2《姓氏歌》教案-2025-2026学年语文一年级下册统编版

一年级下册语文第一单元《识字》 第2课《姓氏歌》教学设计 一、课标依据 依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，本课教学需达成以下要求： 1.识字与写字：认识“姓、氏、李”等12个生字，会写“姓、什、么”等7个生字，掌握“弓”字旁、“走”字旁的用法，养成正确的写字姿势和良好的书写习惯。 2.阅读与鉴赏：学习用普通话正确、流利朗读课文，背诵课文；感受韵文的节奏美，结合问答形式理解汉字拆分识字的方法。 3.表达与交流：能模仿课文句式进行问答游戏，用拆分、组词等方法介绍自己的姓氏，乐于与同伴交流互动。 4.文化自信与核心素养：了解中国姓氏文化，感受汉字构字的趣味，激发对汉字和传统文化的热爱，培养主动识字的兴趣。 二、教材分析 《姓氏歌》是部编版一年级下册第一单元的第二篇识字课文，以“姓氏”为主题，采用儿歌问答的形式编排。课文分为两部分：第一部分通过“你姓什么？我姓李。什么李？木子李”等问答，用拆分汉字的方法介绍了李、张、胡、吴、徐、许等姓氏；第二部分列举了赵、钱、孙、李等常见单姓和诸葛、东方、上官、欧阳等复姓，展现了中国姓氏的多样性。 课文语言简洁明快、朗朗上口，问答形式富有童趣，既符合低年级学生的认知特点，又能让学生在朗读和互动中掌握识字方法，感受汉字的构字规律。课后的写字练习和问答游戏，注重将识字与表达相结合，引导学生在生活中运用所学，体现了语文学习的实践性。本课生字大多与姓氏相关，贴近学生生活，便于学生结合情境理解和记忆。 三、学情分析 一年级学生刚进入下学期，已经掌握了汉语拼音，具备了初步的识字能力和朗读能力，对韵文、儿歌类文本有天然的兴趣。大部分学生已经认识了一定数量的常用汉字，能够借助拼音朗读简单的课文，也对“姓什么”的话题有生活经验，知道自己和身边人的姓氏。 从认知特点来看，一年级学生以形象思维为主，注意力集中时间较短，容易被游戏、互动活动吸引，但对汉字拆分的构字方法理解不够深入，对“复姓”的概念较为陌生。同时，学生的写字基础薄弱，握笔姿势和书写习惯需要持续纠正，笔顺规则和间架结构的掌握需要细致指导。 从学习经验来看，学生已经接触过简单的识字方法，但本课的问答式韵文结构、拆分识字的方法对学生来说仍有一定新鲜感，需要通过师生互动、游戏练习来强化理解和运用。 四、教学目标 1.知识与技能：认识“姓、氏、李、张、古、吴、赵、钱、孙、周、王、官”等12个生字，会写“姓、什、么、双、国、王、方”7个生字；认识“弓”字旁，了解“走”字旁的相关知识；能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。 2.过程与方法：通过问答游戏、汉字拆分、情境朗读、小组互动等方式，掌握“加一加”“减一减”“组词法”等识字方法，理解姓氏的构字特点；通过范写、描红、临写，掌握生字的笔顺和书写要点。 3.情感态度与价值观：了解中国姓氏文化的丰富性，感受汉字构字的趣味，激发对汉字和传统文化的热爱；在互动交流中乐于表达，培养主动识字的兴趣和良好的书写习惯。 五、教学重难点 教学重点： 1.认识本课生字，掌握会写生字的笔顺和书写要点，正确书写“姓、什、么、双、国、王、方”。 2.正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文，掌握用拆分、组词等方法介绍姓氏的表达。 教学难点 1.理解拆分汉字介绍姓氏的方法，并能模仿课文句式进行问答交流。 2.掌握“姓、国”等字的间架结构，规范书写；了解复姓的概念，感受中国姓氏文化的多样性。 六、教学准备 1.多媒体课件：姓氏儿歌朗读音频、生字动画、笔顺演示视频、常见姓氏图片、复姓介绍小动画。 2.实物教具：生字卡片、姓氏卡片、偏旁卡片（弓字旁）、问答游戏道具（话筒、头饰）。 3. 学具：田字格本、铅笔、橡皮。 七、教学过程 第一课时：识字朗读与问答游戏，初识姓氏文化 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） 师：小朋友们，上课！请坐。老师先来问大家一个问题：谁知道自己姓什么呀？来，举手告诉老师。 生：我姓王！我姓李！我姓张！ 师：哇，我们班有这么多不同的姓氏！每个人都有自己的姓氏，姓氏是我们名字的开头，也是我们中国特有的文化。今天我们就来学习一首和姓氏有关的儿歌——《姓氏歌》。（板书课题，齐读课题，指导“姓”的读音，前鼻音xìng） 师：跟着老师读：《姓氏歌》。再读一遍，声音要响亮！ 生：《姓氏歌》！ 二、初读课文，整体感知（8分钟） 师：请小朋友们打开课本第4页，先自己借助拼音读一读课文，遇到不认识的字，拼一拼、圈一圈，多读几遍，注意读准字音，读通句子。 （学生自由朗读课文，教师巡视指导，纠正读音） 师：谁来试着读一读课文的第一部分？ 生：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 师：读得真流利！老师发现你把“张、章”的读音读得很准，翘舌音读得特别清楚！“氏”是整体认读音节，跟着老师读：shì氏，姓氏的氏。 师：谁来读第二部分？ 生：中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳…… 师：真棒！“赵”是翘舌音，跟着老师读：zhào赵；“官”是前鼻音，guān官，上官的官。 师：现在我们跟着音频，一起有节奏地读一读这首儿歌，注意问答的语气，问句要读得轻快一点，答句要读得清楚一点。 （播放课文朗读音频，学生跟读，教师指导节奏） 三、识字学词，理解问答（15分钟） 师：我们先来认识课文里的生字朋友，先看第一组：姓、氏、李、张、胡、吴、徐、许。（出示生字卡片） 师：“姓”，左边是女字旁，右边是生，我们常说“姓名”“姓氏”，跟着老师读：xìng姓。“氏”，shì，姓氏的氏，注意和“氐”区分，没有下面的点。 师：“李”，木子李，课文里说“什么李？木子李”，谁能说说，“李”是由哪两个字组成的？ 生：木和子！ 师：对！“李”就是“木”加“子”，这就是拆分汉字的识字方法，我们可以用这个方法记住很多字。那“张”呢？课文里说“弓长张”，谁能拆一拆？ 生：弓和长！ 师：没错！“张”是弓字旁，右边一个长，弓字旁的字大多和弓箭、拉扯有关，比如“张、弛”。我们一起做个动作，拉开弓箭，就是“张”，跟着老师读：zhāng张。 师：再看“胡”，古月胡，谁来拆一拆？ 生：古和月！ 师：对！“胡”就是“古”加“月”，所以课文里说“古月胡”。“吴”呢？口天吴，谁来说？ 生：口和天！ 师：真棒！“吴”就是上面一个口，下面一个天。那“徐”和“许”呢？“双人徐”，“言午许”，谁来拆一拆？ 生：徐是双人旁加余，许是言字旁加午！ 师：说得太对了！双人旁就是两个“人”字并排，所以叫“双人徐”；言字旁就是“言”的简化，所以叫“言午许”。 师：现在我们来玩问答游戏，老师问，你们答，好不好？ 师：你姓什么？ 生：我姓李！ 师：什么李？ 生：木子李！ 师：他姓什么？ 生：他姓张！ 师：什么张？ 生：弓长张！ 师：古月？ 生：胡！ 师：口天？ 生：吴！ 师：双人？ 生：徐！ 师：言午？ 生：许！ 师：小朋友们真棒！都学会了用拆分的方法说姓氏了。我们再来看课文里的第二部分，“中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”这里面有我们熟悉的姓氏，也有“诸葛、东方”这样的姓氏，它们有两个字，我们叫它“复姓”，就像我们熟悉的诸葛亮，就姓诸葛。 师：现在我们把生字送回课文里，再读一读，边读边记住这些姓氏和生字。 （学生齐读课文，教师指导朗读节奏） 四、游戏巩固，强化识字（7分钟） 师：现在我们来玩“姓氏大闯关”游戏！第一关：摘果子，读对生字，果子就会掉下来。 （出示课件，学生读生字，读对了果子落下，教师纠正易错读音） 师：第二关：找朋友，把姓氏和拆分的字连起来。 （学生上台连线：李—木子，张—弓长，胡—古月，吴—口天，徐—双人，许—言午） 师：第三关：我问你答，同桌之间互相问答，用课文里的句式介绍自己的姓氏。 （学生同桌互动问答，教师巡视指导，邀请几组学生上台展示） 师：刚才这几组小朋友说得真好，不仅会用课文里的方法，还有的小朋友用了组词的方法，比如“我姓方，方向的方”，特别棒！ 五、课堂小结，布置作业（5分钟） 师：这节课我们认识了很多姓氏朋友，学会了用拆分汉字的方法识字，还玩了问答游戏，你们真棒！课后请大家把课文读给爸爸妈妈听，也用今天学到的方法，问问爸爸妈妈的姓氏，说说怎么记住他们的姓。下节课我们继续学习写字和背诵课文。 下课！ 第二课时：写字指导与背诵拓展，深化理解 一、复习导入，回顾旧知（5分钟） 师：小朋友们，上节课我们认识了很多姓氏生字，现在我们来开火车读一读生字卡片，看看谁还能叫出它们的名字。 （开火车读生字：姓、氏、李、张、胡、吴、赵、钱、孙、周、王、官） 师：谁能和老师玩一玩问答游戏？老师问，你来答。 师：你姓什么？ 生：我姓胡。 师：什么胡？ 生：古月胡！ 师：他姓什么？ 生：他姓吴。 师：什么吴？ 生：口天吴！ 师：真棒！我们一起把课文的第一部分背一遍，好不好？ 生：你姓什么？我姓李。什么李？木子李。他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 二、精读课文，体会文化（10分钟） 师：我们再来看课文的第二部分，“中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，诸葛、东方，上官、欧阳……”大家发现这里的姓氏有什么不一样吗？ 生：有的是一个字，有的是两个字！ 师：对！一个字的姓氏，我们叫单姓，两个字的姓氏，我们叫复姓。我们熟悉的诸葛亮，姓诸葛，就是复姓；还有欧阳修，姓欧阳，也是复姓。 师：中国的姓氏有上百种，除了课文里的，还有很多很多，比如我们班的王、李、张，都是很常见的姓氏。现在我们跟着老师的节奏，一起读一读这部分，读出中国姓氏的丰富多样。 （教师拍手打节奏，学生跟着朗读，指导读出轻快的语气） 师：谁能说说，你还知道哪些姓氏？ 生：我知道“刘”！我知道“陈”！我知道“杨”！ 师：大家知道的真多！我们中国的姓氏文化源远流长，每一个姓氏都有自己的故事，以后我们会慢慢了解。现在我们把整篇课文连起来读一读，注意问答的语气，读出儿歌的节奏。 （学生齐读课文，师生共同评价朗读） 三、写字指导，规范书写（15分钟） 师：这节课我们要写7个生字：姓、什、么、双、国、王、方。我们一个一个来写，先看笔顺，再看间架结构。 师：第一个字“姓”，左右结构，左边女字旁，右边是生。女字旁的横要变成提，不要出头，右边的“生”，三横平行，中间的横最短，竖要写在竖中线上。（播放笔顺演示视频）老师范写，你们跟着书空。 （教师范写，学生书空，再描红、临写，教师巡视指导，纠正握笔姿势） 师：第二个字“什”，左右结构，单人旁，右边是十。单人旁的撇要写得直一点，竖要写在竖中线上，右边的“十”，横短竖长，竖要穿插到单人旁的下方。 师：第三个字“么”，独体字，笔顺是撇、撇折、点。撇折要写得舒展一点，点要写在竖中线上，不要太大。 师：第四个字“双”，左右结构，左边是又，右边也是又。左边的“又”捺要变成点，右边的“又”要写得舒展，捺要写得长一点，两个“又”要对齐。 师：第五个字“国”，全包围结构，外面是大口框，里面是玉。大口框的竖要写得直，横折钩的折要有力，里面的“玉”要写得紧凑，最后一笔横要封口。 师：第六个字“王”，独体字，笔顺是横、横、竖、横。三横平行，中间的横最短，竖要写在竖中线上，最后一横要写得长一点，平稳托住上面。 师：第七个字“方”，独体字，笔顺是点、横、横折钩、撇。点要写在竖中线上，横要写得平，横折钩的折要有力，撇要写得舒展，不要太长。 （学生描红、临写生字，教师巡视，纠正笔顺和间架结构，对写得好的学生及时表扬，纠正错误的握笔姿势） 四、背诵拓展，互动交流（7分钟） 师：这首儿歌这么有趣，我们试着背一背。先跟着老师背一遍： 你姓什么？我姓李。什么李？木子李。 他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。 古月胡，口天吴，双人徐，言午许。 中国姓氏有很多，赵、钱、孙、李， 周、吴、郑、王，诸葛、东方， 上官、欧阳…… （教师引背，学生跟着背，再同桌互背，指名背，鼓励学生加上动作） 师：现在我们来玩“姓氏介绍小舞台”，谁能像课文里一样，用不同的方法介绍自己的姓氏？可以用拆分的方法，也可以用组词的方法。 生：我姓王，国王的王！ 生：我姓刘，文刀刘！ 生：我姓陈，耳东陈！ 师：说得真好！你们都成了识字小能手！我们班还有很多不同的姓氏，课后大家可以互相问问，用今天学到的方法介绍自己的姓氏。 五、课堂小结，布置作业（3分钟） 师：这节课我们学会了写字，背会了儿歌，还当了小老师介绍自己的姓氏，你们真棒！课后请大家把生字每个写3遍，把课文背给爸爸妈妈听，再问问爷爷奶奶的姓氏，用今天学到的方法说一说。 下课！ 八、板书设计 2 姓氏歌 你姓什么？我姓李。（木子李） 他姓什么？他姓张。（弓长张） 古月胡 口天吴 双人徐 言午许 单姓：赵、钱、孙、李…… 复姓：诸葛、东方、上官、欧阳…… 九、教学反思 1.识字环节通过拆分汉字、问答游戏，有效帮助学生掌握了生字，激发了学生的识字兴趣，但个别平舌音、翘舌音的读音仍需强化，比如“孙、张”的读音。 2.写字指导环节，对“国、姓”等字的间架结构指导较为细致，大部分学生能规范书写，但仍有部分学生握笔姿势不正确，需在后续课堂持续纠正。 3.朗读和背诵环节，通过节奏朗读、问答互动，学生能快速掌握课文，但拓展介绍姓氏环节，部分学生表达不够完整，需加强句式引导，多给学生展示的机会。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $