Unit 5 课时6 Section B (Project & Reading Plus) 教学设计-八年级英语下册【趣味课堂】精品课件（新人教版）

该初中英语教学设计聚焦“自然灾害”主题，涵盖核心词汇（wildfire, tornado等）、短语（be afraid of等）及过去进行时句型，通过自然灾害动图导入激活已知词汇，衔接项目故事接龙创作与拓展阅读，搭建从旧知到新学的学习支架。 此资料以项目式与任务型教学为特色，通过小组故事接龙（用过去进行时合作创作，提升语言能力）和风暴追逐者文本研读（信息提取与防灾讨论，培养思维品质），融入敬畏自然与科学家奉献精神（文化意识），助力学生语言运用与综合素养提升，为教师提供清晰教学路径。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级下册 授课题目 Unit 5 Nature’s Temper Section B (Project & Reading Plus) 课时 课型 第6课时 项目 + 拓展阅读课 主题情境 自然灾害故事接龙创作、风暴追逐者文本研读、防灾安全意识培养 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “自然灾害” 主题，包含 Project 项目活动与 Reading Plus 拓展阅读两大模块。 ・Project 活动：4a 小组选定野火 / 暴风雪主题、4b 合作完成故事接龙、4c 班级故事展示与评选； ・拓展阅读：《Storm Chasing: A Dangerous but Important Job》，介绍风暴追逐者的工作内容、Tim Samaras 的事迹、风暴追逐的危险性与重要意义，呈现自然灾害核心词汇（wildfire, snowstorm, tornado, chase, equipment, forecast）、短语（be afraid of, be about to, play an important role in, to one’s surprise）及句型（过去进行时、连接词叙事）。 学生可感知 “故事开头 — 轮流续写 — 完善成文 — 班级展示” 的项目逻辑，及说明类文本 “总起 — 分述事迹 — 总结意义” 的行文脉络。 【Why】 语言层面：掌握自然灾害相关词汇、短语与过去进行时叙事句型，提升故事创作、合作表达与口语展示能力，强化阅读中信息提取、细节理解与主旨归纳能力； 育人层面：了解自然灾害的威力与防灾重要性，敬佩科学家勇敢奉献的精神，树立敬畏自然、科学防灾的意识。 【How】 以 “情境导入 — 项目实践 — 阅读输入 — 内涵领悟 — 语言输出” 为线索，先用自然灾害视频激活认知；再通过 Project 任务完成故事接龙、创作与展示；随后精读风暴追逐者文本，完成细节理解与摘要填空；最后通过练习与作业巩固语言，实现 “学中做、读中悟、练中用”。 学情分析 语言基础：已掌握基础自然灾害词汇（earthquake, flood）与过去进行时基本结构，能简单描述过去正在发生的动作，但对专业灾害词汇、故事接龙逻辑、过去进行时精准运用不熟练； 项目能力：能参与小组合作，但故事续写连贯性不足、不会熟练使用连接词与目标时态； 阅读能力：可提取文本表层信息，但难以梳理风暴追逐者工作细节、事迹逻辑与职业意义，对防灾主题的深层思考不足。 课标要求 ·参与 Project 活动，完成 4a 故事选题、4b 接龙创作、4c 班级展示，能用过去进行时与连接词讲述自然灾害故事。 ·读懂《Storm Chasing: A Dangerous but Important Job》，提取工作内容、人物事迹、职业意义等关键信息，完成选择题与摘要填空。 ·掌握自然灾害核心词汇、短语与句型，能进行口头叙事与书面表达。 ·了解自然灾害风险，树立防灾避险与尊重科学、敬畏自然的意识。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 wildfire, snowstorm, tornado 等核心词汇，be afraid of, play an important role in 等短语，能运用过去进行时讲述故事。(学习理解) 1. 完成自然灾害故事接龙创作与班级展示；读懂风暴追逐者文本，完成阅读习题与信息梳理。(应用实践) 1. 结合文本探讨防灾的重要性，敬佩科研工作者的奉献精神，能用英语表达防灾做法，增强安全意识与科学素养。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握自然灾害核心词汇与短语；熟练运用过去进行时与连接词创作故事；完成 Project 接龙与展示；提取风暴追逐者文本核心信息。 难点：精准使用过去进行时进行叙事；保证故事接龙的连贯性与逻辑性；理解风暴追逐 职业的意义并关联防灾主题。 核心语言 【核心词汇】 灾害类：wildfire, snowstorm, tornado, flood, earthquake 职业与工具：chase, chaser, equipment, forecast 其他：terrifying, sudden, unexpected, rapidly, remain 【核心短语】 be afraid of, be about to, to one’s surprise, play an important role in, as a result, on the other hand 【核心句型】 过去进行时：We were hiking when.../ My parents were watching TV while... 叙事：It started.../ Suddenly.../ Sadly... 观点：I think it is.../ We should... to stay safe. 教学工具 PPT、教材 教学策略 项目式教学法、任务型教学法、小组合作学习法、情境教学法、读写结合法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 情景导入 （Lead-in）（5min） 1. Show pictues about natural disasters. 2. Ask: What disasters can you see? Can we stop them? 3. Lead in the topic. 1. Look at the pictures and share ideas about natural disasters. 2. Know the topic. 用自然灾害动图快速导入主题，激活学生已知灾害词汇，为项目与阅读做好情境铺垫。 效果评价：自评 + 师评：观察学生能否积极回答问题、分享信息，检验基础灾害词汇掌握情况。 Step 2 项目活动（Project） （15min） 1. Guide 4a: Work in groups, choose wildfire or snowstorm, read the story opening. 2. Guide 4b: Continue the story in turns, use past continuous tense. 3. Guide 4c: Write and improve the story, choose a member to report, vote for the best one. 1. Work in groups, choose a topic and read the opening. 2. Take turns to add sentences to the story. 3. Write, improve and report the story. 通过分层故事接龙任务，锻炼学生合作创作、时态运用与口语表达能力，强化叙事逻辑。 效果评价：师评 + 互评：评价故事连贯性、时态使用准确性、展示表现力，观察小组协作情况。 Step 3 拓展阅读（Reading Plus） （20min） 1. Pre-reading: Ask: Who chase tornadoes? What do they do? 2. While-reading: Read for main idea; read carefully and choose answers; complete the summary. 3. Post-reading: Discuss the job of storm chasers and disaster preparation. 1. Predict the content. 2. Read, finish exercises and summary. 3. Discuss in groups and share ideas. 从预测到精读再到讨论，层层递进帮助学生理解文本、提取信息，关联防灾主题。 效果评价：师评：检查习题正确率、摘要完整性，评价讨论发言的深度与准确性。 Step 4： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Step 5： 作业布置(Homework) 1. 基础层：抄写本课重点单词和短语，每个 2 遍。 2. 提高层：把课堂上小组创作的故事链整理成一篇完整的 80 词左右的短文。 3. 拓展层：拓展层 制作一张关于 “Natural Disaster Safety Tips” 的英文海报，包含 3 种常见自然灾害的应对方法。 记录作业要求，明确各层级任务的具体标准。 分层作业贴合课本内容，兼顾基础巩固与能力拓展，延伸自然主题的学习。 板书设计 教学反思 ·亮点：以自然灾害为线索，将故事接龙项目与文本阅读紧密结合，任务贴近学生生活，多数学生能完成故事创作与信息提取，防灾意识得到提升。 ·不足：部分学生过去进行时与一般过去时混用，故事接龙逻辑断裂；对风暴追逐者职业意义的思考不够深入。 ·改进：增加过去进行时专项训练；提供故事衔接模板；结合更多真实防灾案例，强化安全表达与科学认知。 2 学科网（北京）股份有限公司 $