2《吃水不忘挖井人》教案-2025-2026学年语文统编版一年级下册

该教案围绕《吃水不忘挖井人》中毛主席带领挖井、乡亲立碑的故事展开，课堂导入从“吃、水、井”生字入手，联系学生生活饮水方式对比过去挑水辛苦，通过插图、范读等支架引导学生读通课文、理解背景。 亮点在于融合语言运用与文化自信，采用偏旁归类、生活联想等识字三法，分角色朗读与重点句情感朗读强化语感，通过时间轴结构图梳理脉络培养思维。助力学生提升识字能力与感恩意识，为教师提供清晰可操作的教学流程。

小学语文统编版一年级下册 第二单元第二节《吃水不忘挖井人》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《吃水不忘挖井人》 课型 新授课 教材 分析 《吃水不忘挖井人》以沙洲坝的一口井为线索，讲述毛主席带领战士和乡亲们挖井，解放后乡亲们立碑感念的故事，体现了毛主席对群众的关怀以及群众对毛主席的爱戴。课文共3个自然段，第1自然段点明故事背景，第2自然段讲述挖井缘由与经过，第3自然段写乡亲们立碑铭记。课文配有一幅插图，直观呈现井边石碑的场景，助力学生理解文本蕴含的情感。 学情 分析 该年级学生形象思维占主导，对革命历史较陌生，已具备初步的识字、朗读能力。教学时可从课文的水井图片入手激发兴趣，先引导学生借助拼音读通课文、认读生字，再通过讲故事、模拟挑水场景的方式，帮助学生理解乡亲们挑水的辛苦，进而体会毛主席的关怀，最后紧扣石碑上的句子，引导学生读出感恩之情。 教学 目标 语言运用 1.认识"井、城"等13个生字，会写"井、乡"等生字，掌握"村子、乡亲"等词语。 2.正确、流利地朗读课文，注意停顿和语气，体会文章表达的情感。 思维能力 1.理解课文内容，能用自己的话说出毛主席为什么要带领大家挖井，以及乡亲们立碑的原因。 2.联系生活实际，思考"吃水不忘挖井人"这句话的深刻含义。 审美创造 1.通过朗读课文，感受乡亲们对毛主席的感激之情，体会革命先辈为人民服务的精神。 2.结合课文插图和文字描述，想象挖井时的场景，感受劳动的光荣和团结的力量。 文化自信 1.通过学习课文，了解革命先辈为人民服务的优良传统，培养感恩意识。 2.初步理解"饮水思源"的传统美德，增强对革命历史和革命先辈的敬仰之情。 教学 重难点 ▲重点： 理解“吃水不忘挖井人”的含义，体会乡亲们对毛主席的感恩之情，初步感受革命领袖关心群众、为民办实事的崇高形象。 ■难点： 结合课文内容和插图，在具体语境中理解“挖井人”这一比喻义（指帮助人民解决实际困难的人），建立历史人物与现实生活的情感联结。 流程 教学设计 备课 导入 小朋友们，咱们先来认几个字哦，看老师写的“吃、水、井”，跟着老师一起读——吃、水、井。大家平时喝水都从哪里取呀？是家里的水龙头，还是小区的饮水机？那你们知道在很久很久以前，有些地方的乡亲们喝水要走很远的路才能找到水吗？今天咱们就来学一个和水井有关的温暖小故事。 教学内容与过程 读课文，学生字 （1）教师范读课文（语速舒缓、感情真挚），学生认真听，用手指轻点课本，标出自然段序号；听完后，用铅笔圈出文中所有带拼音的生字。 （2）师生合作读：教师读一句，学生跟读一句；再分男女生轮读——男生读写毛主席的部分，女生读写乡亲们的部分；最后齐读石碑上那句“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，读出敬重与深情。 （3）认读会认字：出示13个会认字（井、城、村、毛、主、席、住、乡、亲、战、士、想、念），采用“字卡闪读+组词接龙”方式——教师快速出示字卡，学生抢答读音并组一个词（如“井”→“水井”“井口”；“想”→“想念”“思想”）；重点正音：“主”（zhǔ，翘舌音，不是zǔ）、“席”（xí，第二声，不是xī）、“战”（zhàn，翘舌音，不是zàn）。 （4）识字三法巧记：①偏旁归类法：“村、乡、亲、住”都有“阝”（右耳旁），表示与地方、居住有关；②生活联想法：“毛”像毛笔尖，“主”像烛台上有火苗（古“主”字象形），联系“毛主席”加深记忆；③字理拆解法：“想”=“相”+“心”，心里想着一个人，就是“想念”。 （5）书写指导（聚焦会写字中“主、住、叫、没、以、后”6字）：学生先观察田字格中“主”字——点在竖中线，三横等距，末横最长；教师带全班书空“主”（点、横、横、横、竖），强调“住”的“亻”要写窄，右边“主”不加点；“叫”左“口”小而方，“丩”（jiū）的竖提要有力。 （6）巩固练习：同桌互考“井、村、想、念”四字——一人说字，一人说结构（如“井”是独体字）、笔画数（井：4画）、关键笔顺（井：横、横、撇、竖）；教师巡视，及时纠正“念”字上“今”误写成“令”。 教师总结：①本课13个会认字，重点读准翘舌音（主、战、士、住）和“席、想”的声调；②识字用好偏旁归类、生活联想、字理拆解三种方法；③书写注意“主”三横间距匀、“住”亻旁窄右宽、“叫”口字旁不超横中线。 熟读课文，梳理脉络 1. 分段朗读，整体感知课文内容。 请三位同学依次朗读第1、第2、第3自然段，其余同学边听边用铅笔轻轻圈出每段中表示“时间”和“地点”的词语。 【思考引导】 这段话讲的是什么时候、在什么地方发生的事？谁做了什么事？你能用最简短的词组把每段的核心信息写下来吗？ 【教师讲解】 我们读课文，就像看一幅连环画：第一幅画是“过去的时间+村子的位置”，第二幅画是“问题出现+解决行动”，第三幅画是“后来的事+人们说的话”。这三幅画连起来，就是整篇课文的“故事线”。 【参考答案】 第1自然段：时间——毛主席在江西领导革命时；地点——瑞金城外沙洲坝村；人物与背景——毛主席在那里住过。 第2自然段：问题——村里没水井，乡亲挑水远；行动——毛主席带领战士和乡亲挖井。 第3自然段：时间——解放以后；结果——乡亲立碑，刻下两句话。 2. 提取关键词句，梳理文章线索。 请大家快速默读全文，找出文中直接点明“谁”“做了什么”“结果怎样”的三处关键句子，并用横线画出来。 【思考引导】 这三句话像三颗钉子，把整篇课文牢牢钉在了时间轴上。它们分别出现在哪一段？能不能按事情发生的先后顺序给它们排排队？ 【教师讲解】 课文不是平铺直叙的，而是按“过去—当时—后来”的时间顺序推进的。这三句话正是这条时间线上的三个关键锚点：第一句交代背景，第二句写具体行动，第三句写后续纪念。它们共同构成了一条清晰的叙事脉络。 【参考答案】 ①“毛主席在江西领导革命的时候，在那儿住过。”（第1段，背景起点） ②“毛主席就带领战士和乡亲们挖了一口井。”（第2段，核心事件） ③“解放以后，乡亲们在井旁边立了一块石碑……”（第3段，后续纪念） 3. 梳理课文结构，呈现清晰脉络。 现在，请大家看黑板上的结构图，我们一起把刚才找到的信息填进去——注意，只填关键词，不写完整句子。 【思考引导】 如果把这篇课文变成一张“故事地图”，横轴是时间，竖轴是事情，你会怎么标出这三个位置？哪一个在最前面？哪一个在最后面？中间那个承上启下，它连接的是哪两件事？ 【教师讲解】 课文结构非常清晰，是典型的“时间推进式”记叙： ▶ 起因（背景）：毛主席住在沙洲坝 → 村里没井 → 吃水困难 ▶ 经过（行动）：毛主席带领大家挖井 → 解决吃水问题 ▶ 结果（纪念）：解放后立碑 → 刻下铭记话语 这三部分层层递进，前因后果分明，构成了完整的叙事链条。 【参考答案】 时间线索：毛主席住沙洲坝时　　→　　挖井当时　　　→　　解放以后 事件线索：村里没井，挑水远　　→　　带领挖井　　　→　　立碑纪念 核心人物：毛主席（住、带领）　→　战士与乡亲（参与）　→　乡亲们（立碑） 析读课文，感悟体会 品读第1自然段 请同学们一起齐读第1自然段，边读边圈画出里面的关键地名和人物哦。 师：谁能说说从这一段里，我们知道了什么信息呀？ 【思考引导】看看段落里提到的地方是哪里，谁在那里生活过，做什么事的时候住的呢？把这些信息串起来就可以啦。 【教师讲解】这一段是课文的开头，给我们交代了故事发生的地点和背景，让我们快速了解故事的起因环境。 【参考答案】我们知道了瑞金城外有个沙洲坝，毛主席在江西领导革命的时候，曾经在这个村子里住过。 品读第2自然段 请大家自由朗读第2自然段，读完后想一想，乡亲们吃水遇到了什么困难呀？ 师：“很远的地方”说明了什么呢？ 【思考引导】想象一下，如果我们每天要走很远很远去挑水，会是什么感受？是不是很辛苦呀？ 【教师讲解】“很远的地方”这个词语，突出了乡亲们挑水的路程长、难度大，让我们能感受到他们吃水的不容易。 【参考答案】“很远的地方”说明乡亲们挑水要走很多路，非常辛苦，吃水很不方便。 师：那毛主席看到乡亲们这么辛苦，是怎么做的呢？ 【思考引导】从段落里找一找毛主席的行为，看看他是自己一个人做，还是带着大家一起做呀？ 【教师讲解】毛主席没有只让别人去做，而是亲自带领战士和乡亲们挖井，这体现了他对乡亲们的关心，愿意和大家一起解决困难。 【参考答案】毛主席带领战士和乡亲们挖了一口井，解决了乡亲们吃水难的问题。 品读第3自然段 请同学们看着课文里的图片，再读一读第3自然段，看看乡亲们做了什么。 师：乡亲们为什么要在井旁边立石碑，还刻上那句话呢？ 【思考引导】想一想这口井是谁带领大家挖的，它给乡亲们带来了什么便利？乡亲们心里对毛主席是什么感情呀？ 【教师讲解】石碑上的话是乡亲们心里话的表达，他们记住了毛主席的恩情，想用这种方式永远怀念他，感谢他为大家解决了吃水的难题。 【参考答案】因为毛主席带领大家挖了井，让乡亲们不用再走很远挑水，乡亲们很感激毛主席，所以立石碑刻话，提醒自己和后代，吃水的时候不要忘了毛主席的恩情，时刻想念他。 师：让我们带着感激、怀念的心情，一起读一读石碑上的这句话吧，注意“不忘”“时刻想念”要读得重一点，读出乡亲们的真情实感。 课堂 总结 本节课我们学习了《吃水不忘挖井人》，了解了毛主席在沙洲坝带领战士和乡亲们挖井解决吃水困难的感人故事，体会到老一辈革命家心系群众、为民办实事的崇高情怀。课文通过“村”“井”“乡亲”“想念”等词语，展现了军民鱼水情和人民对领袖的深切感恩。石碑上“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”的话语，既是对历史的铭记，也是对感恩意识的生动启蒙。我们要懂得珍惜当下幸福生活，学会感恩他人、铭记帮助过我们的人。 板书 设计 吃水不忘挖井人 沙洲坝无井→毛主席带挖井→立碑铭记 （吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席） 课后 任务 1.试着给家人讲一讲《吃水不忘挖井人》的故事，注意讲清楚毛主席带领大家挖井的原因和乡亲们立石碑的缘由。 2.和爸爸妈妈聊一聊身边“受人帮助，不忘感恩”的小事，下次课和同学们分享。 教学 反思 核心素养落实：通过“挖井—立碑—铭恩”叙事链，学生初步感知“责任担当”与“文化自信”，但对“饮水思源”所承载的家国情怀理解较浅，需结合生活实例（如校园建设者、抗疫英雄）深化价值体认。 识字教学实效：依托插图与生活经验，学生能准确辨认“井、村、乡”等字形义关联，但“席、念”等字书写易错（如“席”下部误写为“巾”），需强化部件拆分与笔顺动画演示。 语言实践不足：课中侧重情感朗读与字词认读，缺少“假如你是沙洲坝孩子，你会怎样介绍这口井？”等情境化表达训练，口语交际与思维发展有待加强。 资源整合待优化：石碑文字“吃水不忘挖井人”是文眼，但未充分链接校本资源（如本地红色遗址照片），削弱了文化传承的在地化体验。 学科网（北京）股份有限公司 $