2026年中考物理三轮冲刺重难点练习：二力平衡的条件及其应用

**基本信息** 以实验探究为核心，系统覆盖二力平衡条件的验证与应用，融合科学探究方法与物理观念建构。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |概念理解与应用|1题（立扫帚）|受力分析（重力与支持力平衡）|从生活现象切入，建立二力平衡概念认知| |实验探究与验证|9题（多装置实验）|控制变量法（改变拉力大小/方向/作用线）、对比法（平衡与非平衡状态对比）|通过扭转角度、剪开卡片等操作，层层验证二力平衡四条件（同物、等大、反向、共线）|

2026年中考物理三轮冲刺重难点加强练： 二力平衡的条件及其应用 1.今年2月1日，网上传言“这一天地球的引力最小，最容易将扫帚竖立”。于是，大量如图所示的“立扫帚挑战”照片占领了微信朋友圈。其实，扫帚能竖立的原因是它所受的重力与________二力平衡。要进一步通过实验证明传言的错误，你的建议________。 2.如图是小明探究“二力平衡条件”的实验装置。 （1）小明将重力可忽略不计的卡片两端用细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。实验过程中，可通过调整________来改变拉力的大小。 （2）小明将卡片扭转一个角度，松手后卡片________（选填“能”或“不能”）保持平衡。 （3）小明用剪刀将卡片一分为二，两张小卡片迅速向两边分离。此操作要探究的问题是________。 3.以下是小柯同学探究二力平衡条件时的实验情景。 （1）小柯将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端分别挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整________来改变拉力的大小； （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图所示情况下，小柯下一步的操作是将小卡片________（填“向下移动”、“扭  转一个角度”或“从中间剪开”）。 4.“探究二力平衡的条件”的实验目的是：探究当物体只受到两个力的作用而处于静止或匀速直线运动状态时，这两个力有怎样的关系．实验时，需要记下________的示数．若实验时作用在物体上的两个力方向相同，则物体________处于平衡状态（选填“可能”、“不可能”） 5.在如图所示的装置中，小车在水平方向上受到两个力的作用，我们通过观察小车在水平方向是否处于静止来探究二力平衡要满足哪些条件． ①把小车放在较________（光滑/粗糙）的水平桌面上，并且________（倒/正）放，对实验结论的得出更有利． ②向两个吊盘中加砝码，当两盘中的砝码质量________ 时，小车静止，右盘中多加一个砝码时，小车向________运动，说明小车受到的二力要平衡，必须满足________这一条件，此过程中用到的研究方法是________． ③保持两吊盘中的砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度后松手，小车会________，直到两边的拉线________才静止． ④如果将两边的吊盘挂在小车一端的挂钩上沿同一方向拉小车，发现小车不会静止，说明小车受到的二力要平衡，必须满足________这一条件． ⑤通过上述过程可知，作用在________上的两个力，只有当大小________、方向________、并且作用在________，这两个力才彼此平衡． 6.如图所示，是“探究二力平衡条件“的实验装置．在实验过程中，把小车放在水平桌面上，两端小盘里加砝码，先使两盘砝码质量相等，再使砝码质量不相等，观察小车的运动情况，发现小车在砝码质量________时静止，在砝码质量________时运动．接着，保持两盘砝码质量相等，把小车扭转一个角度，使拉力F1和F2________上，观察到小车发生转动． 7.如图是小华同学在“探究二力平衡的条件”实验中，他用两个弹簧测力计A、B拉一个轻质木板C，如图所示，这是为了探究当物体________ 只受两个力作用处于静止状态时（选填“A”、“B”或“C”），这两个力的大小、方向和________ 的关系（选填“作用点”或“作用线”），由图得到的结论是：一个物体受两个力平衡时，________ ． 8.如图所示，当F1≠F2时，木块不能保持静止，这两个力________平衡．当F1=F2且两力的方向互成角度时，木块也不能保持静止，这两个力________平衡．当F1=F2 ， 方向相反，在一直线上，木块保持静止，这两个力________平衡．（填“能”或“不能”） 9.在探究“二力平衡的条件”的实验中： （1）实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。实验中，小车应该处于________状态。 （2）保持F1与F2相等，用手将小车扭转到如图乙所示的位置，松手后瞬间，小车不能保持平衡状态。实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，这说明两个力必须作用在同一________(选填“物体”或“直线”)上，物体才能平衡。 （3）实验时使用小车而不使用木块，是因为小车与桌面间的________更小，从而减小对实验结果的影响。 （4）小车在桌面上受到________(选填“1”、“2”、“3”或“4”)对平衡力的作用。 10.为了探究二力平衡的条件，张三同学设计了如图甲的实验 （1）实验中发现两边的钩码质量不相等时，木块运动，质量相等时，木块静止，说明二力平衡的一个条件是力的________。 （2）张三同学将木块扭转一个角度，松手后观察到小木块不能平衡，说明二力平衡的两个力必须作用在________。 （3）在另一小组实验中，李四同学用小车代替木块，如图乙所示，同学们认为李四的实验装置优于张三的实验装置，其主要原因是________。 1.答案： 支持力；在其他日子仍然尝试这个实验，看扫帚能否成功站立 或者在不同日期测量出同一把扫帚的重力 考点：二力平衡的条件及其应用 解析：（1）对扫帚进行受力分析，根据平衡力的条件分析与重力相互平衡的力； （2）既然传言认为这种现象与时间有关，那么可以改变时间，再次完成实验，观察它是否能够再次竖立起来即可。 （1）竖立在地面上的扫帚，受到竖直向下的重力和竖直向上的支持力，二者大小相等，方向相反，作用在同一物体和同一直线上，因此扫帚能竖立的原因是它所受的重力与支持力二力平衡； （2）要进一步通过实验证明传言的错误，我的建议是：在其他日子仍然尝试这个实验，看扫帚能否成功站立或者在不同日期测量出同一把扫帚的重力。 2.答案： （1）钩码的数量 （2）不能 （3）互为平衡力的两个力是否要作用在同一物体上 考点：二力平衡的条件及其应用 解析：（1）绳子上的拉力由钩码的重力产生，改变钩码的个数，就改变了钩码的重力，即改变了绳子上的拉力； （2）将卡片扭转一个角度，两个拉力就不在同一直线上了，根据二力平衡的条件分析； （3）剪开卡片后，分析二力平衡的哪个条件发生改变即可。 （1）小明将重力可忽略不计的卡片两端用细线绕过滑轮，并挂上钩码，使作用在卡片上的两个拉力方向相反。实验过程中，可通过调整钩码的数量来改变拉力的大小。 （2）小明将卡片扭转一个角度，两个力不在同一直线上，卡片肯定不能平衡，即松手后卡片不能平衡； （3）小明用剪刀将卡片一分为二，这时两个力就作用在两个物体上，因此不能平衡，卡片向两边分离，那么要探究的是：互为平衡力的两个力是否要作用在同一物体上。 3.答案： （1）钩码个数 （2）从中间剪开 考点：探究二力平衡的条件 解析：（1）在探究二力平衡的实验中，绳子上的拉力由钩码的重力产生；钩码的个数越多，绳子上的拉力越大； （2）将一个纸片变成两个小纸片的方法就是从中间剪开，这样每个纸片上只有一个拉力，即两个拉力作用在两个物体上，这样可以验证相互平衡的两个力是否必须作用在同一物体上。 （1）小柯将系于小卡片（重力可忽略不计）两对角的线分别跨过左右支架上的滑轮，在线的两端分别挂上钩码，使作用在小卡片上的两个拉力方向相反，并通过调整钩码个数来改变拉力的大小； （2）为了验证只有作用在同一物体上的两个力才能平衡，在图所示情况下，小柯下一步的操作是将小卡片从中间剪开。 4.答案： 弹簧测力计；不可能 考点：二力平衡的条件及其应用 解析：二力平衡的条件有4个，“同一物体”、“大小相等”、“方向相反”、“在同一直线上”． 解：在“探究二力平衡的条件”的实验中，需要记录弹簧测力计的示数，来研究力的大小；如果实验时作用在物体上的两个力方向相同，则物体不可能处于平衡状态． 故答案为：弹簧测力计；不可能． 5.答案： 光滑；正；相等；右；大小相等；对比法；转动；在同一直线上；方向相反；同一物体；相等；相反；同一直线 考点：二力平衡的条件及其应用 解析：（1）桌面越光滑，小车所示摩擦力越小，摩擦力对实验的影响越小；（2）桌面光滑，小车在水平面上受到两个水平拉力作用，当两盘砝码相等时，小车受到的拉力相等，小车静止；当两盘砝码不相等时，小车受到的拉力不相等，小车不会静止；（3）当水平方向的两个拉力不在同一直线上时，小车转动；（4）小车受到同一方向的拉力，受力不平衡，将运动．（5）根据实验条件及实验现象进行分析总结，然后得出二力平衡的条件． 解：（1）把小车放在较光滑的水平桌面上，并且正放，小车受到的摩擦力越小；摩擦力对实验的影响越小，对得出实验结论更有利．（2）向两吊盘中加砝码，当两盘中的质量相等时，小车在水平方向受到的拉力大小相等，小车停止；右盘中多加一个钩码，右盘对小车的拉力大，小车向右运动，说明小车受到的二力要平衡，必须满足大小相等这一条件，此过程中用到的研究方法是对比法．（3）保持两盘中砝码质量相等，将小车在桌面上旋转一个角度松手后，小车受到的两个拉力不在同一直线上，小车会转动，直到两边的拉线在同一条直线上．（4）如果将两边的吊盘挂在小车一端的同一挂钩上，且沿同一方向拉小车，可以发现小车不会静止，这是为了表明小车受到的二力若平衡，必须满足方向相反这一条件而设计的一个步骤．（5）通过上述实验可知：作用在同一物体上的两个力，只有当大小相等、方向相反、且在同一条直线上这两个力才彼此平衡． 故答案为：（1）光滑；正；（2）相等；右；大小相等；对比法（3）转动；在同一直线上；（4）方向相反；（5）同一物体；相等；相反；同一直线． 6.答案： 相等；不相等；不在同一条直线上 考点：二力平衡的条件及其应用 解析：要掌握二力平衡的概念，知道作用在同一物体上的两个力，大小相等、方向相反、作用在同一直线上，则这两个力是一对平衡力． 解：若两盘砝码质量相等时，两边对小车的拉力相等，小车受力平衡，保持静止状态； 若两盘砝码不相等，则两边对小车的拉力不等，小车受力不平衡，则小车的运动状态发生改变，开始运动； 若将小车转动一个角度，则小盘对小车的拉力不在同一直线上，受力不平衡，小车运动状态改变，将会转动． 故答案是：相等；不相等；不在同一条直线上． 7.答案： C；作用线；这两个力作用在同一个物体上、大小相等、方向相反、在同一条直线上 考点：探究二力平衡的条件 解析：处于静止状态或做匀速直线运动的物体都受平衡力作用，当两个力满足四个条件时，才是一对平衡力，即“作用在同一个物体上、大小相等、方向相反、在同一条直线上”． 解：由图可知，作用在轻质木板C上只有两个力，二力的大小可以通过测力计的示数来反映，二力的方向相反，不在同一直线上，都作用在同一个物体上； 根据二力平衡的条件可知，二力需大小相等、方向相反、作用在一条直线上、作用在一个物体上，故该图是探究物体C只受两个力作用处于静止状态时，这两个力的大小、方向和作用线的关系； 一个物体受两个力平衡时，所受力应满足的条件为：两个力作用在同一个物体上、大小相等、方向相反、在同一条直线上． 故答案为：C；作用线；这两个力作用在同一个物体上、大小相等、方向相反、在同一条直线上． 8.答案： 不能；不能；能 考点：探究二力平衡的条件 解析：二力平衡的条件是：作用在一个物体上的两个力，如果大小相等，方向相反，并且作用在同一直线上； 当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，物体受力平衡． 解：当F1≠F2时，木块不能保持静止，这两个力不能平衡； 当F1=F2且两力的方向互成角度时，木块也不能保持静止，这两个力不能平衡； 当F1=F2 ， 方向相反，在一直线上，木块保持静止，这两个力能平衡． 故答案为：不能；不能；能． 9.答案： （1）静止 （2）直线 （3）摩擦力 （4）2 考点：探究二力平衡的条件 解析：（1）当物体处于静止状态或匀速直线运动状态时，它处于平衡状态； （2）分析小车被扭转后哪个因素发生改变即可； （3）木块与桌面之间的摩擦力比小车受到的摩擦力大，当木块处于静止状态时，应该是两个拉力和摩擦力之间的三力平衡，可能会出现两边拉力不等但木块却保持静止状态的情况，对实验结论的得出造成影响； （4）从水平和竖直两个方向对小车进行受力分析。 （1）实验装置如图甲所示。实验目的是探究小车在水平方向上所受两个拉力F1、F2的关系。实验中，小车应该处于静止状态。 （2）保持F1与F2相等，用手将小车扭转到如图乙所示的位置，此时两个拉力就不在同一直线上了，实验中设计这一步骤的目的是为了探究二力平衡时，这说明两个力必须作用在同一直线上，物体才能平衡。 （3）实验时使用小车而不使用木块，是因为小车与桌面间的摩擦力更小，从而减小对实验结果的影响。 （4）小车在竖直方向上保持静止状态，它受到的支持力和重力相互平衡；小车在水平方向上保持静止状态，它受到两个拉力相互平衡，因此它受到两对平衡力的作用。 10.答案： （1）大小相等 （2）同一直线上 （3）滚动摩擦力小于滑动摩擦力 考点：探究二力平衡的条件 解析：（1）根据图片可知，木块两边受到的拉力都是由钩码的重力产生的。当钩码的质量不等时，拉力不等，木块运动；当钩码的质量相同时，拉力相等，木块处于平衡状态，确定哪个因素发生改变即可； （2）分析将木块扭转后，影响二力平衡的哪个因素发生改变即可； （3）如果木块和桌面之间的摩擦力太大，那么可能会出现一种情况：当两边钩码的质量不等时，木块仍然保持静止状态，此时两个拉力和摩擦力构成三力平衡，于是对得出结论会产生影响，因此在设计实验时应尽可能的减小研究物体与桌面之间的摩擦力。 （1）实验中发现两边的钩码质量不相等时，木块运动，质量相等时，木块静止，说明二力平衡的一个条件是力的大小相等。 （2）张三同学将木块扭转一个角度，松手后观察到小木块不能平衡，说明二力平衡的两个力必须作用在同一直线上。 （3）在另一小组实验中，李四同学用小车代替木块，如图乙所示，同学们认为李四的实验装置优于张三的实验装置，其主要原因是滚动摩擦力小于滑动摩擦力。 1 学科网（北京）股份有限公司 $