Unit 8 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

该初中英语教学设计聚焦志愿服务主题，涵盖核心词汇、海报六要素设计、现在完成时（since/for）及博客记叙文结构。通过志愿服务图片匹配与自由谈话导入，激活旧知，以海报范例、句型框架为支架，衔接项目创作与阅读学习。 特色在于项目式与阅读深度融合，小组合作设计海报并展示投票提升语言能力，阅读中预测-细读-讨论培养思维品质，治疗犬故事渗透文化意识中的同理心与社会责任感。为教师提供分层任务与评价工具，助力学生语言运用与价值塑造。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 8 Making a Difference Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 志愿服务实践、志愿者海报设计、特殊志愿者故事品读、公益精神与同理心培养 授课教师 语篇研读 【What】 本节课分为两大板块：Project 项目任务（4a-4c）与 Reading Plus 拓展阅读。 Project 板块 4a：小组头脑风暴、勾选志愿服务方向（关爱老人、照顾动物、清理自然区域、医院帮扶、博物馆导览、贫困募捐、儿童技能教学等），统一确定小组志愿项目目标。 4b：参照范例制作志愿者招募海报，海报包含标题、服务时间、地点、联系方式、服务内容、志愿者能力要求六大核心要素，配套引导问题辅助学生梳理信息。 4c：小组代表上台展示海报，全班投票选出心仪志愿小组，完成口头成果汇报。 Reading Plus 拓展阅读板块 语篇为博客记叙文《Unusual Volunteers》，讲述 Linda 探望住院母亲，偶遇志愿者 Anna 带着治疗犬 Banjo 安抚病患的故事。文章介绍 Anna 成为治疗犬志愿者的初心、Banjo 三年志愿服务经历，点明治疗犬通过陪伴缓解病人压力、治愈情绪的作用；文末 Linda 抒发感悟，立志未来养犬后参与同类志愿活动。配套习题包含细节选择题、人物与话语匹配题、开放性小组讨论题，核心语言涵盖 therapy, volunteer, donation, elderly 等词汇，It has been+时间段+since…、work as、look forward to doing等短语句型。 学生可掌握志愿者海报完整创作框架，理解博客记叙文 “见闻 - 人物故事 - 感悟升华” 行文结构，学会提取文本细节、结合生活解读志愿服务的深层价值。 【Why】 语言层面：积累志愿服务类词汇、海报写作句型、现在完成时since/for表达时长的语法结构，提升信息筛选、书面应用文创作、口头汇报表达、文本精读概括的综合语言运用能力。 育人层面：认识多元志愿服务形式，理解微小善举能够改变他人；体会治疗犬带来的精神治愈力量，培养同理心、奉献精神与社会责任感，树立主动参与公益、关爱弱势群体的意识。 【How】 整体遵循情境导入 — 项目探究 — 文本分层精读 — 主题思辨 — 随堂巩固 — 分层作业教学主线。以志愿服务图片匹配活动激活旧知；依托小组合作完成志愿目标确定、海报设计、课堂展示完整项目流程；采用预测 - 细读 - 问答 - 讨论分层处理拓展阅读博客；结合开放性问题深挖公益内涵；课堂习题检测词汇、语法与阅读能力；分层作业实现知识迁移与创意输出，做到以读促写、以写助说、读写思辨融合。 学情分析 语言基础：学生已掌握简单行为动词、基础现在完成时，但志愿服务类专业词汇（therapy, donation, elderly）积累匮乏；不熟悉招募海报应用文写作句式，使用since/for描述持续时长易混淆时态，长句口头汇报逻辑生硬。 项目能力：具备基础小组讨论能力，但自主规划志愿项目、梳理海报完整信息、规范设计英文海报的能力薄弱；上台展示汇报缺少清晰表达框架，同伴互动问答能力不足。 阅读能力：能抓取故事表层人物、事件信息，但难以梳理博客文章行文逻辑；缺少结合文本联系现实生活思辨的能力，对 “精神陪伴类志愿服务” 的深层价值理解浅显。 课标要求 ·完整参与 Project 4a-4c 系列任务，能小组商议志愿项目目标、独立设计规范英文志愿者海报、上台口头展示作品并完成班级投票，熟练运用目标句型介绍志愿活动、说明服务内容与招募要求。 ·读懂博客记叙文《Unusual Volunteers》，精准定位人物、时间、事件细节，完成选择、人物匹配等阅读理解习题，梳理 Anna 与治疗犬的完整故事脉络。 ·掌握志愿服务核心词汇、海报功能句型、since/for引导的现在完成时结构，能在书面海报、口头汇报、阅读表达中灵活运用。 ·品读特殊志愿者故事，理解志愿服务的多元价值，涵养奉献、友善、共情的人文素养，主动思考日常生活中力所能及的善意行动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 elderly, therapy, donation, valuable 等志愿类词汇；work as, look forward to doing, from an early age等短语；熟练运用since/for描述持续时长；读懂博客文本，准确完成配套阅读习题。(学习理解) 1. 小组合作完成志愿项目目标确定、完整志愿者海报设计；分层精读拓展阅读文本，梳理故事起因、过程与影响；运用标准句型口头展示海报作品。(应用实践) 1. 解读治疗犬志愿服务的精神价值，辩证思考公益行动的意义；结合自身生活设计原创志愿海报、撰写志愿主题短文，主动践行微小善意，树立志愿服务意识。(迁移创新) 教学 重难点 重点：熟记志愿服务核心词汇、短语，掌握since/for现在完成时用法；掌握志愿者海报 六大必备板块，独立完成规范海报创作；提取博客文本关键信息，梳理治疗犬 志愿故事完整情节；运用固定句型流畅完成海报口头展示。 难点：完整、简洁、有条理地整合信息，设计要素齐全、语言地道的英文招募海报； 区分since与for在现在完成时中的用法，在口语、写作中准确运用；结合文本 深度思辨志愿服务的精神价值，联系生活分享自身公益想法；上台完整、自信地 口头汇报小组海报内容。 核心语言 【核心词汇】 志愿人群 / 物品类：volunteer, elderly, donation, therapy, disabled, nursing home 活动类：guide, collect, organize, clean, pet, relax, stress, valuable 海报要素类：contact, requirement, activity, frequency, location 【核心短语】 take care of, clean up, collect donations, work as, from an early age, before long, look forward to doing, of one’s own, share…with… 【核心句型】 志愿目标表达：Our group’s goal is to help… / We plan to volunteer at… 海报信息描述：Volunteers will… / Volunteers should be good at… / We work every…from…to… 时长表达（现在完成时）：It has been a long time since… / Sb has worked as…for almost… 观点感悟表达：It helps people feel less stressed. / I hope I can volunteer like them in the future. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合教学法、分层精读阅读法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 Lead-in（5min） 1. Show volunteer work pictures, ask students to say the volunteer activities. 2. Organize free talk: What volunteer work have you ever done? What volunteer work do you want to try? 3. Present class tasks: Today we will start a volunteer group, design a recruitment poster and read a story about unusual volunteers. 1. Finish picture task actively and speak out the volunteer work phrases. 2. Talk with partners and share simple volunteer ideas. 3. Clear the two big tasks of this lesson: Project poster making & Reading Plus blog reading. 借助志愿服务图片匹配短语激活学生已学话题词汇，自由谈话搭建生活与课堂的桥梁，清晰出示本节课两大核心任务，为后续项目与阅读学习做好铺垫。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否主动参与匹配与对话，检验基础志愿类词汇掌握程度，判断学生是否具备基本话题表达能力。 Step 2 Project （15min） 1. Task 4a: Divide students into groups of 3-4. Show the volunteer goal list, ask groups to tick one agreed goal or create a new volunteer theme. Walk around to guide group discussion. 2. Task 4b: Show two sample posters, highlight six key poster elements (Title, When, Where, Contact, Service content, Volunteer requirements). Put forward guiding questions on PPT, offer sentence frames for students to write posters. Provide colored paper for group design. 3. Task 4c: Invite each group’s speaker to present their poster to the whole class. After all presentations, organize class voting for the most attractive volunteer group. 4. Put forward reflecting questions for group discussion: What can volunteers do? Why is volunteering important? 1. Discuss in groups, choose one volunteer goal and talk about the reasons for their choice. 2. Learn poster structure, use sentence frames to fill in all required information, draw and finish group posters together with role division (writer, drawer, speaker). 3. Give oral presentations in turn, listen to other groups’ introductions and vote for favorite volunteer groups. 4. Discuss reflecting questions in pairs and share opinions voluntarily. 分层推进完整项目流程：先确定志愿主题、再规范设计海报、最后全班展示投票，循序渐进锻炼学生小组协作、书面应用文创作、公众口头表达能力；提供海报范例与句式支架，降低写作与展示难度，落实 “以写助说”。 效果评价：师评 + 互评：评价海报要素是否完整、英文表达是否准确；点评小组口头展示流畅度、逻辑清晰度；观察小组分工协作状态，记录学生能否使用目标句型介绍志愿活动。 Step 3 Reading Plus （20min） 1. Pre-reading: Show the blog title Unusual Volunteers and a picture of a dog staying with a sick grandma. Put forward prediction multiple choice: Is the dog a pet, guard dog or therapy volunteer dog? Introduce the writer Linda and background of the story. 2. While-reading: Play the blog text, guide students to read line by line, underline new words, key phrases and sentences with since/for. Assign two reading tasks: multiple choice questions & match the speaker with sentences. 3. Post-reading: Organize group discussion with three open questions: How do therapy dogs reduce stress? What good qualities should a therapy dog have? What other ways can we help sick people? Lead students to summarize the theme sentence: The essence of life is to serve others and do good. 1. Finish pre-reading prediction exercise and learn the background of the blog. 2. Read the blog carefully independently, mark key language points, complete all reading exercises on textbook. 3. Discuss open questions in groups, analyze the value of therapy dogs and share other volunteer ideas, understand the theme sentence and talk about personal feelings. 采用读前预测、读中细读、读后思辨分层阅读模式，借助图片与选择题降低文本理解门槛；通过细节习题夯实信息提取能力，开放性讨论引导学生挖掘文本深层公益内涵，实现表层阅读到深度价值思考的提升。 效果评价：师评：批改阅读选择、人物匹配习题，检查正确率；评价学生小组讨论发言深度，观察学生能否结合文本说出志愿服务的精神意义。 Step 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课所有志愿类短语、核心谚语各 2 遍。 2. 提高层：写 60 词左右小短文：你想参与什么志愿活动，理由是什么。 3. 拓展层：手绘一张全新志愿者迷你海报（课堂两套范例之外的主题），配图并完善全部招募信息。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·亮点：本课以 “志愿服务、微小善举改变世界” 为主线，将项目海报创作与拓展阅读博客有机融合，任务链条由浅入深、层层递进。依托多样志愿场景与治疗犬暖心故事，充分调动学生课堂参与热情；小组海报设计、班级展示、文本思辨讨论等多元活动同步训练学生听、说、读、写四项语言技能，同时渗透奉献、共情的德育价值，全面落实英语学科核心素养。绝大多数学生能够掌握海报写作框架、提取博客文本细节，主动参与课堂互动与小组合作。 ·不足：基础薄弱学生在使用since/for描述时长时易混淆时态，海报写作存在句式单一、语法小错误；部分学生对治疗犬志愿服务的精神价值思考较浅显，难以结合自身生活展开完整论述；课堂展示环节少数内向学生不敢开口，口头汇报流畅度不足。 ·改进：后续增加since/for现在完成时专项仿写训练；补充更多多元志愿服务案例，引导学生深度挖掘公益行动的人文内涵；课堂多给予内向学生展示机会，提供完整口头汇报模板，逐步提升学生口语表达自信与流畅度；增设班级志愿海报展示墙，持续延伸项目学习效果。 2 学科网（北京）股份有限公司 $