2026年中考物理三轮实验专项押题-探究二力平衡的条件

**基本信息** 聚焦二力平衡条件实验，通过15道题构建从装置优化到条件验证的递进式探究体系，强化科学探究与科学思维。 **专项设计** |模块|题量/典例|题型特征|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |基础探究|1-3题|实验操作填空|以小卡片为研究对象，验证力的方向、大小关系| |装置优化|4-6题|装置对比分析|通过木块/小车/卡片对比，突出减少摩擦力干扰| |条件深化|7-15题|条件验证设计|从同一直线、同一物体等维度，构建完整平衡条件逻辑链|

2026年中考物理三轮实验专项押题-探究二力平衡的条件 1．如图甲是小刚同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)实验中的研究对象是______（卡片/钩码），小刚将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向______（相同/相反），并通过调整______来改变拉力的大小，当卡片______（静止/加速运动）时，卡片处于平衡态； (2)当小卡片平衡时，小刚将小卡片转过一个角度，松手后小卡片______（能/不能）平衡，说明一对平衡力必须______； (3)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙所示的实验，同学们认为小刚的实验优于小明的实验，其主要原因是______（填字母）。 A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 2．如图所示，是用来探究“二力平衡的条件”的实验装置。实验中，每个钩码的质量均为50g，忽略摩擦力对实验的影响，g＝10N/kg，小车静止在水平桌面上，则小车受到_______对平衡力的作用（不计空气的作用），小车受到水平向右的拉力_______N。 3．如图甲是小华探究二力平衡时的实验情景。 (1)小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向_________________ ，并通过调整______________________来改变拉力的大小。 (2)当小卡片平衡时，小华将小卡从中间剪开，观察会发生的现象。设计此实验步骤是 为了探究_________________________。 (3)另一同学若使用两个如图乙放置的滑轮使纸片静止，此装置_________________（选填“能”或“不 能"）探究二力平衡的条件。 (4)小华用图丙所示实验装置探究二力平衡时两个力是否必须在同一直线上，将“扭转  小车”错误理解为“翻转小车”，把小车车轮朝上放置，小车保持此状态静止，在此基础上他又将小车正确扭转了一定角度后释放，小车仍然静止，则此时小车处于________（选填 “平衡”或“非平衡”）状态，F1 与 F2_________________（选填“是”或“不是”）一对平衡力。 4．在探究“二力平衡条件”的实验中，小刚同学采用的实验装置如图甲所示，小华同学采用的实验装置如图乙所示。 （1）这两个实验装置中，你认为装置________（填“甲”或“乙”）更科学，理由是________； （2）在乙装置中保持两托盘砝码质量相等，将小车扭转一定角度，松手后，发现小车不能处于静止状态，这说明相互平衡的两个力必须作用在同一_______（填“直线”或“物体”）上； （3）小刚同学采用如图甲所示装置做实验，当在左盘中放重为1N的砝码，右盘中放重为1.5N的砝码时，木块静止，于是小刚得出了“大小不相等的两个力也能平衡”的结论，他的结论是________（填“正确”或“不正确”）的，此时木块受力_________（填“平衡”或“不平衡”），木块与桌面间的摩擦力大小为________N，本块受到的摩擦力方向为水平向________（填“左”或“右”）。 5．在“探究二力平衡条件”的活动中，小明和小华不断改进并先后设计了四个实验方案，如图所示。 （1）乙方案的改进是为了减小______对实验的影响；从丙方案改进为丁方案是为了减小______对实验的影响； （2）采用丁方案进行实验，当卡片平衡时，小明将卡片在竖直平面内转过一个角度，松手后卡片不能保持平衡，这说明一对平衡力必须要______； （3）采用丁方案进行实验，为了探究作用在不同物体上的两个力能否平衡，应该采取的操作是：______，观察小卡片是否仍然静止。 6．在探究“二力平衡的条件”实验中，小刚用木块进行实验（如图甲所示），小华则用小车进行实验（如图乙）。木块和小车均在水平桌面保持静止。 (1)你认为甲、乙两个设计中，_________（选填“甲”或“乙”）更科学； (2)在甲、乙实验中，将木块或小车旋转一定角度，松手后，都能发现它们又恢复到原来的位置。这说明：两个力必须作用在_________上，二力才能平衡； (3)小明设计了如图丙所示实验，两小车静止，当他用剪刀将两小车间的连接线剪断时，两小车________（选填“会”或“不会”）继续保持静止。这个实验可以验证：互相平衡的两个力必须作用在________。 7．如图所示，甲是小华同学探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)当小卡片平衡时，小华将小卡片旋转一个角度，松手后小卡片_______ （选填“能”或“不能”）平衡。设计此实验步骤的目的是探究___________________ 。 (2)在探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计了如图乙的实验，同学们认为小华的实验优于小明的。其主要原因是　 　 。 A．能使影响二力平衡的第三个力小到可以忽略不计 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 (3)小华想到物体的平衡状态包括静止和匀速直线运动状态，那如何探究物体做匀速直线运动时的二力平衡条件呢？他提出了自己的实验方案：用弹簧测力计拉着钩码____________ （选填“必须沿水平方向”“必须沿竖直方向”或“可以沿任意方向”）做匀速直线运动。 8．八年级二班的同学正在做“探究二力平衡条件”的实验。 (1)小南同学按如图（甲）进行实验。实验时，他发现在左盘和右盘同时加入一个质量相等的砝码时，木块A处于静止状态；若继续将一个质量较小的砝码轻轻放在右盘后，观察到木块A状态没有改变，则此时木块A受力_________（选填“平衡”或“不平衡”）。经同学们的提醒，小南改用图（乙）所示的小车B替换木块A进行实验。这样操作是为了用_________的方法来减小_________； (2)另一个同学小晨用图（丙）中所示的硬纸片C替换木块A进行实验。相比于图（甲）的装置，小晨选用的实验装置更利于探究相互平衡的两个力具有_________的特点。她在实验中，将系于硬纸片两对角的线分别跨过左右支架上的定滑轮，在吊盘里面放入砝码，为了使硬纸片平衡，应该通过调整___________来改变拉力的大小，并使作用在硬纸片上的两个拉力的大小_________。为了验证不在同一直线上的两个力是否平衡，则要进行的操作是_________。（①改变两侧砝码的质量；②用剪刀将硬纸片剪开；③将硬纸片扭转一定角度后释放。） 9．在“探究二力平衡条件”的活动中，学习小组设计了图甲和图乙两种实验方案。 （1）当物体处于静止状态或____________状态时，它受到的力是相互平衡的； （2）从实验效果的角度分析，你认为____________方案更好，理由是____________； （3）把小卡片转过一个角度，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在_________才能平衡。 10．小明和小红在“探究二力平衡条件”实验中： (1)如图甲所示，小明将一木块放在水平桌面上，往左盘加入砝码的质量小于右盘所加入的砝码质量，发现木块处于静止状态，出现这种现象的原因是________，此时静止木块在水平方向受到的力________（选填“平衡”或“不平衡”）； (2)小明将实验改进成如图乙所示，实验时，向左右两盘同时放入等重的砝码，这时小车保持静止，说明一对平衡力的大小________； (3)小红又设计了丙方案来进行探究，若要探究不在同一直线的两个力能否平衡，应该将图中的卡片________一定角度（选填“翻转”或“旋转”），松手后小卡片不能平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在________；小高同学也利用丙装置进行了探究，但是他在左右支架上装配两个滑轮时没有安装成相同高度（如图丁），你认为用小高的装置进行实验________（选填“能”或“不能”）完成实验的探究。 11．实验小组要探究二力平衡的条件。实验中每个钩码重力相同，摩擦力忽略不计。    （1）如图甲所示，当左右两端同时各挂两个钩码时，小车静止，此时、的大小相等；图甲实验的基础上，将小车扭转一个角度，松手后，观察到小车将会转动，此现象说明二力平衡时两个力必须____________________。 （2）如图乙所示，当左右两端同时取下一个钩码时，此时等于，小车仍静止；当右端再挂上一个钩码时，如图丙所示，小车将做变速运动，此时__________。 （3）对比甲、乙、丙三次实验可得：当作用在同一物体上的两个力，如果大小相等、______________，两个力就彼此平衡。 12．如图甲是小李探究二力平衡条件时的实验情景。 (1)小李将系于小卡片两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，其中选择小卡片的目的是__________（选填“考虑”或“不考虑”）小卡片的重力，需通过调整_________来改变拉力大小。 (2)为了探究互相平衡的两个力是否在同一直线上，进行如下操作：当小卡片平衡后，小李将卡片转过一个角度，松手后若卡片__________（选填“能”或“不能”）平衡，则证明互相平衡的两个力在同一直线上。 (3)在卡片平衡时，用剪刀将卡片从中间剪开，并观察随之发生的现象。由此可以得到二力平衡的另一条件是只有作用在__________上的两个力才能平衡。 (4)探究同一问题时，小明将木块放在水平桌面上，设计如图乙所示的实验，同学们认为小李的实验优于小明的实验，其主要原因是（　　） A．容易让小卡片在水平方向上保持平衡 B．小卡片是比较容易获取的材料 C．减少摩擦力对实验结果的影响 D．小卡片容易旋转 13．小顾同学在探究二力平衡条件实验中，进行了如下操作（不计滑轮的轮轴摩擦）。 （1）如图甲所示，当在两边的细绳上挂上质量相等的钩码时，轻质塑料板保持水平位置静止状态，这说明二力平衡的条件之一是：______； （2）如图乙所示，调整左右两侧滑轮的高度，使右侧滑轮高于左侧，其它条件不变，则轻质塑料板______（选填“能”“不能”或“无法确定”）继续处于静止状态，判断的理由是______。 14．在研究二力平衡条件的实验装置中，如图所示，老师指出实验桌面越光滑越好，其原因是 ___________________，木块两端小盘里加上数量相同的砝码时，木块便保持静止，这说明二力平衡条件是：作用在物体上的二力必须__________________、_____________；若两盘里的砝码相等，把木块扭转一个角度后松手，发现木块无法在此位置平衡，这是由于木块所受的两个拉力F1、F2不在_________________上。 15．小强和小红利用图甲所示的装置探究二力平衡条件。他们实验时发现，当分别往左、右两盘放入质量相等的钩码时，木块A处于静止状态，若再往右盘中增加一个钩码后，木块A仍处于静止状态；经过思考，小强用小车B替换了木块A再进行实验，如图乙所示；同时，小红用硬纸板C（重力可忽略不计）替换了木块A再进行实验，如图丙所示。 (1)关于他们的改进方案：用小车B及硬纸板C替换木块A，是为了（　　） A．减少摩擦力对实验结果的影响 B．硬纸板是比较容易获取的材料 C．容易让硬纸板在水平方向上保持平衡 D．硬纸板容易扭转 (2)小红将系于硬纸板两端的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端挂上钩码，并通过调整________来改变拉力的大小。 (3)当硬纸板平衡时，小红将硬纸板扭转过一个角度，松手后硬纸板________（选填“能”或“不能”）平衡，此实验说明两个力使物体平衡时，这两个力要在___________。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案 1．(1) 卡片 相反 钩码数量 静止 (2) 不能 作用在同一直线上 (3)A 【详解】（1）本实验以小卡片为研究对象，卡片两侧受到的拉力大小由钩码提供拉力；两个拉力钩码通过滑轮对卡片施加向左和向右的拉力；通过调整钩码数量来改变拉力的大小；为了便于观察，卡片选择的平衡态为静止，即当卡片静止时，表明其处于平衡状态。 （2）将小卡片转过一个角度，两个力不在同一平直线上，松手后小卡片不能平衡；说明一对平衡力必须作用在同一直线上。 （3）小刚的实验（甲）优于小明的实验（乙），主要原因是：甲减少摩擦力对实验结果的影响，故选A。 2． 2 1 【详解】【小题1】[1]小车静止时处于平衡状态，所以小车受平衡力的作用；竖直方向上受到桌面的支持力和自身重力的作用，水平方向上受到F1和F2的作用。所以此时小车受到2对平衡力的作用。 [2]每个钩码重 G=mg=0.05kg×10N/kg=0.5N小车受到向右的拉力 F2=2G=2×0.5N=1N 3．(1) 相反 钩码个数 (2)二力平衡的两个力是否作用在同一个物体上 (3)能 (4) 平衡 不是 【详解】（1）[1]小华将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角上的细线分别跨过左右支架上的滑轮，并在线的两端挂上钩码，定滑轮可以改变力的方向，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反。 [2]拉力的大小等于钩码的重力，钩码的数量越多，拉力就越大，因此，通过调整钩码的个数可改变拉力的大小。 （2）当小卡片平衡时，将小卡片从中间剪开，此时小卡片由一个物体变为两个物体，松手后小卡片不能平衡，设计此实验步骤的目的是为了探究一对平衡力是否必须作用在同一物体上。 （3）因为左右两侧各通过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是小卡片重力可忽略不计，当两个力大小相等，方向相反，作用在同一直线上，作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，照样能完成实验。 （4）[1][2]若将小车扭转一定角度，松手后小卡片静止，说明它受平衡力作用，则小车处于平衡状态，此时F1与F2不在同一条直线上，不是一对平衡力。 4． 乙 减小了摩擦力对实验的影响 直线 不正确 平衡 0.5 左 【详解】（1）[1][2]乙装置更科学。这个实验中，我们研究水平方向上小车受到的力，但甲中木块与桌面接触，它会受到桌面对它的摩擦力，影响实验。而乙中以小车为研究对象，以滑动摩擦代替滚动摩擦，它与桌面间的摩擦力减小。 （2）[3]原来两个力拉力作用在同一直线上，小车静止；后来将小车扭转，水平方向的两个不在同一直线上，松手后小车会运动起来，说明不在同一直线上的两个力是不平衡的。 （3）[4][5][6][7]如图甲，木块受到了向左的拉力为1N，向右的拉力为1.5N，还受到了向左的摩擦力，大小为 是三个力的平衡，两个力大小不等，不可能平衡，故结论是错误的；此时木块处于静止状态，运动状态不变，故处于平衡态。 5． 摩擦力 重力 在同一直线上 将卡片用剪刀剪开 【详解】（1）[1][2]乙方案的小车与桌面间的摩擦为滚动摩擦，滚动摩擦远小于滑动摩擦，故将甲改为乙是为了减小摩擦力对实验的影响；丁方案中选用小卡片，由于需要小卡片的重力远小于钩码的重力，从而忽略小卡片的重力对实验结果的影响。 （2）[3]小明将卡片在竖直平面内转过一个角度，小卡片受到的左右两侧的拉力不在同一直线上，松手后小卡片不能保持平衡，说明一对平衡力必须要在同一条直线上。 （3）[4]为了探究作用在不同物体上的两个力能否平衡，可以将卡片剪开，使两个力分别作用在两个物体上，观察卡片还能不能静止。 6．(1)乙 (2)同一直线 (3) 不会 同一物体 【详解】（1）比较甲乙两个实验，甲实验用的是木块，乙用的是小车，滚动摩擦小于滑动摩擦，实验时应该尽量减小水平面的摩擦力，以减小阻力对实验结果的影响，故该实验用乙更合理。 （2）把木块或者小车转过一个角度，然后松手，观察到它们转动，最后恢复到静止状态，说明小车在水平方向上受到的两个力在同一条直线上时才能平衡，故这样做的目的是为了探究两个平衡的力是否作用在同一条直线上。 （3）[1][2]如图丙，用剪刀将两小车间的连接线剪断时，两个拉力分别作用在两个小车上，结果两小车均不能保持静止，说明互相平衡的两个力必须作用在同一物体上。 7．(1) 不能 不在同一直线上两个力能否平衡 (2)A (3)可以沿任意方向 【详解】（1）当小卡片平衡时，将其旋转一个角度，此时作用在卡片上的两个拉力 不在同一直线上。松手后，卡片会转动。此步骤的目的是探究：不在同一直线上的两个力，能否使物体平衡。 （2）小华实验用小卡片与桌面无接触，摩擦力等于0；小明实验用木块与桌面接触，受摩擦力较大，摩擦力会干扰二力平衡的实验结论。因此，小华实验的优势是 能使影响二力平衡的第三个力（如摩擦力 ）小到可忽略，故选A。 （3）二力平衡的条件（同体、等大、反向、共线 ）与物体运动方向无关。无论沿水平、竖直或其他方向，只要拉力满足 “二力平衡条件”，钩码就能做匀速直线运动。因此，弹簧测力计拉着钩码可以沿任意方向做匀速直线运动。 8．(1) 平衡 滚动摩擦代替滑动摩擦 摩擦力 (2) 作用在同一物体上 砝码的质量 相等 ③ 【详解】（1）[1]物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用，所以观察到木块A状态没有 改变，则此时木块受力平衡。 [2][3]用小车B替换木块A进行实验是为了用滚动摩擦代替滑动摩擦来减小摩擦力。 （2）[1]小晨用图丙中所示的硬纸片C替换木块A进行实验，可以把小卡片一剪为二，变为两个卡片，观 察两个小卡片在受力时是否处于静止状态，从而探 究不在同一物体上的两个力是否平衡。 [2][3]小卡片两端通过滑轮各挂一个钩码，两个砝码由于重力通过绳子对小卡片施加了两个向相反方向的拉力，拉力的大小等于砝码的重力，砝码的数量越多，拉力就越大，故应该通过调整砝码的质量来改变拉力的大小，并使作用在卡片上的两个拉力的大小相等。 [4]为了验证不在同一直线上的两个力是否平衡时，应将小卡片转过一个角度，松手后观察小卡片能否静止，是探究两个力不在同一条直线上时物体是否能够平衡。 9． 匀速直线运动 乙 乙方案小卡片的重力小忽略不计，水平方向上只受两个力的作用， 同一直线上 【详解】（1）[1]由二力平衡原理可知，当物体处于静止或匀速直线运动状态时，此时物体处于受力平衡状态。 （2）[2][3]乙方案小卡片的重力小忽略不计，水平方向上只受两个力的作用，甲方案水平方向上还要考虑摩擦力，而且摩擦力对实验的影响较大。故乙方案更好。 （3）[4]把小卡片转过一个角度，使作用在物体上的两个力不在同一直线上，然后松手，观察到小卡片转动，最后恢复到静止状态，说明两个力必须作用在同一直线上才能平衡。 10．(1) 木块受摩擦力的影响 平衡 (2)相等 (3) 旋转 同一直线 能 【详解】（1）[1][2]对木块进行受力分析，其在水平方向上受到两个拉力，还有摩擦力，所以小明往左盘加入砝码的质量小于右盘所加入的砝码质量，发现木块仍然处于静止状态，即处于平衡状态，故木块受力平衡。 （2）实验时，向左右两盘同时放入等重的砝码，说明小车所受的左右两边的拉力大小相等，这时小车保持静止，即可说明一对平衡力的大小相等。 （3）[1][2]探究不在同一直线上的两个力是否平衡，应该将图中的卡片旋转一定角度即可实现两个力不在同一条直线上，松手后小卡片不能保持平衡，故可以说明两个力使物体平衡时，这两个力要在同一直线上。 [3]因为左右两侧各绕过一个定滑轮，定滑轮的位置虽然不等高，但是当两个力大小相等、方向相反、作用在同一直线上、作用在同一个物体上时，小卡片还是处于静止状态，所以小高的装置照样能完成实验。 11． 在同一直线上 小于 方向相反、在同一直线上 【详解】（1）[1]由图甲知，小车静止，则小车处于平衡状态，此时F1、F2的方向相反，大小相等；由题意知，将小车扭转一定角度，此时两个力的方向不在一条直线上，松手后小车会发生转动，恢复回原来的状态，此现象说明二力平衡时两个力必须作用在同一直线上。 （2）[2]由图乙知，左边挂1个钩码，右边挂1个钩码，此时F3、F4的方向相反，大小相等，小车仍静止，处于平衡状态；由图丙知，只在右侧再挂上一个钩码时，由于左边挂1个钩码，右边挂2个钩码，故此时F5小于F6，则小车受到非平衡力的作用，小车做变速运动。 （3）[3]由甲、乙、丙可知，通过比较三次实验可得出结论：两个力作用在同物体上，当两个力大小相等，方向相反，且在同一直线上，则这两个力彼此平衡。 12．(1) 不考虑 钩码的个数 (2)不能 (3)一个物体 (4)C 【详解】（1）[1]实验中选择小卡片，小卡片的重力很小，可以不考虑小卡片的重力对实验的影响。 [2]在滑轮两端挂上钩码，使作用在小卡片上的两个力方向相反，通过调整钩码数量，来改变拉力的大小。 （2）小李将卡片转过一个角度，两个拉力平行，不在同一直线上，松手后若卡片不能平衡，说明不在同一直线上的两个力不是平衡力，从而证明互相平衡的两个力在同一直线上。 （3）把纸片剪成两半，两个拉力应分别作用在两个物体上，此时小卡片不能平衡，说明只有作用在同一物体上的两个力才能平衡。 （4）小李实验用的小卡片重力小，可以忽略，悬在空中不受摩擦力影响；小明实验用的木块放在水平桌面上，木块和桌面之间存在摩擦力，摩擦力是不能消除的，实验要受到摩擦力影响；小李的实验优于小明的实验，主要原因是减少摩擦力对实验结果的影响，故C符合题意，ABD不符合题意。 故选C。 13． 两个力的大小相等 能 轻质塑料板符合二力平衡的条件 【详解】（1）[1]图甲中，轻质塑料板所受的拉力大小等于钩码的重力大小，当在两边挂上质量相等的钩码时，钩码的重力相等，两边对轻质塑料板的拉力大小相等，轻质塑料板保持静止平衡状态，受力平衡，故说明二力平衡时，两个力的大小相等。 （2）[2][3]图乙中，改变右侧滑轮的高度，使其高于左侧滑轮，其它条件不变，由于两个力的大小相等、方向相反、在一条直线上，都作用在同一个物体上，符合二力平衡条件，则轻质塑料板能继续处于静止状态。 14． 减小摩擦力对实验的影响 大小相等 方向相反 同一直线上 【详解】[1]在研究二力平衡条件的实验时，实验桌面越光滑，木块受到的摩擦力越小，对实验的影响越小，所以越光滑越好，可以减小摩擦力对实验造成影响。 [2][3]实验时，向两端的小盘里加砝码，木块受到向左、向右的拉力，当两盘砝码质量相等时，木块静止，说明作用在同一物体上的两个力大小相等，方向相反，这两个力才彼此平衡。 [4]当木块扭转一个角度，拉力F1和F2不在同一直线上，松手后，木块无法在此位置无法平衡，而是发生转动，转动后直到二力仍作用在一条直线上平衡，木块受力才平衡，所以木块无法在此位置平衡是由于木块所受的两个拉力F1、F2不在同一直线上。 15．(1)A (2)钩码的个数 (3) 不能 同一条直线上 【详解】（1）物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受到平衡力的作用；实验时，在左盘和右盘放入等质量的钩码时，木块A处于静止状态。若再往右盘中增加一个钩码，观察到木块A仍处于静止状态，说明木块和桌面之间有向左的摩擦力，木块在向左的拉力、摩擦力和向右的拉力三个力作用下平衡。用小车代替木块，用滚动代替滑动减小摩擦力的影响；用硬纸板C替换木块A进行实验，小卡片与桌面不接触，也可以减小摩擦力对实验的影响。故A符合题意，BCD不符合题意。 故选A。 （2）对硬纸板拉力的大小等于钩码的重力，钩码的个数越多，拉力就越大。所以要想改变拉力的大小，需要调整钩码的个数。 （3）[1][2]将硬纸板转过一个角度，硬纸板两端的拉力就不在同一条直线上，松手后硬纸板会转动，所以硬纸板不能平衡。当两个拉力位于同一直线上时，硬纸片静止，处于平衡状态。说明两个力平衡时，必须在同一直线上。 答案第1页，共2页 答案第1页，共2页 学科网（北京）股份有限公司 $