3《我多想去看看》第二课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《我多想去看看》第二课时教学设计 一、教材分析 《我多想去看看》是部编版一年级下册的抒情小诗，第二课时聚焦课文第2自然段，以北京孩子的视角，讲述了对新疆天山雪莲的向往，与第一课时新疆孩子对北京的向往形成呼应，共同表达了少年儿童对祖国山河的热爱与对远方的美好憧憬。 本课时的核心任务是：积累偏正结构短语、规范书写“北、京、广”3个生字、体会反复句式的情感表达、深化对祖国山河壮美的认知，既是第一课时学习的延伸与巩固，也是落实“文化自信”与“语言运用”核心素养的关键环节。文本语言浅显真挚，反复句式极具感染力，适合通过朗读与情境体验，引导学生感受语言美与情感美。 二、学情分析 一年级学生已具备初步的拼音认读与朗读能力，对直观的图片、视频充满兴趣，能借助情境理解简单文本。经过第一课时的学习，学生已掌握课文生字词与第1自然段内容，对“向往”的情感有了初步感知，但仍存在以下不足： 1.对“天山、雪莲”等地域风物缺乏生活体验，理解偏正短语的画面感较弱； 2.朗读技巧不足，难以把握反复句式的情感层次，读出“强烈向往”的语气； 3.生字书写时，对“北”的竖弯钩、“京”的结构对称等细节把握不准； 4.语言表达能力有限，难以用“我多想……”完整、生动地表达自己的心愿。 三、教学目标 1.文化自信：通过了解新疆天山、雪莲的风光，对比感知祖国幅员辽阔、山河壮美，深化对祖国的热爱之情，萌发对远方的美好向往。 2.语言运用：会写“北、京、广”3个生字，掌握左右、上中下、独体字的书写要点；积累“美丽的天山、洁白的雪莲”等偏正结构短语；能正确、流利、有感情地朗读课文，读出第2自然段的情感层次。 3.思维能力：借助图文结合，梳理北京孩子的心愿；通过与第1自然段的对比朗读，体会反复句式在表达强烈情感中的作用。 4.审美创造：在配乐朗读、句式练习中，感受诗歌语言的节奏美与情感美，乐于用“我多想……”表达自己对祖国山河的向往。 四、教学重难点 教学重点：会写“北、京、广”3个生字；有感情地朗读课文第2自然段，积累偏正结构短语。 教学难点：体会北京孩子对新疆的强烈向往之情，读出反复句式的情感层次；借助画面想象，理解偏正短语的意境。 五、教学准备 教师准备：多媒体课件（新疆天山、雪莲高清视频/实景图片，生字卡片，朗读指导音频，短语练习卡，中国地图）、田字格磁性黑板、“心愿任务单”、奖励贴纸。 学生准备：语文课本、田字格本、铅笔、橡皮、彩笔。 六、教学方法 情境浸润法：通过新疆风光视频、图片创设情境，让学生沉浸式感受文本意境。 任务驱动法：设置分层闯关任务，以“解锁心愿”为线索推进课堂环节。 朗读感悟法：通过对比读、配乐读、男女对读，引导学生在读中体会情感。 示范书写法：手把手指导生字书写，细化笔画要点，帮助学生夯实书写基础。 实践体验法：通过句式练习、心愿表达，实现语言的迁移运用。 七、教学过程 （一）情境浸润·复习回顾 1.趣味游戏·字词闯关 教师：小朋友们，上节课我们开启了“心愿之旅”，认识了新疆小朋友想去北京的心愿。今天我们继续出发，先来玩个“卡片翻一翻”游戏，看看谁是上节课的“字词小能手”！ （出示课件：上节课所学词语卡片，如“弯弯的小路、遥远的北京、雄伟的天安门、壮观的升旗仪式”） 规则说明：老师出示词语卡片，读对的小朋友可以把卡片翻过来，还能获得一枚“识字星”贴纸哦！ 学生接龙读词语，教师相机精准指导：“注意‘的’字要读得又轻又短，‘壮观’的‘壮’是翘舌音，‘遥远’的‘远’是整体认读音节，再读一遍试试！” 全班齐读词语2遍，巩固读音。 2.回顾旧知·导入新课 提问引导：上节课我们认识了新疆的小朋友，他的心愿是什么？（指名回答：想去北京看天安门广场的升旗仪式） 追问：他为什么这么想去北京呢？（引导学生说出“北京很遥远，天安门很雄伟，升旗仪式很壮观”） 过渡语：有一个住在北京的小朋友，听爸爸讲了新疆的故事，心里也藏着一个大大的心愿，他想去哪里看看呢？今天我们继续学习课文第2自然段，解锁他的心愿！（板书课题，齐读课题，读出向往的语气） 设计意图：以趣味游戏快速唤醒旧知，通过追问衔接前后内容，自然导入新课，贴合低段学生的学习节奏，让课堂开篇就充满互动感。 （二）任务驱动·品读悟情 任务一：初读第2自然段·解锁北京孩子的心愿 1.自由朗读·明确要求 教师明确朗读指令：请大家双手捧书，脚放平、背挺直，借助拼音自由朗读第2自然段，读准字音、读通句子；圈出难读的生字，多读几遍；边读边想一想：爸爸告诉“我”什么？“我”的心愿是什么？ 学生自由朗读，教师巡视，纠正不良朗读姿势，个别指导读音。 2.指名朗读·正音纠错 指名2-3名学生朗读第2自然段，其他学生认真倾听，找出读错的地方。 教师相机正音：“‘雪莲’的‘莲’是前鼻音，‘广场’的‘场’是后鼻音，‘洁白’的‘洁’是第二声，再读一遍试试！” 同桌互读课文，一人读一人听，互相纠正读音，读得好的地方给同桌点个赞。 3.梳理内容·明确心愿 提问：爸爸告诉“我”，新疆有什么？（预设：美丽的天山、洁白的雪莲） 追问：北京小朋友的心愿是什么？（预设：想去新疆看看美丽的天山和洁白的雪莲） （板书：北京孩子→去新疆 天山、雪莲） 再追问：和上节课新疆小朋友的心愿相比，他们的心愿有什么相同的地方？（预设：都用了反复句式，都表达了对远方的强烈向往） 任务二：品读第2自然段·体会向往之情 1.短语积累·感受画面美 （出示课件：新疆天山、雪莲的高清图片，搭配短语“（ ）的天山、（ ）的雪莲”） 教师引导：看，这就是新疆的天山和雪莲，谁能给它们加上合适的词语？（预设：美丽的天山、洁白的雪莲、高高的天山、纯净的雪莲） 课件出示偏正短语：美丽的天山、洁白的雪莲，教师范读，学生跟读，读出词语的画面感；拍手节奏读，积累偏正结构短语。 拓展练习：你还能说出像“弯弯的小路、美丽的天山”这样的短语吗？（如“红红的苹果、圆圆的月亮”），指名说，全班跟读，丰富词语积累。 2.视频辅助·深化情感理解 播放新疆天山、雪莲风光视频（出示课件），教师旁白：“新疆的天山高耸入云，常年积雪，雪山上的雪莲在冰雪中绽放，洁白又美丽，就像童话里的花朵一样！难怪北京的小朋友这么想去看看！” 提问：看完视频，你觉得天山和雪莲怎么样？（引导学生用“美丽、洁白、神奇、壮观”等词语表达感受） 再提问：如果你是这个北京的小朋友，听到爸爸说新疆有这么美的地方，你心里会想什么？（预设：我好想立刻去看看！我一定要去新疆看看！） 3.朗读指导·读出强烈向往 （出示第2自然段重点句：“我多想去看看，我多想去看看！”） 对比朗读：和第1自然段的句子对比，说一说这两个句子的情感有什么相同之处？（预设：都用了感叹句，都重复了“我多想去看看”，都表达了强烈的向往） 教师范读：重读“多”字，读出感叹句的强烈语气；反复的句子要读得一遍比一遍有感情，表现出迫不及待的心情，第一句读得稍慢，第二句读得稍快，语气更强烈。 分层练读： ① 个人练读：学生自由练读句子，读出自己的向往之情。 ② 指名展示读：邀请2-3名学生朗读，教师相机点评：“你把‘多’字读得很重，我感受到了你很想去看看！”“你第二句读得比第一句更激动了，太棒了！” ③ 全班齐读：配上舒缓的音乐，全班齐读句子，读出北京小朋友对新疆的强烈向往。 4.男女对读·整体感悟课文 教师引导：祖国的山河真美呀！新疆的孩子想去北京看升旗仪式，北京的孩子想去新疆看天山雪莲，他们都对远方充满了向往！现在我们来男女对读，男生读第1自然段，女生读第2自然段，一起读出他们心中的向往！（出示课件，播放舒缓音乐） 男女对读课文，读出两个孩子的真挚情感，教师相机指导语气和停顿。 全班齐读全文，读出对祖国山河的热爱之情。 （三）实践体验·书写拓展 1.生字书写·扎实基础 （1）书写“北” 认读组词：“北”可以组成什么词语？（预设：北京、北方、北边），指名说，全班齐读。 范写点拨：5画，左右结构。书写笔顺为：竖、横、提、撇、竖弯钩。注意第3笔提要略往上倾斜。竖弯钩起笔比竖稍高一些。教师边写边讲，学生跟着书空2遍。 学生练写：先描红1遍，再临写3遍，教师巡视指导，纠正握笔姿势和笔画位置，重点关注学困生。 点评展示：挑选2-3份学生作业展示，师生共同点评，圈出写得好的地方，指出需要改进的地方。 （2）书写“京” 认读组词：“京”可以组成什么词语？（预设：北京、京城、京剧），指名说，全班齐读。 范写点拨：8画，上中下结构。第1笔点在竖中线上，下面的长横较长。“口”稍扁一些，和长横保持一定距离。“小”的左右两笔相互对称，整体宽度与长横差不多，使整个字站稳。教师范写，学生跟着书空2遍。 学生练写：先描红1遍，再临写3遍，同桌互相点评，圈出写得好的字。 （3）书写“广” 认读组词：“广”可以组成什么词语？（预设：广场、广大、广告），指名说，全班齐读。 范写点拨：3画，独体字。第2笔横不要写得太长，第3笔是竖撇，先竖再撇，保持整个字的平稳。 教师范写，学生跟着书空2遍。 学生练写：先描红1遍，再临写3遍，教师巡视指导，纠正易错笔画。 2.句式拓展·表达心愿 （出示课件：祖国各地风光图片，如长城、西湖、黄山、桂林山水等） 教师引导：我们的祖国幅员辽阔，还有很多美丽的地方，你想去哪里看看？试着用“我多想……”开头，和同桌说一说你的心愿吧！ 示例引导：“我多想去看看雄伟的万里长城！”“我多想去看看美丽的西湖！”“我多想去看看神奇的黄山！” 小组交流：同桌两人互相说一说自己的心愿，教师巡视，倾听学生的表达。 指名分享：邀请2-3名学生分享自己的心愿，教师及时表扬鼓励：“你的心愿真美！”“你说的句子很完整，太棒了！” （四）课文小结 教师：今天我们认识了两个可爱的小朋友，新疆的孩子想去北京看升旗仪式，北京的孩子想去新疆看天山雪莲，他们都对祖国的山河充满了向往。我们的祖国地大物博，有好多好多美丽的地方，希望大家都能带着这份热爱，好好学习，长大后去看看更多的风景！ 八、板书设计 我多想去看看 新疆孩子 → 北京（天安门、升旗仪式） 北京孩子 → 新疆（天山、雪莲） 共同心愿：我多想去看看！（热爱祖国山河） 会写字：北 京 广 九、分层作业设计 基础必做（全员完成） 1.有感情地朗读全文，读给爸爸妈妈听，读出两个小朋友的向往之情。 2.规范书写“北、京、广”每个生字3遍，各组1个词语。 提升选做（中等生选做） 1.向爸爸妈妈说一说北京小朋友的心愿，介绍一下新疆的天山和雪莲。 2.用“（ ）的（ ）”说2个偏正短语，写在练习本上。 拓展挑战（优等生自愿完成） 1.试着背诵全文，和爸爸妈妈一起表演读课文。 2.用“我多想去看看______”写一句话，画一画你想去的地方。 十、教学反思 亮点 1.借助视频、图片突破了“天山、雪莲”的理解难点，偏正短语积累和朗读指导层层递进，落实了语言运用目标。 2.生字书写指导细致，分步拆解笔画要点，搭配同桌互评，帮助学生夯实书写基础。 不足 1.部分学生在朗读反复句式时，情感层次不够明显，难以读出“越来越强烈”的向往感。 2.句式拓展环节时间偏紧，部分内向学生没有机会分享自己的心愿。 改进措施 1.课后录制标准朗读音频，让学生模仿跟读；课堂增加“分层读”练习，先读陈述句，再读感叹句，最后读反复句，循序渐进体会情感变化。 2.句式拓展环节预留更多时间，采用“小组轮说”的方式，让每个学生都有表达的机会；提前准备更多风光图片，给学生更多灵感。 3.合理调整课堂节奏，压缩生字书写的集体指导时间，增加个别辅导时长，兼顾学困生的书写需求。 学科网（北京）股份有限公司 $