《登高》教考衔接练习 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

**基本信息** 以杜甫《登高》为锚点，通过四层次分层设计实现课内考点迁移与高考能力衔接，强化古典诗词鉴赏从基础理解到跨文本思辨的进阶，培养文化自信与思维能力。 **分层设计** |层次|知识覆盖|设计特色| |----|----------|----------| |基础巩固・课内迁移|登临怀古诗基础鉴赏|选择辨析题对标课内考点，如意境情感初步理解| |能力提升・考点深挖|炼字赏析规范表达|主观题训练"释词-描景-析情"答题逻辑，衔接高考评分标准| |素养拓展・教考衔接|虚实/情景交融等手法迁移|结合课内《登高》手法，分析迁移诗作艺术效果| |综合探究・高考变式|跨文本情志对比|对比不同诗人"愁"的内涵差异，深化辩证思维与审美创造|

《登高》教考衔接练习 一、阅读下面这首唐诗，完成 1～4 题。 黄鹤楼 [唐] 崔颢 昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。 黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。 晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。 日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。 【注】诗人漫游宦游途中登临黄鹤楼，凭吊古迹，触景生情写下此诗。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内登临怀古诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与杜甫《登高》同为登临名篇，诗人登高望远，将历史沧桑之感、个人漂泊羁旅之愁融入阔大江景之中，情景交融，情感沉郁苍凉。 B. 诗歌开篇化用仙人驾鹤离去的神话传说，借昔人不再、楼台空存的怀古场景，抒发世事变迁、岁月茫茫的怅惘，奠定全诗苍凉的抒情基调。 C. “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 描绘晴空之下草木繁茂的明丽江景，意在以乐景抒发诗人沉醉江南风光、流连美景的愉悦闲适之情。 D. 尾联借日暮烟波浩渺的江面之景收束全篇，将无尽的羁旅漂泊、怀乡思归的愁绪寄托于浩渺烟波之中，含蓄蕴藉，余味悠长。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼字赏析） 2. 赏析 “白云千载空悠悠” 中叠词 “悠悠” 的妙处，请借鉴课内古诗词炼字赏析规范思路作答。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内虚实结合、情景交融手法迁移考查） 3. 虚实结合是登高怀古诗常用艺术手法，也是杜甫《登高》借古今时空写景抒情的重要鉴赏角度，请赏析本诗前两联虚实结合的艺术效果。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考变式（登临怀古诗跨文本情感对比探究） 4. 崔颢《黄鹤楼》与杜甫《登高》都是登高抒怀的经典诗作，两首诗都抒发了 “愁” 情，请结合作品简要分析两位诗人 “愁” 的内涵有何异同。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ 二、阅读下面这首唐诗，完成 1～4 题。 登太白峰 [唐] 李白 西上太白峰，夕阳穷登攀。 太白与我语，为我开天关。 愿乘泠风去，直出浮云间。 举手可近月，前行若无山。 一别武功去，何时复更还？ 【注】本诗是李白登临长安附近太白峰时所作，诗人仕途失意，借登山抒怀，驰骋浪漫想象寄托内心情志。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内登临抒怀诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与杜甫《登高》同为登高名篇，都以登山登临为依托，将个人境遇、内心情志融入登高所见的阔大天地景致之中，情景交融，意境雄浑开阔。 B. “太白与我语，为我开天关” 是写实描写，诗人登上顶峰后遇见天上太白金星，对方主动开口交谈，为诗人打开天界大门，真实记录了登山途中的奇遇经历。 C. “举手可近月，前行若无山” 运用极度夸张的手法，描摹出太白峰高耸入云的雄伟气势，既写出山峰的巍峨高峻，也烘托诗人挣脱俗世束缚的精神向往。 D. 诗歌结尾自问何时归来，在飘逸出世的幻想之后，流露诗人既向往超脱尘俗、又眷恋人间俗世的矛盾纠结心理，让情感表达更显细腻真实。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼字赏析） 2. 赏析首句 “夕阳穷登攀” 中 “穷” 字的妙处，请借鉴课内古诗词炼字赏析规范思路作答。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内情景交融、虚实结合手法迁移考查） 3. 虚实结合、借阔大景物抒怀是杜甫《登高》的经典艺术手法，请赏析本诗浪漫主义虚实写法的艺术特色与抒情效果。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ （四）、综合探究・高考变式（登高抒怀诗跨文本情志对比探究） 4. 李白《登太白峰》与杜甫《登高》均为登高抒怀经典诗作，都借高山阔景抒发内心复杂情感，请结合两首作品，分析二者在意境特点、思想情感上的异同。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ 三、阅读下面这首宋诗，完成 1～4 题。 春日登楼怀归 [宋] 寇准 高楼聊引望，杳杳一川平。 野水无人渡，孤舟尽日横。 荒村生断霭，古寺语流莺。 旧业遥清渭，沉思忽自惊。 【注】这首诗作于寇准早年外出宦游之时，诗人客居异乡，春日登高远望，触景生情，抒发羁旅怀乡之情。 （一）、基础巩固・课内迁移（对标课内登临羁旅怀古诗鉴赏考点） 1. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（3 分）（） A. 本诗与杜甫《登高》同为登高抒怀诗作，诗人登高望远，借开阔辽远的郊野山川之景，寄托客居漂泊的孤寂之感与浓郁的怀乡之情，情景交融，意境苍凉悠远。 B. “古寺语流莺” 写古寺之中黄莺婉转啼鸣，描绘出热闹欢快的春日盛景，直接抒发诗人沉醉春日美景、暂时忘却羁旅愁苦的愉悦闲适之情。 C. 颔联 “野水无人渡，孤舟尽日横” 勾勒出郊野渡口寂寥冷清的画面，以孤舟闲泊的意象烘托诗人孤身漂泊异乡的落寞孤寂。 D. 尾联由眼前异乡春景遥想渭水边的故乡旧居，久久沉浸在思乡的沉思之中猛然惊醒，将浓烈的怀归之情推向高潮，收束全篇羁旅愁绪。 （二）、能力提升・考点深挖（高考高频考点：炼字赏析） 2. 赏析首联 “杳杳一川平” 中叠词 “杳杳” 的妙处，请借鉴课内古诗词炼字赏析规范思路作答。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ （三）、素养拓展・教考衔接（课内远近结合、动静结合手法迁移考查） 3. 远近结合、动静相融是杜甫《登高》塑造阔大意境的经典手法，请赏析本诗颔联、颈联的写景艺术特色与抒情效果。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ (四)、综合探究・高考变式（登临羁旅诗跨文本情志对比探究） 4. 寇准《春日登楼怀归》与杜甫《登高》均是登高而生羁旅愁思的经典诗作，请结合两首作品，分析二者所写景物意境、抒发的愁苦内涵有何异同。（6 分） ________________________________________________________________________________________________________________ 参考答案 一、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：C 【命题考点】乐景衬哀情手法、情感主旨深度辨析 【解析】 A 正确：两首登临诗都依托阔大江天景物，融合历史沧桑与个人羁旅之悲，风格沉郁苍凉。 B 正确：开篇借仙人驾鹤的典故怀古，抒发物是人非、世事变迁的怅惘，奠定苍凉基调。 C 错误：这两句属于以乐景衬哀情，明丽繁盛的江南江景越是美好，越反衬出诗人漂泊异乡、归乡无门的落寞愁苦，并非抒发沉醉美景的愉悦闲适。 D 正确：日暮烟波浩渺之景，将羁旅怀乡愁绪含蓄寄托，情景交融，收束全篇情感。 2. 参考答案 ①音韵效果：“悠悠” 为叠词，音律舒缓绵长，读来婉转悠远，契合诗歌怀古怅惘的抒情节奏，增强诗歌的音韵美感。 ②画面描摹：精准描绘出千百年来天上白云自在飘荡、绵延无尽的苍茫画面，勾勒出黄鹤楼上空辽阔苍茫的时空图景。 ③情感表达：既写出白云亘古长存的永恒，反衬仙人一去不返、世事转瞬变迁的短暂，抒发物是人非、岁月苍茫的历史怅惘；又为后文诗人漂泊异乡、日暮怀乡的羁旅愁绪铺垫情绪。 教考衔接：遵循课内炼字答题范式：释词 + 描画面 + 析手法 + 悟情感，借鉴《登高》以阔大天地景物烘托个人羁旅悲愁的赏析思路，以苍茫意象承载深沉愁绪。 3. 参考答案 ①虚写：首联、颔联依托仙人乘鹤飞升的神话往事展开想象，追忆往昔缥缈的仙人传说，属于历史层面的虚写，营造出空灵悠远的怀古意境。 ②实写：诗人眼前所见，只有空荡荡的黄鹤楼、千年飘荡的悠悠白云，是登临当下亲眼所见的实景，真实描摹黄鹤楼苍茫辽阔的环境。 ③表达效果：昔日仙人一去不返的虚幻往事，与眼前空楼、悠悠白云的实景形成强烈时空对照，以永恒不变的天地风物，反衬人事消逝、世事沧桑的落寞，抒发诗人吊古伤今的怅惘；和《登高》立足当下江天实景、追溯岁月沧桑的抒情逻辑一脉相承，由怀古之愁自然过渡到个人羁旅思乡之愁，让情感层层递进，沉郁厚重。 4. 参考答案 相同点 1. 都包含漂泊异乡的羁旅之愁：两位诗人都远离故土、宦游漂泊，长期辗转流落他乡，登高望远之时，都因孤身漂泊而生出身世飘零的落寞愁苦。 2. 都借助阔大苍凉的江天秋景烘托愁绪，将个人命运的失意困顿融入天地山河之中，情感沉郁悲凉，尽显登高怀古诗苍凉的抒情特点。 不同点 ①崔颢《黄鹤楼》的愁侧重日暮怀乡的思归之愁 + 世事变迁的怀古怅惘：诗人登临凭吊仙人遗迹，先抒发昔人远去、岁月苍茫、物是人非的历史沧桑之叹；再由眼前明丽江景触发漂泊之悲，核心愁绪是羁旅异乡、找不到归乡之处的浓烈思乡之情，愁绪偏向个人怀归的温情怅惘。 ②杜甫《登高》的愁内涵更为厚重，包含四重愁苦：常年漂泊的羁旅之苦、晚年多病孤苦的身世之悲、万里思乡难归的怀乡之痛、对国家动荡衰败、自身壮志难酬的家国忧患之愁。诗人将个人坎坷命运与乱世家国苦难深度绑定，愁绪沉郁悲愤，格局宏大厚重，兼具身世悲与家国痛。 【命题考点】登临怀古诗愁情内涵深度思辨对比，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生区分羁旅思乡之愁、身世家国之愁两类情感内涵，深入理解登高题材诗歌的抒情特点。 二、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：B 【命题考点】浪漫想象虚实手法深度辨析 【解析】 A 正确：两首登高诗均依托宏大山水意境，结合个人人生境遇抒发内心感慨，意境雄浑，情景交融。 B 错误：该句并非写实记录奇遇，属于浪漫主义的虚写想象。诗人登顶之后驰骋奇幻想象，幻想天上的太白金星与自己交谈、为自己打开天门，并非现实中真实遇见神仙对话，以此烘托山峰高耸、寄托出世向往。 C 正确：以夸张手法极写山峰之高，伸手就能靠近明月，前路再无山峦阻隔，既描摹山的巍峨，也暗含挣脱世俗羁绊的渴望。 D 正确：诗人幻想乘风飞升天界，结尾却追问何时重返人间，流露出世避俗与眷恋俗世的矛盾心绪，丰富人物情感层次。 2. 参考答案 ①字义：“穷” 有穷尽、竭尽全力之意，指诗人迎着落日余晖，拼尽全力一路攀登，直至登上太白峰的最高处。 ②内容层面：既交代了登山的时间是夕阳西下时分，又生动写出登山过程的艰辛漫长，凸显太白峰山势巍峨高耸、攀登不易。 ③情感铺垫：诗人竭尽全力登顶，暗含仕途失意之后想要挣脱俗世压抑、向高处寻求精神释放的内心渴望，为后文驰骋浪漫想象、抒发出世情怀做情感铺垫。 教考衔接：遵循课内炼字答题范式：释字义 + 描场景 + 析形象 + 悟情感，借鉴《登高》以登高行为铺垫身世悲愁的赏析思路，用登山细节烘托人物内心压抑的情绪。 3. 参考答案 ①实写开篇：前两句为眼前实景，诗人迎着夕阳奋力攀登，真实记录自己西行登上巍峨太白峰的经历，交代登高缘起，勾勒苍茫壮阔的黄昏山景，奠定雄浑开阔的基调，和《登高》开篇实景描摹阔大秋江山野的写法一脉相承。 ②虚写主体：从 “太白与我语” 到 “前行若无山” 全部属于浪漫化的虚幻想象，诗人幻想与太白金星交谈，想要乘着清风冲破浮云，伸手触碰明月、飞升天界，以天马行空的奇幻想象拓展诗歌意境。 ③表达效果：实景的巍峨高山触发了诗人精神挣脱的渴望，虚幻的天界遨游之景，既极力烘托太白峰高耸入云的磅礴气势，又含蓄抒发诗人厌倦官场俗世压抑、渴望挣脱名利束缚、追求精神自由超脱的理想；虚实相生，将登山所见的雄浑之景与出世的浪漫情志融为一体，尽显李白豪放飘逸的诗风。 4. 参考答案 相同点 1. 意境特点相近：两首诗都选取巍峨宏大的高山天地作为描摹对象，依托雄浑壮阔、苍茫辽阔的自然意境登高抒情，以天地山河的宏大反衬个人的人生境遇，情景交融，风格沉雄大气。 2. 抒情方式相通：都由登高所见之景触发内心情绪，将人生失意、精神困顿的复杂心绪寄托于阔大山水之中，借山水抒怀，实现景物与情志的深度融合。 不同点 ①意境风格不同： 杜甫《登高》是萧瑟苍凉的秋日悲境，急风、高天、落木、长江构成凄冷沉郁的秋江山野图景，意境苍茫悲凉，带着压抑沉重的悲剧色彩； 李白《登太白峰》是雄浑飘逸的黄昏仙境意境，夕阳、高峰、浮云、明月交织成开阔辽远的山水画卷，再融入奇幻的天界想象，意境豪放空灵，充满浪漫飘逸的仙气。 ②思想情感侧重点不同： 杜甫《登高》登高抒悲，核心抒发多重愁苦：常年漂泊的羁旅之痛、晚年多病孤苦的身世之悲、万里思乡不得归的乡愁、时局动荡壮志难酬的家国忧患，情感沉郁悲愤，满是身处乱世的困顿无奈。 李白《登太白峰》登高抒怀，侧重抒发仕途失意后的精神向往：既厌倦官场世俗的束缚压抑，渴望乘风飞升、超脱凡尘，追寻精神绝对自由的出世理想；结尾又流露对人间的眷恋，在出世与入世之间陷入纠结，情感豪放飘逸，兼具理想憧憬与内心矛盾，并无家国乱世的沉痛悲愁。 【命题考点】登高题材诗歌意境与情志深度思辨对比，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生结合诗人创作风格、人生境遇辨析诗歌意境与情感内涵的鉴赏能力。 三、参考答案 + 命题解析（教考双向对照） 1. 答案：B 【命题考点】反衬手法、情感主旨深度辨析（拔高难度设置） 【解析】 A 正确：两首登高诗都借阔大远景烘托漂泊孤寂、怀乡思归的愁苦，情景交融，意境苍凉。 B 错误：黄莺婉转啼鸣是悦耳热闹的春景，此处运用以乐景衬哀情的手法，喧闹的莺啼反衬出郊野的冷清寂寥，更烘托诗人孤身漂泊、无人相伴的孤寂，强化浓烈的怀乡思归之愁，并非抒发沉醉美景的愉悦闲适。 C 正确：野外渡口空无行人，一叶孤舟整日横泊水边，冷清孤寂的画面正是诗人羁旅落寞心境的外化。 D 正确：诗人由异乡春景遥望故乡，沉浸在思乡的怅惘中猛然惊醒，将宦游漂泊的怀归之情推向顶点。 2. 参考答案 ①音韵效果：“杳杳” 属于叠词，音律舒缓悠长，读来低沉悠远，契合全诗羁旅怀乡的苍凉抒情基调，增强诗歌的音韵美感。 ②画面描摹：精准描绘出放眼望去，平川旷野一望无际、辽远幽深的春日郊野画面，勾勒出空旷苍茫的川原远景。 ③情感表达：广袤空旷的平川反衬出诗人孤身登高、漂泊异乡的渺小孤寂，辽阔天地间无处安放羁旅愁绪，为后文寂寥冷清的渡口、荒村古寺之景铺垫氛围，暗含绵长的怀乡怅惘。 教考衔接：遵循课内炼字答题范式：释词 + 描画面 + 析氛围 + 悟情感，借鉴《登高》以阔大苍茫天地之景烘托个人羁旅悲愁的赏析思路，以辽远意境承载深沉的思乡孤寂。 3. 参考答案 1. 远近结合：颔联野水、孤舟是登高所见近处渡口之景，颈联荒村、断霭、古寺、流莺是远方郊野远景，由近及远铺展春日川原图景，视野层层延展，和《登高》远近结合勾勒万里江天阔景的写景方式一脉相承，营造出空旷苍茫的整体意境。 2. 动静结合：野水横流、孤舟静泊、荒村笼罩薄雾是静态景物；黄莺在古寺间婉转啼鸣是动态声响，静景的寂寥搭配动景的清脆，以动衬静，愈发凸显郊野的空旷冷清。 3. 反衬抒情：整体清冷萧瑟的郊野图景，再辅以莺啼乐景反衬哀情，层层烘托诗人宦游异乡的孤独落寞，由异乡寂寥之景自然触发尾联对渭水故乡的深切思念，为怀归主旨做足铺垫。 4. 参考答案 相同点 1. 意境特点相近：两首诗都登高铺展开阔辽远的山河远景，以苍茫空旷的自然意境烘托人物内心，借阔大天地反衬孤身漂泊的渺小孤寂，情景交融，基调沉郁苍凉。 2. 情感内核相通：都饱含漂泊异乡的羁旅之苦、深切浓烈的怀乡思归之愁，诗人久客他乡，登高触景生情，满心渴望重返故土、安顿身心。 不同点 ①景物意境不同： 寇准《春日登楼怀归》描绘的是春日平原郊野之景：平川、野水、孤舟、荒村、古寺、莺啼，色调清淡悠远，意境清冷寂寥，带着春日淡淡的萧瑟感，属于江南平原温婉式的苍凉； 杜甫《登高》描绘的是深秋夔州江峡壮阔萧瑟之景：疾风、高天、落木、长江，意境雄浑悲壮、沉郁萧瑟，秋意凛冽压抑，苍凉悲壮感更为浓烈。 ②愁苦内涵不同： 寇准的愁苦侧重宦游漂泊的孤寂与个人怀乡思归之情，只是早年宦游异乡、牵挂故乡故土的羁旅乡愁，愁苦局限于个人漂泊境遇，情感细腻温婉，并无身世磨难与家国忧患； 杜甫的愁苦是多重悲情交织：万里漂泊的羁旅之痛、晚年多病孤苦的身世之悲、久客难归的思乡之愁、时局动荡、壮志难酬的家国忧患，个人坎坷命运与乱世家国苦难相融，愁苦厚重悲愤，格局宏大深沉。 【命题考点】登临羁旅诗歌意境与愁苦内涵深度思辨对比，依托课内必背篇目落实教考衔接，训练学生区分个人羁旅乡愁、身世家国悲情两类情感内涵，精准把握情景反衬的艺术手法。 学科网（北京）股份有限公司 $