和分析，正确的一项是 )(3分) 山东中考试题汇编·语文4-5 A.如果没有“天一夜读”短视频的推送，就不会有宁波图书馆的进馆人次、借阅册次的持续增加。 B.中国科技网报道的阅读不再局限于“读一本纸质书”的情况，可说明数字技术对阅读边界的 拓宽。 C.日常读书中，只要不采用“看”“浏览”的方式而是有思考地阅读，就称得上是有价值的阅读。 D.我们能更深入地认识世界并与他人和世界对话，是因为通过阅读确立起了完整的知识与价值 体系。 21.数字技术给阅读带来哪些“便利”？请结合材料一相关内容简要说明。（3分) 22.下面材料中诸葛亮的做法，能作为材料二第②段的佐证吗？请简要说明理由。（4分) 据王粲的《英雄记钞》说，诸葛亮与徐庶、石广元、孟公威等人一道游学读书，“三人务于精熟， 而亮独观其大略”。 23.在数字时代，如何才能高效、有价值地阅读？学校读书社团面向全校征集建议。请根据两则材料， 提出三条建议。(3分) 六、(7分) 24.下列关于名著的表述，不正确的一项是 （)(3分) A.老舍的《骆驼祥子》以主人公祥子的奋斗和毁灭为线索，叙述了他从满怀希望到梦想破灭的经 历，小福子自杀成为压倒他的最后一根稻草。 书.科幻小说《海底两万里》情节跌宕起伏，“诺第留斯号”在南极海被坚冰封锁，尼摩船长带领大家 凿冰，最终驾驶艇冲破冰层，脱离险境。 C.艾青的诗歌《我爱这土地》《北方》《向太阳》《火把》，其主要意象是“土地”和“太阳”，诗中饱含 爱国之情，诗句具有自由诗的特点。 D.清代小说家吴敬梓在《儒林外史》中将周进、鲁编修、张静斋等腐儒群丑，与王冕、杜少卿、萧云 仙、王玉辉等正面人物对比，增强了讽刺力量。 25.名著中有不少老师的形象，他们各有特点，影响着学生的成长发展。下面几位老师，你最喜欢哪一 位？请结合名著内容说明理由。(4分) ①徐特立(《红星照耀中国》) ②寿镜吾老先生(《朝花夕拾》)》 ③菩提祖师(《西游记》) ④谭波儿小姐(《简·爱》) 第三部分写作(60分) 七、(60分) 26.晨光里的城市绿道，落日下的乡间小径，总能看到跑者的身影。跑步不仅是一种运动，更蕴含着生 活哲学。你怎么看待跑步？请以“跑步是…”为开头写一段话，谈谈自己的思考与认识。 要求：观点明确，论述恰当，语言流畅，不少于150字。(10分) 27.阅读下面的文字，按要求作文。（50分) 有人说，人生需要有所停顿，而美恰恰会在停顿的时刻生成；也有人说，人生不要为一朵花停 顿，一直走下去，前方定会鲜花不断。 请你根据阅读后的联想、感悟或思考，写一篇不少于600字的作文。 要求：①在材料含意范围内立意；②题目自拟；③除诗歌外，文体不限，文体特征鲜明；④不得 抄袭或套作，不得使用本试题中的材料(27题除外)；⑤文中不得出现真实的校名、人名等信息。 山东中考试题汇编·语文4-6为壮观”可知，冰层碎裂，冰块碰撞，春水喷溅，充满了力量和气 势，可用“雄浑磅礴”概括。第四空，黄河日出时，结合第②段 “焰火的曲线和纹络状然分明、呼呼摇荡…灿然生成一轮壮 美无比的鲜红”，红日如焰火般升起，黄河如神龙跃动，展现出 壮美的景象，可用“壮美无比”概括。 17.C【解析】本题考查词句分析。C.有误，第B段长短句有机组 合，长句气势磅礴、节奏舒缓，似小夜曲；短句句式整齐、节奏紧 促，似狂想曲，本项中长句“节奏紧促，似狂想曲”、短句“节奏舒 缓，似小夜曲”恰好颠倒，分析错误。故选C。 18.不同意。第⑦段通过描写黄河破冰后植物、动物的生机以及各 种声音，从侧面烘托了黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄 河之春给大地带来的蓬勃气象，丰富了文章内容，深化了主题， 所以不能删掉。 【解析】本题考查分析段落作用。第⑦段写了黄河解冻后各种 生物和人类的活动，间接展现了黄河的影响力，从侧面烘托了 黄河破冰带来的生机与活力，展现了黄河之春给大地带来的蓬 勃气象，所以不能删掉。本段中“冬小麦眨一眨惺忪的眼 睛…孩子们的欢笑声”，通过描写冬小麦、白桦树、蚯蚓等动 植物的复苏，以及人间烟火声的涌现，生动表现了黄河破冰后 对北国春天的唤醒作用。这些生机勃发的景象正是第②段写 的黄河“阵痛分娩”后带来的连锁反应。第⑥段之前着重描写 黄河破冰的宏大场面，如第⑤段“那碎裂的冰块…蔚为壮 观”，写冰块的碰撞，而第⑦段转向细腻的生命特写，二者形成 张弛有度的艺术效果。若删除会削弱文章由自然到人文的层 次感。本段中“布谷鸟催种”“农具碰击的金属声”等细节，暗示 黄河孕育的不仅是自然春天，更是农耕文明的生机。这与后文 第④段“黄土地上生长的金色麦穗和向日葵”的文明象征形成 呼应，强化情感辅垫，丰富了文章的内容，深化了主题，所以不能 删掉。 19.文章最后一段表达了黄河象征着中华民族坚韧不拔、勇往直前 的精神，这种精神亘古不变。黄河给予人们力量，激励人们像 黄河波涛一样澎湃雄健地前行，在黄河精神的鼓舞下，人们对 未来充满信心，追求梦想的远方不再遥远。 【解析】本题考查理解文段。最后一段通过凝练的语言和深刻 的意象，表达了黄河精神的永恒性和对未来的坚定信念。“黄 河一泓蓝澈的初衷亘古未变”，以“蓝澈”象征黄河纯净的本质 (如源头雪水的圣洁)，“初衷”暗喻其滋养中华文明的使命，强 调黄河精神（百折不回、包容奋进）历经千年始终如一。“脚步 就迈得像黄河波涛澎湃雄健”，将人的步伐与黄河波涛类比，体 现黄河激发的民族力量一如黄河般汹涌向前的生命力与韧 性。“远方，不再遥远”，既实指黄河奔流到海的壮阔征程，又虚 指中华民族在黄河精神引领下对未来的信心。黄河的“曲折与 蜿蜒”成为战胜困难的隐喻，传递出乐观昂扬的基调。寓意着 在黄河精神的鼓舞下，人们有了追求梦想、奔赴远方的勇气和 信心，对未来充满希望。最后一段以黄河的“亘古初衷”象征中 华文明不变的底色，用“澎湃步伐”体现黄河赋予中华民族的奋 进力量。“远方不再遥远”既是对黄河奔流入海的诗意描摹，更 暗喻在黄河精神的激励下，民族复兴之路虽曲折却充满希望。 全段将自然景观、文化血脉与精神信仰融为一体，赋予黄河超 越地理意义的永恒价值。 20.略。 【解析】本题考查命题作文。第一步，审题立意。“何不拥抱”是 一个带有反问语气的标题，核心词为“拥抱”，它并非单纯指肢 体上的拥抱动作，而是象征着以开放、接纳、积极的心态去面对 生活中的事物。“何不”则引导我们进行反思，暗示着当遇到某 些看似难以接受或无法改变的情况时，应该转换视角，主动接 纳。在立意上，可从多个角度切入。可以围绕拥抱挫折，展现挫 折如何成为成长的垫脚石；也可以写拥抱平淡，挖掘平凡生活 中的美好与意义：还能聚焦拥抱自我，接纳自身的不完美从而 实现自我突破。立意时要体现出“拥抱”前后的转变和收获，突 出拥抱带来的积极影响，传达出乐观向上的人生态度。第二 步，选材构思。选材要紧密围绕立意，选择贴近生活、真实且具 有感染力的素材。比如，写拥抱挫折，可以选取自己在学习中 遭遇考试失利，起初灰心丧气，后来通过分析问题、调整心态， 将这次失败当作经验教训，最终在后续考试中取得进步的事 例：写拥抱平淡，可讲述自己每天重复上学、写作业的生活，却 在某天偶然发现清晨阳光洒在街道的美，或是家人默默关怀的 温暖，从而领悟到平淡日子里的珍贵。构思文章时，可采用 “总一分一总”的结构。开头通过生活现象或名人名言引出“何 不拥抱”的主题，引发读者共鸣；中间部分用2一3个具体事例， 结合细节描写和心理刻画，展现拥抱的过程与转变；结尾总结 升华，再次强调拥抱的意义，呼应开头，使文章结构完整，主题 明确。 4.2025年潍坊市初中学业水平考试 1.B【解析】本题考查字音字形。A.禁得起(n)一jin;C.攻城掠 地一攻城略地；D.记载(zài)一zi。故选B。 2.D【解析】本题考查词语运用。第一空，居然：表示出乎意料；竟 然。固然：表示承认某个事实，引起下文转折。结合语境，颜真 卿用轻柔的毛笔写出厚实字体，出乎常人意料，因此用“居然”恰 当。第二空，惊异：惊奇诧异。惊疑：惊讶疑惑。文中张旭、怀素 酒后狂草，令人惊叹但无须疑惑，故用“惊异”更贴切。第三空， 鲜活：新鲜而活着的。鲜见：罕见，少见。沈尹默将毛笔比作活 物（生马驹），强调其生命力，因此用“鲜活”恰当。故选D。 3.C【解析】本题考查衔接排序。文段甲处需承接“互相询问近来 学了什么”，强调交流与了解的重要性，②句“这些以个人姓氏命 名的书法特征，便会钩沉而起”与此呼应，说明通过交流可唤起 对书法特征的认知；乙处需承接“因用笔迥异于常规而被史册记 载”，③句“甚至成为后人茶余饭后的谈资”进一步递进，说明其 影响延续至后世：丙处需衔接“人驹相远”与“只能每日周旋”，① 句“你不知我，我不知你，难以顺手”生动描述初始阶段的生疏 感，与后文“周旋久了”形成对比。故选C。 4.A【解析】本题考查词语含义、修辞手法及语句逻辑。A.“纵横 千万字”中的“纵横”指笔势奔放自如，无拘无束：而《白杨礼赞》 中“纵横决荡”的“纵横”指纵横驰骋（空间上的自由往来），二者 含义和用法均不同（前者侧重书写状态，后者側重动作范围），所 以分析错误。故选A。 5.B【解析】本题考查语句语言特点的分析。B.“笔是刀槊”将笔 比作兵器（刀和长矛），比喻其锐利、刚劲，但王羲之书法并非仅 以“刚硬”著称，更以飘逸灵动见长，此比喻侧重书写时的力度与 气势，而非单一“刚硬风格”，分析不全面且与王羲之实际风格不 符。故选B。 6.示例一：缅怀抗战英雄，赓续伟大精神示例二：铭记抗战历史， 传承爱国情怀 【解析】本题考查宣传语写作。根据材料一的内容，拟写一条不 超过20字的宣传语，可以围绕“抗战精神”“爱国情怀”“民族气 节”“英雄气概”“必胜信念”等关键词展开，语言简洁有力，有号 召力，符合字数要求即可。 解题指导 如何拟写宣传标语 ①紧扣主题，内容明确。宣传标语是在宣传时用简洁的语言表达 一个意思，从而达到某种宣传目的的话语。因此它必须紧扣宣传 的主题，明确告诉人们该做什么，不该做什么。 ②内容积极，用语通俗。宣传标语的内容既要积极健康，又要通 俗易懂，这样才能为大多数受众所接受。 ③语言简洁，字数适中。宣传标语字数一般不宜过多，要尽量使 用一些简洁、朗朗上口的语言，以达到醒目、易记的目的。要符合 题目字数要求。 ④句式整齐，巧用修辞。句式上，宣传标语一般采用无主句，多为 动宾结构，而少用主谓句。句式整齐，且多采用对偶、排比、比喻、 拟人、反复等修辞手法。 7.赵一曼爬冰卧雪领导抗日，严守秘密，从容就义 【解析】本题考查句子仿写。题干要求依据材料二中赵一曼的事 迹概括仿写，呈现其“领导抗日→英勇作战→被捕不屈”的核心 情节，句式与前后句保持一致，即“事迹+精神”的并列结构。 8.示例：黄文秀虽未经历抗战，但她扎根基层、带领村民脱贫的事 迹，体现了与抗战精神相通的责任与担当。当代青年应像她一 样，以实际行动践行初心，在平凡岗位上传承爱国、坚韧的精神， 为国家发展贡献力量。 【解析】本题考查拓展迁移。题目要求结合材料三发表自己的看 法，回答“在当代，我们应该如何传承抗战精神”的问题。需要从 抗战精神的内涵（爱国、奉献、坚韧等）出发，联系当代实际（如脱 贫攻坚、青年担当等)。黄文秀的事迹体现了新时代的奉献精 神一深入基层、艰苦奋斗、为民牺牲，且与抗战精神一脉相承， 爱国情怀（扎根乡村）、英雄气概（迎难而上）、坚忍不拔（坚持扶 贫)。作答本题要先点明杭战精神的核心，如材料一中的爱国、 奉献、坚韧等，再结合黄文秀的事迹，说明抗战精神在当代的体 现，最后提出具体行动建议。 9.(1)教然后知困(2)抟扶摇而上者九万里(3)海日生残夜 (4)会挽雕弓如满月(5)出淤泥而不染濯清涟而不妖 (6)安得广厦千万间大庇天下寒士俱欢颜(7)长风破浪会有时 直挂云帆济沧海（或“千磨万击还坚劲任尔东西南北风”等） 解题指导 古诗文默写题的7大陷阱 ①生僻字、难写字掌握不准。②句子或词语顺序颠倒。③虚词用 错或漏掉。④同音异形字记错。⑤记忆错位。⑥通假字记错。 ⑦形近字记混。 10.D【解析】本题考查诗歌内容的理解和分析。D.【乙】词并未 将芍药与牡丹对比，而是借牡丹的今昔境遇对比，表达对牡丹 因中原沦丧而冷落的同情，抒写家国之痛，而非单纯咏赞牡丹 的艳丽。故选D。 11.【乙】词结尾“君莫说中州，怕花愁”绝妙。词人不说自己担忧中 州沦陷，却移情于牡丹，怕提及中州会让牡丹发愁，运用拟人手 法，将对故土沦丧的悲痛、对国事的忧虑含蓄表达出来，言有尽 而意无穷，感染力强。 【解析】本题考查诗句的赏析。【乙】词结尾“君莫说中州，怕花 愁”意思是：请不要说起中州的惨境，恐怕花也要哀愁。从手法 上看，词人运用了拟人手法，赋予牡丹以人的情感。牡丹本是无 情之物，却因中州沦陷而“愁”，实则是词人自身忧国之情的投 射。这种移情于物的写法，避免了直白宣泄，使情感表达更为含 蓄蕴藉。从内容上看，“中州”指古豫州（今河南），是北宋故土， 也是盛产牡丹之地。词人告诫他人“莫说中州”，表面是怕引起 牡丹的愁绪，实则是因为中州沦丧之痛过于沉重，令人不堪回 首。昔日“王侯园圃”今日已成“荆榛孤兔”，繁华尽逝，山河破 碎，词人借牡丹的境遇暗喻故国沧桑之变。从情感上看，结尾两 句将个人哀痛升华至家国层面。“怕花愁”三字举重若轻，既流 露出对牡丹（象征故国）命运的深切同情，更饱含对恢复无望的 悲愤与无奈。词人以花喻人、以花喻国，将沉痛之情寓于婉约之 语，言有尽而意无穷，极具艺术感染力。综上，此结尾以浅语写 深悲，借物抒怀，融家国之思于形象之中，堪称咏物词中神来 之笔。 12.C【解析】本题考查文言断句。根据文言文断句的方法，先梳 理句子大意，分清层次，然后断句，反复诵读加以验证。主语和 谓语之间，谓语和宾语、补语之间一般要作停顿。句意：恰逢这 一年发生饥荒，百姓没有粮食储备，盗贼偶尔发动叛乱。“会岁 饥”写当时的社会环境，“民无积聚”写百姓的处境，“盗贼间发” 写盗贼的情况，故分别断开。正确断句：会岁饥/民无积聚/盗贼 间发。故选C。 13.B【解析】本题考查文言词语。B.“而镐止以百余骑”：而明镐 只带领一百多名骑兵（前往）。此处“以”后接名词“百余骑” (兵力)，表“用、凭借、带领”，是介词。“镐大巡边以备贼”：明 镐大规模巡视边境来防备贼寇。此处“以”后接动词“备”（防 备)，表“来、用来”，是连词，表目的。二者用法和意义均不同。 故选B。 14.（1)(我若因失察)获罪也就罢了，怎么能欺骗朝廷呢？ (2)明镐就选出特别不称职的人用杖刑处罚他们。 【解析】本题考查文言翻译。在完整翻译句子的基础上，把重点 字词的意义和用法展现出来，注意省略句要补全，倒装句要调 整语序。(1)重点词：则，就；已，算了，罢了；安，怎么，哪里；可， 能够；耶，句末语气词，表反问，可译为“呢”。(2)重点词：乃，于 是，就：取，选取，挑选：尤，特别，尤其：者，…的人：杖，名词用 作动词，用杖打；之，代词，代指“尤不职者”（特别不称职的人）。 15.①正直诚信，不欺瞒朝廷，即使可能获罪也不提前上奏他人赃 败之事。②勇于担当，元昊入侵后，仅率百余骑督促将士修复 城池：积极防备贼寇，巡查边境。③善于治理，饥荒时稳定物价、 招募百姓为兵，安定民心；选拔有能力者守卫堡寨，训练精锐军 队。④赏罚分明，惩罚不称职者，让疲软者自退。 【解析】本题考查人物形象。①结合第一段“知陵州，楚应几赃 败，或告以先期奏之，曰：‘获罪则已，安可欺朝廷耶？’卒坐失 察，降知同州”可知，明镐掌管陵州时，下属楚应几贪赃败露，有 人劝他提前上奏避责，他以“获罪则已，安可欺朝廷耶？”拒绝， 即便知晓会因失察获罪，仍不愿欺瞒朝廷，最终降职同州。此 过程直接体现其不欺朝廷、宁担罪责也不提前奏报他人赃败之 事的正直诚信。②结合第一段“未逾月，会元昊寇延州。虏破 金明寨，既去，议修复其城，帅臣拥兵不即进，而镐止以百余骑， 自督将士，一月而成”和第二段“明年，擢龙图阁直学士、知并 州。镐大巡边以备贼”可知，元昊破金明寨后，帅臣拥兵不进， 明镐仅率百余骑督促，一月修复城池：任并州知州后，他立即大 巡边境备贼。两处行为均体现其在元吴入侵后督修城池、积极 巡边备贼的勇于担当。③结合第一段“会岁饥民无积聚盗贼间 发。镐为平物价，募民为兵，人赖以安”“又尝阅同州厢军，得材 武者三百余人，教以强弩，奏为清边军，号最骁悍”和第二段“时 边任多纨绔子弟，镐乃取尤不职者杖之，疲软者皆自解去，遂奏 择习事者守堡寨”可知，饥荒时，明镐平物价、募民为兵安定民 心：阅厢军选三百材武者教强弩，组建骁悍清边军；边任多纨绔 子弟，他处置不称职者并奏请挑选熟悉边防事务的人驻守堡 寨。这些举措体现其善治品质。④结合第二段“时边任多纨绔 子弟，縞乃取尤不职者杖之，疲软者皆自解去，遂奏择习事者守 堡寨”可知，明镐在并州时，杖责边境特别不称职者，使疲软者 自退，又奏请挑选熟悉边防事务的人驻守堡寨。对不称职者惩 罚、让疲软者退出，为能者提供机会，体现其赏罚分明。 【参考译文】 明镐，字化基，是密州安丘（今山东安丘）人。薛奎兼任秦 州知州时，征召他担任节度判官。后来明镐升任兵部员外郎、 益州路转运使。恰逢这一年发生饥荒，百姓没有粮食储备，盗 贼偶尔发动叛乱。明镐采取措施稳定物价，招募百姓参军，百 姓依靠（这些措施）得以安定。（明镐）掌管陵州时，楚应几因贪 赃枉法败露，有人劝明镐提前向朝廷上奏揭发此事（以免受牵 连)，（明镐）说：“（我若因失察）获罪也就罢了，怎么能欺骗朝 廷呢？”最终他因犯了失察之罪，被降职掌管同州。没过一个 月，恰逢元吴（率领西夏军队）侵犯延州。敌军攻破金明寨，然 后离去，朝廷商议修复金明寨城垣，统兵的将领聚集军队却不 立即推进，而明镐只带领一百多名骑兵（前往），亲自督促将士 (修筑)，一个月就完成了修复工程。（他）还曾检阅同州的厢 军，挑选出三百多名有才能、武艺高强的士兵，教他们使用强 弩，（之后）上奏朝廷将这支队伍命名为清边军，（这支军队）号 称最勇猛强悍。 (明镐又)掌管陕州。还没赴任，恰逢叛贼攻破丰州，（他便 先去)修筑建宁寨、中候寨、百胜寨以及镇川堡、清塞堡，共五座城 寨，凭借这份功劳升任左司郎中。第二年，（明镐）被提拔为龙图 阁直学士、并州知州。明镐大规模巡视边境来防备贼寇。当时担 任边境官职的人大多是富贵人家的子弟（无真才实干），明镐就 选出特别不称职的人用杖刑处罚他们，软弱无能的人都自行离 开，于是（他）上奏朝廷挑选熟悉边防事务的人驻守堡寨。 王则发动叛乱，朝廷任命明镐为体量安抚使：王则还未被 平定，又任命参知政事文彦博为宣抚使，让明镐辅助他。贝州 叛乱平定后，各位将领都被破格提拔。文彦博多次向朝廷推举 明镐的功劳，（明縞）于是被任命为参知政事。 16.D【解析】本题考查理解和分析文章内容。D.根据第②段“有 一天，老师若无其事地走过我身旁，突然伸手按住我的衣襟。 谁知麻雀比她机灵多了，倏地溜进袖筒，又钻到腋窝下”“小麻 雀一直趴在那儿，不吭一声，什么破绽都没被发现”可知，描绘 麻雀躲避老师的细节生动传神，这主要是体现小麻雀机灵可 爱，体现出“我”与动物的亲密互动及童趣，并没有体现学习生 活对“我”的束缚。故选D。 17.(1)运用动作描写(“提在胸前站起”“望”“伏卧”)，生动形象地 写出孤狸与“我”互动时的姿态，表现出孤狸的机灵与温顺，体 现“我”对它的好奇与喜爱。 (2)环境描写(“深夜，大风刮起来”)烘托紧张氛围，同时运用 拟人手法，写动物“骚动”“牵挂”，侧面表现外祖母对外祖父的 担忧，也体现出外祖父与动物间的深厚情感。 【解析】本题考查赏析句子。(1)根据第④段“它见我不走… 它就再次站起来看我”可知，这是描写孤狸见到“我”时，与“我” 互动的情景。“提在胸前站起”“望”“伏卧”运用动作描写，赋 予狐狸以人的特征：狐狸见到“我”不动时，它也不动：静守在原 地观察“我”，见到“我”没有任何反应时，它好奇地站起来观察 “我”，好像在逗“我”一般。表现出孤狸见到“我”时非常灵动 可爱的特点，体现其灵性及“我”对它的好奇和喜爱之情。 (2)“深夜，大风刮起来”，这是环境描写，渲染起义时期的紧张 气氛。根据第⑩段“孩子，起义这种事会死人，可就是停不下 来”分析，起义是非常危险的事情，但外祖父依旧不畏危险，参 加起义。“她就再也不能入睡”表现留守在家的外祖母为参加 起义的外祖父的生命安全而担心：“骚动”“牵挂”在此运用拟人 手法，借动物的反应来烘托外祖母对外祖父的担忧，强化情感 感染力：“牵挂一个人”暗示动物与外祖父之间的感情很深厚。 18.承上启下，承接上文“我”喜爱动物的内容，引出下文对外祖父 与动物故事的回忆；点明“我”喜爱动物与外祖父的遗传有关， 为塑造外祖父形象做铺垫，使文章过渡自然。 【解析】本题考查段落作用。根据第⑤段“孩子，你遇上了一只 特别的孤狸！它一定把你当成了孩子，在引逗你哩”，第⑥段 “外祖母常说我这样喜欢动物，一定来自外祖父的遗传”可知， 上文记叙“我”与动物亲密的互动，本段“外祖母常说我这样喜 欢动物”承接前文“我”与动物的互动。根据第⑥段“我从未见 过外祖父，却觉得与他相处了很久”，第⑦段“外祖母在外面忙 碌时，我就一个人在小屋里‘探险’。小屋是外祖父的朋友帮助 搭建的”，第⑧段“他的诊所是祖传的一座很大的院落，可后来 有一多半被各种动物占了。城里人，特别是孩子们，都把这里 当成了一个动物园”可知，本段的“从未见过外祖父”引出下文 讲述外祖父的事迹，暗示“我”对动物的热爱与外祖父一脉相 承；为下文塑造外祖父形象做铺垫，使文章过渡自然。 19.选②“温暖与力量”。文章中，外祖母对“我”的陪伴与呵护，动 物与“我”的亲密互动，都充满温暖；外祖父投身革命、坚持起 义，即使多次失败仍不放弃，传递出坚定的信念与力量，这些温 暖与力量贯穿全文，是文章核心主题。而“陪伴与分离”仅体现 部分内容，未涵盖外祖父革命精神带来的力量，故②更合适。 【解析】本题考查理解文章的主旨。作答时，首先选择自己认可 的主题，然后结合文章内容进行分析。根据第②段“即便突然 赶回海边…放下手里的东西走过来”，第③段“我出生在这片 林子与海滩，最好的友伴就是林野里的小动物”，第④段“它见 我不走…摇摇晃晃向前”，第⑤段“我就跟外祖母说了渠边的 事…我在想它的眼神”，可知本文作者回忆小时候，外祖母陪 伴“我”，呵护“我”成长的温暖场景以及“我”在林子里与动物 们相处的时光很温暖。作者回忆这些童年的往事，体现了“温 暖”的主题。根据第⑨段“外祖父是一位有名的医生…呼应 南方革命党人”，第0段“革命党人需要武器…可就是停不下 来”可知，外祖父加入同盟会，在半岛地区发动起义呼应南方革 命党人，虽然起义耗费大量的人力、物力、财力，很危险，但外祖 父义无反顾，经历多次失败仍不放弃，这体现外祖父心中坚定 的革命精神力量。由此可见，本文通过童年回忆，交织亲情、动 物与革命叙事，突出温情陪伴与精神力量对成长的滋养。这些 温暖与力量贯穿全文，是文章核心主题。而“陪伴与分离”仅涵 盖童年时期的部分内容，未体现外祖父的革命精神及家族情感 传承，主题覆盖不全。故②更合适。 20B【解析】本题考查内容理解。A.根据材料一第②段“‘天一 夜读'短视频已推送超450期，网络传播量逾1500万人次。在 ‘天一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增 加”可知，“天一夜读”短视频的推送只是带动了图书馆的进馆 人次、借阅册次在持续增加，这并没有提及其对“图书馆的进馆 人次、借阅册次在持续增加”存在决定作用，本项说法太绝对， 与原文内容不符。C.根据材料二第②段“真正有价值的阅读不 只‘看’‘浏览’，更要有思考”可知，有价值的阅读不只是采取 “看”“浏览”的方式，还要有思考地阅读。本项“不采用‘看 ‘浏览'的方式”说法与原文内容不符。D.根据材料二第③段 “在数字时代，我们更需要持久聚焦的主题阅读…更有效、深 刻地与他人、与世界进行对话”可知，在数字时代，需要持久聚 焦的主题阅读，更需要围绕经典文本的反复阅读，更需要翻开 纸质文本细致的批注式阅读，只有这样才能真正确立完整的知 识体系与价值体系，才能让我们更深入地认识世界，更有效、深 刻地与他人、与世界进行对话。由此可见，“通过阅读确立起了 完整的知识与价值体系”和“深入地认识世界并与他人和世界 对话”不存在因果关系。故选B。 21.(1)提供多样阅读形式，如视频阅读、电子书、有声书、AI伴读 等，满足不同场景需求。(2)拓宽阅读边界，让经典、冷门书籍 1 通过算法找到读者，如老书《画魂》重新翻红。(3)营造阅读氛 围，线上线下结合开展读书活动，带动图书馆借阅量增长，推动 全民阅读。 【解析】本题考查提炼文本信息。根据材料一第②段“在阅读碎 片化的大环境下，视频阅读应运而生”，第③段“在地铁通勤、公 园休憩或工作间隙的碎片时间里，越来越多的人选择观看读书 樽主的视频来了解一部作品”，第④段“‘短视频、电子书、有声 书等新媒体的加入，让看书的人越来越多’”，第⑤段“‘AI伴 读’成为很多人的‘阅读新搭子’，推动全民阅读朝着便捷、智 能、社交化的方向发展”可知，数字技术提供多样阅读形式，如 视频阅读、电子书、有声书、A伴读等，满足人们不同场景的阅 读需求。根据材料一第①段“数字技术给阅读带来了极大的便 利，它拓宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验”，第④段“在 推荐算法的助力下…又连续加印了5次”可知，数字技术拓 宽了阅读边界，给读者带来全新阅读体验。在推荐算法的助力 下，不仅经典文本和新出版图书找到潜在读者，冷门佳作也能 重新翻红。根据材料一第②段“‘天一夜读'是宁波市短视频阅 读品牌，为读者搭建线上线下相结合的阅读展示平台”“在‘天 一夜读’的带动下，图书馆的进馆人次、借阅册次在持续增加”， 第③段“多个视频平台在线上持续开展读书活动，邀请作家、读 书博主、读者分享好书，在数字空间营造阅读氛围”可知，数字 技术营造阅读氛围，线上线下结合开展读书活动，带动图书馆 借阅量增长，推动全民阅读。 22.能。材料二第②段强调阅读应有所选择、有重点，追求价值与 智慧。诸葛亮“观其大略”，不追求对书籍的精熟，而是有选择 地获取关键信息，体现了有重点、有思考的阅读，与该段观点 致，可作为佐证。 【解析】本题考查补充论据。作答时首先表明自己的态度，然后 根据文章内容阐述理由。根据材料二第②段“阅读的意义不仅 在于获取知识…更要有思考”分析，本段认为阅读时要有选 择、有重点地阅读，获取智慧、形成价值。根据材料“三人务于 精熟，而亮独观其大略”分析，诸葛亮读书时不像别人那样追求 “精熟”，而是“观其大略”，有选择地阅读，进而获取知识，这体 现有选择、有重点的阅读策略，与本段观，点一致，可作为佐证。 23.(1)采用主题阅读、反复阅读经典、批注式阅读等方式，构建完 整知识与价值体系。(2)利用数字技术优势，如通过AI伴读解 决阅读困惑，但避免碎片化、娱乐化阅读。(3)主动筛选有价值 的阅读内容，参与深度阅读创作，提升阅读质量。 【解析】本题考查拟写建议。根据材料一第①段“数字技术… 给读者带来全新阅读体验”，第⑤段“‘AI伴读’成为很多人的 ‘阅读新搭子’…‘沉浸式’解答他们的阅读困惑”，材料二第 ③段“在数字时代…知识的获取很容易走向即时性、消费性、 娱乐性”可知，可以利用数字技术优势，如通过A1伴读，以“沉 浸式”解决阅读困惑，要避免碎片化、娱乐化阅读。根据材料二 第②段“阅读的意义不仅在于获取知识…更要有思考”可知， 阅读时需对文本进行选择，并对文本内容进行深度思考，提升 阅读质量，获取智慧，形成自己独特的价值观。根据材料二第 ③段“在数字时代…更有效、深刻地与他人、与世界进行对 话”可知，在阅读时可聚焦主题阅读，反复阅读经典文本，批注 式阅读纸质文本，以此构建完整的知识体系与价值体系。 24.D【解析】本题考查名著阅读。D.王玉辉并非正面人物。他深 受封建礼教的毒害，思想僵化，将“贞节”“礼教”奉为至高准则。 当三女儿决心为亡夫殉节时，他不仅不阻拦，反而鼓励，称这是 “青史上留名的好题目”，甚至在女儿绝食身亡后仰天大笑“死得 好”。他把女儿的生命当作“成全礼教美名”的工具，完全漠视生 命的珍贵，尽显封建礼教对人性的扭曲，是作者讽刺的对象。因 此，该选项将王玉辉归为正面人物，存在明显错误。故选D。 25.示例一：选①徐特立。他是革命前辈，在《红星照耀中国》中，他 热爱教育，即使年老仍坚持学习与教学，用自己的言行影响学 生，传递革命信念与知识，展现出高尚的师德与奉献精神，值得 喜爱。 示例二：选②寿镜吾老先生。在《朝花夕拾》中，他是鲁迅的私 塾老师，虽教学严格，但方正、博学，允许学生读课外书，尊重学 生兴趣，展现出传统文人的严谨与温和，让人感受到传统教育 中的温情。 示例三：选③菩提祖师。在《西游记》中，他因材施教，根据孙悟 空的特点传授技艺，同时教导他为人处世的道理，在孙悟空犯 错时及时制止，既有高超的教学能力，又有育人智慧，对孙悟空 成长影响深远。 示例四：选④谭波儿小姐。在《简·爱》中，她是洛伍德学校的 老师，关心爱护学生，保护简·爱免受不公对待，引导她学习与 成长，用普良与智慧照亮学生心灵，是简·爱的精神引路人。 【解析】本题考查名著人物形象分析和概括。题干要求从四位 名著中的老师形象中选择最喜欢的一位，并结合原著具体内容 说明理由。关键在于抓住每位老师的特点及其对学生成长的 影响，避免泛泛而谈，需引用原著细节支撑观点。开放性试题， 言之有理皆可。 26.示例：跑步是一场与自我的对话。奔跑时，耳边只有风声与心 跳，杂念被抛在身后，能清晰听见内心的声音。它教会我们坚 持，当双腿酸痛、想放弃时，咬牙向前，便突破了自我极限；它也 教会我们平衡。匀速奔跑才能持久，正如生活中需把握节奏， 不疾不徐。每一次奔跑后的大汗淋漓，都是对压力的释放，对 意志的磨砺，让我们以更清醒、更坚韧的姿态面对生活。 【解析】本题考查微写作。首先，题目明确指出跑步不仅是运 动，更蕴含生活哲学，因此需先确立一个能体现生活哲学的核 心观，点作为开头，如“与自我的对话”“人生的隐喻”等，让观，点 清晰明确；其次，结合场景与体验展开论述。联系“晨光里的城 市绿道”“落日下的乡间小径”等场景，融入跑步时的真实感受， 比如身体的反应（心跳、呼吸、肌肉酸痛）、心理的变化（杂念消 散、内心清晰)，让论述更具画面感和说服力：接着关联生活哲 学，从跑步的过程提炼出对生活的启示，比如“坚持”对应突破 自我极限，“匀速”对应生活节奏平衡，“大汗淋漓”对应压力释 放与意志磨所，实现运动与生活哲学的紧密结合。此外，要把 控语言与结构。以“跑步是…”开头，接着分层次论述观点， 最后总结跑步对生活的积极意义，保证语言流畅，逻辑连贯，且 篇幅不少于150字。 27.略。 【解析】本题考查材料作文。第一步，审题立意。这道作文题给 出了两种看似矛盾的观点：一种认为人生需要停顿，美会在停 顿中产生；另一种则认为不要为一朵花停留，前方会有更多鲜 花。这两种观点其实代表了两种不同的人生态度—停下来 欣赏当下和不断追求未来。我们在审题时，要抓住“停顿”与 “前行”这对关键词，理解它们之间的关系。立意时可以抓住 “停顿与前行”的关系来写，比如在奋斗的路上也要学会暂停， 享受生活；不要被眼前的美好困住脚步，要有更远大的追求：懂 得在适当的时候停下来思考，才能走得更远。要注意的是，不 要简单地说“停顿好”或“前行好”，而要写出两者之间的辩证关 系，这样文章才有深度。第二步，构思选材。可以写记叙文，通 过具体事例来表现主题。比如写自己为了考试拼命学习，结果 累病了，后来学会了劳逸结合；或者写一次旅行中，因为贪看路 边的野花差点错过更美的风景。还可以写议论文，可以谈谈如 2 何平衡“停顿”和“前行”。比如先说人生需要奋斗，但不能只顾 赶路：再说适当停顿能让我们思考、充电：最后总结要在前进中 懂得暂停。选材要贴近生活，比如学习中的小故事、家庭生活 中的事例、观察到的自然现象等。可以用爬山作比喻，既要努 力攀登，也要在半山腰休息时欣赏云海；可以引用名言，如“不 会休息的人就不会工作”；也可以用名人故事来证明，比如爱迪 生在发明电灯时经历了无数次失败，但他既没有完全停下来！ 也没有盲目地重复实验，而是在失败中总结经验，最后成为发 明大王。在结构安排上，可以先写一种片面做法的问题，再写 两者结合的好处，最后总结出人生需要平衡的道理。这样层层 递进，文章会更有说服力。 5.2025年威海市初中学业水平考试 1.A【解析】本题考查字音和字形。B.以身做则一以身作则； C.道劲(n)一jng;D.持之以桓一持之以恒。故选A。 2.①花木成哇手自栽②无边光景一时新③百般红紫斗芳菲 ④暂凭杯酒长精神⑤几处早莺争暖树⑥稻花香里说丰年 ⑦山气日夕佳⑧山光悦鸟性 【解析】本题考查名句默写。本题中的“畦、栽、紫、芳菲、暂凭、 莺、稻”等字词容易写错。 3.(1)主要意象核心主题艺术特色（或：地位/评价与影响、名 篇推荐等) 【解析】本题考查名著阅读。阅读文学作品前，需从多维度搭建 知识框架，这样才能更好地理解作品。知晓艾青生平（如留学经 历、革命文艺活动)，可理解其诗歌中对光明、自由的追求来源。 不同时代背景（抗战、社会主义建设）塑造诗歌主题，如抗战时 《向太阳》借太阳象征希望，了解背景能懂文字背后的时代呐喊。 梳理诗歌分类（抒情、叙事）、主要意象（土地、太阳），阅读时可快 速抓取表意脉络。还可从核心主题（对土地的忧郁、对太阳的礼 赞)、艺术特色（自由体形式、绘画美风格）等角度深入，这些维度 能帮读者从内容、主题、艺术价值等角度全方面理解诗集。 (2)示例一：凡人不凡（小人物大力量）。阿长与范爱农都是社会 底层小人物，均对鲁迅产生了较大影响。作为一名平凡的保姆， 阿长用质朴、善良弥补了鲁迅童年的遗憾：作为一名普通的知识 分子，范爱农的遭遇引发了鲁迅对当时社会的深刻反思。 示例二：鲁迅笔下的知识分子。藤野先生与范爱农都是鲁迅结 交的知识分子。藤野先生没有狭隘的民族偏见，正直严谨：范爱 农追求自由平等，充满个性。 知识拓展 名著阅读方法推荐 1.消除与经典的隔膜：带着个人的生活体验去读；体会叙述视角 的交错转换：查阅作者传记资料或相关评论，了解当时的时代 背景。 2.精读和跳读并举：精读指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的 联想；跳读是主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。 3.圈点与批注：勾画文章重点、难点、疑点，或者是自己深有体会 之处；批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方 面入手。 4.快速阅读：以默读为主，眼睛的视域要宽：善于抓住书中的关键 信息和主要线索。 5.选择性阅读：首先要对全书的内容和结构有所了解，最简便的 方法就是浏览目录：选择自己最感兴趣的部分作为切入点：根 据目的选择最需要的内容来阅读。 4.B【解析】本题考查基础知识综合。A.用引号表示特定称谓且 相互之间为并列关系，符合标点规范。B.“开放包容”是并列短 语，“与时俱进”是偏正短语，“生机勃勃”是主谓短语。C.句子主 干是“‘强’体现在…上”，“在…上”是补语标志，所以“在人 民的思想境界、精神状态、文化修养上”是补语，并非宾语。D.句 子主干“科学教有是基石”，“培养未来创新人才、应对全球科技 竞争”作定语修饰“基石”，语义清晰、结构完整，无病句。故 选B。 5.示例：小威，2025年4月16日的《中国教育报》报道，我省将推进 义务教育地方课程建设，来促进我们的全面健康发展。 【解析】本题考查转述。由新闻可知，这则新闻出自2025年4月 16日的《中国教育报》，新闻主要事件是山东省教育厅最近印发 了《山东省义务教育地方课程纲要》，目的是规范地方课程设置， 推进地方课程建设，发挥地方教育资源优势，促进学生全面发 展，并拓展补充国家课程。转述时注意运用口语化语言，加上称 呼，保持信息简洁。 6.C【解析】本题考查诗歌内容的理解辩析。C.有误，结合“工人 莫献天机巧，此器能输郡国材”可知，这两句并非指“工人不贡献 精湛的技艺，‘此器’就比不上其他地方的陶瓷”，而是说工人若 能贡献出精湛的技艺，这里的陶瓷就能输送到各地，成为郡国的 有用之材，表达了对工人技艺的肯定和对当地陶瓷产业的期许。 故选C。 7.A【解析】本题考查一词多义。A.都是助词，表示陈述语气，相 当于“了”“呢”等：B.连词，表转折，却/连词，表顺承：C.动词，类 似/名词，类：D.介词，被/动词，了解。故选A。 8.D【解析】本题考查对文章内容的理解和分析。D.有误，根据 【甲】文第①段“明有奇巧人曰王叔远，能以径寸之木…尝贻余 核舟一”和②③两段对核舟的细节描写可知，【甲】文虽以“核舟” 为写作对象，但核心是通过“物”的精妙来展现王叔远的技艺与 人品，本质上仍以“人”为重点；【乙】文通过马钧的遭遇，直接以 “人”为核心，批判人才埋没现象。因此“【甲】文以‘物’为重点” 表述片面，【甲】文的“物”是表现“人”的载体，两文在侧重上并 非“物”与“人”的绝对区分。故选D。 9.①全都是就着（材料原来的）样子刻成（各种事物的）形象，各有 各的神情姿态。 ②知道人的才能又不让他去实践，实在令人遗憾啊。 【解析】本题考查文言文句子翻译。①重点词：罔不，无不、全都； 因，顺着、就着：象，模拟。②重点词：试，任用、让…实践；良，确 实、实在：恨，遗憾。 10.示例一：我认为马钧具有工匠精神，他“巧名已定”，著名的巧匠 公输般、墨子、王尔、张衡都不能超过他。 示例二：我认为马钧不具有工匠精神，他想制作对军队有用的 精密器械，但没有被实践检验，从选文中不能看出他具有精雕 细琢、精益求精的工匠精神。 【解析】本题考查对人物形象的分析。开放性试题，言之有理即 可。示例一：马钧具有工匠精神。他欲制作“国之精器、军之要 用”，追求器械的实用性与精密性；其发明“费十寻之木，劳二人 之力”即可验证效果，体现对工艺效率与实践的重视；且其巧思 连古之公输般、张衡都难以超越，足见技艺的精益求精。示例 二：根据【乙】文中“马先生之巧，虽古公输般、墨翟、王尔，近汉 世张衡，不能过也”的内容分析可知，文中仅通过他人评价侧面 强调马钧的技艺高超，却未提及他在制作过程中是否有精雕细 琢的具体行为，如对材料的反复打磨、对工艺的细节考究等；从 “武安侯忽之，不果试也”“巧无益于世”可看出，马钧虽有技术 才能，但缺乏主动推广或坚持实践的行动，其发明未真正应用 于实际，未能体现工匠精神中“持之以恒、追求实效”的特质；此 外，文中未记载马钧在技术创新上的持续投入，仅通过“国之精 器、军之要用”概括其发明目标，缺乏对工艺过程中专注度与严 谨性的具体描述，无法直接证明其具备工匠精神。 3