3《我多想去看看》第二课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《我多想去看看》第二课时教学设计

一、教材分析

《我多想去看看》是部编版一年级下册的抒情小诗，第二课时聚焦课文第2自然段，以北京孩子的视角，讲述了对新疆天山雪莲的向往，与第一课时新疆孩子对北京的向往形成呼应，共同表达了少年儿童对祖国山河的热爱与对远方的美好憧憬。

本课时的核心任务是：积累偏正结构短语、规范书写“北、京、广”3个生字、体会反复句式的情感表达、深化对祖国山河壮美的认知，既是第一课时学习的延伸与巩固，也是落实“文化自信”与“语言运用”核心素养的关键环节。文本语言浅显真挚，反复句式极具感染力，适合通过朗读与情境体验，引导学生感受语言美与情感美。

二、学情分析

一年级学生已具备初步的拼音认读与朗读能力，对直观的图片、视频充满兴趣，能借助情境理解简单文本。经过第一课时的学习，学生已掌握课文生字词与第1自然段内容，对“向往”的情感有了初步感知，但仍存在以下不足：

1.对“天山、雪莲”等地域风物缺乏生活体验，理解偏正短语的画面感较弱；

2.朗读技巧不足，难以把握反复句式的情感层次，读出“强烈向往”的语气；

3.生字书写时，对“北”的竖弯钩、“京”的结构对称等细节把握不准；

4.语言表达能力有限，难以用“我多想……”完整、生动地表达自己的心愿。

三、教学目标

1.文化自信：通过了解新疆天山、雪莲的风光，对比感知祖国幅员辽阔、山河壮美，深化对祖国的热爱之情，萌发对远方的美好向往。

2.语言运用：会写“北、京、广”3个生字，掌握左右、上中下、独体字的书写要点；积累“美丽的天山、洁白的雪莲”等偏正结构短语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出第2自然段的情感层次。

3.思维能力：借助图文结合，梳理北京孩子的心愿；通过与第1自然段的对比朗读，体会反复句式在表达强烈情感中的作用。

4.审美创造：在配乐朗读、句式练习中，感受诗歌语言的节奏美与情感美，乐于用“我多想……”表达自己对祖国山河的向往。

四、教学重难点

教学重点：会写“北、京、广”3个生字；有感情地朗读课文第2自然段，积累偏正结构短语。

教学难点：体会北京孩子对新疆的强烈向往之情，读出反复句式的情感层次；借助画面想象，理解偏正短语的意境。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（新疆天山、雪莲高清视频/实景图片，生字卡片，朗读指导音频，短语练习卡，中国地图）、田字格磁性黑板、“心愿任务单”、奖励贴纸。

学生准备：语文课本、田字格本、铅笔、橡皮、彩笔。

六、教学方法

情境浸润法：通过新疆风光视频、图片创设情境，让学生沉浸式感受文本意境。

任务驱动法：设置分层闯关任务，以“解锁心愿”为线索推进课堂环节。

朗读感悟法：通过对比读、配乐读、男女对读，引导学生在读中体会情感。

示范书写法：手把手指导生字书写，细化笔画要点，帮助学生夯实书写基础。

实践体验法：通过句式练习、心愿表达，实现语言的迁移运用。

七、教学过程

（一）情境浸润·复习回顾

1.趣味游戏·字词闯关

教师：小朋友们，上节课我们开启了“心愿之旅”，认识了新疆小朋友想去北京的心愿。今天我们继续出发，先来玩个“卡片翻一翻”游戏，看看谁是上节课的“字词小能手”！

（出示课件：上节课所学词语卡片，如“弯弯的小路、遥远的北京、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式”）

规则说明：老师出示词语卡片，读对的小朋友可以把卡片翻过来，还能获得一枚“识字星”贴纸哦！

学生接龙读词语，教师相机精准指导：“注意‘的’字要读得又轻又短，‘壮观’的‘壮’是翘舌音，‘遥远’的‘远’是整体认读音节，再读一遍试试！”

全班齐读词语2遍，巩固读音。

2.回顾旧知·导入新课

提问引导：上节课我们认识了新疆的小朋友，他的心愿是什么？（指名回答：想去北京看天安门广场的升旗仪式）

追问：他为什么这么想去北京呢？（引导学生说出“北京很遥远，天安门很雄伟，升旗仪式很壮观”）

过渡语：有一个住在北京的小朋友，听爸爸讲了新疆的故事，心里也藏着一个大大的心愿，他想去哪里看看呢？今天我们继续学习课文第2自然段，解锁他的心愿！（板书课题，齐读课题，读出向往的语气）

设计意图：以趣味游戏快速唤醒旧知，通过追问衔接前后内容，自然导入新课，贴合低段学生的学习节奏，让课堂开篇就充满互动感。

（二）任务驱动·品读悟情

任务一：初读第2自然段·解锁北京孩子的心愿

1.自由朗读·明确要求

教师明确朗读指令：请大家双手捧书，脚放平、背挺直，借助拼音自由朗读第2自然段，读准字音、读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；边读边想一想：爸爸告诉“我”什么？“我”的心愿是什么？