第二单元 山水抒怀3山水新声大场景式教学设计 2025-2026学年人美版初中美术七年级下册

人美版七年级美术下册《山水新声》大场景式教学设计 【人美版】七年级下册美术 · 第二单元 山水抒怀 第3课 山水新声 —— 大场景沉浸式教学设计 课程名称 山水新声 · 当代艺术策展计划 —— 用材料再造山水意境 教材来源 人民美术出版社 · 七年级下册 第二单元 第3课 内容来源 《山水新声》 传统山水画与当代综合媒材创新实践 主题 传承 · 重构 · 新声 —— 新时代山水精神的创意表达 本次教学设计特色 ✨ 大场景·山水策展任务驱动：学生化身“当代山水新声策展人”，以“时空艺术展”为情境主线，融合鉴赏、探究、AI赋能、立体创作与文化思辨。✨ 趣味导入＋角色代入＋项目式学习，课堂即“策展现场”。✨ 豆包AI沉浸互动，AI辅助山水诗境与材料联想。✨ 三大探究学习表支架式推进，最终完成富有中国画意境的立体山水装置作品。 课时 1课时（45分钟） 授课对象 七年级学生 设计者 初中美术教研组 · 山水新声工作坊 目标确定的依据 一、课程标准相关要求（2022年版艺术课程标准） ▪ 审美感知：通过欣赏赵孟頫《鹊华秋色图》和徐冰现代装置作品，感受传统山水画意境及当代重构之美，能分析不同媒介下的山水视觉语言。 ▪ 艺术表现：运用日常材料（石块、干枝、丝绸、废旧报纸等）模仿山水画布局，创作分层式立体山水作品，体现近、中、远景和意趣。 ▪ 文化理解：理解山水精神在当代的价值转化，感悟“绿水青山就是金山银山”的时代内涵，增强文化自信与生态美学意识。 二、单元架构分析（单元大概念：山水精神 · 古今对话） 单元课时 学习任务 核心问题 第1课 山水之意 赏析经典山水画，感知“可行可望可游可居”的意境 传统山水如何寄托情怀？ 第2课 笔墨游戏 体验山水皴法与墨色变化，尝试山水小品创作 笔墨如何表现山川质感？ 第3课 山水新声 综合媒材立体山水创作，传统山水精神的当代转译 如何用新材料发出“山水新声”？ 三、教学思维导图 四、学情分析 七年级学生好奇心强，乐于动手实践，具备基本造型能力，但对中国传统山水画的笔墨意境认知较浅，对综合材料创作感到新奇但缺乏系统构思方法。因此创设“策展人”角色贯穿课堂，降低经典赏析的门槛，通过实物触摸、分组合作和AI互动，让学生体验“重构经典”的乐趣，突破立体空间布局难点。 五、学习目标 1. 通过对比赏析，能说出《鹊华秋色图》的意境特点以及徐冰现代装置的重构思路，提升图像识读能力。 2. 通过小组合作与材料实验，运用自然物与综合材料，创作一件体现山水三远法（高远、深远、平远）的立体山水作品，并加入当代元素点缀。 3. 能用美术语言阐释作品中的山水新意，参与文化思辨讨论，认同山水精神在新时代的创新价值。 六、教学重难点 重点：理解传统山水画意境，学会利用不同材料的形态、质感模拟山水元素，组合出富有层次感的立体山水。 难点：合理运用材料本身的自然美营造中国画意境，并表达个人“山水新声”的创意观念。 七、教学资源及环境准备 材料工具：干树枝、落叶、碎石子、麻绳、毛线、布料边角料（丝绸/棉麻）、废旧报纸、超轻粘土、纸盒、颜料、热熔胶枪、剪刀、彩色卡纸等。 数字资源：多媒体课件（包含赵孟頫《鹊华秋色图》、徐冰《背后的故事》作品图、东梓关村民居及九一八博物馆创意浮雕图片）、豆包AI互动平台（手机/平板，小组共用）、轻音乐《山水意境》背景音乐。 环境布置：教室提前布置“山水材料博物角”，各类材料分盘展示；课桌拼成四大“策展工坊”；白板展示“策展任务进度条”。 探究学习表（环节一出示）· 古今山水对话卡 观察对象 传统山水特征（笔墨/构图/意境） 当代重构方式（材料/观念/光影） 我的“新声”启发 《鹊华秋色图》 / 徐冰装置 平远构图、恬淡旷远、水墨韵味 废弃物+毛玻璃、光影转化，保留轮廓而内在重组                探究学习表（环节二出示）· 万物藏山水 · 材料语意卡 材料名称 形态/质感 模拟山水元素 创意联想（山石/水纹/云气/树丛） 干枯的树枝 曲折粗糙 寒林、远树 表现山的肌理或前景林木 揉皱的报纸 褶皱层叠 山石皴法、云霭 塑造山脉纹理 蓝色丝绸 柔软光滑 溪流、瀑布 流动的河水或瀑布叠水 探究学习表（环节三出示）· 立体山水创作构思图 小组名称 主题命名（如“霜林远岫”“钢骨墨韵”） 材料组合计划（分层近/中/远景） 点睛创意/人物或屋舍装饰 意境阐释（一句诗或感受）       八、教学过程 · 大场景：〈山水新声·跨界策展行动〉沉浸式课堂 教学环节 学生活动 教师活动 对应目标 评价任务 （一）课程导入 “时空快递·策展邀请函” ①学生收到“神秘邀请函”（信封里一张残缺的古画局部卡片＋当代废弃材料小标本），小组猜测任务。 ②观看快闪视频：传统山水画与当代徐冰作品、东梓关民居、沈阳九一八白色山脉浮雕的混剪，感受山水精神在当代的多元存在。 ③选派代表说出最惊艳的片段，并领取“策展工牌”。 教师扮演“当代艺术馆策展总监”，发布重磅任务：“欢迎各位新生代山水策展人！我们即将策划一场‘山水新声’跨界大展，你们需要提取传统山水灵魂，用身边的材料重新创作立体山水作品，完成新时代的《山水新声图鉴》。今日挑战——完成三大任务，最后举行展品发布会！” 激发学生使命感与参与感。 目标1、3 观察学生参与度及初始感知，能说出1-2个古今山水创作的不同之处。 （二）新知学习 ✨ 环节一：鉴古观今 —— 破译山水密码 任务驱动 小组合作完成“探究学习表1（古今山水对话卡）”，对照课件细节，讨论赵孟頫如何表现鹊山与华不注山之美，徐冰为何选择用废弃物重构相同画面？ 问题链接 “徐冰保留了原作的轮廓外形，内部却用草、塑料布等代替笔墨，这算是对山水的‘背叛’还是‘创新’？” 小组代表发言，初步建立“意境可被新材料转译”的观念。 教师展示高清画作《鹊华秋色图》及徐冰作品正反面对比图，启发学生观察材料背后的“能量转换”。总结：徐冰用光的穿透与废弃物重构，使传统山水获得新的视觉力量——这就是‘山水新声’的先锋尝试。接着引申东梓关村新杭派民居与九一八历史博物馆创意山水墙，深化理解“山水文化渗透到建筑、环境设计”。 目标1、文化理解 完成探究表1的填写，能清晰解释一件当代山水重构作品的意义，完成初级评价星级。 ✨ 环节二：万物有灵·材料实验室 任务驱动 每组领取“材料能量盒”，学生触摸、观察、联想材料与山水元素的关系，完成“探究学习表2·万物藏山水”。 活动“盲摸山水”：蒙眼触摸材料，即刻联想山水意象（如松针→松林；揉皱牛皮纸→沟壑）。 选出最具有山水潜力的三种材料，小组内交流“你会把它当成山？还是水？” 教师巡回指导，引导他们从自然形态、质感、色彩入手，将材料拟人化、拟景化。展示教材“隐藏在万物中的作品”图片（干花如苔点，旧木板如岩壁）。强调“一切材料皆可为山水，艺术家的眼光就是发现山水之眼”。示范怎样组合干树枝做前景树，泡沫板做远山轮廓，简单高效。并发布挑战：每个小组需要用这些材料设计出近、中、远景的层次。 目标2 每位成员完成探究表2至少三种材料的诗意联想，小组分享表现活跃，激发创作信心。 ✨ 环节三：立体造境·AI赋能山水工坊 AI赋能互动模块 ①打开豆包AI（教师预先设置指令模板），小组输入关键词：“远山、秋意、石头与薄雾”，AI给出两句古诗或创作建议，小组提取灵感改良作品构思。 ②依据“探究学习表3”合作制作立体山水装置：底部纸板或纸盒为底盘，由后至前堆叠远景、中景、近景。结合树枝、石块、毛线、棉花（云雾）、小纸片绘人物或房屋。确保分层明显，并点缀当代元素（如彩色纸飞机、小灯珠）。 ③随堂背景音乐营造沉浸氛围，制作时间15分钟。 教师演示简单的热熔胶快速固定方法，鼓励大胆取舍。提醒借鉴中国画“留白”与虚实。同时用手机投屏展示AI对话样例：邀请一位学生与豆包AI实时互动，问“如何用棉絮表现流云？”AI给出诗意解答，全班获得创意延伸。教师每3分钟倒计时提醒，并流动指导构图，对各组布置近/中/远景空间关系进行点拨。 目标2、3 各组作品呈现明显山水层次意境，能主动运用AI提供的诗意或创作策略，完成立体山水基本形态。 （三）作品发布·山水新声博览会 每小组将作品陈列在“展台”（课桌），选派“策展解说员”1分钟介绍作品主题、材质亮点、AI灵感金句，以及如何传达新时代山水精神。 其他组使用贴纸（小红花）进行“策展人气投票”，选出“最佳意境奖”“最佳材料创新奖”。 组织学生按照“展馆流线”自由欣赏，强调互相尊重与审美交流。教师从作品的三远法呈现、材料转化、现代精神融合等方面进行点评，并鼓励修改与完善。总结大家的作品不仅致敬经典，更发出了属于少年一代的“山水新声”。 目标2、3 小组陈述逻辑清晰，同学互评能结合山水意境语言进行评价；参与度100%。 （四）文化思辨 · 守正与创新对谈会 辩论话题“用废弃物品创作山水，是让传统走下神坛还是赋予山水新生命？” 分成南北两个方阵，进行3分钟自由辩论，双方各抒己见，可结合徐冰作品以及自己创作的感受展开。 总结发言：每个同学用一句话写下自己对“山水新声”的新理解，贴在黑板上形成“山水观点林”。 教师主持并引导思辨：引导学生从“材料平等性”“山水精神的永恒性”角度思考。强调生态环境和传统美学的双重价值——新时代“绿水青山”不仅仅是对自然的保护，也是用创新的方式传承文化。升华情感：“山水不仅是画中的景，更是我们内心的理想家园；新时代少年用发现的眼睛，创造山水千般模样，让民族文化不断新声不息。” 文化理解、情感升华 学生能批判性地表达观点，结合实例说出两种不同视角，观点表达有逻辑性，实现认知深度跨越。 （五）课堂小结·山水薪火相传 回顾本节课的策展历程：学会了用新媒介致敬经典，从材料里发现山水大美，并融入自我情感。完成单元评价表的自评与小组互评。 课后拓展：完善立体作品，可用手机拍摄短视频配乐，发布班级艺术云展。 教师总结：“从赵孟頫到徐冰，从传统笔墨到废旧材料，我们每个人都是山水精神的传唱人。山水新声，声声不息！” 展示沈阳九一八博物馆中白山黑水的设计寓意，鼓励同学们将热爱祖国河山的情怀融入日常创作。 情感升华 完成单元评价表，大部分学生获得“理解与交流”4星以上，对山水精神有自我新解。 单元评价表（嵌入课堂小结使用） 评价项目 评价内容 自我评价 知道与表达 1.了解山水画布局与笔墨特点；2.能分析比较古今山水重构；3.了解山水元素的当代运用。 ☆☆☆☆☆ 掌握与运用 1.掌握至少三种布局及简单皴法；2.创作有意境山水小品；3.用新材料做出立体山水作品。 ☆☆☆☆☆ 理解与交流 1.领略不同山水风格；2.表述对“山水新声”的理解；参与文化思辨。 ☆☆☆☆☆ 九、板书设计 十、教学反思 本课以大情境“策展人”角色驱动，将传统名画、当代装置、材料探索与AI互动有机融合，学生从被动听转为主动建构，创意涌现超出预期。难点在于立体作品的时间把控，后续可增加课前材料收集任务；豆包AI互动有效激发了跨学科思维。文化思辨环节引发热烈讨论，学生真切感受到“山水精神活在了当代”。整体达成目标，山水新声既传承又创新，充分体现了艺术新课标核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $