2《吃水不忘挖井人》第一课时教案-2025-2026学年统编版语文一年级下册

《吃水不忘挖井人》第一课时教学设计 一、教材分析 《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册的一篇红色经典课文，以瑞金城外沙洲坝的真实故事为背景，讲述了毛主席带领战士和乡亲们挖井，解决当地饮水难题，乡亲们立碑纪念的故事。本课是第一课时，核心目标为识字写字、读通课文、初步感知故事内容，为第二课时体会情感、升华主题奠定基础。课文语言质朴，充满真情实感，是对学生进行革命传统教育、渗透文化自信的优质文本，契合新课标“立德树人”的根本要求。 二、学情分析 一年级学生好奇心强，对故事类文本兴趣浓厚，但生活年代与课文背景距离较远，对革命领袖、沙洲坝缺水的历史背景缺乏了解。学生已具备初步的识字、朗读能力，能借助拼音读准字音，但前后鼻音、平翘舌音仍易混淆；对“井、念”等生字的字形、字义理解存在难度。教学中需以情境为桥梁，以任务为驱动，通过歌谣、图片、游戏等形式，拉近学生与文本的距离，落实识字写字目标，渗透情感启蒙。 三、教学目标 1.文化自信：通过了解毛主席带领乡亲挖井的故事，初步感受革命领袖为人民服务的精神，萌发对革命先辈的敬爱之情，增强文化自信与民族自豪感。 2.语言运用：认识“井、城、村”等13个生字和“广字头、心字底”2个偏旁；会写“井、主、江、住”4个生字，做到笔顺正确、占位规范；能正确、流利地朗读课文，读好词语之间的停顿。 3.思维能力：通过观察汉字字形、辨析形近字，提升观察与辨析能力；借助关键信息梳理故事脉络，初步学会概括课文主要内容。 4.审美创造：在识字、朗读、故事讲述中，感受课文质朴真挚的语言美，体会乡亲们对领袖的感恩之情。 四、教学重难点 教学重点：认识本课13个生字，会写4个生字；正确、流利朗读课文，读好词语停顿。 教学难点：辨析前后鼻音、平翘舌音，区分“主/住”“乡/香”等同音字、形近字；初步理解“吃水不忘挖井人”的含义，体会乡亲们的情感。 五、教学准备 1.多媒体课件：包含沙洲坝缺水歌谣、毛主席简介、甲骨文“井”字演变图、生字笔顺动画、课文情境图片。 2.生字卡片、偏旁卡片（广字头、心字底）、形近字对比卡片、课堂学习单。 3.课堂评价贴纸、“识字小能手”“朗读小明星”奖励章。 六、教学方法 情境教学法、任务驱动法、朗读指导法、游戏教学法、讲练结合法 七、教学过程 （一）情境浸润·沙洲歌谣启新程 师：亲爱的小朋友们，快乐的语文课堂又开始啦！今天，老师带来了一首老歌谣，它来自很久很久以前的瑞金沙洲坝，大家仔细听一听，从歌谣里你听出了什么？ （课件播放歌谣：沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕……） 师：谁来说说，你从歌谣里听出了什么？ 生：沙洲坝这个地方很缺水，三天不下雨就没水洗手帕了！ 师：你听得真仔细！在几十年前，沙洲坝是一个严重干旱缺水的小村庄，乡亲们吃水要到很远的地方去挑，生活特别不方便。后来，有一位伟大的人改变了这里的局面，他就是我们敬爱的毛主席！ 师：今天，我们就一起走进课文《吃水不忘挖井人》，去看看沙洲坝的乡亲们和毛主席之间，发生了怎样温暖的故事！（板书课题，指导读课题） 师：读课题的时候，要注意“忘”是第四声，要读准；“挖井人”要读连贯，谁来试着读一读？（指名读、齐读课题） 师：看到课题，大家有什么疑问吗？ 生：“吃水”是什么意思？“挖井人”是谁？谁“不忘挖井人”？ 师：这些问题问得真好！就让我们带着这些疑问，一起走进课文去寻找答案吧！ （二）任务驱动·闯关识字探故事 任务一：清音诵文·读通字里行间 师：现在，我们开启第一重闯关任务——清音诵文。请大家轻轻翻开语文书，借助拼音自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到难读的词语和句子，多读几遍。 （学生自由朗读课文，师巡视指导学困生） 师：时间到！小手放桌面，眼睛看前方。课文里的词语宝宝，大家都认识了吗？老师把它们请出来啦！（课件出示：水井、城外、村子、毛主席、住处、乡亲、战士、想念） 师：谁愿意当小老师，带着大家读一读这些词语？（指名读，相机纠正字音） 师：读这些词语，有几个读音小妙招要送给大家： 前后鼻音要分清：“井（jǐng）、乡（xiāng）、想（xiǎng）、念（niàn）”是后鼻音，嘴巴要张开读饱满；“村（cūn）、亲（qīn）、战（zhàn）”是前鼻音，舌尖抵上齿背读到位。 平翘舌要读准：“主（zhǔ）、住（zhù）、战（zhàn）”是翘舌音，舌尖要翘起；“村（cūn）”是平舌音，舌尖放平。 师：跟着老师，我们把这些词语读三遍！（师带读，生跟读） 师：我们来玩“开火车读词语”的游戏，小火车开起来，一开开到你这里！（全班开火车轮读词语，全员巩固字音） 师：词语宝宝我们都认识了，现在把它们送回课文里。请同桌二人结成学习小队，你读一段、我读一段，互相倾听、互相纠正，把课文读流利。 （同桌合作朗读，师巡回指导停顿，如“瑞金/城外/有个村子，叫/沙洲坝”） 师：合作学习氛围真浓厚！现在我们全班齐读课文，读出节奏，读出故事的味道！（全班齐读课文） 师：大家读得越来越流利了，字音准、句子顺，为你们点赞！ 任务二：妙法识字·巧辨汉字家族 师：顺利闯过朗读关，接下来迎来第二重闯关任务——慧眼识字。我们要认识课文里的生字新朋友，解锁它们的字形小秘密！ 师：首先，我们来认识课题里的“井”字宝宝！大家看，“井”是一个象形字，老师给大家带来了甲骨文的“井”字，你们看，它像不像一口水井的样子？（课件出示甲骨文“井”字演变图） 师：甲骨文的“井”，就像水井的井栏，中间的横线和竖线，就是井的栏杆。我们跟着写一写，“井”是独体字，笔顺是横、横、撇、竖，注意两横的长短和位置。（生书空） 师：接下来，我们认识几个偏旁新朋友！“席”字里藏着“广字头”，大家跟着读：广字头！（生跟读）“广字头”的字，大多和房屋、场所有关，比如“席、座、店”。再看“想”字，它的偏旁是“心字底”，跟着读：心字底！（生跟读）“心字底”的字，大多和心情、想法有关，比如“念、思”。 师：课文里还有一对双胞胎汉字宝宝，长得特别像，大家来找一找！（出示“主、住”） 师：大家看，“主”加上单人旁，就变成了“住”！单人旁的字，大多和人有关，“住”就是居住的意思。我们来玩“形近字闯关”，完成学习单上的填空： ①乡 ②香 1.我家（ ）的桂花非常（ ）。 ①住 ②主 2.毛（ ）席曾在沙洲坝（ ）过。 （学生独立完成，指名回答，师相机讲解） 师：生字宝宝我们都认识了，现在大家再读课文，想一想：故事里的“挖井人”是谁？谁“不忘挖井人”？ 生：挖井人是毛主席和战士们，不忘挖井人的是乡亲们！ 师：你找得真准！谁能用自己的话，简单说一说这个故事？ 生：毛主席在沙洲坝住的时候，看到乡亲们吃水很困难，就带领战士和乡亲们挖了一口井，乡亲们很感谢他，就立了一块碑纪念他。 师：说得又简洁又清楚！抓住关键信息，就能把故事讲明白啦！ 任务三：提笔修身·写美规范生字 师：读会了课文，认识了生字，现在我们进入实践体验环节，争做翰墨小书童，练写四个重点生字：井、主、江、住。 师：首先我们来写独体字“井”，请大家仔细观察田字格，看老师范写。“井”字两横，第一横短，第二横长，撇和竖的起笔位置要注意，竖的起笔略高于撇的起笔，整个字要写得端正平稳。（师在田字格范写，生书空） 师：再来看左右结构的“江”字，左边是三点水，右边是“工”。三点水的写法要注意，三点呈弧形，收笔落在横中线上；右边的“工”，上横短，下横长，竖画要挺拔。（范写，生书空） 师：接下来是“主”和“住”，我们对比着来写。“主”是独体字，点落在竖中线上，第一横中长，第二横最短，第三横最长，竖画压在竖中线上。“住”是左右结构，单人旁的竖从撇的中段起笔，右边的“主”，和我们刚才学的一样，要写得端正，左右两部分要紧凑。（范写，生书空） 师：牢记写字三字经：头要正、肩要平、背挺直、脚放平，一拳一尺一寸要记牢！ 师：请大家先认真描红一个，再用心临写两个，一笔一画不马虎，认认真真写好每一笔。（生练写，师巡视指导，纠正坐姿和笔画占位） 师：谁愿意把你的字展示给大家看？（指名展示，师生点评，表扬书写工整的同学，指出需要改进的地方） （三）总结拓展·红色初心润童心 师：快乐的课堂接近尾声，今天我们跟着歌谣走进了沙洲坝，读通了课文，认识了生字，练好了书写，还初步了解了毛主席带领乡亲们挖井的故事。谁来说说，这节课你有什么收获？ 指名多名学生畅谈课堂收获。 师：老师帮大家总结：我们认识了“井、城、村”等13个生字，会写4个生字，读通了课文，还知道了沙洲坝乡亲们和毛主席的温暖故事。 师：乡亲们为了纪念毛主席，立了一块碑，上面写着“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”。下节课，我们就一起走进石碑，去看看乡亲们为什么这么想念毛主席，去感受这份深深的感恩之情。 师：希望大家都能做热爱汉字、传承红色精神的小朋友，我们下节课再见！ 八、板书设计 2 吃水不忘挖井人 沙洲坝：缺水 挖井人：毛主席、战士、乡亲们 不忘挖井人：乡亲们 想念毛主席 会写：井 主 江 住 九、作业设计 1.朗读作业：把课文正确、流利地读给爸爸妈妈听，读好词语之间的停顿。 2.识字作业：给爸爸妈妈讲讲“井”字的演变故事，认读本课13个生字。 3.书写作业：认真书写“井、主、江、住”4个生字，每个写3个，组1个词。 4.拓展作业：和爸爸妈妈一起搜集一个毛主席的小故事，下节课分享。 十、教学反思 （一）教学优点 1.以“沙洲坝歌谣”为情境主线，贯穿识字、朗读、写字环节，拉近了学生与文本背景的距离，有效激发了学生的学习兴趣，课堂参与度高。 2.识字教学形式多样，通过象形字演变、偏旁归类、形近字对比、游戏闯关等方式，突破了前后鼻音、平翘舌音的难点，落实了识字目标。 3.朗读指导层层递进，从自由读到指名读、开火车读、合作读，帮助学生读准字音、读通句子，培养了朗读能力。 4.书写指导细致，通过范写、笔顺动画、关键笔画提示，纠正了学生的书写姿势和占位问题，落实了写字教学要求。 （二）教学不足 1.对“念、忘、战”等笔画较多的生字，指导不够充分，部分学生对字形记忆不牢，后续需通过组词、加一加等方法强化记忆。 2.故事讲述环节，留给学生表达的时间不足，部分学困生未能完整概括课文主要内容。 3.对课文情感的渗透较浅，仅停留在初步感知，未能充分引导学生体会乡亲们的情感，为第二课时的情感升华铺垫不够。 （三）改进措施 1.课后补充生字卡片游戏，如偏旁找朋友、生字组词接龙，强化生字认读；针对易错生字，制作字卡让学生课后巩固。 2.故事讲述环节可提供关键词提示（“沙洲坝、毛主席、挖井、乡亲们、想念”），帮助学困生梳理思路，给更多学生表达的机会。 3.课堂结尾可补充沙洲坝乡亲们挑水的情境图片，让学生直观感受缺水的困难，为第二课时体会情感做好铺垫。 学科网（北京）股份有限公司 $