17《松鼠》教案-2026-2027学年五年级上册语文统编版

该教案聚焦五年级上册《松鼠》，核心是学习生动说明方法。以班级《我们班的百科全书》创编活动导入，关联前课《太阳》的平实说明，搭建从平实到生动说明的学习支架。 特色在于对比阅读《松鼠》与《中国大百科全书》，体会语言生动与严谨，小组合作梳理信息提升思维能力，练笔入选百科全书强化语言运用与审美创造。助学生提升信息提取和表达能力，为教师提供实用教学方法，落实课标任务群。

17《松鼠》 ---跟着布封学方法 【背景分析】 课标分析：《义务教育语文课程标准（2022 年版）》明确指出：“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现。”以人文主题和语文要素双线组元的统编小学语文教科书每个单元一般都包括“语言文字积累与运用 ”任务群和语文要素统领下的发展型任务群或者拓展型任务群。统编五年级上册第五单元是习作单元，主要指向于“ 了解基本的说明方法 ”“把某一种事物介绍清楚 ”，属于“实用性阅读与交流 ”学习任务群内容。 本单元包括精读课文《太阳》、《松鼠》以及“交流平台 ”与“初试身手 ”、单元习作“介绍一种事物 ”。聚焦精读课文，研读教材可知，《太阳》一文用于“ 了解基本的说明方法 ”，《松鼠》一文着力于在“ 了解基本的说明方法 ”基础上学习生动说明。两篇同一单元主题、不同说明风格的精读范文的出现，将说明文的教学从学生具备初步的基本方法认知的基础上，向不同需求的说明文风格引领，从而为学生由阅读向表达拓展打下基础。 教材分析:《松鼠》是统编教材五年级上册习作单元的一篇课文。本文是一篇知识性、科学性、趣味性都较强的文艺性说明文（又称科学小品）。它以准确性说明为前提，以形象化描写为手段，在说明角度、表达方法、语言风格等方面与《太阳》有很大不同。教师要引导学生通过提取信息，了解松鼠的外形特征和生活习性，体会课文抓住松鼠的特点进行具体说明的写法；通过对比阅读，感受说明性文章不 同的语言风格，明白说明文要根据不同的需要选择恰当的表达方式。此外，教师应多引导学生去朗读课文，在朗读中了解松鼠的特点，在朗读中体会文章的语言特色。 学情分析：通过第二学段的学习，学生已具有一定的梳理课文条理、揣摩文章顺序、了解课文内容、概括部分主要意思的能力；也具有较强的提取，整合语言文字信息回答问题、完成任务的能力，这些是落实这一课课后练习的有利条件，可比较放手进行学习训练。 统编教材“说明文 ”一词，只在本单元第一次出现。根据新课标要求，学生第三学段应逐渐关注、认识文章的表达，形成一定的文体意识。学生通过课文《太阳》的学习，已经了解了说明性文章一些基本的写法——列数字、举例子、作比较等基本的说明方法，运用平实的语言进行介绍说明。《松鼠》课后练习引导学生分条梳理信息，通过对比阅读，体会把一个事物说明白，还可以用不同的语言风格来表达 。而五年级第一学期的学生文体意识比较弱，关注表达、用恰当的说明方法介绍一种事物的能力薄弱，因而需要作重点引导。 【教学目标】 1.了解松鼠的特点，提炼、梳理松鼠的相关信息，并分条记录 2.通过比较阅读，学习课文中有条理的介绍，生动、细致的描写，感受说明语言的不同风格，感受作者对松鼠的喜爱。 3. 结合课文所学，初步尝试抓住具体特点，生动、细致、有条理地介绍一种事物。 【教学重点】 通过对比阅读，能体会说明性文章不同的语言风格，感受作者对松鼠的喜爱之情。 【教学难点】 结合课文所学，初步尝试抓住具体特点、生动细致、有条理地介绍一种事物。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 师：同学们，看，这是什么？（出示《我们班的百科全书》图片） 师：是啊，上周，我们就开启了百科全书创编活动。学习了太阳一课后，大家已经对感兴趣的事物进行了初次介绍，你介绍的是？你介绍的是？你呢？荷花、月亮、兔子、大恐龙、大家想介绍的事物真是丰富多彩啊。 【设计意图 ：以班级正在创编的《我们班的百科全书》激发学生的学习 兴趣。通过回忆初次小练笔引起学生对学习体验的 回忆 。 】 这节课，我们跟着布封学说明，学习用另一种语言介绍，一起走进第 17 课，【板写课题】，齐读课题。 二、信息梳理，发现写作方法 师：通过预习，布封笔下的松鼠，给你留下了怎样的印象？ 活动一：松鼠信息巧梳理 师：课文中介绍了许多有关松鼠的信息，课前啊，同学们已经根据预学要求，进行了信息梳理，下面我们一起走进第一个活动。 1.活动要求： 共学：1、两人为一小组进行交流。2、推选一位同学进行汇报。 2.小组汇报梳理信息。 师：作者在从外形、习性两个方面介绍松鼠的时候，还非常巧妙的用了一句话概括了他的特点，你到文中找一找吗。一起读。 师：同学们看，我们把课文中的有关松鼠的这些信息分条梳理到表格中，就会发现作者内容安排上的秘密了，谁有发现？ 学生交流。 小结：布封就是抓住松鼠的特点，从外形、生活习性这两个方面，分段进行介绍的，条理清晰。（板书：条理清晰） 【 设计 意图 ：学 生在 自主探 究 、小组合作中提升了提取信息 、筛选信 息 、归纳信 息 的 能力 。同 时在梳理信 息 的过程中 明白布封在内容安排上的秘密 ， 掌握写说明文的方法 。 】 三、自主阅读，体会“说明白” 活动二：语言探秘寻方法 走进活动二了解布封怎样将松鼠的信息说明白的。（出示活动要求） 1.重点品读“帽缨形尾巴 ” （1）聚焦：玲珑的小面孔，衬上一条帽缨形的美丽尾巴，显得格外漂亮。 （2）通过图片、资料了解布封用熟悉的帽缨打比方。 2.品读句子，探寻打比方的秘密 课文中还有这样打比方的句子，谁能找一找？ 作者打比方可不是随便去打比方的，你们看，这里出现了松鼠、人们、飞鸟三种事物，咱们来给他们排个队。你熟悉的是什么？你熟悉的是什么呢？你呢？你呢？ 这么一说，你发现布封打比方的秘密了吗？ 看来，我们在介绍一种大家不熟知的事物时，可以选择自己熟悉的事物进行打比方。 3、对比阅读，感受语言生动 同样是对于松鼠外形的描写，《中国大百科全书》是这样描述的，我们对比着读一读，你有什么发现？ 学生对比阅读，交流汇报，发现布封语言生动的特点。 小结：语言很美，松鼠的样子也很美，确实讨人喜欢，让我们一起来读一读第一自然段，感受文章生动的语言。 4、对比阅读，感受描写细致 对比阅读《松鼠》和《中国大百科全书》后两条。 活动要求： 独学：在文中画出对应的句子，读一读，体会表达上的不同。 共学：小组内说一说你的发现。 学生交流，重点研读松鼠搭窝过程的句子。 师：按照先后顺序，细致的描述松鼠搭窝时的动作，一只聪明能干的小松鼠跃然纸上。板书：描写细致 师：让我们通过朗读感受作者细致的描写吧，读。 小结：同学们，你们发现了松鼠和中国大百科全书语言上的不同，中国大百科全书是一本工具书，它需要简洁严谨的语言，而松鼠是科普性文章，是专门写给孩子们看的，所以他的语言细致、生动。 【设计意图 ：对 比《 中 国大百科全书》 的语言 ，体会说明性文章不同 的语言风格。对比简单直 白 的描述与课文生动有趣的表达作对比 ，体会本文语言活泼有趣的特点 。 】 5、感受作者对松鼠的喜爱 师：读到这儿，品到这儿，你们觉得作者笔下的小松鼠还仅仅是 小松鼠吗？ 生：建筑师 师：在品味语言的过程中，你还觉得？生：运动健将师：看来啊， 松鼠不仅仅是松鼠呀，还是帅哥靓女 松鼠不仅仅是松鼠呀，还是跑酷达人 松鼠不仅仅是松鼠呀，还是建筑大师 三、小试牛刀练表达 原来啊，布封就是把松鼠当成人来写，运用细致生动的语言，抓住松鼠的特点有条理的写，就将松鼠写的活灵活现了。发现了这些秘密，现在我们就来试着写一写吧，请你来读一下活动要求。谁写的好，谁的作品就入选《我们班的百科全书》，好吗？ PPT 学生练写，展评。 【 设计 意图 ：学 以致用 ，在 改写中进一步 强化文 艺性说 明文的语言表达 。从输入到输出 ， 学生能够创造性地运用语言，提升语言的表达能力 。 】 四、走进作者，阅读延伸 同学们，叶圣陶先生说，说明文不是板起面孔来说话。布封运用生动的语言成功的向我们介绍了松鼠，像这样生动的语言，在他的著作《自然史》中还有很多，在他的笔下：有“忠义的马战士 ”，请你读： 有高傲的天鹅，请你： 有优雅的蜂鸟，你来读： 课下，同学们可以找来这本书读一读，继续感受布封语言的魅力，尝试修改自己的文章。 学科网（北京）股份有限公司 $