2025—2026学年八年级下学期期末语文评价自编练习卷（一）（安徽地区适用）

**基本信息** 安徽地区八年级语文期末卷，以“文化传承+现实关怀”为主线，融合古诗文积累、《昆虫记》名著阅读、“校园人机”社会热点分析及“漫步”写作，全面考查语言运用、思维能力与文化自信。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |语文积累与应用|3题/35分|古诗文默写（《观沧海》等）、《昆虫记》文学常识与语言赏析、“以和为贵”专题实践|结合名著阅读考查语言运用，通过开场白设计、病句修改等落实文化自信与表达能力| |阅读|3篇/55分|说明文《生命的起源》（科学思维）、“校园人机”非连续性文本（社会热点）、《小石潭记》与《炉峰月》对比阅读（文言文素养）|以科学探究、现实问题、古典文学为载体，考查信息筛选、逻辑分析与审美鉴赏能力| |写作|1题/55分|以“漫步”为话题的记叙文|引导学生结合生活体验，在自然与人文漫步中展现审美创造与情感表达|

安徽地区适用2025-2026学第二年度八年级语文期末评价（一） 一、语文积累与应用（35分） 1．默写（10分） （1）曹操《观沧海》中“______________，______________。”两句描写了荡漾的海水与耸立的山岛，两者一动一静，相互映衬，显示了大海的辽阔与威严。 （2）《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中借景抒情，蕴含飘零之感，离别之恨，迁谪之远的诗句是：______________，______________。 （3）《次北固山下》中达到了“以小景传大景之神”的效果的两句诗是：______________，______________。 （4）《江南逢李龟年》中诗人并未对人生巨变作过多的描述，却在字里行间蕴藏着无限感慨，又写出今日之衰的这两句诗是：______________，______________。 （5）《行军九日思长安故园》运用了陶渊明的典故，表现诗人在战乱中辛苦境况的两句诗是：______________，______________。 2．请运用积累的知识，完成1-4题。（12分） 可怜做母亲的对此一无所知。它的大而锐利的眼睛并不是看不见这些可怕的敌人不怀好意地待在旁边。然而它仍然无动于zhōng，让自己牺牲。它要轧碎这些坏种子非常容易，不过它竟不能改变它的本能来拯救它的家族。 【乙】 接着，它表演一种奇怪的体操。在空中téng跃，翻转，使头部倒悬，折皱的翼向外伸直，竭力张开。然后用一种几乎看不清的动作，尽力翻上来，并用前爪钩住它的空皮。这个动作使尾端从壳中脱出，总的过程大概要半小时。 (1)根据拼音写出相应的汉字，给加点的字注音。（3分） 无动于zhōng( )　　　轧( )碎　　　téng( )跃 (2)下列词语的词性与【甲】文段中“拯救”相同的一项是（   ）（3分） A．快乐 B．思考 C．桌子 D．经常 (3)以上文段节选自______（国名）昆虫学家、文学家______（作者）创作的长篇科普文学作品《昆虫记》。（2分） (4)“行文活泼，语言诙谐，充满情趣”是《昆虫记》的艺术特色之一，请结合【甲】【乙】文段作简要赏析。（4分） 3．班级开展“以和为贵”专题研学活动，请你参与。（13分） (1)班级计划组织“和”文化主题宣讲会，请你为本次活动设计一段开场白，要求至少引用一句与“和”相关的名言，并运用一种修辞手法。（3分） (2)班级准备制作一期“以和为贵”的宣传海报，下面是同学们搜集的几条名言警句，请选出不适合放入海报的一条，并说明理由。（2分） A.君子和而不同，小人同而不和。——《论语》 B.天时不如地利，地利不如人和。——《孟子》 C.和氏之璧乎？价重千金，然以之间纺，曾不如瓦砖。——《淮南子》 D.礼之用，和为贵。——《论语》 (3)班级模拟调解委员会正在处理一起纠纷，请根据上下文，补全对话。（4分） 纠纷背景：小文和小语是同桌，因不小心越过了课桌中间的“三八线”，两人发生了口角。 调解员：同学们，请冷静。《论语》有云：“君子和而不同。”意思是说君子在人际交往中能够与他人保持一种和谐友善的关系，但在具体问题的看法上却不必苟同于对方。 小文：可是他总是把胳膊肘伸到我桌子上来，挤得我都没法写字了！ 调解员：小文，你的感受我理解。但咱们能不能换位思考一下，如果换做是你占了地方，别人大声斥责你，你会好受吗？①________ 小文：嗯，你说得对，我不该发火。小语，对不起。 小语：其实我也不对，刚才说话太冲了。 调解员：②________这就是“以和为贵”的力量。希望你们今后能互相体谅，共同营造和谐的班级氛围。 (4)活动结束，班长写了一篇简短的结束语，但故意留下两处错误，请你帮他修改。（4分） 同学们，“和”是校园最美的风景。①通过本次研学活动，大家深刻理解了“以和为贵”的内涵。②我们要学会互相尊重、彼此包容，避免不再发生矛盾冲突。③正如古人所言“和气致祥，乖气致异。”和谐的环境需要你我共同创造。让我们从一句问候开始，共建和谐校园！ ①病句修改：第_____句，修改为：______ ②标点修改：第_____句标点使用有误，请修改并说明原因。_______ 二、阅读（55分） 【一】（23分） 生命的起源 ①生命的起源是地球科学和生命科学共同关注的重大课题，目前科学界尚无定论，但主流研究围绕“化学起源说”展开。该理论认为，地球生命并非凭空出现，而是在原始地球的特殊环境中，由无机物逐步演化而来，经历了从无机小分子到有机小分子，再到有机大分子，最终形成原始生命的漫长过程。 ②原始地球的环境与如今截然不同。大约46亿年前地球形成时，地表炽热，火山活动频繁，大气中主要含有甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体，却没有游离的氧气，这种环境被称为“还原型大气”。这种缺乏氧气的环境，为有机小分子的合成提供了有利条件——氧气会破坏有机分子的结构，而还原型大气则能保护这些分子稳定存在。 ③1953年，美国科学家米勒进行了著名的“米勒实验”。他模拟原始地球的环境，将甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体密封在真空装置中，通过火花放电模拟原始地球的闪电。实验持续数天后，装置内出现了多种氨基酸，而氨基酸是构成蛋白质的基本单位，是生命活动的重要物质。这一实验首次证明，在原始地球的条件下，无机小分子可以转化为有机小分子，为化学起源说的第一阶段提供了关键证据。 ④有机小分子形成后，如何进一步演化成有机大分子？科学家推测，原始海洋是重要的“摇篮”。原始大气中的有机小分子随着雨水冲刷，汇入原始海洋。海洋中温度适宜，含有多种矿物质，为有机小分子的聚合提供了条件。在海浪、海底热泉等能量作用下，氨基酸逐渐连接形成多肽链，核苷酸则聚合为核酸分子，这些多肽链和核酸，就是最初的有机大分子。 ⑤有机大分子要形成原始生命，还需要形成“界膜”，将自身与外界环境分隔开，从而维持内部的化学环境稳定。科学家认为，原始海洋中的黏土矿物可能起到了关键作用——黏土颗粒能吸附有机大分子，促进其形成团聚体，团聚体表面逐渐形成类似细胞膜的结构。最终，具备了自我复制能力、能与外界进行物质交换的原始生命，在原始海洋中诞生，地球生命的演化史从此开启。 ⑥不过，化学起源说并非生命起源的唯一解释。还有“宇宙胚种说”，认为地球生命的种子来自宇宙空间，通过陨石、彗星等天体抵达地球；“热泉生态系统说”则主张，原始生命诞生于海底热泉口，热泉口的高温、高压和特殊化学物质，为生命起源提供了适宜环境。这些假说各有依据，但都需要更多科学证据来验证。生命起源的真相，仍等待着人类不断探索。 4．下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是（    ）（3分） A．关于地球生命起源的“化学起源说”是已被科学界证实的揭示生命起源的理论。 B．原始地球的还原型大气中含有游离的氧气，为有机小分子合成提供了有利条件。 C．米勒实验通过模拟原始地球环境，证明了无机小分子可转化为有机小分子。 D．宇宙胚种说和热泉生态系统说也都能完全解释地球生命起源的问题，但未被科学界广泛认同。 5．请结合原文内容，简要概括“化学起源说”中地球生命起源的四个阶段。（6分） 6．第⑤段“科学家认为，原始海洋中的黏土矿物可能起到了关键作用……”中“可能”一词能否去掉？（4分） 7．请结合原文内容分析文章的结构思路（4分）。 8．本文是关于人类探索生命起源的文章，结合文章内容分析文中体现出的科学精神。（6分） 【二】（16分） 【材料一】 ①14岁少年赵明，游戏里的好友遍布全球，现实中却找不到一起踢球的伙伴。某网络用户“来一杯XX茶”说，她和同学就是同在一个教室的陌生人。“校园人机”这一社交模式，开始在学校出现。如果要给“校园人机”一个阐释，主要是指情绪淡漠、被动回应、保持中庸、主动隐形的学生。这类青少年几乎从不主动发起交流，总是回避他人的目光接触，对集体活动缺乏兴趣。即使在课间，他们也习惯独自待在座位，而非主动融入同伴的圈子。 ②可是，现实中沉默寡言的“校园人机”，在网络中却可能是热情活跃的“社群达人”。他们有的是真人之间的线上社交：打游戏、写作业“连麦”、进入虚拟自习室作伴……还有一种是人与机器的社交：以ChatGPT、DeepSeek等为代表的AIGC技术，搭建了全新的人机交流平台。 ③AI和虚拟社群作为“解药”，提供了喘息的空间和替代的连接。这种主动构建的避风港，它缓解了当下的孤独，却可能延缓了直面真实人际关系、发展健全社交能力的进程，成为一种带着主动选择烙印的、新型的、嵌入技术环境的孤独。 （选编自头条《没朋友、不社交，校园里为啥越来越多“人机学生”》） 【材料二】 ①《教育家》：青少年“校园人机”这一社交模式，其背后的心理机制是什么？ ②孙晓军（华中师范大学心理学院院长、青少年网络心理与行为教育部重点实验室主任）：归属与爱的需要是人类的基本心理需求之一，若这一需求长期无法得到满足，个体可能会出现防御机制。在应试压力沉重，评价体系单一的校园环境里，青少年鲜有机会与空间表达自身的焦虑、压力和挫败感。长此以往，为了节省心理能量，他们主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，逐渐形成了“人机化”的社交模式。 ③《教育家》：在您看来，“校园人机”这一社交模式会对青少年带来哪些影响？ ④孙晓军：青少年长期远离社交互动，他们的情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”就会逐渐退化。若未能及时干预，不仅会冲击当下的校园人际关系，还会对青少年的心理成长、人格构建以及社会适应能力产生不利影响。 （选编自《教育家“校园人机”正在悄悄蔓延》） 【材料三】 ①研究者将沟通视为一门社会科学，并建立了各种模式来说明沟通的历程。最早出现的是线性沟通模式，在此模式中，沟通就像是一方对另一方所做之事：传送者把意见与感觉编码成某种形式的信息，然后借着演讲、写作等渠道，传送给接收者，接收者是将信息解码的人。还有一种模式，即交流模式，它是以“沟通者”取代“传送者”和“接收者”，沟通者这个词汇代表着我们同时传送和接收信息这个事实。我们通常会同时进行编码、传送、接收及解码信息等动作，而不是线性模式认为的单一方向或直线进行的状态。 （选编自《沟通的艺术》罗纳德·B·阿德勒、拉塞尔·F·普罗科特著，黄素菲、李恩译） 【材料四】 ①清华大学心理与认知科学系教授彭凯平在接受《中国城市报》记者采访时也提到，AI虽然可以模仿情感反应，但无法真正“感受”或理解情感背后的复杂性。复杂的人际互动，如非语言沟通（肢体语言、语调）、团队协作中的动态调整（如谈判、教学）需要即时情境理解，而AI很可能误解微妙的社会信号（如讽刺、幽默），难以处理突发的人际冲突。 ②“高感性的情感是人类精神家园的坚定守护者。这也是为什么当我们直面人工智能时，更应珍视自己的脆弱、复杂与不完美，如此才能更加深切地理解爱、感恩、同理与成全。这些伟大而优雅的特质，让我们成为一个有血有肉的真正的‘人’。”彭凯平说。 （选编自《中国城市报·当人工智能成为知心密友》） 9．对上述四则材料的理解和分析，有误的一项是（   ）（3分） A．“校园人机”的社交表现具有鲜明反差，现实中回避，网络上却可能热情活跃。 B．面对人工智能的发展，人类更应珍视自身的脆弱与复杂，这是人类独有的精神财富。 C．实现“校园人机”互动的唯一方式，是借助人与机器（AI）进行社交活动。 D．归属与爱的需求长期得不到满足，青少年为节省心理能量关闭社交“高消耗模块”，是“校园人机”出现的重要心理原因。 10．结合材料三的沟通模式，分析“校园人机”在现实社交中难以融入同伴圈子的原因。（3分） 11．下面材料中某学生的经历，能作为材料二第④段“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉’会逐渐退化”的佐证吗？请简要说明理由。（4分） 初中生小宇长期沉迷线上游戏，很少主动和同学、家人交流，课间总是独自坐在座位上。有一次班级组织小组讨论，他想表达自己的观点，却因紧张说不出话，也无法理解同学的眼神示意，最终只能沉默地坐着，全程没有参与互动。 12．为帮助“校园人机”走出社交困境，学校面向全体师生征集建议。请结合四则材料，提出三条具体建议。（6分） 【三】（16分） 【甲】 ①从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 ②潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。 ③潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 ④坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 （节选自柳宗元《小石潭记》） 【乙】 ①炉峰绝顶，复岫回峦，斗耸相乱。千丈岩陬牙横梧，两石不相接者丈许，俯身下视，足震慑不得前。王文成少年曾趵而过，人服其胆。余叔尔蕴以毡裹体，缒而下。余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 ②丁卯四月，余读书天瓦庵，午后同二三友人登绝顶，看落照。一友曰：“少需之，俟月出去。胜期难再得，纵遇虎，亦命也；且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠①上山亦看月耶？”语亦有理，四人踞坐金简石上。 （选自张岱《炉峰月》，有删改） ［注］①渠：岂，难道。 13．下列对文中加点词语的理解与分析，不正确的一项是（   ）（3分） A．“四面竹树环合”的“环”与“环而攻之而不胜”的“环”含义相同。 B．“斗折蛇行”的“斗”与“斗耸相乱”中“斗”含义不同。 C．“心乐之”的“乐”与“似与游者相乐”的“乐”含义相同。 D．“午后同二三友人登绝顶”的“绝”与“率妻子邑人来此绝境”的“绝”含义不同。 14．文中画波浪线的部分有两处需要断句，请在相应位置用“/”标出。（2分） 且虎亦有道夜则下山觅豚犬食耳渠上山亦看月耶？ 15．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（6分） （1）其岸势犬牙差互，不可知其源。 （2）余挟二樵子，从壑底搲而上，可谓痴绝。 16．【甲】【乙】两文表达的情感有什么不同？（5分） 三、写作（55分） 17．作文 City walk”起源于英国伦敦的“London Walks”（伦敦漫步），翻译成中文便是“城市漫步”。指在城市里或随意漫步或探寻一些特色的景观路线。除了在城市漫步，我们还可以在乡村漫步，在古诗苑漫步，在人生旅途中漫步……通过漫步，我们能够探寻繁华背后的宁静与自由，寻找不期而遇的浪漫与美好，感受心灵的温度与力量。 请以“漫步”为话题，根据自己的经历和感悟，写一篇记叙文。 要求：（1）题目自拟，字数不少于600字； （2）不要套作，不得抄袭； （3）不能出现真实的人名、校名、地名。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 《2025-2026学年度初中语文期末考试卷》参考答案 1． 水何澹澹 山岛竦峙 杨花落尽子规啼 闻道龙标过五溪 潮平两岸阔 风正一帆悬 正是江南好风景 落花时节又逢君 强欲登高去 无人送酒来 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹、竦峙、闻道、潮、悬、去”等字词容易写错。 2．(1) 衷 yà 腾 (2)B (3) 法国 法布尔 (4)示例：甲文中“可怜做母亲的”将蝉的生物本能（产卵）转化为人类的“母爱”体验，让原本陌生的昆虫行为变得亲切可感，语言因此更显活泼。乙文将科学观察转化为趣味场景——把蝉的生存本能变成“主动表演”，既准确地传达了蝉脱壳的特殊性，又以轻松的类比降低了内容的严肃感，契合“诙谐”的语调要求，激发了读者的阅读兴趣。 【详解】（1）注意“衷”“腾”的字形、“轧”的读音。 （2）“拯救”是表示动作行为的动词。 A.快乐：用来描述人或事物的状态，是形容词； B.思考：表示动作行为的动词，和“拯救”词性一致； C.桌子：是事物名称，属于名词； D.经常：用来修饰动作，表示动作发生的频率，属于副词。 （3）《昆虫记》是法国昆虫学家、文学家法布尔创作的长篇科普作品，该作品既记录了昆虫的种类、习性、生存等科学知识，也带有作者对生命的感悟，因此本题两个空依次填写法国、法布尔。 （4）先紧扣题干“活泼、诙谐、充满情趣”的赏析要求，分别抓取甲乙文段拟人修辞；甲分析拟人赋予昆虫母爱人情，让文字鲜活；乙将蝉脱壳比作体操表演，弱化科普枯燥，最后总结两处拟人如何体现文本诙谐生动的语言特色。 示例：【甲】段中，作者将昆虫比作人类母亲，用“可怜做母亲的”“不怀好意的敌人”“拯救它的家族”这类充满人情味的表述，把昆虫面对天敌入侵的本能状态写得鲜活有温度，完全没有科普文的生硬感，读起来诙谐生动。【乙】段中，作者把蝉蜕皮的生理过程形容为“表演一种奇怪的体操”，用人类表演活动类比生物蜕皮过程，把枯燥的生物知识写得像一场精彩的动态表演，鲜活灵动，趣味盎然，充分体现了《昆虫记》活泼诙谐、充满情趣的语言特点。 3．(1)示例：“‘礼之用，和为贵’，孔子的箴言穿越千年，依然振聋发聩。‘和’如春风，能融化隔阂的坚冰；‘和’似细雨，可滋润干涸的心田。今天，让我们一同走进‘以和为贵’的世界，探寻这份古老的智慧，让和谐的种子在校园生根发芽！” (2)选C。理由：这句话的意思是“和氏璧价值连城，但用它来纺线，还不如瓦片砖头有用”。这强调的是事物各有其用（或事物的价值取决于是否适用），而非强调“和睦、和谐”的文化内涵，与“以和为贵”的主题不符。 (3) 示例：既然现在知道错了，何不心平气和地跟他道个歉，擦掉桌上和心中的“三八线”呢 示例：看，只要大家各退一步，矛盾就迎刃而解了。 (4) ② 我们要学会互相尊重、彼此包容，避免发生矛盾冲突（或：避免再发生矛盾冲突）。 ③ 标点修改：将句号移到引号外；原因：此处作为句子的一部分，句号应放在引号外面。 【详解】（1）本题围绕“以和为贵”宣讲会拟写开场白，写作要兼顾两项硬性要求，行文开头选用相关古文名言锚定活动主题，中间巧用修辞具象阐释和谐的意义，结尾顺势引入活动。语言贴合校园宣讲场景，文雅得体、衔接自然即可。 示例：古语有言“礼之用，和为贵”，先贤的智慧代代流传。和是暖阳，消融人际之间的隔阂；和是清泉，滋养同窗相伴的时光。接下来，就让我们一起品读和文化，共赴这场和之盛宴。 （2）A.句意：君子相处和谐却不随便苟同，小人盲目附和却无法和睦共处；本句围绕人际交往的相处之道，倡导和睦包容，契合“以和为贵”主题，适合入选海报； B.句意：优越的天时比不上有利地势，有利地势比不上众人齐心和睦；本句凸显人心团结和睦的重要意义，贴合活动主题，适合入选海报； C.句意：和氏璧价值千金，可用来纺纱的话，还不如砖瓦实用；理由：这句话意在说明事物用处不同，实用价值各不相同，侧重辨析器物功用，和和睦共处的“和”文化无关，不适合入选海报； D.句意：礼法的运用，以和谐为最重要；本句是和文化经典名句，紧扣活动核心，适合入选海报。 （3）①根据前文调解员劝说小文换位思考、体谅同桌的对话内容可知，本处要承接劝解内容，引导小文放下争执、主动致歉，用语温和委婉，贴合调解沟通的语境。 ②根据前文两人互相认错、矛盾化解的对话可知，本处需要总结眼前和好的场面，引出后文“以和为贵”的观点，起到过渡小结的作用。 示例：①懂得换位思考就容易化解误会，主动致歉就能化解这场小小的争执。 ②瞧，双方主动退让，原本的口角纷争转眼就消散无踪。 （4）①第②句。原句病因：否定不当。“避免”本身含不让某事发生的含义，再加“不”造成表意相反。修改方法：删去“不”、“不再”或“避免”。故修改后句子：我们要学会互相尊重、彼此包容，避免发生矛盾冲突。 ②根据文中第③句可知，“和气致祥，乖气致异”依附主句，只充当整句话的组成部分，并非独立完整语句，引文后的句号不能置于引号内，故要将句号移出引号外侧。 4．C 5．①无机小分子形成阶段：原始还原型大气中，无机物在闪电等能量作用下转化为氨基酸等有机小分子。 ②有机大分子形成阶段：有机小分子汇入原始海洋，在能量和矿物质作用下聚合为多肽链、核酸等有机大分子。 ③界膜形成阶段：原始海洋中的黏土矿物吸附有机大分子，形成团聚体并构建类似细胞膜的界膜。 ④原始生命诞生阶段：具备自我复制能力和物质交换能力的原始生命在原始海洋中形成。 6．不可删除。“可能”表示推测或估计，因为科学家们对“原始海洋中的黏土矿物起到关键作用”的推断没有绝对把握，所以只能推测，删除“可能”会使句子意思变得绝对肯定，可能与事实不符，体现出说明语言的准确性、严密性和科学性。 7．文章采用“总—分—总”的结构，先介绍生命起源研究的主流理论——化学起源说，再分述演化过程，最后指出化学起源说不是研究生命起源的唯一学说，并提及其他假说。 8．（1）不断探索未知世界，敢于提出各种假说。文中关于生命起源的假说就有化学起源说、宇宙胚种说、热泉生态系统说；（2）严谨求真，注重证据，由已有的知识进行推理论证，为假说提供足够证据来证明假说的可能性。例如本文对生命演化过程的推理论证就证明了化学起源说不是凭空想象的；（3）注重用实验的方法来证明假说。如本文提到的“米勒实验”；（4）没有充分的科学证据论证的假说是不会被大多数人所认同的。如本文最后一段提到的宇宙胚种说、热泉生态系统说因缺少充分证据而没有成为主流。（答出3点即可） 【导语】本文围绕生命起源展开科普，条理清晰、逻辑严谨。先点明主流的化学起源说核心观点，再介绍原始地球特殊环境，以米勒实验提供实证，接着依次推演有机小分子、大分子到原始生命的演化过程。文末补充宇宙胚种说、热泉生态系统说等其他假说，客观呈现学界多元观点。文章由浅入深、层层递进，兼具知识性与科学性，语言平实通俗，适合普及生命起源相关科学知识。 【详解】4．A. 根据第①段“目前科学界尚无定论，但主流研究围绕‘化学起源说’展开”可知，化学起源说只是主流假说，并非已被证实的理论； B. 根据第②段“大气中主要含有甲烷、氨气、氢气、水蒸气等气体，却没有游离的氧气，这种环境被称为‘还原型大气’。这种缺乏氧气的环境，为有机小分子的合成提供了有利条件”可知，原始地球的还原型大气中不含游离氧气； D. 根据第⑥段“这些假说各有依据，但都需要更多科学证据来验证”可知，宇宙胚种说和热泉生态系统说并不能完全解释生命起源问题，选项表述错误。 5．根据第③段可知，第一阶段是无机小分子转化为有机小分子，原始大气中的气体在闪电等能量作用下，形成了氨基酸这类生命基础物质。 根据第④段第二至四句可知，第二阶段是有机小分子在原始海洋中聚合为有机大分子，海洋的环境为这些分子的连接提供了条件。 根据第⑤段第一、二句可知，第三阶段是有机大分子形成界膜，黏土矿物帮助有机大分子形成了类似细胞膜的保护结构，将自身与外界分隔开。 根据第⑤段第三句可知，第四阶段是原始生命诞生，团聚体在界膜形成后，发展出了自我复制和物质交换的能力，原始生命就此形成。 6．作答时，首先表明观点态度，不能删去。其次结合具体内容阐明理由。 定性：“可能”是表示推测、估计的副词，体现了不确定性，起修饰限制作用。 带词解句：结合原句“科学家认为，原始海洋中的黏土矿物可能起到了关键作用”可知，这是科学家根据现有证据做出的推测，表明黏土矿物在界膜形成过程中起到关键作用，只是一种合理的推断，并非已经证实的结论。 删词解句：如果去掉“可能”，句子就变成“科学家认为，原始海洋中的黏土矿物起到了关键作用”，语气变得绝对化，将推测直接当成了确定的事实，这与目前科学研究的不确定性不符。 说明文语言特点：“可能”一词体现了说明文语言的准确性、严密性和科学性，避免了表述的绝对化，符合科学研究的严谨性。 7．根据第①段第一句可知，文章开篇点明生命起源是重大科学课题，并引出主流研究方向——化学起源说，起到总起全文、统领下文的作用。 根据第②段至第⑤段内容可知，文章以化学起源说为核心，分层次展开论述：第②段介绍原始地球的特殊环境，为后续演化过程作铺垫；第③段以米勒实验为证据，阐述无机小分子向有机小分子的转化；第④段说明有机小分子如何在原始海洋中聚合为有机大分子；第⑤段进一步讲述有机大分子形成界膜、最终诞生原始生命的过程。这部分是文章的主体，按演化阶段层层递进，条理清晰。 根据第⑥段第一句可知，文章在主体论述结束后，补充介绍了宇宙胚种说、热泉生态系统说等其他假说，说明化学起源说并非唯一解释，并以“生命起源的真相，仍等待着人类不断探索”收束全文，既拓展了科学视角，也呼应了开头“尚无定论”的表述，使文章结构完整严谨。 综上，文章采用“总—分—总”的结构，先提出主流假说，再分阶段详细阐述其演化过程，最后补充其他假说并展望科学探索，逻辑严密，层次分明。 8．根据第①段第一、二句可知，面对生命起源这一未知领域，科学家没有固守单一观点，而是从不同角度提出多种假说，体现了勇于探索、开放多元的科学精神。 根据第③段第一至三句可知，科学家不满足于理论推测，而是通过设计模拟实验来验证假说，用可观测的实验数据为理论提供支撑，体现了注重实证、严谨求真的科学精神。 根据第④段第二、三句和第⑤段第二句可知，科学家基于现有知识和证据，对生命演化的关键环节进行合理推理，而非凭空臆断，体现了逻辑严谨、基于证据推理的科学精神。 根据第⑥段最后一句可知，文中明确指出，即使提出了假说，也需要经过充分验证才能被广泛接受，体现了尊重事实、不轻信无充分证据结论的科学精神。 9．C 10．（1）沟通的本质是双向的交流模式，需要沟通者同时传送、接收、编码和解码信息（结合材料三）； （2）“校园人机”习惯主动关闭社交“高消耗模块”，从不主动发起交流、回避目光接触，既不主动传送自身信息，也不愿接收他人的社交信号，无法形成双向的交流互动，因此难以融入同伴圈子。 11．能作为佐证。理由：材料二第④段强调，青少年长期远离社交互动，会导致情绪表达、共情等“社交肌肉”退化。小宇长期沉迷线上、远离现实社交，出现表达紧张、无法理解他人非语言信号、无法参与小组互动的情况，直接体现了长期远离社交对“社交肌肉”的损害，与文段观点一致。 12．（1）学校：减少单一评价体系，多开展班级趣味社交活动（如拔河、小组协作任务），为青少年提供安全的社交空间； （2）家庭：多陪伴孩子，主动引导孩子参与线下社交，鼓励孩子表达自身情绪，满足其归属与爱的需求； （3）学校可开设沟通技巧课程，结合材料三的沟通模式，教给青少年实用的社交方法，锻炼“社交肌肉”； （4）引导青少年理性使用AI，明确AI只能作为社交补充，鼓励其主动参与真实的人际互动。 【导语】四则材料聚焦当下校园新兴的“校园人机”社交现象，从现象呈现到心理成因、负面影响剖析，再引入沟通理论梳理逻辑，结合AI发展讨论技术社交的局限，层层推进展开探讨。文本直指应试压力下青少年的社交困境，反思技术作为“避风港”反而催生新型孤独的问题，警示社交能力退化的危害，呼吁人们珍视真实人际互动中人类独有的高感性情感，具有强烈的现实针对性。 【详解】9．C.结合材料一第②段的内容可知，“校园人机”的网络互动包含两种形式：一是真人之间的线上社交，二是人与机器的社交。选项中“唯一方式是借助人与机器（AI）进行社交”的表述，属于典型的“以偏概全”。 10．结合材料三可知，单向的线性沟通只存在“传送者—接收者”的单向信息传递，而现实真实人际社交遵循交流沟通模式，沟通的本质是沟通双方都是同时兼具“传送、接收”功能的沟通者，需要同步双向完成编码、传送、接收、解码整个互动过程，不是单向传递；沟通会受到双方个人经验、情境背景的影响，需要结合即时情境处理信息交换。 结合材料二第②段可知，“校园人机”因为长期应试压力，主动关闭了情绪与社交这两个“高消耗模块”，长期回避真实的现实社交互动，逐渐形成了“人机化”的社交模式，不符合现实社交“双向同步互动”的要求，他们几乎不主动发起信息输出，仅处于被动接收的状态，无法完成交流模式需要的双向信息交换。 结合材料二第④段可知，青少年长期远离现实社交会让情绪表达、共情、冲突解决等等“社交肌肉”退化；而交流模式需要沟通者结合即时情境、对方背景处理信息（比如理解肢体语言、回应同伴的表达），“校园人机”长期回避现实互动，习惯被动回应，既很少主动编码输出自身想法，也缺少接收、解码同伴神态肢体等非语言信息、动态回应的练习，无法适配现实双向交流模式的要求，因此难以融入同伴圈子。 11．结合材料二第④段可知，本段的观点是：青少年长期远离现实社交互动，情绪表达、共情、冲突解决等“社交肌肉”会逐渐退化。 梳理案例信息可知，小宇长期沉迷线上游戏，几乎不参与现实社交，他很少和同学、家人交流，课间独处，完全符合观点中“长期远离社交互动”的前提条件；后续小宇想表达自己的观点却紧张到说不出话，还无法理解同学的眼神示意，正好对应了观点中“社交肌肉（情绪表达、共情理解能力）退化”的结果。 案例从前提到结果都完全契合观点逻辑，因此可以作为观点“青少年长期远离社交互动，‘社交肌肉’会逐渐退化”的佐证。 12．结合材料二第②段可知，“校园人机”的核心成因是应试压力大、评价体系单一，青少年的情绪、社交需求长期得不到满足，才主动关闭社交模块节省心理能量。因此学校可建立多元评价体系，不唯成绩论，给不同特点的学生提供认可空间；同时开设丰富的低压力兴趣社团、集体户外活动、主题实践项目，给青少年创造自然社交的场景，满足其归属与爱的需求。 结合材料二第④段的“社交肌肉退化”结论、材料三的沟通模式原理可知，现实真实社交是双向互动的交流模式，需要同时完成信息编码、传送、解码、即时回应，长期脱离社交会让相关能力退化。因此学校可开设社交实践指导课，通过小组讨论模拟、非语言信号（眼神、肢体语调）识别练习、小冲突应对模拟等活动，锻炼青少年的情绪表达、共情、即时互动能力，帮助他们适应现实社交的双向沟通逻辑。 结合材料一第③段、材料四第①段可知，线上/AI社交只能暂时缓解孤独，且AI无法理解人类复杂情感，反而会延缓真实社交能力发展。因此老师和家长可引导学生正确认识人机社交的局限性，鼓励“校园人机”从低强度的真实互动开始练习（比如日常和同伴问好、一起完成一次小型值日/小组任务），逐步积累真实社交的正向体验，走出虚拟社交的舒适区，建立真实的人际连接。 示例：改变单一应试评价体系，增设文体、实践类多元评价维度，开设球类、手工、艺文等各类兴趣社团，定期开展低压力的线下集体活动，为青少年创造自然轻松的社交场景，满足其归属与爱的心理需求。 开设系统社交能力训练，增设人际互动指导课程，通过模拟小组讨论、日常冲突处理等真实场景，帮助“校园人机”练习情绪表达、共情回应、非语言信号解读等技能，逐步锻炼退化的“社交肌肉”。 引导理性使用线上社交与AI，开展主题科普活动，帮助学生认识到AI无法替代真实人际互动的复杂情感价值，鼓励学生将线上同好关系延伸到线下，逐步建立真实的人际连接，避免过度依赖虚拟社交延缓社交能力发展。 13．C 14．且虎亦有道/夜则下山觅豚犬食耳/渠上山亦看月耶？ 15．（1）那两岸的地势像狗的牙齿那样交错不齐，无法知道溪水的源头在哪里。 （2）我带着两个樵夫，从谷底爬上去，可谓痴狂到了极点。 16．（1）甲文情感由乐转哀，初见小石潭水清鱼欢心生愉悦，后因环境凄清，触发贬谪的孤寂悲凉。 （2）乙文则是闲适洒脱，作者与友人登炉峰绝顶候月，不惧险境，以豁达心态沉醉山水之趣。 【导语】《小石潭记》以幽寂清冽之景寄贬谪孤愤，以“心乐之”起笔，终归于“悄怆幽邃”，情景相生，笔墨凝练。《炉峰月》则写炉峰绝顶探幽，以奇险之境衬狂放胆魄，月下踞坐的率性之语，尽显名士风流。两文皆借山水抒怀，柳文沉郁冷峭，张文疏狂洒脱，各得山水性情之真，亦见作者心境之别。 【详解】13．C．“心乐之”的“乐”是意动用法，意为“以……为乐”；“似与游者相乐”的“乐”是动词，意为“嬉戏、玩乐”，二者含义不同。 14．先理解句子意思：况且老虎也有行事规律，夜里就下山寻找猪狗之类的食物罢了，难道它上山也是来赏月的吗？分析句子结构，“且虎亦有道”表意完整，交代老虎有自身规律；“夜则下山觅豚犬食耳”完整说明老虎夜间的活动习性；“渠上山亦看月耶”以反问语气收尾，自成一层。故断句为：且虎亦有道/夜则下山觅豚犬食耳/渠上山亦看月耶？ 15．重点词语： （1）岸势：溪岸的形势。犬牙：像狗的牙齿一样。差互：交错不齐。源：源头。 （2）挟：带着，带领。樵子：樵夫，砍柴的人。壑底：山谷底部。搲：挖，这里指攀援、抠着往上爬。痴绝：痴迷到了极点。 16．联系甲文第①段“心乐之”、第②段“似与游者相乐”可知，作者初见小石潭秀美景致、游鱼灵动自在，内心生出愉悦闲适之情；再联系甲文第④段“寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃”可知，置身凄清孤寂的环境中，心境由乐转悲，流露被贬后的孤寂落寞与悲凉感伤。 联系乙文第①段写炉峰山势奇险、常人不敢前行，作者却敢攀援而上，第②段友人不惧猛虎仍驻足候月可知，作者与友人沉醉山水、不惧险境，尽显随性自在、豁达洒脱，流露对山水野趣的喜爱与超然闲适的情怀。 【点睛】参考译文： 【甲】①从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像佩带的珮环碰撞发出的声音，我心里为之高兴。砍倒竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，水格外清凉。小潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来，露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树木，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。 ②潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。鱼儿静止不动，忽然间向远处游去，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 ③向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，不知道它的源头在哪里。 ④坐在小石潭上，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人，让人感到心情悲伤，寒气透骨，凄凉幽深。因为这里的环境太凄清，不可以久留，就题字离去。 【乙】①炉峰的最高处，山峦重叠迂回，高耸的山峰交错杂乱。千丈岩的山脚怪石横斜突出，两块岩石之间不相连接的地方有一丈多宽，低头往下看，双脚吓得颤抖不敢向前。王阳明年轻时曾跳着越过这里，人们都佩服他的胆量。我的叔父尔蕴用毡子裹住身体，用绳子吊下去。我带着两个樵夫，从谷底挖着往上爬，可以说是痴迷到了极点。 ②丁卯年四月，我在天瓦庵读书，午后和两三个友人登上山顶，看夕阳。一个朋友说：“稍等一下，等月亮出来再走。美好的时刻很难再遇到，就算遇到老虎，也是命中注定；而且老虎也有规律，夜里下山寻找猪狗之类的食物罢了，难道它上山也是来看月亮的吗？”这话也有道理，四个人就盘腿坐在金简石上。 17．例文： 古镇漫步     阳光透过斑驳的树叶，洒下一地金黄。我踏入那座古老的小镇，石板路在脚下蜿蜒，仿佛在诉说着往昔的故事。这里，是我探寻宁静与美好的开始。      古镇的街道并不宽敞，两侧是古色古香的建筑。木质的门窗上雕刻着精美的花纹，虽历经岁月的洗礼，却依旧散发着独特的韵味。一家家小店错落有致地排列着，有卖传统手工艺品的，有飘出阵阵茶香的茶馆，还有弥漫着诱人香气的小吃摊。我漫步其中，用手指轻轻触摸着古老的墙壁，感受着它的温度，思绪也随之飘远。      不知不觉，我来到了一座古桥边。桥下，河水悠悠流淌，水面波光粼粼。河边有几位老人正悠闲地垂钓，脸上洋溢着惬意的笑容。我走上桥，凭栏远眺，远处的山峦连绵起伏，与蓝天白云相映成趣。微风拂过，带来丝丝凉意，也撩动了我的发丝。此时，时间仿佛慢了下来，所有的烦恼都被抛到了九霄云外。      沿着河边继续前行，我走进了一条幽深的小巷。巷子里十分安静，偶尔传来几声鸟鸣。墙壁上爬满了翠绿的藤蔓，在阳光的映照下，投下一片片阴影。我小心翼翼地走着，生怕打破这份宁静。突然，一阵悠扬的二胡声传入耳中。我顺着声音的方向寻去，只见一位老者坐在自家门口，专注地拉着二胡。那如泣如诉的旋律，仿佛在讲述着古镇的变迁，我的心也被深深打动。      在古镇的漫步中，我不仅看到了美丽的风景，更感受到了它深厚的文化底蕴和生活的温度。这里的每一块石板、每一座建筑、每一个人，都有着属于自己的故事。这一趟漫步，如同一场心灵的旅行，让我收获了内心的宁静与满足。当夕阳的余晖洒在身上，我带着满满的回忆，不舍地离开了这座古镇。但我知道，这份美好的经历，将永远留在我的心中，成为我人生中一段珍贵的宝藏。 【详解】一、审题立意：需突破其表面意义，“漫步”并非单纯指在现实空间中如城市街道、乡村小径的行走，更指向一种心灵层面的探索与精神的遨游。它可以是投身于自然怀抱，感受山川湖海的壮美与宁静，让心灵在大自然的滋养中得到放松与净化；也能是穿梭于文化长廊，在古诗苑、历史遗迹间探寻古人的智慧与情感，汲取文化的力量；还能是对人生旅程的回溯与展望，在过往的经历中总结经验，于未来的憧憬中坚定信念。立意方面，角度多元且富有深度。若聚焦自然，可表达对大自然神奇创造力的赞美，以及从自然中领悟到的人生哲理，如像大海一样包容、如山峰一样坚毅；若着眼文化，可强调传承和弘扬优秀文化的重要性，展现文化对个人精神世界的塑造作用；若立足人生，则可阐述在人生漫步中保持平和心态、珍惜当下、勇敢前行的意义。 二、构思选材：可采用两种思路：一是以情感变化为线索，开篇先铺垫学业压力下的焦虑迷茫，为后文转变埋下伏笔；中间以一次具体的漫步经历为载体，按“漫步前焦躁—漫步中触动—漫步后释然”的顺序推进，用场景细节串联情感起伏；结尾回扣主题，写出漫步带来的成长，完成情感升华。二是采用以小见大的总分总结构，开篇点出“漫步，是慢下来与生活对话的方式”这一核心立意，中间围绕漫步见闻展开描写，用细节支撑观点，结尾延伸到对生活与成长的思考，层次清晰又有思想深度。选材上，可选用海边漫步、小镇闲游等个人经历，用沙滩晚霞、老街民风传递生活温度；也可化用陶渊明诗句、徐霞客事迹增添文化底蕴；还能结合当下“城市漫步”热潮，探讨快节奏生活中的慢平衡，让素材兼具独特性与丰富性。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $