第三单元课外古诗词诵读《望洞庭湖上张丞相》课件 2025—2026学年统编版语文八年级下册

该初中语文课件聚焦孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》，涵盖作者背景、诗歌诵读、意象情感及表现手法赏析。新课导入通过关联杜甫、刘禹锡笔下的洞庭湖诗句，构建“诗意地标”文化脉络，以“以湖为媒、以诗陈情”为学习支架，引导学生从景物描写过渡到情感抒发。 其亮点在于以任务驱动深化核心素养，通过“炼字分析”（如“蒸”“撼”的妙处）和“表现手法探究”（动静结合、虚实结合）提升语言运用能力，借助意象内涵解读（“舟楫”“垂钓者”的隐喻）培养逻辑思维。资料提供结构化探究任务与答题模板，学生能系统掌握诗歌赏析方法，教师可依托清晰流程高效开展教学，增强文化自信与审美创造。

同学们,洞庭湖自古便是文人笔下的“诗意地标”。杜甫笔下有“吴楚东南坼,乾坤日夜浮”的雄浑,刘禹锡笔下有“湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨”的清丽。这方浩浩荡荡的湖水,见证了无数文人的感怀与抒怀。而在盛唐之时,孟浩然独立洞庭湖畔,面对“气蒸云梦泽,波撼岳阳城”的壮阔盛景,心中涌动的不仅是对山河的赞叹,更有藏于景中的壮志与期盼。 今天,就让我们一同走进他的《望洞庭湖赠张丞相》,解锁这篇“以湖为媒、以诗陈情”的传世之作! 新课导入 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 1.了解作者及创作背景,诵读诗歌,把握好语气和节奏,读出韵律和节奏。 2.把握诗歌内容,理解诗歌的意象,体会诗歌的情感。 3.赏析诗歌的表现手法。 学习目标 3 作者简介 孟浩然(689—740)字浩然,号孟山人,唐代山水田园诗派代表诗人之一,与王维并称“王孟”。 早年主要在家闭门苦读,四十岁时,前往长安,渴望出仕,但长安之行,求官失败,除赢得诗坛盛名之外,失意而归。他是唐代少有的一位以布衣终老的诗人,但他不甘隐没,常为得不到进仕的机会而苦恼。他的诗歌多以山水田园为主题,恬淡孤清。其代表作有《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞相》等。 自主学习——晓常识 本诗选自《孟浩然集校注》卷三(人民文学出版社1989年版)。洞庭湖,在湖南。张丞相,指张九龄(678-740),唐玄宗时为相。孟浩然想从政,实现自己的理想,希望有人引荐。他在入京应试之前写了这首诗赠给当时身在相位的张九龄,希望能得到张九龄的赏识和援引。 自主学习——知背景 任务一:诵读诗歌,把握好语气和节奏,读出韵律和节奏,读懂诗意 1.诵读诗歌,读出韵律和节奏。 望洞庭湖/赠张丞相 (唐)孟浩然 八月/湖水/平,涵虚/混/太清。 气蒸/云梦/泽,波撼/岳阳/城。 欲济/无/舟楫,端居/耻/圣明。 坐观/垂钓/者,徒有/羡鱼/情。 任务探究 译文:八月湖水上涨,几乎与岸齐平,湖水与天空浑然一体。云梦泽水汽蒸腾,洞庭湖的波涛摇撼着岳阳城。 八月湖水平,涵虚混太清。 指水映天空。涵:包含。虚:天空。 与天空浑然一体。太清,天空。 气蒸云梦泽,波撼岳阳城。 古代大湖,在洞庭湖北面。 摇撼 2.朗读诗歌,根据课下注释,理解诗歌大意。 任务探究 7 译文:(我)想渡船却没有船只,闲居在家,因有负太平盛世而感到惭愧。闲坐观看别人临河垂钓,只能白白地产生羡鱼之情了。 欲济无舟楫,端居耻圣明。 坐观垂钓者,徒有羡鱼情。 渡 闲居、平常家居。 指太平盛世。 坐视,旁观。 只能 任务探究 8 八月湖水平,涵虚混太清 平:与岸齐平,写出了洞庭湖水多。 1.诗句中中哪几个字写出了洞庭湖的特点。 八月:点明观湖时间 ——水势浩大、水势浩渺 混:浑然一体 ——水天相接、水天合一 任务二:赏析诗歌内容,品味诗歌手法 任务探究 知识补充 释字义:解释该字的本义+在诗句中的具体含义(若有活用、修辞需点明); 析效果:说明该字如何赋予景物/情感动态感、画面感,或如何精准贴合意境; 表主旨:点出该字寄托的情感、凸显的主旨,或对全诗基调/结构的铺垫作用。 炼字题的答题模板: 任务探究 ①释字义:“平”指湖水水位平稳、水面平静; ②析效果:精准写出八月洞庭湖水量充沛、水面无波的状态,营造出“水天相接”的开阔视觉; ③表主旨:以湖水的“平”衬意境的“阔”,为后文“波撼岳阳城”的动态描写做铺垫,形成动静呼应。 2.分析“平”字的妙处,结合炼字逻辑说明。 任务探究 11 运用白描与虚实结合的手法,“湖水平”是实景,“涵虚混太清”将湖水与天空融合,虚中有实;营造出“澄澈空明、水天一体”的雄浑意境,凸显洞庭湖的壮阔气象。 3.诗句运用了怎样的写景手法?营造了怎样的意境? 任务探究 气蒸云梦泽,波撼岳阳城 ①“蒸”字写出湖的丰厚的蓄积,仿佛广大的沼泽地带,都受到湖的滋养哺育,才显得那样草木繁茂,郁郁苍苍。 1.这两句中哪几个字写出了洞庭湖的特点。 ②“撼”字放在“岳阳城”上,衬托湖的澎湃动荡,也极为有力。人们眼中的这一座湖滨城,好像瑟缩不安地匍伏在它的脚下,变得异常渺小了。 ——雄浑壮阔、烟波浩渺 ——气势磅礴、汹涌澎湃 任务探究 ①释字义:“蒸”指水汽蒸腾弥漫,“撼”指波浪震动冲击; ②析效果:“蒸”以静态写动态,凸显水汽的厚重与广阔,“撼”以动词写力量,展现湖波的雄浑气势,一静一动、一虚一实,让画面立体鲜活; ③表主旨:通过极致的动态描写,烘托洞庭湖的壮阔,暗藏诗人对山河盛景的赞叹,也为后文抒发抱负铺垫雄浑基调。 2.请从炼字角度赏析“蒸”和“撼”两个字的妙处。 任务探究 ①动静结合:“气蒸”是静态的弥漫之景,“波撼”是动态的冲击之景,动静相生; ②虚实结合:“云梦泽”是虚写的广阔水域(代指),“岳阳城”是实写的具体城郭,虚实相映; ③夸张与烘托:以“蒸”“撼”放大湖水的气势,用云梦泽的广阔、岳阳城的厚重烘托湖波的磅礴,意境雄浑。 3.诗句运用了哪些写景手法?请具体说明。 任务探究 从空间和力量两方面凸显壮阔:空间上,“云梦泽”覆盖广阔区域,“岳阳城”是地域地标,以大尺度意象展现湖域之广;力量上,“蒸”写水汽弥漫的笼罩感,“撼”写波浪震动城池的冲击力,以强烈的动态感凸显湖水的雄浑气势,让壮阔感扑面而来。 4.这两句诗如何体现洞庭湖的“壮阔”? 任务探究 首联 八月湖水平, 涵虚混太清。 静——名句 颔联 气蒸云梦泽, 波撼岳阳城。 动——佳句 写洞庭湖水面宽阔、水天合一的以及烟波浩渺、汹涌澎湃的磅礴气势。 动静结合 首联和颔联小结: 任务探究 欲济无舟楫,端居耻圣明 坐观垂钓者,徒有羡鱼情 舟楫:喻指实现仕途理想的助力、引荐之人或机遇。 垂钓者:喻指被朝廷重用、得展抱负的贤才。 鱼:喻指仕途机遇、功名前程。 1.这两句诗中写了哪些意象?有什么内涵? 任务探究 2.诗中“耻”字表现了诗人怎样的心理? “端居耻圣明”中的“耻”字,表现出诗人在太平盛世却闲居在家、无所作为的愧疚心理,体现了诗人渴望积极入世,为国家效力,实现自身价值,不甘心虚度光阴的进取心态 。 任务探究 3.诗句运用了哪些修辞手法?有何表达效果? ①比喻(隐喻):以“舟楫”喻引荐之人,“垂钓者”喻被重用的贤才,“鱼”喻仕途机遇,将抽象的求仕心愿转化为具体意象,委婉含蓄; ②用典:“羡鱼情”化用《淮南子》“临渊羡鱼,不如退而结网”,既丰富内涵,又让求仕诉求更得体,避免直接干谒的直白生硬。 任务探究 “济”“舟楫”:表面是渡水、船只,深层指仕途进阶、引荐助力; “垂钓者”“鱼”:表面是钓鱼人、鱼,深层指被重用的贤才(暗指张丞相)、仕途机遇; “羡鱼情”:表面是羡慕钓鱼,深层是渴望被引荐、实现抱负。 ③一语双关: 含蓄委婉地表达了自己有出来作一番事业的愿望,只怕没有人引荐,希望得到对方帮助的心情。 任务探究 4.这四句诗抒发了诗人怎样的情感层次? 一是想入仕却无引荐的无奈(“欲济无舟楫”); 二是身处圣明时代不愿闲居无为的自守与不甘(“端居耻圣明”); 三是渴望被贤主引荐、实现济世抱负的恳切与向往(“坐观垂钓者,徒有羡鱼情”),情感从“困境”到“自守”再到“诉求”,层层递进,不卑不亢。 任务探究 干谒诗多为求仕而作,易显卑微,但这四句诗以隐喻、用典为载体,既明确表达求仕心愿,又保持人格尊严——不直接乞求引荐,而是以“耻圣明”显自守,以“羡鱼情”表渴望,刚柔并济,既见恳切,又有风骨,体现出盛唐文人“怀才而不卑贱”的独特气质。 5.这四句诗如何体现孟浩然“干谒诗”的独特风格? 任务探究 此诗是一首投赠之作,诗人通过面临烟波浩淼的洞庭欲渡无舟的感叹,以及临渊而羡鱼的情怀,曲折地表达了希望张九龄给予援引之意,表现了诗人积极进取的人生态度。 课堂总结 1.阅读全诗,完成问题 ①描写洞庭湖的名句是 , 。 ②形成对偶的两组句子是 , 。 , 。 ③“欲济无舟楫”的本义是 ,比喻义是 。 ④翻译“端居耻圣明”: 。 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 气蒸云梦泽 波撼岳阳城 欲济无舟楫 端居耻圣明 想渡湖水而没有船只 想做官而无人引荐 闲居不仕,有愧于圣明天子 当堂检测 2.对此诗分析不当的一项是( ) A.前四句写景,扣“望洞庭湖”之题,后四句抒情,表“赠张丞相”之意。 B.“端居耻圣明”一句中“端居”即闲居、平常家居,“圣明”指当时的太平盛世。 C.颈联、尾联以欲渡无舟、欲钓不能抒发了有心出世却无人赏识的忧愤不平。 D.此诗是一首投赠之作,意在表达希望能得到张九龄举荐,但在语言运用上却十分委婉、含蓄。 解析:本题考查赏析诗歌的能力。C项有误,颈联中的“耻”意指自己不甘心闲居无事,尾联中的“羡鱼情”表现了希望能得到张九龄引荐,并无忧愤不平之意。 C 当堂检测 Lavf59.27.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $