第五单元《习作例文：鲸》教案-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《习作例文：鲸》教学设计 一、教学目标 1. 会认“鲸、猪”等 7 个生字，会写“鲸、腭”等 14 个字，正确读写“鲸吞、肥猪、过滤”等词语，扎实掌握字词基础。 2. 有感情地朗读课文，能正确、流利地背诵自己喜欢的段落，理解课文内容，理清文章结构，了解鲸的特点、进化过程、种类及生活习性，体会说明文语言的准确性、科学性与生动性。 3. 领悟作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法在文中的表达效果，学习运用多种说明方法介绍动物或事物，培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力与阅读理解能力，激发学生对海洋生物的探索兴趣与保护意识。 二、教学重难点 1. 教学重点 引导学生自主研读文本，提取关键信息，概括鲸的体型、进化、种类、生活习性等方面特点，梳理文章条理，明晰作者从不同角度介绍鲸的写作思路。 紧扣文中语句，深入体会作比较、列数字、举例子、打比方等说明方法如何将鲸的复杂特点清晰呈现、生动展现，感受说明文语言严谨且活泼的风格，通过品读、分析、讨论，让学生熟练掌握说明方法运用技巧。 2. 教学难点 让学生打破思维局限，能够灵活迁移运用所学说明方法，结合自己观察、查阅资料，准确清晰且富有创意地介绍一种动物或事物，提升运用科学语言表述事物特征与关联的实践能力，领悟说明文传播知识、展现自然奥秘的文体价值，培养学生对自然生灵的关爱之情。 三、教学方法 讲授法、朗读法、讨论法、情境创设法、读写结合法、资料助读法 四、教学准备 多媒体课件（包含鲸在海洋中游弋高清视频、鲸内部结构及进化历程科普动画、课文重点语句解析图示搭配图表展现说明方法示例、不同种类鲸图片集及简介、海洋生态保护宣传短片）、预习导学案、鲸的简易模型（用于直观展示鲸体型轮廓及各部位） 五、教学过程 （一）情境导入，激发探索欲 1. 播放一段鲸在广袤无垠、深邃幽蓝海洋中自在遨游的高清视频，视频中鲸时而跃出水面，庞大身躯激起巨大水花，时而潜入海底，尾鳍摆动划出优美弧线，配上海洋波涛声、鲸独特叫声交织的空灵音效，营造出神秘壮观的海洋氛围。播放结束后，老师满脸惊叹、语调激昂地说：“同学们，在那占地球表面积约 71%的海洋深处，居住着一群地球上现存最大的动物——鲸。它们宛如深海巨擘，或威风凛凛穿梭波涛，或温柔嬉戏逐浪前行，一举一动都震撼人心。大家对鲸好奇吗？想知道它们究竟有着怎样神奇的身体构造、独特生活习性吗？今天，就让我们跟随作者笔触，一同揭开鲸的神秘面纱，走进课文《鲸》。” 2. 老师手持鲸的简易模型，向学生展示鲸的大致轮廓，指着模型介绍：“看，这就是鲸，它们体型硕大无比，可内部结构、生活方式却藏着诸多奇妙之处。接下来，咱们就深入探究，探寻鲸的奥秘。”顺势揭示课题，引发学生强烈的阅读期待与求知欲望。 （二）初读课文，扫清障碍，夯实基础 1. 发放预习导学案，学生依导学案要求自由朗读课文，朗读前明确规定：读准字音，读通句子，生字词多读几遍，遇读不懂处做好标记。教师巡视课堂，留意学生朗读状况，及时帮扶读音困难、朗读卡顿的学生，给予鼓励与指导。 2. 借助多媒体课件，展示生字词：“鲸吞、肥猪、过滤、肺部、矮小、胎生、判断、寿命、上腭、哺乳、退化、经验、胎生、特征、寿命、凶猛、鲸、猪、腭、哺、滤、肚、肺、矮、判、胎、盗、嫌、夹、藕、粘、噪、废、驯、舵、茧、鲸”。先让学生自主认读，凭借预习印象尝试发音；接着指名数位同学逐行朗读，其余同学认真倾听、纠错；随后以开火车读方式，强化全员认读能力，保证读音精准无误。针对易错生字，如“滤”（lǜ），重点强调与“虑”（lǜ）区分，通过组词“过滤”（使流体通过滤纸或其他多孔材料，把所含的固体颗粒或有害成分分离出去）助记；“腭”（è），结合人体口腔上腭示意图，加深读音与字形记忆。同时，利用生字卡片，展示生字结构、部首，分析记忆窍门，像“肺”可记为“月字旁加个市，肺部是人体重要器官”，形象助记字形。 3. 理解词语环节，采用多元方法攻克难点。对于“鲸吞”，展示鲸鱼张大嘴巴，一口吞下大量海水与鱼虾的动画截图，旁白：“同学们，看这画面，鲸鱼进食时豪迈地将大片海水连带食物一并吞入口中，这便是‘鲸吞’，形象表现其进食气势与方式，后来也常形容大规模侵占、吞并行为哦。”借助直观画面，助学生领会词义；“胎生”，播放一段哺乳动物胎生繁殖过程科普视频，从胚胎在母体子宫内发育，到幼体出生，学生目睹生命孕育诞生，联想课文里鲸的胎生特点，体悟词语内涵；“过滤”，老师现场演示用简易滤纸过滤泥沙水实验，边操作边讲解：“就像这样，让液体通过有细微孔隙物质，把杂质留下，鲸用特殊鲸须过滤海水获取食物，原理类似，大家能想象那场景了吧？”让学生身临其境感受词语所描绘操作与鲸捕食方式关联。 4. 字词基础筑牢后，要求学生默读课文，思考：课文围绕鲸写了哪些方面内容？给各段落标序号，概括段落大意。引导关注关键语句、过渡词，梳理出文章先介绍鲸体型庞大，接着讲述鲸进化过程，再区分鲸种类，最后详述鲸生活习性，以此整体把控课文架构与行文脉络，为精读文本奠基。 （三）精读课文，探秘鲸世界，领悟说明妙法 1. 解读鲸之体型（第 1 自然段） 学生自主朗读课文第 1 自然段，边读边用彩笔划出描写鲸体型及相关说明方法运用的语句。读完、划毕，提问：“同学们，作者开篇如何描绘鲸体型的呀？快和小伙伴分享你觅得的句子，说说用了啥奇妙方法把鲸的‘大’写得如此震撼的。”学生纷纷举手，分享诸如“不少人看过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。最大的鲸约有一百六十吨重。最小的也有两吨重。我国发现过一头近四十吨重的鲸，约十八米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。”等语句。 紧承分享，抛出问题：“大家瞧瞧，这里先拿鲸和大家熟悉的象作比较，又列举‘一百六十吨’‘两吨’‘四十吨’‘十八米’这些数字，还有用‘十几头大肥猪’打比方，各有啥好处呢？要是只说鲸很大，效果一样吗？小组讨论讨论。”各小组热烈研讨，有的小组认为：“和象比，因为我们对象大小有概念，一下就显出鲸更大，对比强烈；列数字像尺子量给我们看，精确知道重量、长度，很直观；肥猪比方，把抽象重量变具体，能想象舌头多重，光说大，太笼统，没画面感，这些方法让鲸体型深深印在脑海。”还有小组补充：“对呀，多种方法一起，像组合拳，把鲸‘大’全方位展示，太妙啦。”借此讨论，引导学生领悟作比较、列数字、打比方说明方法在突出事物特征方面的强大作用，深入体会鲸体型之巨。 引导想象拓展，提问：“假如你站在海边，一头鲸跃出水面，结合文中描述，想象下眼前画面，你脑海里鲸是啥模样，有啥感受？”邀请几位同学描述想象场景，强化对鲸体型感知共鸣，深入领会描写效果。 2. 追溯鲸之进化（第 2 自然段） 创设情境，老师在讲台展示鲸进化历程科普动画，声情并茂描述：“同学们，现在时光倒流，让我们跟随古生物演变足迹，瞧瞧鲸祖先啥样，历经怎样神奇变化，才成如今海洋巨无霸模样。”引导学生精读第 2 自然段，找描写鲸进化关键阶段及特点语句。 学生找出“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先生活在靠近陆地的浅海里。又经过了很长很长的时间，它们的前肢和尾巴渐渐变成了鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子，适应了海洋的生活。”提问：“鲸进化分几个阶段呀？从陆地到海洋，身体结构咋改变适应的呢？这进化历程体现啥自然规律呢？”小组讨论探究，同学们发言：“分三步，从陆地到浅海再到深海，前肢、尾巴变鳍助游泳，后肢退化减累赘，像为适应海洋‘量身定制’改造，体现生物随环境进化，适者生存，大自然像神奇‘设计师’。” 继续引导思考，提问：“要是鲸没进化适应海洋，还在陆地，可能啥样呢？”鼓励学生大胆设想、畅所欲言，明白生物进化必然性与神奇性，感受自然选择力量，梳理鲸进化脉络为“陆地祖先 浅海过渡 海洋霸主”。 3. 区分鲸之种类（第 3 自然段） 引导学生阅读第 3 自然段，提问：“鲸家族庞大，兄弟姐妹各有特点，作者怎么给它们分类介绍的呢？找找文中关键语句剖析。”学生聚焦“鲸的种类很多，总的来说可以分为两大类：一类是须鲸，没有牙齿；一类是齿鲸，有锋利的牙齿。”语句分析。提问：“这样分类依据是啥？有啥好处呢？” 小组讨论后，同学分享：“依据有无牙齿分类，简单清晰，像把大家族分成两队，让我们快速抓住两类鲸关键区别，方便后续了解习性，条理分明，不混乱。”展示须鲸、齿鲸不同牙齿结构、嘴巴形态图片，对比讲解进食差异，提问：“从图看，两类鲸捕食会啥样不同？猜须鲸咋用鲸须吃饭，齿鲸咋发挥牙齿威力？”学生分析道：“须鲸没牙，靠鲸须过滤海水捞浮游生物；齿鲸牙锋利，能咬碎大鱼、海豹，捕食凶猛直接，分类助我们理解习性根源。”借此，明晰鲸种类划分逻辑，为习性探究铺垫。 4. 探究鲸之习性（第 4- 7 自然段） 老师站在讲台上，兴致勃勃描述：“同学们，了解鲸体型、进化、种类后，它们日常生活习性更有趣，像吃饭、呼吸、睡觉、生长繁殖，各藏奥秘，现在深入探究，看鲸如何在海洋‘过日子’。”引导学生精读第 4 -7 自然段，关注鲸各方面习性及对应说明方法语句。 饮食习性上，学生找出“须鲸主要吃虾和小鱼。它们在海洋里游的时候，张着大嘴，把许多小鱼小虾连同海水一齐吸进嘴里，然后闭上嘴，把海水从须板中间滤出来，把小鱼小虾吞进肚子里，一顿就可以吃两千多公斤。齿鲸主要吃大鱼和海兽。它们遇到大鱼和海兽，就凶猛地扑上去，用锋利的牙齿咬住，很快就咬断，吞进肚子里。”提问：“须鲸、齿鲸进食大不同，文中咋写清楚的？用啥方法突出特点？”小组讨论探究，同学们发言：“分开写，描述动作‘张、吸、闭、滤、吞’绘须鲸温和滤食，‘扑、咬、断、吞’现齿鲸凶猛捕食，配合‘两千多公斤’数字，把进食量、方式差异鲜明展现，像看纪录片。” 呼吸特点处，聚焦“鲸用肺呼吸，呼气的时候，从鼻孔喷出来的气形成一股水柱，就像花园里的喷泉一样；等肺里吸足了气，再潜入水中。鲸隔一定的时间必须呼吸一次。不同种类的鲸，喷出的水柱也不一样：须鲸的水柱是垂直的，又细又高；齿鲸的水柱是倾斜的，又粗又矮。”提问：“把鲸呼吸比作喷泉妙在哪？写水柱差异啥作用？”学生分析：“喷泉比方，让抽象呼吸可视化、有趣，易想象；写水柱不同，像指纹辨身份，助我们远处辨鲸种类，实用巧妙，说明方法让习性鲜活。” 睡眠、生长繁殖段落亦如此，找关键词句体会说明方法，如“几头聚在一起，头朝里，尾朝外，围成一圈”写睡眠姿势，“胎生”“长须鲸刚生下来就有十多米长，七千公斤重，一天能长三十公斤到五十公斤，两三年就可以长成大鲸”讲繁殖生长，领悟说明严谨与生动，全面掌握鲸习性。 5. 总结说明妙处，领悟文体价值 引导回顾整个课文，提问：“同学们，《鲸》一文条理井然、方法精妙，把神秘鲸说得明明白白，这些说明方法、严谨结构对咱们认识鲸、传播知识有啥好处呢？说明文独特魅力在哪呢？”组织深度讨论，有的同学说：“说明方法像神奇钥匙，打开知识门，让复杂变简单，抽象变具体，严谨结构像地图，按体型、进化、种类、习性一步步导览，助我们系统懂鲸，说明文就像科学‘小帮手’，传知识准确清楚。”还有同学补充：“对呀，不花哨，靠事实、方法，把自然奥秘摆面前，让我们学科学、爱探索，以后也能把知道动物这样讲给别人。”借讨论，引领学生穿透文字表层，领悟说明文叙事与科普价值，铭记科学求知使命。 （四）总结归纳，拓展延伸 1. 回顾梳理，与学生共同回顾课文先讲鲸体型，追进化，分种类，探习性，串联起“识外形 晓来历 辨类别 解生活”逻辑脉络，强调作者借说明方法、严谨条理“解”鲸、“传”知识手法，总结作者以平实笔力，揭鲸面纱，授科学道理，启示学生观察自然、探索科学，培养逻辑思维与科普表达能力。 2. 拓展思维，开展“动物科普小达人”活动。让学生踊跃选择自己喜欢动物（如熊猫、长颈鹿等），模仿课文写法，用上列数字、作比较、打比方等方法，介绍其外形、生活习性等，与同学分享“科普”。邀请几位同学上台展示分享，台下同学认真倾听、提问互动。分享结束，布置小练笔：选一种海洋动物（如海豚、鲨鱼等），运用所学说明方法，写一篇 300 400 字科普短文，题目自拟，锻炼书面表达与科学说明能力。 （五）布置作业 1. 基础巩固类 认真抄写文中生字词，每个字词抄写 3 遍，确保书写工整、笔顺正确。 运用“鲸吞、过滤、胎生”三个词语分别造句，句子要符合语境、表意清晰，写在作业本上，加深对词语理解与运用能力。 2. 写作实践类 结合课堂拓展延伸小练笔，完善内容、润色语言，写一篇题为《[海洋动物名称]的奥秘》作文，不少于 400 字，要求真情实感、运用说明方法准确介绍动物，下节课进行班级内优秀作文分享交流。 学科网（北京）股份有限公司 $$