第二单元山水抒怀《2林泉之心》教学设计 2025-2026学年人美版七年级美术下册

该初中美术教学设计聚焦山水画中人与自然的关系，通过视频呈现城市喧嚣与山林清泉场景对比，引导学生感受宁静，引出“林泉之心”主题，搭建从自然体验到理解山水画意境、点景人物及小品特点的学习支架。 特色在于以沉浸式任务驱动审美感知与文化理解，如小组合作观察《潇湘图》点景人物并设计台词，体会“天人合一”；通过分层创作（基础层二次创作、创意层结合生活体验原创）落实艺术表现与创意实践。助学生提升鉴赏与情感表达能力，为教师提供传统文化教学的可操作路径。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---七年级下册第二单元第2课《林泉之心》教学设计 课程基本信息 主备人 宁璐 课型 新授课 学科 美术 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人美版第二单元第2课 教学目标 审美感知：通过分析山水画的意境细节、表达情感的方式方法，了解点景人物以及山水画小品，进一步理解山水画中人与自然的关系是如何表现的。 文化理解：理解山水画中“天人合一”“隐逸情怀”的文化内涵，增强文化认同。 艺术表现 创意实践：尝试临摹或创作山水小品，掌握近实远虚、留白等基础技法，表达自己对自然的情感。 教学重难点 重点：体会山水画传达出来的意境之美，了解山水画中人与自然的关系，培养学生的艺术鉴赏力和表现能力。 难点：掌握山水画小品的取景方式，通过创作山水小品，表达自己对自然的情感。 学情分析 初中生具备初步的审美能力，但对山水画的深层意境与技法缺乏系统认知。本课通过沉浸式任务（如“探秘笔墨玄机”“化身画中人”），结合直观视频图片、互动讨论、分层创作，降低理解门槛，激发兴趣，培养观察力与创造力。 教学准备 学习任务单、中国画工具、PPT 教学过程 教学环节 教师活动 预设学生活动 设计意图 导入新课 想一想：置身于视频呈现的场景中，哪一个场景能让浮躁的心慢慢平静？ 教师：相比起城市的喧嚣我更喜欢第一个山林清泉的场景更能让我感觉到宁静。本节课，我们一起走进《林泉之心》中，感受古人如何把对自然的向往，以及对宁静情怀的追求体现在画面当中的。 林 泉：山林清泉，代表自然山水 心：情怀，心境 林泉之心：追求藏在山水的宁静本心 置身于视频呈现的场景中，哪一个场景能让浮躁的心慢慢平静？ 引出山水画主题，带领学生走进中国山水画的学习中。 新授环节 环节一：读懂画中烟火，解锁点景人物 以《潇湘图》的山（浅析南方山与北方山区别）为切入点，引出《潇湘图》作者董源创作背景：一生酷爱画南方的江南风景，远离官场纷扰，表达内心宁静。 任务一（小组合作）：放大镜下的笔墨玄机 出示《潇湘图》高清图，引导学生用“放大镜”观察，并小组合作完成任务卡上的问题： 找出画中有人物的几处场景，想一想面中的人物在做什么？然后化身画中人，给这些场景里的人物设计1-2句专属台词。 场景一：岸边闲游 台词设计:江南好风景，这般自在，人间难得呀！ 场景二：劳作--拉网捕鱼 台词设计：赶快干活吧，干完今日有肉吃！ 场景三:岸边迎客 台词设计：小的们恭迎大人光临！ 提问：这些小小人物在画面当中重要吗？如果去掉这些人物，画面少了一些什么？ 教师总结： 这些小小的人物，在中国画里有专属名称，叫点景人物，引出“点景人物”概念：是中国画重要构成要素，起到画龙点睛的作用。画里的山水不是冰冷的风景而是有温度的，有情怀，人在山水间，山水也包容着人，人与自然和谐相处共生，这就是“林泉之心”的核心。 环节二:摸索小而美之美，初识“山水画小品” 请观察说出，这两幅作品的取景范围有何不同? 任务二：观察以下两幅作品，完成表格（小组合作） 总结“山水画小品”概念：构图简约，景物精炼，不追求复杂场景，而是聚焦一处小景，用简单的笔墨传递情感，叫做山水画小品。 学生观察思考。 小组协作完成，仔细观察画中人物场景， 角色互换，为这些场景里的人物设计专属台词。 深刻理解“人与自然互动”。 仔细观察并思考取景范围区别。 通过分析与观察，学生自行总结出山水画小品的特点。 了解作者以及创作背景，为理解山水画中“天人合一”“隐逸情怀”的文化内涵做铺垫。 通过对比为引出山水画小品画概念做铺垫。 实践环节 环节三：笔墨抒怀--绘就心中林泉 山水画小品创作 创作引导：“雨后空山”“溪边小径”“独坐听风”“归鸟入林”，学生任选其一，用关键词描述想表达的情绪。 分层任务： 1.基础层：根据任务单给出的创作素材，选择若干事物，进行二次创作，组织属于自己的山水画小品。 2.创意层：结合自己的生活体验（如家乡的山林，公园的景色）创作一幅原创山水画小品，点景人物可自主设计，表达自己对自然的情感。 1. 选择任务层级，完成创作。 2. 展示作品并分享创作思路 通过分层实践满足不同能力需求，鼓励个性化表达，强化技法与情感的结合。 拓展升华 环节四：拓展升华 对于林泉之心的表达，除了传统笔墨这种表现形式以外，还有很多其他形式，比如博物馆看到的室内设计，以及古典园林造景艺术，雕刻家、设计家设计的不只是单纯风景，也是林泉之心，把画里的林泉直接搬到现实生活中，是传统山水和现代艺术的碰撞。 记录感悟，思考如何将传统艺术融入现代生活。 升华文化认同，引导学生从观画者转变为文化传承者。 为第二单元第3课《山水新声》做铺垫。 板书设计/课堂小结 林泉之心 人景关系：天人合一留白 点景人物 山水画小品 近实远虚 教学反思 本节课需要的学生敏锐的观察力和前期几节课关于中国画知识技法的积累运用，中国画类学生接触相对较少，课上教师引导极为重要，在简单易懂的教学环节中获得本节课重点并能够运用，是需要继续思考改进的问题。本课不在于每位学生对于技法的掌握，更在于情感的表达与领悟。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $