9.1《念奴娇 赤壁怀古》教案 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

该高中语文教案聚焦《念奴娇·赤壁怀古》的怀古诗词鉴赏，通过互动提问引导学生联想自然历史感慨与苏轼认知，结合崔颢、刘禹锡等怀古诗句铺垫，搭建从学生经验到词作学习的支架，助力理解景史情结合手法与豪放词风。 特色在于活动驱动与素养融合，分组调研苏轼黄州背景培养思维能力，“苏轼的朋友圈”文案创作以情境化语言运用深化情感理解，结合对比阅读提升鉴赏能力。既让学生体悟苏轼旷达精神增强文化自信，又为教师提供可操作的教学路径，高效落实教学目标。

《念奴娇·赤壁怀古》教案 一、课程导入 1.互动提问：引导学生思考两个问题，一是面对壮阔自然景观或悠久历史遗迹时的联想与感慨，二是对苏轼的认知及他创作该词的原因。 2.诗句铺垫：展示四句怀古诗句，分别是崔颢《黄鹤楼》“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”、刘禹锡《乌衣巷》“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”、杜牧《赤壁》“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”、张养浩《山坡羊·潼关怀古》“兴，百姓苦；亡，百姓苦”，让学生感受古人面对历史与自然的心境，引出本节课所学词作。 二、学习目标 1.理解《念奴娇·赤壁怀古》的背景、主题及豪放词风，掌握怀古诗词特点与“景、史、情结合”手法，能分析周瑜形象及“人生如梦”的深层含义。 2.感受苏轼的情感变化，体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷，学习他的旷达乐观的生活态度，能书面表达对苏轼人格魅力的理解。 3.通过小组探究、对比阅读，提升古典诗词鉴赏能力与批判性思维，可将所学应用于其他怀古诗词鉴赏。 三、作者介绍 苏轼（1036—1101），字子瞻，号东坡居士，谥号文忠，四川眉州眉山人，北宋中、晚期著名文学家。 1.家庭与地位：出身文学世家，与父苏洵、弟苏辙并称“三苏”，均在“唐宋八大家”之列，是北宋中期文坛领袖。 2.文学成就：在诗、词、散文、书、画等方面均有高造诣。文纵横恣肆，与欧阳修并称“欧苏”；诗题材广阔、清新豪健，善用夸张比喻，与黄庭坚并称“苏黄”；词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”；散文著述宏富、豪放自如。 四、活动一：背景探寻，知人论世 1.活动要求：学生分组查阅资料，完成“苏轼黄州时期创作背景调研表”。 2.调研表内容 3.补充说明：该词写于宋神宗元丰五年七月，苏轼因诗文讽喻新法，被政敌罗织罪名入狱，后以黄州团练副使之衔被贬黄州，游览黄州城外赤鼻矶时触景生情创作此词。 五、初读课文，理解内容 1.词作原文：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神游，多情应笑我，早生华发。人生如梦，一樽还酹江月。 2.重点字音：故垒（lěi）、公瑾（jǐn）、羽扇纶（guān）巾、樯橹（qiáng lǔ）、酹（lèi） 3.词句译文：长江朝东流去，千百年来，所有才华横溢的英雄豪杰，都被长江滚滚的波浪冲洗掉了。那旧营垒的西边，人们说：那是三国时周郎大破曹兵的赤壁。陡峭不平的石壁插入天空，惊人的巨浪拍打着江岸，卷起千堆雪似的层层浪花。祖国的江山啊，那一时期该有多少英雄豪杰！遥想当年周公瑾，小乔刚刚嫁了过来，周公瑾姿态雄峻。手里拿着羽毛扇，头上戴着青丝帛的头巾，谈笑之间，曹操的无数战船在浓烟烈火中烧成灰烬。神游于故国（三国）战场，该笑我太多愁善感了，以致过早地生出白发。人的一生就像做了一场大梦，还是把一杯酒献给江上的明月，和我同饮共醉吧！ 4.结构梳理：上阕侧重写景，着力描绘赤壁雄奇之景；下阕侧重抒情，通过写周瑜抒发个人感慨。 六、再读作品，鉴赏诗歌 1.题材定位：咏史怀古诗 2.鉴赏步骤 弄清史实：明确诗词所描写的古人或往事。 体悟感情：理解诗人写古人往事的原因及表现出的态度、情感。 分析技巧：探究诗人表达态度与情感的方法。 3.探究任务解析 任务一：周瑜形象及塑造手法。 任务提示： ①形象：雄姿英发、风流儒雅、才华横溢、指挥若定、年轻有为的儒将。 ②手法：正面描写，如“雄姿英发”“羽扇纶巾”“谈笑间”；侧面描写，如“小乔初嫁了”“樯橹灰飞烟灭”。 任务二：提及周瑜的原因及作者情感。 任务提示： ①原因：周瑜34岁立奇功，与苏轼47岁被贬失意形成对比。 ②情感：表达对周瑜年少建功的艳羡，流露自身壮志未酬的无奈与自嘲。 任务三：上阕景观、炼字及意境。 任务提示： ①景观：浪、故垒、乱石、惊涛。 ②炼字：“乱”“穿”写出岩峰错列、直插云霄的态势；“惊”写出浪涛汹涌澎湃；“拍”传神体现巨浪冲击岩石的情状；“卷”展现水势汹涌、场面宏阔；“雪”写出水色纯白。 ③意境：从形声色角度，运用夸张、比拟、比喻修辞，描绘出雄奇壮丽的赤壁江山图。 七、活动二：“苏轼的朋友圈”文案创作 1.活动规则：学生以苏轼的身份，结合词中3个关键情感节点（对周瑜的艳羡、对自身的感慨、对人生的释怀），写3条朋友圈文案。 2.创作要求：每条文案需抒发情感、描述词中元素（如“大江”“公瑾”“江月”），语言风格贴合古人语境，可适当加入生活化表达。 3.示例文案 艳羡：大江东去，浪淘尽千古风流。遥想公瑾当年，羽扇纶巾，谈笑间破曹百万。小乔初嫁，功业爱情两全，真乃人生快意！——附言：江边风急，忽念吾四十有七，仍为迁客。 自嘲：写罢新词，忽觉眼角有霜——原是华发又添了几缕。想周郎娶小乔时，何等春风得意；我如今，只配与田夫野老闲话桑麻。 豁达：把烦恼都倒进江里，让浪卷走！人生如梦一场，输赢皆是风景。江月啊江月，这杯酒你可得接住，莫负我一片真心～ 八、思想感情总结 1.对英雄的追慕：借“雄姿英发”“谈笑破敌”的周瑜形象，赞叹其年少建功、文武兼备的风采，藏着苏轼对“文人建功立业”的理想向往。 2.对自身的感慨：对比周瑜“34岁立奇功”与自己“47岁被贬失意”，以“早生华发”流露壮志未酬的无奈，也含对自身执着理想却难遂愿的自嘲。 3.对人生的释怀：以“人生如梦，一尊还酹江月”收尾，悟透“辉煌与失意皆为暂存”，不执着一时得失，借道家旷达接纳困境，重拾内心从容，体现其豁达人生态度。 九、课堂小结 1.词作特点：以江山之胜、英雄之业为题材，用纵横之笔将怀古、咏史、写景、抒情熔为一体，视野开阔，境界宏大，气势磅礴，格调雄浑豪迈，是豪放词的代表。 2.苏轼精神：苏轼的伟大不在于从未失败，而在于能在失败中重新找到生命的意义。该词是对历史英雄的追慕、对自身命运的思考，更是对人生意义的探索，其在困境中保持精神高度的人格力量，是宝贵的精神财富。 十、课后作业 1.巩固基础题（全体学生完成） 背诵全词，写一段300字左右的赏析文字，重点分析词中历史与现实对比的艺术效果。 整理本课学习的苏轼名句，制作“东坡语录”书签，并选择一句作为自己的座右铭，说明理由。 2.拓展写作题（学有余力的同学完成） 比较《念奴娇·赤壁怀古》与辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》的异同，完成对比分析表格。 以“挫折与超越”为主题，结合苏轼的生平与作品，写一篇演讲稿，在班级内进行分享。 学科网（北京）股份有限公司 $