21《杨氏之子》教学设计-2025-2026学年语文五年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦《杨氏之子》中文言文的风趣对话，以单元主题“风趣与幽默”为导入，结合莎士比亚名言激发兴趣，联系学生已有文言文基础，通过释题、情境介绍搭建学习支架，引导学生感知杨氏子的机智形象。 此设计以“读”贯穿教学，通过正音、停顿指导、配乐朗读培养语感，抓住孔君平与杨氏子的对话分析语言精妙，体现语言运用素养。拓展环节设计角色扮演、文本迁移（如黄夫子到访情境），激发思维能力，推荐阅读《世说新语》增强文化自信。既助学生提升文言文阅读与表达能力，也为教师提供清晰教学流程与实践方法。

《杨氏之子》教学设计 教材分析： 《杨氏之子》是五年级下册第八单元以“风趣与幽默”为主题的一篇文言文，选自南朝刘义庆的《世说新语∙言语》，讲述了梁国一户姓杨人家的九岁男孩与客人孔君平机智对谈的经过，勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩的形象。情节简单，语言幽默，颇有趣味，令人拍案叫绝。 学情分析： 五年级的学生，对于文言文的学习已经有了一定的基础。大部分学生初步掌握了文言文学习的基本方法，养成记诵积累文言文的好习惯，但在文言文的语言特色及其蕴含的思想感情等方面部分学生还存在一定困难。需要教师有意识地去引导。 教学目标： 1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“梁、诣”等3个字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。背诵课文。 3.能借助注释了解课大意，并能说出表现杨氏之子机智的故事内容。 4.拓展阅读《世说新语》中其他关于言语表达的小故事。 教学重难点： 教学重点：正确、流利地朗读课文，体会人物语言的风趣和幽默。 教学难点：能借助注释和联系上下文整体感知课文内容，抓住人物对话，感悟杨氏之子的聪慧以及语言的精妙。 教学准备：多媒体课件 教学课时：2课时 教学过程： 第一课时 课时目标： 1.认识“诣、禽”等2个生字，会写“禽”等生字。 2.正确、流利地朗读课文，读好句中的停顿。背诵课文。 3.能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩子应对语言的巧妙。 一、谈话导入，理解题意 1.莎士比亚曾说幽默和风趣是智慧的闪现，古今中外流传着许多蕴含着语言艺术的经典故事，这一单元就让我们跟随名师名作去感受课文风趣的语言，今天我们要学习的一篇是选自《世说新语》的文言文故事。 2.齐读课题《杨氏之子》。 3.释题，并用这样的方式介绍下自己。 过渡：杨氏之子是何许人也，这节课就让我们一起走进他的故事。 【设计理念】兴趣是最好的老师，好的开头，能够激发学生的好奇心，求知欲，把学生的注意力吸引到课文中来，我以本单元的单元要素把学生的思维带入课堂，揭示课题后，从题目入手设计情境，提高学生学习文言文的兴趣。 二、初读课文，整体感知 1.出示自读要求：读准字音，读通句子 （1）指名读。 （2）正音 2.出示自读要求：读对停顿，读准节奏 （1）自读课文，联系上下文、借助插图理解文本意思，读对停顿，读准节奏。 （2）多种形式读文。 （3）指导书写：“禽”字。 （4）再读这个故事。 3.初步感知人物形象。 （1）课文主要讲了谁和谁之间的故事？（板书：孔君平 杨氏子）杨氏之子是个怎样的孩子呢？用文中的一个词来形容他（板书：甚聪惠），理解聪惠及甚聪惠的意思。 （2）《草船借箭》一课诸葛亮神机妙算，可以说诸葛先生甚（ ）或（ ），《景阳冈》一课，武松赤手空拳打老虎，可以说他（ ）。 【设计理念】让学生把课文读正确、熟练是语文课的基本要求，任何好课都必须以此为基础。教师通过示范引导学生在读得正确流利的基础上，读出文言文的节奏，有情有趣，更有助于学生理解课文，感知课文人物形象则为学习下文做了铺垫。 三、研读课文，感受聪惠 1.细读课文，做批注，感受聪惠。 2.从哪里可以看出杨氏之子的甚聪惠？ 指名答。 3.师小结：孔君平说此是君家果其实是在拿杨氏子的姓氏开玩笑，真是一句幽默的调侃。 （1）指名学一学孔君平说这句话的样子。 （2）孔君平给你留下了怎么样的印象？（板书：甚幽默）面对孔君平幽默的调侃，聪惠的杨氏子是如何反驳他的？（板书：夫家禽 君家果） 4.你还从哪些细节之中也读懂了这是一个聪惠的孩子？ （1）指名答，读出不假思索。 （2）齐读。 过渡：老师觉得杨氏子不仅反应非常快，还不失礼貌，你能找出相关语句吗？ 指名答。 5.小结：这样得体委婉的回答让我们更加钦佩他的彬彬有礼，杨氏之子迅速、巧妙、有礼的回答，让我们感受到他言语中所彰显的智慧。 【设计理念】语文课程标准要求：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价能力。所以在整个教学过程中以“读”贯穿始终，抓住重点词语，反复朗读文中人物对话，感悟人物说话的语气，加深对文本的理解。 四：拓展延伸，学以致用 1.演一演：请几位小演员来为我们还原这个小故事，从他们的表演中感受语言的魅力。 2.文本迁移：假设今天到访的不是孔夫子，而是黄夫子，面对黄夫子的调侃你该如何应对？(我与学生以姓黄为例来演绎) 3.再读文章，感受语言的风趣和智慧。 4师配乐加动作朗读，加深理解。 【设计理念】引导学生由文本走向生活，既加深了学生对课文的理解，又发展了学生的思维。 五、熟读成诵，总结全文 1.再读课文，尝试背诵。 2.总结收获。 【设计理念】 朱熹曾说:“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。引导学生诵读积累，提高学生语文综合素养。 六、布置作业，好书推荐 1、把《杨氏之子》的故事讲给家人听一听。 2、推荐阅读《世说新语》。 【设计理念】学生带着问题走出课堂是学生可持续发展和终身发展的需要，作业既突出了基本知识和基本能力的巩固和运用，又尊重了孩子的个性化发展，增添了学习语文的趣味性和实践性。 板书设计 21杨氏之子 杨氏子 孔君平 甚聪惠 甚幽默 夫家禽 君家果 【设计理念】一个好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现教学内容和教学重点，我的板书设计以杨氏子和孔君平的对话为线索，体现了杨氏子的聪惠与孔君平的幽默，突出了本节课的重点内容，有利于学生对课文的理解与掌握。 学科网（北京）股份有限公司 $