2026年中考物理三轮实验专项押题-探究二力平衡的条件

**基本信息** 聚焦二力平衡条件探究，通过多装置变式实验，系统提炼控制变量法与误差分析技巧，构建“条件验证-装置优化-结论应用”的完整逻辑链。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |大小与方向|5题|钩码数量控制法|从拉力大小相等、方向相反的基础条件切入，通过平衡状态判断二力关系| |同一直线|4题|扭转角度验证法|控制拉力大小、方向不变，改变作用线，探究非共线力对平衡的影响| |同一物体|3题|卡片分割法|通过剪断卡片使力作用于不同物体，验证同一物体是平衡的必要条件| |误差控制|2题|装置迭代优化|从木块（受摩擦力）到小车（滚动摩擦）再到轻质卡片（忽略重力），逐步减小无关变量干扰|

2026年中考物理三轮实验专项押题-探究二力平衡的条件 1．如图是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，通过调整_______来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片扭转一个角度，松手后小卡片_______（选填“能”或“不能”）平衡，说明了相互平衡的两个力必须作用在同一条直线上； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图中所示情况下，小华下一步的操作是：_______。 2．在探究“二力平衡的条件”的实验中，小明同学采用的实验装置如图甲所示。 (1)实验时小明发现左右两侧悬挂砝码质量不等时木块也能平衡，其原因是_______； (2)经过思考后，小明采用如图乙所示装置继续实验，该方案中由于_______，故小卡片的重力可以忽略不计； (3)为了验证“使物体平衡的两个力必须在同一直线上”，小明进行了如图丙所示操作，松手后，小卡片不能静止。小明的操作_______（正确/错误），理由是_______； (4)小明同学完成课本的实验后，提出了一个问题后猜想：只受一个力作用的物体也能保持平衡状态。为了验证猜想，他将一个小球用一根细线悬挂起来，如图丁所示，剪断细线后小球下落，如图戊所示。由实验可知，小明的猜想是_______（选填“正确”或“错误”）的。 3．为探究二力平衡的条件，同学们进行了如下实验： (1)肖明向图1中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量更大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是____________________； (2)李亮对肖明的实验进行了改进，利用如图 2所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，进行这个操作是为了探究________________； (3)李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图3中的装置进行实验。请你写出图3中的装置的一个优点____________________。 4．某小组用如图所示装置探究“二力平衡的条件”，每个钩码质量均为50g。 (1)如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，这时木块保持静止，说明相互平衡的两个力方向 ___________，大小 ___________。细心的小明在实验时发现，若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时，木块仍然保持静止状态。经过讨论，同学们发现产生这一现象的原因是 ___________，这时木块在水平方向受到的力 ___________（选填“平衡”或“不平衡”）； (2)如图丙所示装置中，在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在 ___________上； (3)为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是 ___________； (4)实验结束后，小组通过总结，得到二力平衡的条件。小明由此联想到在探究滑动摩擦力与哪些因素有关时，如图丁所示，用弹簧测力计水平拉着放在长木板上的木块做匀速直线运动，弹簧测力计的示数 ___________（选填“大于”“等于”或“小于”）木块受到的滑动摩擦力的大小就是利用了二力平衡的原理。 5．为探究二力平衡的条件，同学们进行了如下实验： (1)小明向图1中的左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码，此时木块两边受到的拉力 ______ （选填“相等”或“不相等”），木块处于静止状态。当他把左盘中砝码换成一个质量更大的砝码时，木块仍处于静止状态，出现这种现象的原因是______； (2)小亮对小明的实验进行了改进，利用如图2所示的装置继续实验。往两盘中加入质量相等的砝码，将小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，进行这个操作是为了探究______； (3)李老师看完他们的实验后，对他们表示了赞扬，并让他们尝试用轻质硬纸片代替小车，用如图甲中的装置进行实验。请你写出图甲中的装置的一个优点：______； (4)在轻质硬纸片两端细线上挂上相同的钩码，如图乙所示，此时硬纸片______（选填“能”或“不能”）平衡。 6．小乔利用如图所示的装置探究“二力平衡的条件”。 (1)装置中定滑轮的作用是______，并通过调整______来改变拉力的大小； (2)实验时，小乔发现当向左盘和右盘同时加入1个相同的砝码时，木块处于静止状态，此时木块在水平方向受到两个力的作用，这两个力是平衡的；小乔再在左盘中增加一个较轻的砝码时，发现木块仍然处于静止状态。仔细分析后她认为出现这种现象的原因是桌面太______（选填“光滑”或“粗糙”），______（选填“会”或“不会”）影响实验结果； (3)于是小乔改用小车代替木块，选用小车的优点：______对实验的影响； (4)实验中保持和相等，用手将小车扭转一定角度，松手后小车将无法在原来位置平衡。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，必须满足的条件之一是两个力______。 7．小明继续探究“二力平衡条件”，实验装置如图所示。 （1）实验时小明发现图甲图中左右两侧悬挂砝码质量不等时木块A也能平衡，其原因是______； （2）比较甲和乙，小明发现采用方案乙，实验效果更好，向左盘和右盘同时放入等重的砝码，这时小车B保持静止，说明使物体处于平衡态的两个力______； （3）在装置乙中，在水平桌面将小车旋转一定角度，松手后，发现小车又恢复原状，这说明两个力作用在______上，物体才能平衡； （4）小明继续换用如图丙所示装置进行探究，左右两端挂上质量相等的钩码时，小卡片C保持静止，当用剪刀从卡片中间剪开，观察到分开后的卡片向相反方向运动，由此可得到二力平衡的另一个重要条件是两个力必须作用在______。 8．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向________，并通过调整钩码________来改变拉力的大小； (2)当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转过一个角度，松手后小卡片________（选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是为了探究不在_______的两个力能否保持平衡； (3)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是：_________； (4)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小华的实验优于小明的实验，其主要原因是_________。 9．在探究二力平衡的条件实验中，把小车放在水平桌面上，向挂在小车两端相同的托盘里加钩码，实验装置如图所示。 (1)为了减小摩擦力对实验的影响，应选择质量较______（填“大”或“小”）的钩码进行实验； (2)两个托盘里的钩码质量相等，把小车扭转一个角度后释放，观察到小车的运动状态______（填“会”或“不会”）改变，说明相互平衡的两个力作用在______； (3)当左边和右边托盘里钩码的质量分别为200g和300g，不计摩擦力，此时小车受到的合力为______N，合力的方向______。 10．在“探究二力平衡条件”的实验中，设计了如图所示的两种实验方案； （1）通过比较，小明发现采用方案乙实验效果更好，原因是___________； （2）实验时，小明向左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车两边所受的拉力相等，小车处于静止状态，此时把小车在水平桌面上扭转一个角度，放手后观察到小车转动，最后恢复到原位置静止；当小车受到的两个力方向相同时，小车加速运动；实验现象说明：作用在___________（选填“同一”或“不同”）物体上的两个力，大小___________，方向___________，并且___________，这两个力才能彼此平衡。 11．在探究“二力平衡的条件”实验中，小聪同学采用的实验装置如图甲所示，小明同学采用的实验装置如图乙所示。 (1)通过交流，同学们指出图乙装置更科学，该装置可以减小______对实验结果的影响。 (2)实验中通过调整______来改变拉力的大小。 (3)实验中判断小车是否受平衡力作用的依据是小车保持静止状态或______状态。 (4)在左右两侧挂上质量相等的钩码，小车保持静止；若在左侧再添加一个钩码，小车将运动，说明彼此平衡的两个力大小______（选填“相等”或“不相等”）。 (5)小车处于静止后，保持与的大小不变，把小车在水平桌面上扭转一个角度后释放，小车将转动，说明彼此平衡的两个力必须在______。 (6)为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，如果利用如图丙所示装置进行实验，下一步的操作是______（选填“剪开左侧绳子”“剪开右侧绳子”或“剪开卡片”）。 12．在“探究二力平衡条件”的活动中，小强设计了如图甲所示的探究方案。在该方案中他分别把拴有一个小盘的两根细线通过支架上的滑轮系在小木块的两端。 (1)探究过程中他分别在左、右两个小盘内各放一个的砝码，发现木块静止。接着他在右边小盘内又加入一个的小砝码，发现小木块仍然静止，其原因是还受到______力的影响。 (2)后来小强对方案进行了改进，选择质量约的纸质卡片为研究对象。实验装置如图乙，为使小卡片静止且两个拉力方向相反，小强应选择两个规格为_____g的钩码进行实验（选填“10”“20”或“100”）。 (3)当小卡片平衡时，小强将小卡片转过一个角度，松手后小卡片____（选填“能”或“不能”）平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究相互平衡的两个力是否需要_____。 (4)如果两侧滑轮不在同一高度，如图丙所示_____（选填“能”或“不能”）完成实验。 13．小明利用图甲装置做“探究二力平衡的条件”的实验。 (1)当物体处于静止状态或___________状态时，我们认为它受到的力是相互平衡的。 (2)实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等质量的砝码时，木块处于静止状态。此时木块在水平方向上受到两个力的作用，这两个力是_________的（选填“平衡”或“不平衡”）。接下来小明在左盘中增加一个质量很小的砝码，发现木块仍然处于静止状态，这时木块在水平方向受到的拉力是_________的（选填“平衡”或“不平衡”），产生这一现象的原因可能是_____。 (3)图乙装置中选用小卡片的原因是_________。 (4)他在小卡片的两端挂上数量相同的钩码后，小卡片才能处于静止状态，说明二力平衡时两个力必须_________；然后他把小卡片旋转一个角度，松手后小卡片回到原来的位置，这是因为二力平衡时，两个力必须作用在________；当小卡片静止后，他用剪刀把小卡片从中间剪开，发现两侧钩码落下，说明互相平衡的两个力必须作用在_______。 14．如图甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小华将图甲中的小卡片转过一个角度，松手后观察到小卡片转动，说明两个力必须作用在________才能平衡； (2)为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图甲所示情况下，小华下一步的操作是将卡片________； (3)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，从实验效果出发，你认为________（选填“甲”或“乙”）方案更好，理由是________； (4)图乙中，若左边挂2N的钩码，右边挂5N的钩码，木块静止，则此时木块受到的摩擦力是________N，若再在右边增加3N的钩码时，恰好木块向右匀速直线运动，要使木块向左匀速直线运动，则在左边所挂钩码的总重力为________N。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1)钩码数量 (2)不能 (3)剪断小卡片，观察小卡片能否保持静止 【详解】（1）小卡片两端通过滑轮各挂上钩码，钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，因此通过调整钩码数量来改变拉力的大小。 （2）将平衡的小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，卡片就不能保持平衡，会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，可以将小卡片剪成两半，使拉力作用在两个小卡片上，观察小卡片能否保持静止。 2．(1)桌面对木块有摩擦力 (2)卡片的重力远小于钩码的重力 (3) 错误 未控制两个力的方向相反 (4)错误 【详解】（1）实验时小明发现左右两侧悬挂砝码质量不等时木块也能平衡，说明物体还受一个力，这个力是木块受到桌面的摩擦力。 （2）小明采用如图乙所示装置继续实验，此方案中，由于卡片的重力远小于钩码的重力，可以忽略不计，由于可以有效避免与桌面之间的摩擦，所以能更好地探究“二力平衡的条件”的实验。 （3）[1][2]为探究不在同一直线上的两个力是否能平衡，可用手将卡片转过一定角度，并保持两个拉力方向相反，松开手后观察小卡片能否平衡；丙中虽然两个力不在同一条直线上，但没有控制两个力的方向相反，故小明的操作错误。 （4）在图丁和图戊所示的实验中，小球在剪断细线前只受重力和细线的拉力而静止，处于平衡状态；剪断细线时，小球只受重力作用，小球下落，运动状态发生了改变，不能保持平衡状态。这说明只受一个力作用的物体不能保持平衡状态，所以小明的猜想是错误的。 3．(1)桌面与木块之间有摩擦力 (2)不在同一直线上的两个力是否平衡 (3)减小摩擦力对实验的影响 【详解】（1）把左盘中的砝码换成一个质量更大的砝码时，左侧拉力较大，发现木块仍然处于静止状态，所以木块还受平衡力作用，此时木块有向左运动的趋势，桌面对木块有向右的摩擦力，木块受到向左的拉力等于向右的摩擦力与向右的拉力之和，这三个力平衡。 （2）用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，进行这个操作是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （3）图3中，用轻质硬纸片代替小车并悬空，可以减小摩擦力对实验的影响。 4．(1) 相反 相等 木块和桌面之间存在摩擦力 平衡 (2)同一直线 (3)把卡片从中间剪开，观察小卡片运动情况 (4)等于 【详解】（1）[1][2]如图甲所示，小组同学在左边和右边各挂一个钩码，图甲中木块分别受到水平向左和向右的拉力作用（拉力大小都等于钩码的重力mg）而处于静止状态，说明相互平衡的两个力方向相反，大小相等。 [3][4]若左边挂一个钩码，右边挂两个钩码时（木块有向右运动的趋势），仍然保持静止状态，木块处于平衡状态，受到平衡力作用，此时木块和桌面之间的摩擦力对实验产生了影响。 （2）如图丙所示装置中，在左边和右边各挂一个钩码后，将小卡片转动一小角度，则作用在物体的两个力不一同一直线上，松手后，小卡片旋转后又恢复原状，这表明相互平衡的两个力需要作用在同一直线上。 （3）为了探究猜想“只有作用在同一物体上的两个力才能平衡”，此时把小卡片从中间剪开，使小卡片变小两个小卡片，观察两个小卡片的运动情况。 （4）如图丁所示，用弹簧测力计水平拉着放在长木板上的木块做匀速直线运动，木块处于平衡状态，木块在水平方向受到测力计的拉力与受到的长木板施加的摩擦力的作用，弹簧测力计的示数等于木块受到的滑动摩擦力的大小，就是利用了二力平衡的原理。 5．(1) 相等 桌面与木块之间有摩擦力 (2)不在同一直线上的两个力是否平衡 (3)可以减小摩擦力对实验的影响 (4)能 【详解】（1）[1]由于左盘和右盘中砝码的质量相等，砝码的重力相等，故木块两边所受的拉力相等。 [2]把左盘中的砝码换成一个质量更大的砝码时，左侧拉力较大，发现木块仍然处于静止状态，所以木块还受平衡力作用，此时木块有向左运动的趋势，桌面对木块有向右的摩擦力，向左的拉力、向右的摩擦力与向右的拉力这三个力平衡。 （2）用手将小车扭转一个角度，两个力不在同一直线上，松手后小车不能平衡，小车会发生转动，设计这个步骤的目的是为了探究不在同一直线上的两个力是否平衡。 （3）图甲中，用轻质硬纸片代替小车并悬空，可以减小摩擦力对实验的影响。 （4）如图乙所示，硬纸片在同一方向上满足二力平衡条件，大小相等、方向相反、作用同一直线、同一物体上，所以硬纸片能平衡。 6．(1) 改变力的方向 砝码个数 (2) 粗糙 会 (3)减小摩擦力 (4)在同一直线上 【详解】（1）[1][2]装置中定滑轮的作用是改变力的方向；在探究力的大小对二力平衡的影响时，通过调整砝码的个数来改变F1和F2的大小。 （2）[1][2]小乔再在左盘中增加一个很轻的砝码时，木块有向左运动的趋势，木块和桌面之间产生了向右的摩擦力的作用，但发现木块仍然静止，仍处于平衡状态，木块还受平衡力的作用，这是因为木块受到的向右的拉力、摩擦力与向左的拉力这三个力平衡，也说明桌面太粗糙。由此可见，桌面太粗糙，摩擦力太大，也会影响实验结果。 （3）小乔改用小车代替木块是为了变滑动为滚动，从而减小摩擦力对实验的影响。 （4）实验中保持和相等，用手将小车扭转一定角度，则两个力不在同一直线上，松手后小车将无法在原来位置平衡，说明一对平衡力必须作用在同一直线上。 7． 受摩擦力影响 大小相等 同一条直线 同一个物体 【详解】（1）[1]实验时小明发现图甲图中左右两侧悬挂砝码质量不等时木块A也能平衡，其原因是受摩擦力影响较大，影响了实验结果。 （2）[2]当两个盘中分别放上放入等重的砝码后，由于砝码的重力相同，这两个力产生的拉力是一对平衡力，小车就能保持静止，说明彼此平衡的两个力大小相等。 （3）[3]将小车旋转一个角度，两个力不在同一直线上，小车不能保持平衡，将转动回来，说明一对平衡力需作用在同一直线上。 （4）[4]当小卡片平衡时，用剪刀剪断小卡片，由于二力不在同一物体上，所以两侧钩码落下，分开后的卡片向相反方向运动，说明二力平衡的又一个条件是必须作用在同一物体上。 8．(1) 相反 数量（质量） (2) 不能 同一直线上 (3)将小卡片剪成两部分 (4)小华的实验用小卡片，避免了摩擦力对实验的影响 【详解】（1）[1]图甲中，两端的钩码通过滑轮作用在小卡片的两个力，一个方向向右，一个方向向左，则两个力的方向相反。 [2]两端所挂钩码个数不同，作用在小卡片上的拉力也不同，所以通过调整钩码的个数可改变拉力的大小。 （2）[1]小卡片被旋转过一个角度后，作用在小卡片上的两个力不在同一直线上，小卡片不能静止，不能保持平衡。 [2]小卡片未旋转前，两个拉力在同一直线上，能保持静止，处于平衡状态。被旋转后，两个拉力不在同一直线上，不能平衡，这是为了探究不在同一直线上的两个力能否保持平衡。 （3）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，接下来，可将图甲中的小卡片剪开为两个物体，观察其运动状态。 （4）图乙中，木块与水平桌面的摩擦力较大，对实验有较大影响，而图甲中，小卡片所受的空气阻力非常小，可避免摩擦力对实验的影响。 9．(1)大 (2) 会 同一直线上 (3) 1 水平向右 【详解】（1）为了减小摩擦对实验的影响，钩码应尽量选质量较大的，这样摩擦力的大小相对拉力的大小可以忽略不计。 （2）[1][2]两个托盘里的钩码质量相等，把小车扭转一个角度后释放，两个拉力不在同一直线上，观察到小车的运动状态改变，还会转回来，不能保持平衡，说明相互平衡的两个力作用在同一直线上。 （3）[1][2]当左边和右边托盘里钩码的质量分别为200g=0.2kg和300g=0.3kg，则右侧拉力较大，不计摩擦力，此时小车受到的合力方向为水平向右，大小为 10． 减小摩擦力对实验的影响 同一 相等 相反 作用在同一条直线上 【详解】（1）[1]乙图用小车代替木块，滚动摩擦小于滑动摩擦，可以减小了摩擦对实验的影响。 （2）[2][3][4][5]因为左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，小车两边所受的拉力相等；把小车在水平桌面上扭转一个角度，两个拉力就不在同一直线上了，放手后观察到小车转动，最后恢复到原位置静止，说明要满足两个力大小相等、方向相反、作用在同一物体、同一直线上才能使物体保持平衡状态。 11．(1)摩擦力 (2)钩码数量 (3)匀速直线运动 (4)相等 (5)同一直线上 (6)剪开卡片 【详解】（1）实验中选用小车为研究对象，滚动摩擦代替滑动摩擦，可以减小摩擦力对实验结果的影响。 （2）两个钩码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大；实验通过调整钩码数量来改变拉力的大小。 （3）实验中通过观察小车能否处于静止或匀速直线运动状态，确定其是否处于平衡状态，如果小车处于静止或匀速直线运动状态，说明小车受到平衡力的作用。 （4）实验时，向左盘和右盘同时加入相等质量的砝码时，小车在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，将左盘中再添加一个砝码，小车将运动，这表明平衡的两个力需要大小相等。 （5）把小车转过一个角度，然后松手，观察到小车转动，最后恢复到两个力在同一直线上时处于静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡。 （6）为了探究猜想只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，此时把小卡片从中间剪开，使小卡片变成两个小卡片，观察两个小卡片的运动情况。 12．(1)摩擦 (2)100 (3) 不能 在同一条直线上 (4)能 【详解】（1）在左边小盘放一个50g的砝码，右边小盘先放一个50g的砝码时木块静止，此时木块在水平方向受到两个拉力，这两个拉力大小相等、方向相反、作用在同一条直线上，是一对平衡力。当在右边小盘内又加入一个10g的小砝码时，右边拉力大于左边拉力，木块应该向右运动，但发现小木块仍然静止，这是因为木块还受到桌面对它的摩擦力的影响，摩擦力与左右拉力三力平衡，使木块保持静止状态。 （2）为使小卡片静止且两个拉力方向相反，两个拉力大小要相等。已知纸质卡片质量约10g，为减小卡片重力对实验结果的影响，应选择质量远大于卡片质量的钩码，实验中就可以忽略卡片重力对实验的影响，因此，小强应选择两个规格为100g的钩码进行实验。 （3）[1][2]当小卡片平衡时，将小卡片转过一个角度，此时两个拉力不在同一条直线上，松手后小卡片不能平衡，会发生转动，直到两个拉力在同一条直线上时卡片才静止。设计此实验步骤的目的是为了探究相互平衡的两个力是否需要在同一条直线上。 （4）如果两侧滑轮不在同一高度，如图丙所示，只要能保证两个拉力大小相等、方向相反、作用在同一个物体（小卡片）上，作用在同一直线上，小卡片仍然可以处于平衡状态，所以能完成探究二力平衡条件的实验。 13．(1)匀速直线 (2) 平衡 不平衡 桌面对木块有摩擦力 (3)可以减小卡片的自重对实验的影响 (4) 大小相等 同一直线上 同一物体上 【详解】（1）物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，此时物体处于平衡状态，物体受到平衡力的作用。 （2）[1]实验时，小明发现当向左盘和右盘同时加入一个相等重量的砝码时，木块在水平方向受到的拉力相等，处于静止状态，说明这两个力是平衡的。 [2]再向左盘中增加一个质量很小的砝码，此时木块在水平方向受到的两个拉力大小不同，所以这时木块在水平方向受到的拉力是不平衡的。 [3]木块仍然处于静止状态，是因为这时木块在水平方向不仅受到两个受到拉力，还有桌面对木块有摩擦力作用，这三个力平衡。 （3）小卡片比较轻小，重力小，选用小卡片可以减小卡片的自重对实验产生的影响。 （4）[1]在卡片的两端挂上数量相同的钩码后，对小卡片的拉力相等，小卡片才能处于静止状态，说明二力平衡时两个力必须大小相等。 [2]把小卡片扭转一个角度，此时两个力不在同一直线上，松手后小卡片回到原来的位置，说明二力平衡时，两个力必须作用在同一直线上。 [3]把小卡片从中间剪开，两个力作用在两个物体上，发现两侧钩码落下，说明互相平衡的两个力必须作用在同一物体上。 14．(1)同一直线上 (2)剪成两半 (3) 甲 甲实验中减小摩擦力对实验的影响 (4) 3 14 【详解】（1）小卡片转过一个角度，小卡片两端的拉力就不在一条直线上，纸片就会转动，说明了不在同一直线上的两个力不能平衡。 （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，用剪刀把小卡片剪成两个更小的卡片，使两个力作用在两个物体上，观察两个更小卡片是否平衡。 （3）[1][2]图乙所示的实验中，木块在桌面上受摩擦力作用，摩擦力对实验影响较大，而甲实验不受桌面摩擦力的影响，因此甲实验优于乙实验。 （4）[1]在图乙中，当左边挂2N的钩码，右边挂5N的钩码时，木块保持静止。由于木块在水平方向上受到向左的拉力F1=2N、向右的拉力F2=5N和摩擦力f的作用而保持静止，根据二力平衡的条件可知，木块受到的摩擦力 [2]若再在右边增加3N的钩码时，右边拉力变为 此时木块恰好向右匀速直线运动。根据二力平衡的条件知道，此时木块在水平方向上受到的力是平衡力，则此时木块受到的摩擦力为 方向水平向左。由于滑动摩擦力的大小只与压力和接触面的粗糙程度有关，与拉力大小无关，因此当木块向左匀速直线运动时，受到的摩擦力大小仍然为6N，方向水平向右。为了使木块向左匀速直线运动，需要在左边施加的拉力为 由于拉力是由钩码的重力提供的，因此左边所挂钩码的总重力也应为14N。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $