2《姓氏歌》教案-2025-2026学年语文统编版一年级下册

该教案聚焦《姓氏歌》识字与姓氏文化教学，通过“猜秘密”游戏导入，以“木子李”“弓长张”等拆字提示激活学生已有识字经验，搭建从汉字构字到姓氏认知的学习支架。 此教案亮点在于多元识字与文化浸润结合，运用图片、拆字、对比等方法培养思维能力，通过拆字游戏、姓氏接龙提升语言运用，复姓讲解与课后家庭互动渗透文化自信，助力学生趣味识字并认同中华姓氏文化，为教师提供可操作的传统文化教学策略。

小学语文统编版一年级下册 第一单元第二节《姓氏歌》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《姓氏歌》 课型 新授课 教材 分析 《姓氏歌》是一篇以儿歌形式呈现的识字课文，读起来节奏明快、朗朗上口。 课文通过问答、拆分字形的方式，展示了李、张、胡、吴等单姓的构字特点，又列举了赵、钱、孙、李等常见单姓和诸葛、东方等复姓，让学生在识字的同时，了解丰富的中国姓氏文化。本课将识字与文化感知有机结合，降低识字难度的同时，激发学生对姓氏文化的兴趣。 学情 分析 该年级学生形象思维活跃，对朗朗上口的韵文兴趣浓厚，此前已积累了基础识字方法。课文是充满韵律的姓氏识字韵文，可借助拆字法、口诀法等契合学生认知的方式，结合生活中常见姓氏拓展，帮学生轻松掌握姓氏识字规律，同时引导学生交流自家姓氏，提升识字主动性与表达欲。 教学 目标 1.正确认读“氏、什、李”等10个会认字，认识弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“什、么、古”等6个字。 2.正确、流利地朗读课文，能读好一问一答的语气。 3.掌握课文中拆分汉字记姓氏的方法，了解常见姓氏的不同表达形式。 4.初步感知中国姓氏文化的丰富多样，激发对传统文化的探究兴趣。 教学 重难点 ▲重点： 1.正确认读“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”等10个会认字，结合偏旁（弓字旁、子字旁）和字理（如“弓长张”“木子李”）理解姓氏构字特点。 2.正确书写“什、么、古、胡、双、言”6个会写字，掌握“言”字旁的规范写法及“古”“胡”等字的笔顺规则。 ■难点： 在无注音语境中准确辨析多音字“什”（shén）的读音，并能在问答句式中自然运用“你姓什么？我姓……”进行口语表达。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们来玩个“猜秘密”的小游戏吧！我说出几个小提示，你们来猜是什么字：第一个，“木头”的“木”加“儿子”的“子”；第二个，“弓箭”的“弓”加“长短”的“长”。哇，好多小朋友都猜出来啦！其实这些字都是咱们身边常见的姓氏，今天咱们就来聊聊有趣的姓氏！ 教学内容与过程 多元识字 一、初读课文，圈出生字 1. 教师范读课文《姓氏歌》，要求学生边听边圈出课文里陌生的汉字。 · 教师行为：手持课文卡片，语速适中、字音清晰地范读 · 学生行为：边听边用铅笔圈出自己不认识的字，部分学生可能圈出“氏、什、弓”等字 2. 组织学生跟读课文2遍，再进行小组轮读，确保读准每个字的字音。 · 教师行为：逐句领读，巡视小组轮读情况，纠正翘舌音“什、张”的发音 · 学生行为：集体跟读，小组内按顺序轮读课文，读错的学生及时改正发音 二、多元识字，认读生字 1. 图片识字：认读“弓、李、张” · 教师行为：出示弓箭的实物图片、李子树结果的图片、张开的弓箭图片，分别对应“弓、李、张”三个字，指着图片说：“这是弓箭的‘弓’；这是结满李子的树，这个字是‘李’；把弓箭张开，这个字是‘张’” · 学生行为：看着图片跟读字音，集体齐读：“弓、李、张” · 互动：教师举图片，学生快速说出对应的字，预设学生能准确将图片和汉字对应起来 2. 拆字识字：认读“胡、吴、言、许”（注：此处结合课文中字形拆分规律） · 教师行为：手持生字卡片，依次展示“胡、吴、许”，边拆边说：“古加月就是胡；口加天就是吴；言加午就是许”；再单独出示“言”的卡片：“这个字是‘言’，就是说话的意思” · 学生行为：跟着教师的拆分节奏读：“古月胡，口天吴，言午许，言” · 互动：教师说拆分部件，学生说出对应的字，如教师说“口天”，学生齐答“吴” 3. 卡片对比识字：认读“氏、孙” · 教师行为：出示“氏”的生字卡片，再出示学生熟悉的“低”字卡片，对比说：“去掉‘低’的单人旁，就是‘氏’”；出示“孙”的卡片，对比“子”字说：“子加小就是孙” · 学生行为：对比两个卡片认读字音，集体读“氏、孙” · 互动：教师随机出示“氏、孙”的卡片，学生举手认读，预设多数学生能准确认读 三、巩固认读，强化记忆 1. 教师打乱所有生字卡片的顺序，依次出示，组织学生开火车认读。 · 教师行为：快速出示生字卡片，对读得又快又准的小组给予表扬 · 学生行为：按小组顺序开火车读生字，读错的学生由同组同学帮忙纠正 2. 生字回文，让学生再次齐读课文，巩固生字在语境中的认读。 · 教师行为：领读开头，随后让学生齐读全文 · 学生行为：集体齐读课文，能准确读出所有之前认读的生字 书写指导 1. 复习田字格结构，强调书写姿势"三个一"：眼离书本一尺，胸离桌边一拳，手离笔尖一寸。 2. 指导书写"什"（4画）： ① 观察左右结构，左窄右宽 ② 左边单人旁先写撇再写竖，右边"十"先横后竖 ③ 重点提示：单人旁的竖要写直，右边横画稍长 3. 指导书写"么"（3画）： ① 观察独体字结构 ② 笔顺：撇、撇折、点 ③ 重点提示：撇折的折角要平，最后一笔点要舒展 4. 指导书写"古"（5画）： ① 观察上下结构 ② 笔顺：横、竖、竖、横折、横 ③ 重点提示：上"十"横短竖长，下"口"稍扁 5. 指导书写"胡"（9画）： ① 观察左右结构，左窄右宽 ② 左边"古"写法同上，右边"月"先写竖撇 ③ 重点提示：左右部件要紧凑，"月"的横画间距均匀 6. 指导书写"双"（4画）： ① 观察左右相同结构 ② 笔顺：横撇、点、横撇、捺 ③ 重点提示：左边略小，捺画舒展 7. 指导书写"言"（7画）： ① 观察独体字结构 ② 笔顺：点、横、横、横、竖、横折、横 ③ 重点提示：首点居中，三横间距均匀，下"口"稍扁 8. 书写实践： ① 教师范写每个字，边写边讲解要点 ② 学生先书空练习，再描红临写 ③ 展示评价，重点观察笔顺和结构比例 9. 拓展巩固： ① 找出本课其他含"弓字旁"（如"张"）和"子字旁"的字 ② 对比观察不同字中相同偏旁的写法 趣味品读 · 教师用轻快的语气范读课文，一边读一边用手比画“木子”“弓长”的拆分动作，读完后请学生跟着老师的动作，齐声朗读课文，读的时候注意问句要读出好奇的语气，答句要读得干脆响亮。 · 读完第一遍后，带着大家玩“拆字猜姓氏”游戏：老师说“木子”，学生快速接“李”；老师说“弓长”，学生接“张”；再依次玩“古月”“口天”“双人”“言午”的拆字游戏，预设学生们会争先恐后抢答，趁机引导大家记住这些姓氏的字形小诀窍——用拆字法记合体字，又快又准。 · 请学生们站起来说说自己的姓氏，试着用拆字或者编小口诀的方法介绍，比如学生说“我姓刘”，可以引导大家一起想“文刀刘”；学生说“我姓陈”，可以一起说“耳东陈”，如果遇到不好拆的姓氏，比如“王”“赵”，就直接告诉大家这是独体字的姓氏，我们直接记住它的样子就好。 · 带领大家读课文里的姓氏串：“赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”读完后提问：“最后这几个姓氏和前面的有什么不一样呀？”预设学生发现它们是两个字的姓氏，老师趁机讲解：这些是复姓，有的复姓是从古代的官职来的，比如“上官”，有的是从方位来的，比如“东方”，咱们中国的复姓还有好多呢，像“司马”“公孙”都是。 · 最后玩“姓氏接龙”游戏，老师先说一个姓氏，比如“李”，学生依次接自己知道的姓氏，接龙过程中如果有人说到课文里的姓氏，就带领大家一起用拆字口诀念一遍，巩固记忆。 · 拓展读一首姓氏小童谣： 百家姓，真不少， 赵钱孙李打头跑， 单姓复姓样样有， 中华姓氏真奇妙！ 课堂 总结 这节课我们通过朗朗上口的《姓氏歌》，认识了“李、张、胡、吴、徐、许”等常见姓氏，了解了它们的构字特点：如“李”是“木子李”，“张”是“弓长张”，“胡”是“古月胡”，“吴”是“口天吴”，“徐”是“双人徐”，“许”是“言午许”，体会了汉字形声结合、拆分识记的趣味与智慧。我们还知道了中国姓氏丰富多样，既有单姓如赵、钱、孙、李，也有复姓如诸葛、东方、上官、欧阳，感受到中华姓氏文化的源远流长与独特魅力。 板书 设计 姓氏歌 拆字识字：木子李 弓长张 古月胡 口天吴 双人徐 言午许 会写字：什 么 古 胡 双 言 课后 任务 1.和家人玩“姓氏接龙”游戏：一人说姓氏，另一人用“什么×？×××”的句式回答，并试着说出字的组成。 2.在班级里做一次“我的姓氏小介绍”：说说自己姓什么，是什么字，可以怎么拆分（如“王”是三横一竖，“陈”是耳东陈），鼓励用动作或图画辅助表达。 3.听长辈讲讲自己姓氏的小故事或来历，下节课分享一句最有趣的话。 学科网（北京）股份有限公司 $