第四单元 赓续血脉——寻访革命遗址 第2课 永恒记忆 说课稿 2025-2026学年人教版 初中美术七年级下册

该初中美术教案聚焦革命历史题材摄影作品赏析与摄影基础技法（构图、用光），通过开国大典影像与《八路军战斗在古长城》创设情境导入，承接单元革命遗址认知，为后续红色主题实践创作提供审美与技法支撑，以探究学习表为支架串联“赏析-技法-创作”脉络。 特色在于美术本体与红色教育深度融合，以任务驱动式探究（三张学习表）落实审美感知（赏析经典作品）、艺术表现（主题拍摄实践）、文化理解（传承红色基因），采用情境教学与示范引导法，助学生提升影像表达能力，为教师提供完整教学链条与多元评价体系。

人教版七年级美术《永恒记忆》说课稿 一、课程基本信息 课程名称：《永恒记忆》 教材版本：人教版2025年春季七年级下册美术 授课年级：七年级 课时安排：1课时（45分钟） 核心主题：赏析革命历史题材摄影作品，掌握摄影基础技法，以影像为载体传承红色基因、赓续革命血脉 二、说教材 本课选自人教版七年级下册第四单元《赓续血脉——寻访革命遗址》第2课，是单元红色主题美育的核心承接课。单元以“革命遗址寻访+美术形式表达”为核心主线，本课聚焦革命历史摄影艺术，搭建起“历史认知-审美赏析-技法学习-实践创作-精神传承”的完整教学链条，承接单元开篇的革命遗址认知内容，为后续项目化寻访实践提供审美支撑与技法保障。 教材内容设置三大核心任务：一是赏析革命战争时期经典摄影作品，挖掘作品主题内涵与创作背景；二是学习摄影构图、用光核心技法，开展红色主题拍摄实践；三是了解微电影构成要素与分镜头脚本创作基础。教材编写兼顾美术学科本体性与思政教育的融合性，既落实影像艺术的专业知识教学，又实现红色文化的浸润式教育，是落实义务教育艺术课程标准“以美育人、以美化人、以美润心、以美培元”核心理念的重要载体。 三、说学情 本课授课对象为七年级学生，该学段学生的认知与能力特点如下： 1. 认知基础：学生通过历史课学习对中国革命历史有基础认知，对革命文化有初步的情感认同，但对革命摄影作品背后的创作背景、深层精神内涵的挖掘能力不足，难以建立影像艺术与历史传承的深度关联。 2. 能力基础：学生日常可通过手机等设备完成简单拍摄，对摄影媒介有基础认知，但对构图、用光等专业技法缺乏系统学习，难以将艺术技法与主题表达有机结合，画面创作的目的性与表现力有待提升。 3. 学习特点：七年级学生好奇心强，乐于参与动手实践与小组合作活动，对具象化、情境化的教学内容接受度高，适合通过“赏析-探究-实践-展示”的递进式教学，兼顾知识学习、能力培养与价值引领，全面落实美术核心素养。 四、说教学目标 依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，围绕审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养，结合教材与学情制定如下教学目标： 1. 审美感知 通过赏析《八路军战斗在古长城》《胜利曙光》等经典革命摄影作品，能准确识别作品运用的构图、用光等美术语言，理解作品的主题内涵、创作背景与历史价值，建立影像艺术与历史文化的关联认知，提升影像艺术的审美鉴赏能力。 2. 艺术表现 掌握中心式、三角形、S形三类基础构图方法，以及顺光、侧光、逆光的用光技巧，能运用所学技法完成“身边的革命印记”主题拍摄实践，初步了解微电影的核心构成要素与分镜头脚本创作逻辑，提升影像艺术的实践表现能力。 3. 创意实践 结合革命遗址寻访主题，能自主完成主题拍摄的构思与设计，探索用摄影、微电影等美术形式表达红色主题的创意路径，培养主题创作的创新思维与实践能力。 4. 文化理解 通过经典作品赏析与革命历史学习，感悟革命先辈的家国情怀与革命精神，理解影像作为“永恒记忆”载体的时代意义，树立传承红色基因、赓续革命血脉的意识，增强爱国情怀与文化自信。 五、说教学重难点 教学重点 赏析革命历史题材经典摄影作品，掌握摄影基础构图与用光技法，理解作品蕴含的红色内涵、历史价值与精神内核。 教学难点 将摄影技法与红色主题表达有机结合，用影像语言传递革命精神，深化对红色血脉赓续的理解与认同，实现美术技法学习与红色文化教育的深度融合。 六、说教法学法 一、教法设计 本课以新课标核心素养为导向，坚持“教师主导、学生主体”的原则，采用多元化教学方法，兼顾知识传授、能力培养与价值引领： 1. 情境教学法：通过经典历史影像、革命摄影作品创设沉浸式教学情境，唤醒学生的历史记忆与情感共鸣，为课堂学习奠定情感基础。 2. 作品赏析法：以经典革命摄影作品为载体，引导学生从画面内容、美术语言、创作背景、精神内涵四个维度开展分层赏析，提升审美鉴赏能力。 3. 任务驱动法：设置三大递进式探究任务，以探究学习表为抓手，引导学生自主探究、合作学习，层层落实教学目标。 4. 示范引导法：通过构图示意图绘制、拍摄技法现场示范、分镜头脚本案例展示，直观呈现技法要点，突破教学难点。 5. 多元评价法：采用自评、互评、师评相结合的评价方式，兼顾技法评价与主题表达评价，实现以评促学、以评促创。 二、学法指导 为充分发挥学生的主体地位，引导学生主动学习、深度探究，本课设置针对性学法指导： 1. 自主探究法：引导学生带着问题自主赏析作品、梳理技法知识，培养自主学习与独立思考能力。 2. 合作学习法：以4人小组为单位开展探究学习，通过小组讨论、成果分享、互评互助，培养合作交流能力。 3. 实践创作法：通过技法尝试、主题拍摄实践，实现“学中做、做中学”，将理论知识转化为实践能力。 4. 归纳总结法：引导学生梳理本课核心知识与学习收获，建立完整的知识体系，深化对主题的理解与认同。 七、说教学过程（45分钟） 本课以“光影铸魂·薪火相传”为主线，设置四大递进式教学环节，层层落实教学目标，实现美术核心素养的全面培养： 第一环节：情境导入，唤醒记忆（5分钟） 1. 课堂伊始，播放开国大典经典历史影像片段，向学生提问：“是什么让这些跨越时空的瞬间，成为我们民族的永恒记忆？”引导学生思考影像记录历史、传承精神的核心作用。 2. 出示沙飞《八路军战斗在古长城》经典摄影作品，引导学生初步感知革命摄影的艺术魅力与精神力量，自然引出本课课题《永恒记忆》，明确本课的学习任务与核心目标。 设计意图：通过沉浸式情境创设，唤醒学生的情感共鸣，快速聚焦课堂主题，为后续学习奠定情感与认知基础，落实文化理解核心素养。 第二环节：新知探究，层层递进（20分钟） 本环节设置三个递进式子环节，实现审美赏析、技法学习与创意构思的层层突破： 1. 环节一：光影铸魂·感知经典（7分钟） 出示《八路军战斗在古长城》《胜利曙光》等教材中的经典作品，提出核心探究问题：“摄影家为什么要拍摄这些作品？作品记录了怎样的历史，传递了怎样的革命精神？”组织学生以4人小组为单位，完成探究学习表一，梳理作品的创作背景、画面内容与精神内涵。随后邀请小组代表分享探究成果，教师补充讲解革命摄影家的创作经历，总结作品的历史价值与艺术价值，让学生理解“影像为历史立传”的核心意义。 设计意图：以作品为载体，落实审美感知与文化理解核心素养，让学生在自主探究中建立影像与历史的关联，深化对红色主题的认知。 2. 环节二：技以载道·探究技法（7分钟） 结合经典作品案例，拆解讲解中心式、三角形、S形构图的画面特点与主题表达作用，以及顺光、侧光、逆光的画面效果与适用场景，引导学生理解“技法为主题服务”的核心逻辑。组织学生小组合作完成探究学习表二，梳理各类技法的特点与作用，并结合身边物品开展简易技法尝试，教师巡视指导，纠正技法误区。 设计意图：将技法学习与作品赏析深度结合，避免技法教学的空洞化，落实艺术表现核心素养，为后续创作实践奠定技法基础。 3. 环节三：薪火相传·实践构思（6分钟） 播放微电影《怒吼吧，黄河》精选片段，讲解微电影的核心构成要素与分镜头脚本创作基础。引导学生围绕“身边的革命印记”主题，结合本地革命遗址、红色场馆、英雄事迹等，自主完成探究学习表三，确定拍摄主题、核心内涵与技法运用规划，小组内互相交流优化创作方案。 设计意图：将课堂学习与生活实践关联，落实创意实践核心素养，引导学生将所学知识转化为创作构思，突破教学难点。 第三环节：实践创作，落地表达（12分钟） 组织学生以小组为单位，根据探究学习表三的构思，开展“身边的革命印记”主题拍摄实践，完成1-2张主题摄影作品。教师巡视指导，针对学生的构图、用光技法进行一对一指导，同时引导学生将技法运用与红色主题表达深度结合，让作品既有美术技法的体现，又有精神内涵的传递。同时明确拍摄过程中的安全注意事项，保障实践活动有序开展。 设计意图：通过实践创作，实现“学用结合”，全面落实艺术表现、创意实践核心素养，深化学生对红色主题的理解与认同。 第四环节：展示评价，总结升华（8分钟） 1. 作品展示与多元评价：邀请小组代表展示拍摄作品，分享创作思路与对“永恒记忆”的理解，组织学生开展自评与互评，教师针对性点评作品的技法亮点与主题表达，肯定学生的创作成果。 2. 文化思辨与课堂总结：组织学生开展思辨讨论：“新时代的我们，如何用镜头讲好中国革命故事，让红色记忆跨越时空、永不过时？”随后教师总结升华：影像不仅是艺术表达的载体，更是历史的记录者、精神的传承者。我们要用自己的镜头赓续红色血脉，让革命记忆永恒传承。 3. 课后拓展：布置课后任务，寻访身边的革命遗址，完善主题摄影作品，尝试制作简单的红色主题微电影分镜头脚本。 设计意图：通过多元评价落实教学反馈，通过文化思辨深化主题认知，通过课后拓展实现课堂学习的延伸，全面落实四大核心素养，实现“立德树人”的根本目标。 八、说板书设计 本课板书采用“核心主题+关键词+示范图示”的形式，结构清晰、重点突出，兼顾知识梳理、视觉美感与价值引领，贴合初中美术课堂的教学特点，核心内容如下： 永恒记忆 一、精神内核 真：真实历史 · 真情记录 善：红色传承 · 精神赓续 美：艺术之美 · 家国之美 二、核心技法 构图：中心式、三角形、S形 用光：顺光、侧光、逆光 教师示范区：相机轮廓、长城剪影、构图示意图、分镜头基础框架 设计思路：板书将“精神内核”与“技法知识”双线并行，既清晰呈现本课的核心知识要点，又突出红色主题的价值引领；配合教师现场示范图示，贴合美术学科的视觉性特点，帮助学生快速把握核心内容，同时为学生的创作提供直观参考。 九、说教学反思 本课以《义务教育艺术课程标准（2022年版）》为导向，以“光影铸魂·薪火相传”为主线，将美术学科本体教学与红色文化教育深度融合，全面落实审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解四大核心素养。 本课的设计亮点在于：一是坚持“以美育人、以文化人”，避免红色主题美术课的“重思政、轻美术”误区，以作品赏析为基础，以技法学习为核心，以实践创作为载体，实现价值引领与知识传授的有机统一；二是采用任务驱动式探究学习，以三张探究学习表为抓手，层层递进落实教学目标，充分发挥学生的主体地位；三是贴合学生生活实际，将课堂学习与本地红色资源、学生生活实践关联，让红色教育真正入脑入心。 同时，本课教学也存在需要优化的地方：七年级学生的技法基础存在个体差异，部分学生对技法与主题的融合运用能力不足，后续教学中需设置分层教学任务，针对不同基础的学生提供个性化指导；课堂实践时间有限，可结合单元项目化学习，拓展课后革命遗址寻访实践活动，为学生提供更充足的创作与表达空间，让学生在实践中真正实现红色基因的传承与赓续。 学科网（北京）股份有限公司 $