精品解析：上海市存志学校2025-2026学年八年级下学期语文5月阶段教学质量调研

存志学校2025学年第二学期教学质量调研 初二年级语文学科 （总分140分，时间100分钟） 2026.5.18 一、积累与运用（31分） 1. 默写与运用 （1）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，_________？（《子衿》） （2）__________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） （3）万籁此都寂，__________。（常建《题破山寺后禅院》） （4）__________，只有香如故，（陆游《卜算子·咏梅》） （5）《北冥有鱼》中的大鹏形象对中国文化影响广泛，成语“扶摇直上”就出自“_________”。 （6）杜甫《石壕吏》中 “__________，__________” 两句渲染了差役如狼似虎的蛮横气势，表现了老妇人的凄苦可怜。 【答案】 ①. 子宁不嗣音 ②. 欲济无舟楫 ③. 但余钟磬音 ④. 零落成泥碾作尘 ⑤. 抟扶摇而上者九万里 ⑥. 吏呼一何怒 ⑦. 妇啼一何苦 【解析】 【详解】注意易错字：嗣、楫、磬、碾、抟。 2. 存志学校组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读论坛”。请你完成下面任务。 【任务一】选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请你根据下面所提供的《经典常谈》目录和自己的阅读体验向以下同学提出自己的推荐意见。 （1）学习了《庄子与惠子游于濠梁之上》后，小存同学希望对庄子和惠子的学说有更多了解，他应该去读一读_______； （2）小志同学对自己的姓名用字很感兴趣，可以推荐她去读_______； （3）小八同学希望了解八卦的相关知识，他可以选择阅读_________。 目录 序 三礼第五 诸子第十 《说文解字》第一 《春秋》三传第六 辞赋第十一 《周易》第二 四书第七 诗第十二 《尚书》第三 《战国策》第八 文第十三 《诗经》第四 《史记》《汉书》第九 【任务二】下面是《现代汉语词典》中关于“常”的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《经典常谈》的理解。 常cháng①一般；普通；平常：～人|～识|～态。②不变的；固定的：～数|冬夏～青。③（副）时常；常常：～来～往|我们～见面。④指伦常：三纲五～。⑤cháng：（名）姓。 （4）我的选择：_____（填序号）， 我的理解：______ 【任务三】小林同学钟爱古典文学，在准备活动时，认真研读了《＜诗经＞第四》的内容。 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，（ ）没有书，（ ）存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些、改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是 “一人的机锋，多人的智慧” 了。 （5）选择正确的关联词填入文中画线句中（ ） A. 不但……而且…… B. 因为……所以…… C. 只要……就…… D. 虽然……但是…… （6）选文中说歌谣是“一人的机锋，多人的智慧”，请结合文段内容，以《诗经》中《关雎》或《蒹葭》的创作为例，谈谈你对《诗经》形成过程的理解。 【答案】（1）《诸子第十》 （2）《〈说文解字〉第一》 （3）《〈周易〉第二》 （4） ①. 示例一：选择① ②. 《经典常谈》介绍的是一般、普通的经典常识，内容平实易懂，是读者了解中国古代文化经典的普通入门读物，能够帮助普通读者系统了解经典的基本内容和发展脉络。 示例二：选择②，《经典常谈》中讲解的经典文化内核是不变的，能够跨越时间，长久地为读者提供文化养分，是我们了解传统文化的固定、可靠的入门读本。 示例三：选择③，阅读《经典常谈》是我们时常了解传统文化的途径，经常翻阅这本书能够让我们不断获得新的文化感悟，提升自身文化素养 （5）D （6）示例：《关雎》最初是民间的个人创作的情歌，在口头传唱的过程中，不断被众人修饰、调整，最终被收录进《诗经》，成为定本。这正体现了“一人的机锋，多人的智慧”，说明《诗经》中的诗歌大多是由民间歌谣经过长期的集体加工，最终才形成我们现在看到的作品 【解析】 【小问1详解】 庄子、惠子是先秦诸子学派的代表人物，《诸子第十》专门介绍春秋战国诸子百家的学说，希望对庄子和惠子的学说有更多了解，应该去读《诸子第十》。 【小问2详解】 《说文解字》是我国最早的系统分析汉字字形、考究字源的文字学著作，想要了解姓名用字的相关知识，应读《〈说文解字〉第一》 这一篇。 【小问3详解】 八卦是《周易》的核心内容，因此想了解八卦应读《〈周易〉第二》。 【小问4详解】 根据《经典常谈》的内容和主题，可知义项④⑤不恰当。先从①②③中选定“常”的一个释义，再结合《经典常谈》的内容特点、写作目的，对应所选释义阐述理解，合理即可。 示例1：选①。我的理解：“常”是一般、普通、平常的意思，《经典常谈》本身就是朱自清面向普通大众写的经典普及入门读物，不是给专业研究者的高深学术专著。作者用浅近平实的语言梳理了中国传统经典的发展脉络、核心内容，把原本晦涩难懂的经典转化为平常人也能读懂的普及内容，让经典从学术殿堂走到普通人身边，“常谈”就是面向常人的通俗讲解，这个释义完美契合本书的定位。 示例2：选②。我的理解：“常”是不变的、固定的意思。入选的这些传统经典，是经过数千年时间淘洗、固定流传下来的文化精华，它们承载的民族精神、文化内核是不变的，是中华文明固定的根基。朱自清写《经典常谈》，就是梳理这些固定传承下来的文化经典，帮助后人认识中国文化不变的根脉，这个释义刚好点出了经典的本质属性。 示例3：选③。我的理解：“常”是时常、常常的意思。经典不该被束之高阁，变成供人瞻仰的“文物”，而应该成为我们时常翻阅、常常品味的精神读物。《经典常谈》本身就是引导大众亲近经典的引子，它唤起普通人时常接触经典的兴趣，鼓励大家把经典阅读变成日常的习惯，让经典常伴日常生活，这个释义刚好体现了经典阅读的正确状态。 【小问5详解】 D.句中逻辑为：按常理没有文字书籍载体，内容难以留存，可即便没有书，歌谣依然靠人的记忆留存传播，是转折关系，因此选“虽然……但是……”。 【小问6详解】 根据语段可知，“一人的机锋，多人的智慧”是朱自清在《经典常谈》中对《诗经》成书特点的评价‌，意思是诗篇最初可能源于个人灵感创作，但在流传整理过程中凝聚了众人的加工与智慧 。‌‌‌先梳理文段里歌谣到定本的形成过程，再结合《关雎》或《蒹葭》的内容特点，对应“一人创作、多人修改完善”的逻辑阐述对《诗经》形成过程的理解。 示例：这句话说明《诗经》的形成是个人灵感创作加集体加工润色的结果，最初《诗经》的源头是民间歌谣，起源于个人抒发情志的创作，这就是“一人的机锋”；歌谣在口耳相传的过程中，经过众人不断删改、修饰，最终成为定本，这就是“多人的智慧”。比如《蒹葭》，本是秦地的民间歌谣，最初是某个人抒发对美好追求者的怅惘情思创作而来，这是“一人的机锋”；之后它在民间流传过程中，经过很多歌者的修改润色才逐渐定型，最终被收录进《诗经》，凝聚了无数民间创作者的智慧，就是“多人的智慧”。这就是《诗经》多数篇章的形成过程。    二、文言文阅读（25分） 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《〈庄子〉二则》） 【乙】 余曾有横事①被拘，为群小所使，将致之深议②，友人救护得免。遂作《穷鱼赋》。常思报德，故冠之篇首云：有一巨鳞，映红莲而得性，戏碧浪以全身。宕而失水③，届于阳濒④。渔者观焉，乃具竿索，集朋党，凫趋雀跃，风驰电往，竟下任公之钓⑤，争陈豫且之网⑥。于是曳纶⑦垂钓，腾跃无由。 大鹏过而哀之曰：“昔予为鲲也，与是游乎。自予羽化，之子其孤。”俄抚翼而下负之而趋南浮七泽东泛五湖。是鱼也，已相忘于江海，而渔者犹怅望于泥涂。 （选自卢照邻《穷鱼赋》） 【注释】①横事：横祸。指作者因得罪权贵，被直接下狱。②深议：从重论罪。③失水：搁浅。④阳濒：水的北岸。⑤任公之钓：指巨大的钓钩。⑥豫且之网：指巨大的渔网。⑦纶：钓鱼用的丝线。 【丙】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （选自《〈庄子〉二则》） 3. 【甲】节选自《庄子》内篇中的《______》一文。 4. 解释下列加点字的意思。 （1）遂作《穷鱼赋》（ ） （2）大鹏过而哀之曰（ ） 5. 下列各项中加点字意思相同的一项是（ ） A. 化而为鸟/为群小所使 B. 志怪者也/而渔者犹怅望于泥涂 C. 去以六月息者也/戏碧浪以全身 D. 亦若是则已矣/是鱼也 6. 用现代汉语翻译【乙】文中画横线的句子。 渔者观焉，乃具竿索，集朋党。 7. 下列对【乙】文中画波浪线句的断句，正确的一项是（ ） A. 俄抚翼而下/负之而趋/南浮七泽/东泛五湖 B. 俄抚翼/而下负之/而趋南浮七泽/东泛五湖 C. 俄抚翼而下/负之/而趋南浮七泽/东泛五湖 D. 俄抚翼而下/负之而趋南/浮七泽/东泛五湖 8. 在我国传统古诗文中，《庄子》以其浪漫的想象力独树一帜。【甲】文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，形象地说明（1）______；这本书中也记载了一些有趣的小故事，如【丙】文中庄子在濠水桥上见到了桥下游动的游鱼，觉得它们很快乐，于是说道“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，由此可见庄子是一个（2）_____的人。 9. 【甲】文和【乙】文都提到了“大鹏”，请结合具体内容分析两者的异同点。 10. 下列对【甲】【乙】【丙】三文的分析，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】文极力铺陈鲲鹏之大，意在造成一种压倒性的气势；【乙】文同样写大鹏，却不写其大，转而写其“哀”，可见乙文的笔力不如甲文雄健。 B. 【甲】文以奇崛的想象创造神话图景，【丙】文以轻松的对话传达生活哲思，二者一重一轻、一宏阔一日常，体现了《庄子》一书风格的多样性。 C. 【乙】文以“凫趋雀跃，风驰电往”写渔人，以“抚翼而下，负之而趋”写大鹏，一急一缓的节奏变化，意在暗示人与自然应当和谐共处，不可竭泽而渔。 D. 【甲】文先写鲲化为鹏，再写鹏徙南冥，属“由因及果”的结构；【乙】文先写大鱼遇险，再以大鹏相救收束，属“由果溯因”的结构。两文结构迥异，反映了寓言与赋体在章法上的本质区别。 【答案】3. 逍遥游 4. ①. 困厄，这里指被囚禁 ②. 经过 5. B 6. 捕鱼的人看到了，于是就准备好鱼竿绳索，聚集了同党的人。 7. A 8. ①. 万物的活动都是有所凭借的 ②. 观察细腻、充满生活情趣、崇尚自由 9. 相同点：两文中的大鹏都有雄浑壮阔的特点，都拥有强大的力量，能够高飞远举。 不同点：甲文中的大鹏是作者想象的产物，作者借它来阐述“万物皆有所待”的哲学道理，体现庄子的逍遥思想；乙文中的大鹏是作为被大鱼的经历触动的形象出现，它对被困的大鱼充满同情，帮助大鱼脱离困境，更有情感性和人格化的特点 10. B 【解析】 【导语】这组选文编排颇具巧思：既有《庄子》原本瑰奇浪漫的鲲鹏逍遥论、灵动机辩的濠梁鱼乐之辩，又收录唐代卢照邻化用庄子大鹏意象、自抒身世困厄的作品，既可见《庄子》本身的哲思魅力与多变文风，也能直观体现庄子文风对后世创作的深远影响。 【3题详解】 【甲】文的选段内容为《北冥有鱼》，该文节选自《庄子》内篇中的代表作《逍遥游》。《逍遥游》的核心主旨是探讨庄子追求的精神逍遥无待的境界，开篇即以鲲化大鹏的奇幻想象，为全文的逍遥观点铺垫。 【4题详解】 （1）句意：于是我写了《穷鱼赋》。穷：困厄，这里指被囚禁。 （2）句意：大鹏飞过这里，哀怜它说。过：经过。 【5题详解】 A. 成为/被； B. 相同，都是代词，指代前面的事物或人物； C. 凭借/来，用来； D. 这样/这。 【6题详解】 重点词：观，看；乃，于是；具，准备；集，聚焦；朋党，同伙。 【7题详解】 句意：没多久大鹏拍着翅膀落下，驮着大鱼快走，向南漂过七泽，向东泛游五湖。 “俄抚翼而下”“负之而趋”是大鹏的两个连续的动作，中间断开；“南浮七泽”“东泛五湖”是大鹏驮着大鱼经过的两个地方，中间断开。 故断为：俄抚翼而下/负之而趋/南浮七泽/东泛五湖。 【8题详解】 （1）“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”指山野中的雾气、空中的尘埃，都是生物用气息吹拂产生的结果。结合【甲】文开篇写巨大的鹏鸟迁徙，必须凭借六月大风的力量才能飞至南冥，也就是“去以六月息者也”；庄子补充野马、尘埃的例子是做类比——无论是体量几千里的大鹏，还是微小到看不见的雾气尘埃，任何事物的活动都需要依靠外力，都无法达到真正绝对的逍遥，因此这句话形象证明了万物的活动都是有所凭借的核心观点。 （2）【丙】文庄子和惠子出游时，能敏锐捕捉到鲦鱼“出游从容”的状态，说明他观察细腻；庄子认为游鱼快乐，本质是将自己的心境投射到鱼身上，庄子本身追求逍遥自由的精神境界，自己内心从容愉悦，才会从游鱼的自在游动中感受到“鱼之乐”，这体现了他崇尚自由的思想特质；这段故事源自庄子日常出游的闲趣对话，他能从寻常观鱼的小事中感悟出哲学思辨，享受日常场景的乐趣，可见他充满生活情趣。 【9题详解】 相同点。甲文开篇就用夸张想象刻画大鹏：“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云”，直接点明大鹏体型超凡；迁徙南冥时“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，足见其力量雄浑，能够高飞远举，整体格局宏阔开阔。乙文中大鹏可以“抚翼而下负之而趋，南浮七泽，东泛五湖”，能驮着被困巨鳞跨越广袤水域、带它脱离险境，同样体现出大鹏拥有远超普通生物的强大力量，气象雄浑。可见两文塑造的大鹏都具备雄浑壮阔、力量强大的特点。 不同点。甲文出自《庄子》，大鹏是庄子为阐述哲学观点创造的虚构想象产物。文中写大鹏去以六月息者也，搭配野马也，尘埃也，生物之以息相吹也的论述，本质是为了说明万物皆有所待的核心观点——哪怕是如此宏大超凡的大鹏，依然需要凭借六月大风才能飞行，并未达到真正的逍遥境界。大鹏只是承载庄子逍遥思想的说理工具，本身没有独立的人格与情感。乙文是卢照邻自况身世的作品，作者以搁浅被困的“穷鱼”自比，映射自己遭横祸被拘、得友人救护脱身的经历。这里的大鹏被赋予了完整的人格与情感：它看到被困的穷鱼会过而哀之，还忆起旧日同游的情分昔予为鲲也，与是游乎，对穷鱼的遭遇心生同情，随后主动出手抚翼而下负之而趋，带穷鱼回归江海脱离险境。整个大鹏形象充满温度，是有共情心、讲义气的救难者，寄寓了作者对救助自己的友人的感激，带有强烈的个人情感色彩，和甲文纯说理的大鹏形象完全不同。 【10题详解】 A.乙文是卢照邻自况身世的作品，写作侧重借大鹏抒发救命报恩之情，和甲文的写作目的不同，不能得出“乙文笔力不如甲文雄健”的结论，该项错误； C.乙文以穷鱼自比遭遇横祸的自己，渔者比作陷害自己的小人，大鹏比作救助自己的友人，主旨是抒发感恩知报的情感，并非表达人与自然和谐共处的观点，该项错误； D.乙文顺着“穷鱼搁浅遇险—大鹏出手相救”的顺序叙事，属于顺叙，并非“由果溯因”；同时“寓言与赋体在章法上有本质区别”的表述也不成立，该项错误。 【点睛】参考译文： 【甲】 北海有一条鱼，它的名字叫鲲。鲲的体积巨大，不知道有几千里；它变化成鸟，名字叫鹏。鹏的脊背，不知道有几千里；它振翅奋飞的时候，翅膀就像悬挂在天边的云。这只鹏鸟，会趁着海水动荡迁徙到南海。南海是天然形成的大池。《齐谐》是记载怪异事物的书，这本书里说：“鹏迁徙到南海时，翅膀拍击水面，激起三千里的波涛，借着旋风盘旋直上九万里高空，凭借六月的大风离开北海。”山野中的雾气、空中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。天色湛蓝，是它本来的颜色吗？还是因为天太远太高，看不到它的尽头呢？鹏从高空往下看，也不过和人站在地上看天一样罢了。 【乙】 我曾经遭遇横祸被拘捕，被小人构陷，将要给我从重定罪，多亏友人救护才得以免祸，于是我写了《穷鱼赋》。我一直想要报答这份恩德，所以把这事写在篇首：有一条大鱼，在红莲间养性，在碧波中安身，不慎搁浅困在水北岸。 渔人看见了它，就准备好鱼竿绳索，聚集同伙，像野鸭一样快走、像雀一样跳跃，风驰电掣般赶来，争相下好巨钓，摆开大网。大鱼被钓线困住，没法挣脱腾跃。 大鹏飞过这里，哀怜它说：“从前我还是鲲的时候，曾和你一同在这里游玩，自从我羽化飞去，就只剩你孤单留在这里。”没多久大鹏拍着翅膀落下，驮着大鱼快走，向南漂过七泽，向东泛游五湖。大鱼已经回归江海自在逍遥，渔人还站在岸边泥泞里怅然遥望。 【丙】 庄子和惠子在濠水的桥上游玩，庄子说：“鲦鱼游得从容自在，这就是鱼的快乐呀。”惠子说：“你不是鱼，怎么知道鱼的快乐？”庄子说：“你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐？”惠子说：“我不是你，本来就不了解你；你本来不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全是对的。”庄子说：“请回到我们开头的话题，你问‘你怎么知道鱼快乐’，就说明你已经知道我知道鱼快乐了才来问我，我是在濠水桥上知道的呀。” 三、现代文阅读（34分） （一）（16分） 阅读下面文章，完成各题。 蔬菜，生吃好还是熟吃好 段梅红 ①就蔬菜而言，到底是生吃好还是熟吃好呢？ ②生活中，有很多蔬菜适合生吃。生吃蔬菜最突出的好处，是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素。蔬菜中的维生素、胡萝卜素等可以提高人体免疫细胞的吞噬能力，增强人体抵抗力。生吃蔬菜可以让牙齿充分咀嚼，从而刺激唾液分泌，帮助消化食物，同时还能增强口腔的自洁能力。人们利用生吃蔬菜的益处，设计出了生食疗法。生食疗法对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压等病症均有疗效。有些蔬菜只有在生吃时才能更好地发挥保健作用，比如，大蒜所含大蒜素（在高温下易被破坏）可以有效地杀灭致病菌，生吃大蒜的抗菌作用非常突出。 ③从营养的角度看，有一些蔬菜适合生吃，如韭菜、蒜苗等。其实，包括韭菜、蒜苗在内的很多蔬菜都可以在“生熟之间”或“非全生也非烂熟”的状态下食用，营养价值并不会打折扣，同时又照顾了口感。 ④尽管生吃蔬菜有很多好处，但不是所有的蔬菜都适合生吃。比如土豆、山药等富含淀粉的蔬菜适合熟吃，否则人体很难消化其中的淀粉。再如，扁豆含有大量皂苷和血球凝集素，必须熟吃。 ⑤对人们来说，熟吃蔬菜带来的健康益处是生吃无法替代的。首先，将蔬菜烹饪后食用有利于胡萝卜素的吸收。深绿色、黄红色的蔬菜大多富含胡萝卜素，这种物质可以在人体内转化为维生素A，对人的视力、神经系统的健康非常重要。将这些蔬菜用油炒或在肉汤中煮熟后食用，能够显著提高胡萝卜素的吸收率。再次，熟吃可使人获得对人体非常有益的番茄红素。番茄红素具有抗氧化、抗辐射、抑制肿瘤、调节血脂的功能，番茄生吃很美味，但通过油炒可以使番茄红素更好地被人体吸收。另外，绿叶蔬菜是钙和镁的良好来源，但绿叶蔬菜往往含有草酸，不利于钙和镁的吸收。把它们做熟，这个问题就解决了。 ⑥从卫生的角度说，熟吃蔬菜胜过生吃。在种植过程中，蔬菜不可避免地会受到农药、化肥的污染，甚至会受到其他有毒物质的污染。靠近地面生长的蔬菜还可能接触粪肥，被致病菌污染。这些污染物用清水洗是洗不干净的，熟吃可以去除或减少污染物带来的危害。加热烹调还能杀死一些不耐沸水、热油的虫卵和病菌，避免病从口入。 ⑦烹饪会令蔬菜损失某些营养素，而采取具有保护性措施的烹饪方式则能使菜肴保存更多的营养素。 ⑧维生素C很容易被氧化，因此它在热环境中很不稳定，但在某些情况下，维生素C能保持一定的稳定性。我们日常炒绿豆芽时会放些醋，主要是为了提鲜。其实醋最重要的作用是保护维生素C，因为维生素C怕碱不怕酸，酸能避免绿豆芽中的维生素C被氧化。土豆也富含维生素C，如果不是炒，而是蒸或煮，维生素C的流失就很少，因为土豆中的淀粉可以保存维生素C。 ⑨当然，也有一些不利于保存营养素的烹饪方法需要调整。比如制作某些菜或料时，一些人喜欢多次加热蔬菜或挤掉菜汁，这样会损失大量营养素。所以，在烹饪方法上下功夫可以让蔬菜留下更多的营养素。比如，与油炸相比，蒸和煮的加热方式可以更好地保留蔬菜中的化合物；缩短烹饪时间，可以更好地保存蔬菜的营养素。 ⑩无论生吃还是熟吃，只要是新鲜的蔬菜，对人体健康都是有益的。既然生吃和熟吃各有益处，那我们就不必在这个问题上非要分出高下，只须针对不同的蔬菜采取不同的烹饪方法。比如，熟吃颜色较深或富含淀粉的蔬菜，生吃颜色较浅而脆嫩的蔬菜。如此，生吃、熟吃有机结合，营养、口感兼顾，彼此取长补短。 （选自《知识百科》2022年第4期，有删改） 11. 通读文本，按照要求完成表格中的内容。 说明思路 首先，提出问题 就蔬菜而言，到底是生吃好还是熟吃好呢？ 其次，从“生吃”和“熟吃”两个角度进行说明 生吃的好处： ①______； ②______； ③______。 熟吃的好处： ①利于吸收胡萝卜素和番茄红素； ②去除草酸，从而利于钙、镁的吸收； ③更安全卫生。 再次，介绍了保存营养素的烹饪方法 ①_____；②_____；③_____。 最后，进行总结 生吃、熟吃有机结合，营养、口感兼顾，彼此取长补短。 12. 本文在说明“熟吃蔬菜的好处”时，主要采用的说明顺序是（ ） A. 逻辑顺序——从概括到具体 B. 逻辑顺序——从结果到原因 C. 逻辑顺序——从主要到次要 D. 逻辑顺序——从现象到本质 13. 结合第②段画线句，完成下列题目。 （1）第②段画线句中括号的作用是（ ） A.表示注释说明 B.表示话题转换 C.表示声音延长 D.表示列举省略 （2）第②段画线句运用了括号这一标点符号，请从说明语言的角度简要分析其表达效果。 _____ 14. CZ学校“十四岁生日典礼”设计了让学生独立完成午餐制作的环节。以下是小志设计的菜单（部分）：请你参考文中知识，为小志提供两条烹饪注意事项，并分别说明理由。 凉拌黄瓜 蒸红薯 番茄蛋花清汤 …… （1）_________；（2）___________。 【答案】11. ①. 最大限度保留蔬菜中的维生素和微量元素，增强人体抵抗力 ②. 锻炼咀嚼能力，帮助消化，增强口腔自洁能力 ③. 部分蔬菜生吃能更好发挥保健作用，如大蒜的抗菌作用 ④. 烹饪时适当加醋，保护维生素C ⑤. 尽量选择蒸和煮的加热方式，减少营养素损失 ⑥. 缩短烹饪时间，更好保存营养素 12. C 13. ①. A ②. 括号在这里对大蒜素的特性进行补充说明，使读者明白为什么生吃大蒜抗菌作用更突出，体现了说明文语言的准确性、严谨性，让说明内容更清晰易懂。 14. ①. 凉拌黄瓜可以直接生食，黄瓜属于颜色较浅脆嫩的蔬菜，生吃能最大程度保留其中的维生素和微量元素，营养价值更高。 ②. 蒸红薯要充分蒸熟，红薯富含淀粉，熟吃才能让人体更好消化吸收其中的营养，也更卫生安全；番茄蛋花汤的番茄建议过油炒制后再煮汤，这样能让番茄中的番茄红素更好地被人体吸收，提升营养价值。 【解析】 【导语】这是一篇贴合大众饮食需求的科普说明文，选题贴近日常生活，针对性很强。文章结构清晰，由提出问题到分述生吃、熟吃的利弊，再介绍锁鲜烹饪方法，最后给出实用建议，逻辑顺畅，语言平实准确，实用性强，能帮助读者科学安排蔬菜食用方式。 【11题详解】 蔬菜生吃的好处。 根据第②段“生吃蔬菜最突出的好处，是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素”可得生吃的好处第一空答案：最大限度保留蔬菜中的维生素和微量元素，增强人体抵抗力。 根据第②段“生吃蔬菜可以让牙齿充分咀嚼，从而刺激唾液分泌，帮助消化食物，同时还能增强口腔的自洁能力”可得生吃的好处第二空答案：锻炼咀嚼能力，帮助消化，增强口腔自洁能力。 根据第②段“有些蔬菜只有在生吃时才能更好地发挥保健作用，比如，大蒜所含大蒜素（在高温下易被破坏）可以有效地杀灭致病菌，生吃大蒜的抗菌作用非常突出”可得生吃的好处第三空答案：部分蔬菜生吃能更好发挥保健作用，如大蒜的抗菌作用。 保存营养素的烹饪方法。 根据第⑧段“醋最重要的作用是保护维生素C，因为维生素C怕碱不怕酸，酸能避免绿豆芽中的维生素C被氧化”可得：烹饪时适当加醋，保护维生素C。 根据第⑨段“与油炸相比，蒸和煮的加热方式可以更好地保留蔬菜中的化合物”可得：尽量选择蒸和煮的加热方式，减少营养素损失。 根据第⑨段“缩短烹饪时间，可以更好地保存蔬菜的营养素”可得：缩短烹饪时间，更好保存营养素。 【12题详解】 作者说明熟吃好处时，按“首先→再次→另外→卫生角度”排序，先讲核心的营养吸收益处，后讲次要的卫生安全益处，属于逻辑顺序中的从主要到次要。 【13题详解】 （1）括号在这里的作用是对“大蒜素”补充说明，符合括号的注释说明作用。 （2）第②段画线句举例证明“有些蔬菜只有生吃才能更好发挥保健作用”这一结论，括号内的文字“在高温下易被破坏”是对说明对象大蒜素的特性做补充注释，直接清晰地解释了为什么生吃大蒜的抗菌作用更突出，让读者快速明白大蒜适合生吃的科学原因，消解了读者可能产生的疑惑，把抽象的结论变具体易懂，让说明逻辑更通顺顺畅。括号这种标点的用法，不会打断原句主干的说明节奏，又能恰到好处地补充关键限定信息，把生吃大蒜抗菌效果好的依据交代完整，既没有冗余信息，又把科学原理说清楚，充分体现了说明文语言准确、周密、通俗易懂的特点。 【14题详解】 结合第②段“生吃蔬菜最突出的好处，是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素”，第⑩段“熟吃颜色较深或富含淀粉的蔬菜，生吃颜色较浅而脆嫩的蔬菜”可知，黄瓜本身属于颜色浅、质地脆嫩的蔬菜，符合生吃的适用条件，生吃不会破坏它本身的维生素等营养，能最大化保留营养价值，因此适合凉拌生食。 根据第④段“土豆、山药等富含淀粉的蔬菜适合熟吃，否则人体很难消化其中的淀粉”，第⑥段“熟吃可以去除或减少污染物带来的危害，加热烹调还能杀死一些不耐沸水、热油的虫卵和病菌，避免病从口入”可知，红薯和土豆、山药一样，属于地下生长的高淀粉块根类蔬菜，一方面人体很难消化吸收生淀粉，另一方面生长过程中更容易被土壤、粪肥中的病菌、虫卵污染，充分蒸熟既利于消化吸收营养，也更安全卫生，因此必须蒸熟食用。 结合第⑤段“番茄红素具有抗氧化、抗辐射、抑制肿瘤、调节血脂的功能，番茄生吃很美味，但通过油炒可以使番茄红素更好地被人体吸收”可知，番茄红素是对人体有益的脂溶性营养素，过油炒制能促进番茄红素充分释放，更利于人体吸收，提升汤品的营养价值，因此做番茄蛋花汤的建议和理由是：过油炒制后再煮汤，这样能让番茄中的番茄红素更好地被人体吸收，提升营养价值。 （二）（18分） 阅读下面文章，完成各题。 云中记（节选）① 阿来 ①院子已经被阿巴②开辟成了一个小小的菜园。 ②两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。 ③不到一个星期，阿巴就发现，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遗漏在院子里的种子，当他把院子里的泥土松开，把一块块石头清理干净后，经过两场夜雨就悄然萌发了。这些蔬菜长得有快有慢，却都一一显现出了它们自己的样子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡萝卜，最后显出本身形状的是蔓菁。这是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，凉拌，或者做汤。 ④院子里这些蔬菜长起来后，阿巴睡觉时连门都不关。日子过得慢，阿巴醒得越来越晚。睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧。沮丧？是的，沮丧。阿巴自己也对此感到奇怪。随着村里人到了移民村，寻找到新的安身之地，他就想着自己有一天会回来。他回来，因为自己是这个村子的祭师。他是为了那些亡魂回来的。一个没有一个人的村子，一个注定要从世界上消失的村子。地质专家勘探村子出现巨大裂缝后下了结论。 ⑤阿巴，是被一只鹿惊醒的。村子的废墟里，植物特别的香气吸引了这只鹿。 ⑥起初是一丛山丝苗。山丝苗的叶子如一只只手掌张开，鹿用鼻子碰碰，香气强烈。但当它伸出舌头想把叶子卷进口中，却觉得粗糙难咽。鹿再往村子深处走。它碰到了开花的油菜。那是某户人家曾经的院落，现在长满了叶片硕大的牛蒡，叶子嫩绿的油菜就长在牛蒡中间。这东西也不好吃，叶片带着辛辣的味道。鹿继续往前走，掀动着鼻翼，左右转动着脑袋，来到了阿巴家的院子里。 ⑦阿巴坐在床上，不敢发出一点声音，怕眼下这不可思议的情景，像幻觉一样突然就消散了。 ⑧鹿慢慢走进了院子，左右张望一阵，就垂下头在阿巴的菜园里挑选可口的食物了。先用鼻子去闻，然后用舌头卷一点点叶子到嘴里尝尝。它不喜欢芫荽，喜欢胡萝卜，不喜欢菠菜，喜欢蔓菁。阿巴听到鹿嚼食蔓菁叶子时嘴里发出的声音。鹿一共吃了三株胡萝卜和一棵蔓菁。阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。 …… ⑨一个月后，云丹上山来，按照当初的约定，他要把给养①给阿巴送来，还带来蔬菜种子。 ⑩云丹看到小菜园里已经长出来好几种蔬菜，就问：你不是没有种子吗？云丹想想又说：“那是以前掉落的种子都发芽了。” ⑪阿巴笑了，说：现在我还有一群鹿了，每天它们都从山上下来，一起吃草。 ⑫云丹不相信：鹿？你以为当了个祭师，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十几岁大的时候，阿吾塔毗山上的鹿就绝迹了。 ⑬云丹上山来时，中午已过，每天都下山来的鹿群已经回山上去了。 ⑭云丹脸上现出讥笑的表情：鹿群？你是没找到鬼，就以为找到了鹿吧。 ⑮真的有鹿！阿巴跳到菜园里，指着只剩下几根断茎的蔓菁说：鹿都到我菜园里来了，这棵蔓菁就是那头鹿吃掉的！那是头雄鹿，长着好漂亮的一对鹿茸！ ⑯“那你该打死它，一对鹿茸，那你就发财了！” ⑰阿巴猛烈地摇头，他口气坚定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了。伙计，没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。瞧，连这么多年埋在地下的种子，只要松一松土，再来一点雨水，就又发芽生长了。伙计，我喜欢云中村现在的样子。 （有删改） 【注】①《云中记》是作家阿来为纪念“5·12”汶川大地震创作的一部献给死难者和消失的村庄的小说。②阿巴：云中村的祭师。祭师的职责就是奉侍神灵和抚慰鬼魂。③给养：生活所需物品。 15. 梳理小说情节，将下面图表补充完整。 16. 联系语境，完成小括号内的任务。 （1）两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。（请从描写角度对本句进行赏析。） （2）阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。（联系语境分析加点词表现的人物心理。） 17. 最后一段中阿巴说：“没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。”联系全文，下列对这句话的理解不恰当的一项是（ ） A. 这句话是阿巴对云丹“鹿死光了”的反驳，表明他坚信鹿群已重新出现。 B. 这句话指的是埋藏多年的种子遇雨萌发，院子从废墟变成了菜园。 C. 这句话暗含阿巴对云中村未来的规划，他想带领村民回来重建家园。 D. 这句话体现了阿巴对生命的信念：灾难之后，新的生机正在悄然复苏。 18. 小说后半部分“云丹”这一人物的出场有何作用？请结合相关内容加以分析。 【答案】15. ①阿巴欣赏菜园的蔬菜，靠菜园排解了村庄空置的沮丧与寂寞 ②云丹上山送给养，阿巴和他交流，表明自己不愿伤害鹿、珍视生命的想法 16. （1）运用景物描写，先从整体视角勾勒出新芽出土后菜园的朦胧绿意，又从细节角度点明新芽种类繁多，生动写出了春雨过后菜园焕发生机的景象，烘托出阿巴看到新生的蔬菜时内心的喜悦，也为后文鹿被蔬菜吸引来到菜园的情节做铺垫。 （2）两个“一动不动”写出了阿巴看到鹿来到菜园时的小心谨慎，他害怕自己的举动惊扰了鹿，表现出他对鹿的珍视，以及对这片废墟之上出现的鲜活生命的呵护心理。 17. C 18. ①情节上：云丹的出现推动了情节发展，他和阿巴的对话交代了村庄过往的情况，也引出阿巴表明自己对生命、对云中村未来的态度，让故事走向完整。 ②人物上：通过云丹的质疑、不解，反衬出阿巴坚守村庄、爱护生命的形象，突出阿巴对这片土地的深厚感情。 ③主题上：云丹代表了外界对受灾后空置村庄的普遍看法，和阿巴的信念形成对比，凸显了“灾难后生命依然会蓬勃生长，希望永存”的主题，也展现出灾害中普通人对生命的敬畏，对家园的眷恋。 【解析】 【导语】阿来这篇《云中记》节选，以轻淡笔触藏着厚重的生命力量：震后注定消失的废墟上，遗留的种子逢雨萌发，绝迹的鹿重回村落，守魂的阿巴在寂静里生出“没有死亡，只有生长”的信念。将灾后生命的韧性、对亡者的告慰揉进细碎日常，柔而有千钧之力。 【15题详解】 “阿巴开辟菜园，蔬菜破土而出”，对应原文第①至③段的内容。 ①处，结合第④段内容：阿巴每天醒来都能看到阳光下晶莹鲜活的蔬菜，原文写道“这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧”可知，这段内容是承接“蔬菜萌发”之后，引出“鹿进村”之前的过渡核心情节，因此图表①处对应情节为：阿巴日日欣赏菜园里生长的蔬菜，菜园的生机帮他排解了空村带来的沮丧与寂寞。 “阿巴看鹿吃饱走出院子，一动不动”，对应原文第⑤至⑧段鹿进菜园的内容。 ②处，结合第⑨段内容：一个月后云丹按约定上山给阿巴送生活给养和蔬菜种子，之后二人围绕“有没有鹿、要不要打鹿取鹿茸发财”展开对话，阿巴坚定拒绝了杀鹿的提议，说出“死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了”，点明自己珍视生命的态度，因此图表②处对应情节为：云丹按约定上山给阿巴送给养，阿巴和他交流争辩，表明自己不愿伤害鹿、珍视所有生命的想法。 【16题详解】 （1）第②段这句话刻画了夜雨过后，阿巴开垦的菜园里新芽萌发的景象同，因此属于景物描写。先写初望菜园的整体感受，把刚破土的点点新芽比作“稀薄的绿色轻烟”，写出了新芽刚萌发时纤弱细小、远看朦胧浅绿的特点；再拉近视角细看，点出新芽是“好几种植物”，既呼应了前文“以前遗漏在院子里的种子”的交代，也侧面体现出荒芜泥土里藏着的蓬勃生机。在内容方面，这个句子生动写出了灾后废弃的云中村，泥土被重新松动后，自然生命力悄然复苏的美好模样，烘托了阿巴看到这片生机时，内心获得的慰藉与喜悦，印证了第④段“这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧”，点明了这份新生对阿巴的精神意义。在结构方面，正是菜园长出了鲜嫩的蔬菜，才吸引寻食的鹿来到院子，为后文鹿进入阿巴菜园的情节做了自然铺垫。 （2）这个句子在第⑧段中，是阿巴观察鹿吃菜时的反应。第一个“一动不动”，因此鹿是绝迹多年后重新出现在云中村的鲜活生命，对久居荒芜村庄守亡魂的阿巴来说，这是意外的惊喜。他像被施了定身法一样不动，是怕自己稍有动作就惊扰、吓跑鹿，体现了阿巴的小心谨慎，以及对这来之不易的鲜活生命的珍视。第二个“一动不动”，鹿吃饱离开后阿巴仍旧保持静止，是因为他还沉浸在鹿带来的惊喜与震撼中，这个状态是他在回味这个充满生机的瞬间，进一步表现出他对废墟之上重生生命的呵护与欣喜。作为来云中村抚慰地震亡魂的祭师，阿巴亲身经历了灾难带来的死亡与村庄消亡，这只鹿的出现就是生机的象征。两个“一动不动”也暗含了阿巴对这份新生的珍惜，呼应了结尾段中“云中村不要再死什么东西了”的心声。 【17题详解】 C.文中第④段可知，地质专家判定云中村注定要消失，村民都已经移民到新村庄安家，阿巴回来只是作为祭师抚慰村中亡魂，并没有“带领村民回来重建家园”的规划，因此该理解错误。 【18题详解】 第⑧段之前，仅围绕阿巴开辟菜园、偶遇野鹿的独居日常展开，第⑨段之后，云丹按约定上山送给养和蔬菜种子，自然引出二人关于“鹿群”的对话，将平淡的日常叙事推向矛盾碰撞，最终引出阿巴“没有死亡，只有生长”的核心观点，让故事自然收尾，同时点明主旨，使情节完整流畅。 结合第⑫至⑯段可知，云丹不相信绝迹多年的鹿会重回云中村，对阿巴的说法抱以讥笑，甚至提出“打死鹿茸发财”的观点，代表了离开故土的人对废弃村庄的惯性认知；而阿巴坚定拒绝杀鹿，坚信废墟中依然有生命萌发生长。云丹的质疑、功利的想法，反衬出阿巴坚守故土、敬畏生命、对云中村怀有深厚眷恋的形象，突出了阿巴作为祭师的精神坚守。 云丹代表了外界对受灾后注定消失的云中村的普遍看法：云中村已经随灾难死亡，被世界遗弃。而阿巴主动回到废墟村庄守慰亡魂，亲眼见证埋藏多年的种子遇雨发芽、绝迹的鹿重新归来，他“没有死亡，只有生长”的信念，和云丹的认知形成鲜明对比，凸显了小说“灾难过后生命依然会蓬勃复苏，希望永远存续”的核心主题，也展现了灾难背景下，普通人对逝去生命的敬畏、对故土家园的深沉眷恋。 四、写作（50分） 19. 作文 材料一： 人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 材料二： 西安北站售票员陈佩佳因“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频走红，她在《人民日报》撰文表示：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风景”。 要求： （一）以“我也是一张‘中国名片’”为题，写一篇记叙文。 （二）不得抄袭借鉴阅读材料； （三）注意隐去真实身份信息； （四）不少于600字，须分段。 【答案】例文： 我也是一张“中国名片” 陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”西安北站的售票员陈佩佳阿姨用她的双语服务和灵巧双手，在平凡岗位上将自己打造成了一张闪亮的“中国名片”。这让我明白，名片不仅是身份，更是我们每个人用心书写、用行动递出的国家印象——即使如我这般普通的初中生，也能在日常的角落成为一道风景。 去年国庆假期，我参加了社区组织的“志愿小导游”活动。站在古老斑驳的石桥边，面对一群金发碧眼的游客，手心渗出了细密的汗珠。我深吸一口气，将那句反复练习的英文解说词清晰说出：“Welcome to our ancient canal town……”起初游客们礼貌地倾听，直到我指着桥下潺潺流水，讲起运河上曾漂过的无数商船如何织就了这座水乡的前世今生时，他们眼中流露出惊喜与专注。一位老奶奶竟掏出相机，拍下桥上憨笑的我，用生涩中文说：“好故事！就像水一样流动的历史。”那一刻，桥墩下的倒影与桥上真实的我仿佛在共同讲述着无声的千年故事。 后来收到社区转来的照片，我穿着红马甲的身影被定格在那座古石桥上。那一刻我忽然懂得陈佩佳阿姨话语的真意：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领——当平凡的岗位被赋予热忱的专注，每一个身影都能成为折射文明华彩的棱镜。桥上的我，不再仅仅是一个少年，而是运河讲述者，是时光守桥人，是千年文脉在当代的回响。 如今，我更加珍视手中的红马甲。每一次引路、每一次讲解，都仿佛在精心擦拭“中国名片”上的微尘。这薄薄名片上，没有显赫头衔，却印着古老运河的粼粼波光、印着石桥的沧桑印记、更印着一个少年守护家园文脉的虔诚初心。当千千万万个“我”在各自的位置上擦拭属于自己那一份光泽，这由无数微光汇聚的名片，终将照亮世界对这片土地最真切的认知——那便是我们献给时代最深沉的爱意。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次以“我也是一张‘中国名片’”为题写作文。结合材料可知：陶行知的“人人是创造之人”强调每个平凡的人都能创造出属于自己的精彩的故事，陈佩佳把日常工作做到极致成为“中国名片”体现了平凡人在自己岗位上认真工作，做好本职工作，那就能向他人传递出国家的积极形象。《人民日报》的话体现每个人要坚守岗位，就能成为一道“别样风景”。题目中的“我”表示本次作文要采用第一人称进行写作。“也”表示“我”虽然很平凡，但也能用真诚与努力为祖国添彩，传递出祖国积极良好的形象。“中国名片”是一个比喻，指能代表中国形象、展现中国精神风貌的人或事物。文章通过个人真实体验，将宏大主题“中国名片”落脚于少年可感可知的担当，诠释了平凡人通过专注做好本职工作，就能传递国家形象的主题。 二、选材构思。 文体要写成记叙文，写作时要结合自身经历，可叙写“我”的一个（或多个）具体事例，证明“我”虽然平凡，但我的言行、品质或行动，也能展现中国青少年的良好形象和精神风貌，我也能成为一张小小的“中国名片”的故事。例如“我”在假期参加社区服务时，“我”用专业的讲解向外国友人介绍家乡的历史风土人情的特点。当“我”工作完毕时，发现有个外国友人身体不舒服，于是，“我”便立即向社区服务站求助，帮助他们将外国友人送往医院，赢得他们的好评。“我”身上的社会责任感让“我”成为一张“中国名片”。也可叙述“我”向非遗师傅学习非遗技艺，然后在互联网分享这些非遗的故事，在“我”专业而认真的讲解下，越来越多人认识到“我”家乡的非遗技艺。“我”成为一张“中国名片”。写作时要以小见大，将“小我”和“大我”有机联系在一起。结构可用总——分——总的形式，先总述“我”想成为怎样的“中国名片”，主体部分详细“中国名片”的事件，结尾以抒情议论句来深化中心。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 存志学校2025学年第二学期教学质量调研 初二年级语文学科 （总分140分，时间100分钟） 2026.5.18 一、积累与运用（31分） 1. 默写与运用 （1）青青子衿，悠悠我心。纵我不往，_________？（《子衿》） （2）__________，端居耻圣明。（孟浩然《望洞庭湖上张丞相》） （3）万籁此都寂，__________。（常建《题破山寺后禅院》） （4）__________，只有香如故，（陆游《卜算子·咏梅》） （5）《北冥有鱼》中的大鹏形象对中国文化影响广泛，成语“扶摇直上”就出自“_________”。 （6）杜甫《石壕吏》中 “__________，__________” 两句渲染了差役如狼似虎的蛮横气势，表现了老妇人的凄苦可怜。 2. 存志学校组织了“和朱自清一起‘谈’经典——《经典常谈》阅读论坛”。请你完成下面任务。 【任务一】选择性阅读是阅读《经典常谈》的好方法，请你根据下面所提供的《经典常谈》目录和自己的阅读体验向以下同学提出自己的推荐意见。 （1）学习了《庄子与惠子游于濠梁之上》后，小存同学希望对庄子和惠子的学说有更多了解，他应该去读一读_______； （2）小志同学对自己的姓名用字很感兴趣，可以推荐她去读_______； （3）小八同学希望了解八卦的相关知识，他可以选择阅读_________。 目录 序 三礼第五 诸子第十 《说文解字》第一 《春秋》三传第六 辞赋第十一 《周易》第二 四书第七 诗第十二 《尚书》第三 《战国策》第八 文第十三 《诗经》第四 《史记》《汉书》第九 【任务二】下面是《现代汉语词典》中关于“常”的释义，请从中选取一个，联系阅读体验谈谈你对《经典常谈》的理解。 常cháng①一般；普通；平常：～人|～识|～态。②不变的；固定的：～数|冬夏～青。③（副）时常；常常：～来～往|我们～见面。④指伦常：三纲五～。⑤cháng：（名）姓。 （4）我的选择：_____（填序号）， 我的理解：______ 【任务三】小林同学钟爱古典文学，在准备活动时，认真研读了《＜诗经＞第四》的内容。 诗的源头是歌谣。上古时候，没有文字，只有唱的歌谣，没有写的诗。一个人高兴的时候或悲哀的时候，常愿意将自己的心情诉说出来。日常的言语不够劲儿，便用歌唱；一唱三叹的叫别人回肠荡气。唱叹再不够的话，便手也舞起来了，脚也蹈起来了，反正要将劲儿使到了家。碰到节日，大家聚在一起酬神作乐，唱歌的机会更多。或一唱众和，或彼此竞胜。传说葛天氏的乐八章，三个人唱，拿着牛尾，踏着脚，似乎就是描写这种光景的。歌谣越唱越多，（ ）没有书，（ ）存在人的记忆里。有了现成的歌儿，就可借他人酒杯，浇自己块垒；随时拣一支合式的唱唱，也足可消愁解闷。若没有完全合式的，尽可删一些、改一些，到称意为止。流行的歌谣中往往不同的词句并行不悖，就是为此。可也有经过众人修饰，成为定本的。歌谣真可说是 “一人的机锋，多人的智慧” 了。 （5）选择正确的关联词填入文中画线句中（ ） A. 不但……而且…… B. 因为……所以…… C. 只要……就…… D. 虽然……但是…… （6）选文中说歌谣是“一人的机锋，多人的智慧”，请结合文段内容，以《诗经》中《关雎》或《蒹葭》的创作为例，谈谈你对《诗经》形成过程的理解。 二、文言文阅读（25分） 【甲】 北冥有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。是鸟也，海运则将徙于南冥。南冥者，天池也。《齐谐》者，志怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 （选自《〈庄子〉二则》） 【乙】 余曾有横事①被拘，为群小所使，将致之深议②，友人救护得免。遂作《穷鱼赋》。常思报德，故冠之篇首云：有一巨鳞，映红莲而得性，戏碧浪以全身。宕而失水③，届于阳濒④。渔者观焉，乃具竿索，集朋党，凫趋雀跃，风驰电往，竟下任公之钓⑤，争陈豫且之网⑥。于是曳纶⑦垂钓，腾跃无由。 大鹏过而哀之曰：“昔予为鲲也，与是游乎。自予羽化，之子其孤。”俄抚翼而下负之而趋南浮七泽东泛五湖。是鱼也，已相忘于江海，而渔者犹怅望于泥涂。 （选自卢照邻《穷鱼赋》） 【注释】①横事：横祸。指作者因得罪权贵，被直接下狱。②深议：从重论罪。③失水：搁浅。④阳濒：水的北岸。⑤任公之钓：指巨大的钓钩。⑥豫且之网：指巨大的渔网。⑦纶：钓鱼用的丝线。 【丙】 庄子与惠子游于濠梁之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐？”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐？”惠子曰：“我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！”庄子曰：“请循其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” （选自《〈庄子〉二则》） 3. 【甲】节选自《庄子》内篇中的《______》一文。 4. 解释下列加点字的意思。 （1）遂作《穷鱼赋》（ ） （2）大鹏过而哀之曰（ ） 5. 下列各项中加点字意思相同的一项是（ ） A. 化而为鸟/为群小所使 B. 志怪者也/而渔者犹怅望于泥涂 C. 去以六月息者也/戏碧浪以全身 D. 亦若是则已矣/是鱼也 6. 用现代汉语翻译【乙】文中画横线的句子。 渔者观焉，乃具竿索，集朋党。 7. 下列对【乙】文中画波浪线句的断句，正确的一项是（ ） A. 俄抚翼而下/负之而趋/南浮七泽/东泛五湖 B. 俄抚翼/而下负之/而趋南浮七泽/东泛五湖 C. 俄抚翼而下/负之/而趋南浮七泽/东泛五湖 D. 俄抚翼而下/负之而趋南/浮七泽/东泛五湖 8. 在我国传统古诗文中，《庄子》以其浪漫的想象力独树一帜。【甲】文中“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”，形象地说明（1）______；这本书中也记载了一些有趣的小故事，如【丙】文中庄子在濠水桥上见到了桥下游动的游鱼，觉得它们很快乐，于是说道“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也”，由此可见庄子是一个（2）_____的人。 9. 【甲】文和【乙】文都提到了“大鹏”，请结合具体内容分析两者的异同点。 10. 下列对【甲】【乙】【丙】三文的分析，最恰当的一项是（ ） A. 【甲】文极力铺陈鲲鹏之大，意在造成一种压倒性的气势；【乙】文同样写大鹏，却不写其大，转而写其“哀”，可见乙文的笔力不如甲文雄健。 B. 【甲】文以奇崛的想象创造神话图景，【丙】文以轻松的对话传达生活哲思，二者一重一轻、一宏阔一日常，体现了《庄子》一书风格的多样性。 C. 【乙】文以“凫趋雀跃，风驰电往”写渔人，以“抚翼而下，负之而趋”写大鹏，一急一缓的节奏变化，意在暗示人与自然应当和谐共处，不可竭泽而渔。 D. 【甲】文先写鲲化为鹏，再写鹏徙南冥，属“由因及果”的结构；【乙】文先写大鱼遇险，再以大鹏相救收束，属“由果溯因”的结构。两文结构迥异，反映了寓言与赋体在章法上的本质区别。 三、现代文阅读（34分） （一）（16分） 阅读下面文章，完成各题。 蔬菜，生吃好还是熟吃好 段梅红 ①就蔬菜而言，到底是生吃好还是熟吃好呢？ ②生活中，有很多蔬菜适合生吃。生吃蔬菜最突出的好处，是最大限度地保留了蔬菜中的维生素和微量元素。蔬菜中的维生素、胡萝卜素等可以提高人体免疫细胞的吞噬能力，增强人体抵抗力。生吃蔬菜可以让牙齿充分咀嚼，从而刺激唾液分泌，帮助消化食物，同时还能增强口腔的自洁能力。人们利用生吃蔬菜的益处，设计出了生食疗法。生食疗法对失眠、精神不振、记忆力减退、高血压等病症均有疗效。有些蔬菜只有在生吃时才能更好地发挥保健作用，比如，大蒜所含大蒜素（在高温下易被破坏）可以有效地杀灭致病菌，生吃大蒜的抗菌作用非常突出。 ③从营养的角度看，有一些蔬菜适合生吃，如韭菜、蒜苗等。其实，包括韭菜、蒜苗在内的很多蔬菜都可以在“生熟之间”或“非全生也非烂熟”的状态下食用，营养价值并不会打折扣，同时又照顾了口感。 ④尽管生吃蔬菜有很多好处，但不是所有的蔬菜都适合生吃。比如土豆、山药等富含淀粉的蔬菜适合熟吃，否则人体很难消化其中的淀粉。再如，扁豆含有大量皂苷和血球凝集素，必须熟吃。 ⑤对人们来说，熟吃蔬菜带来的健康益处是生吃无法替代的。首先，将蔬菜烹饪后食用有利于胡萝卜素的吸收。深绿色、黄红色的蔬菜大多富含胡萝卜素，这种物质可以在人体内转化为维生素A，对人的视力、神经系统的健康非常重要。将这些蔬菜用油炒或在肉汤中煮熟后食用，能够显著提高胡萝卜素的吸收率。再次，熟吃可使人获得对人体非常有益的番茄红素。番茄红素具有抗氧化、抗辐射、抑制肿瘤、调节血脂的功能，番茄生吃很美味，但通过油炒可以使番茄红素更好地被人体吸收。另外，绿叶蔬菜是钙和镁的良好来源，但绿叶蔬菜往往含有草酸，不利于钙和镁的吸收。把它们做熟，这个问题就解决了。 ⑥从卫生的角度说，熟吃蔬菜胜过生吃。在种植过程中，蔬菜不可避免地会受到农药、化肥的污染，甚至会受到其他有毒物质的污染。靠近地面生长的蔬菜还可能接触粪肥，被致病菌污染。这些污染物用清水洗是洗不干净的，熟吃可以去除或减少污染物带来的危害。加热烹调还能杀死一些不耐沸水、热油的虫卵和病菌，避免病从口入。 ⑦烹饪会令蔬菜损失某些营养素，而采取具有保护性措施的烹饪方式则能使菜肴保存更多的营养素。 ⑧维生素C很容易被氧化，因此它在热环境中很不稳定，但在某些情况下，维生素C能保持一定的稳定性。我们日常炒绿豆芽时会放些醋，主要是为了提鲜。其实醋最重要的作用是保护维生素C，因为维生素C怕碱不怕酸，酸能避免绿豆芽中的维生素C被氧化。土豆也富含维生素C，如果不是炒，而是蒸或煮，维生素C的流失就很少，因为土豆中的淀粉可以保存维生素C。 ⑨当然，也有一些不利于保存营养素的烹饪方法需要调整。比如制作某些菜或料时，一些人喜欢多次加热蔬菜或挤掉菜汁，这样会损失大量营养素。所以，在烹饪方法上下功夫可以让蔬菜留下更多的营养素。比如，与油炸相比，蒸和煮的加热方式可以更好地保留蔬菜中的化合物；缩短烹饪时间，可以更好地保存蔬菜的营养素。 ⑩无论生吃还是熟吃，只要是新鲜的蔬菜，对人体健康都是有益的。既然生吃和熟吃各有益处，那我们就不必在这个问题上非要分出高下，只须针对不同的蔬菜采取不同的烹饪方法。比如，熟吃颜色较深或富含淀粉的蔬菜，生吃颜色较浅而脆嫩的蔬菜。如此，生吃、熟吃有机结合，营养、口感兼顾，彼此取长补短。 （选自《知识百科》2022年第4期，有删改） 11. 通读文本，按照要求完成表格中的内容。 说明思路 首先，提出问题 就蔬菜而言，到底是生吃好还是熟吃好呢？ 其次，从“生吃”和“熟吃”两个角度进行说明 生吃的好处： ①______； ②______； ③______。 熟吃的好处： ①利于吸收胡萝卜素和番茄红素； ②去除草酸，从而利于钙、镁的吸收； ③更安全卫生。 再次，介绍了保存营养素的烹饪方法 ①_____；②_____；③_____。 最后，进行总结 生吃、熟吃有机结合，营养、口感兼顾，彼此取长补短。 12. 本文在说明“熟吃蔬菜的好处”时，主要采用的说明顺序是（ ） A. 逻辑顺序——从概括到具体 B. 逻辑顺序——从结果到原因 C. 逻辑顺序——从主要到次要 D. 逻辑顺序——从现象到本质 13. 结合第②段画线句，完成下列题目。 （1）第②段画线句中括号的作用是（ ） A.表示注释说明 B.表示话题转换 C.表示声音延长 D.表示列举省略 （2）第②段画线句运用了括号这一标点符号，请从说明语言的角度简要分析其表达效果。 _____ 14. CZ学校“十四岁生日典礼”设计了让学生独立完成午餐制作的环节。以下是小志设计的菜单（部分）：请你参考文中知识，为小志提供两条烹饪注意事项，并分别说明理由。 凉拌黄瓜 蒸红薯 番茄蛋花清汤 …… （1）_________；（2）___________。 （二）（18分） 阅读下面文章，完成各题。 云中记（节选）① 阿来 ①院子已经被阿巴②开辟成了一个小小的菜园。 ②两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。 ③不到一个星期，阿巴就发现，那些自己破土而出的新芽全是蔬菜。以前遗漏在院子里的种子，当他把院子里的泥土松开，把一块块石头清理干净后，经过两场夜雨就悄然萌发了。这些蔬菜长得有快有慢，却都一一显现出了它们自己的样子。最先是菠菜，然后是芫荽和胡萝卜，最后显出本身形状的是蔓菁。这是云中村人做酸菜的好材料。阿巴只是摘了些菠菜，凉拌，或者做汤。 ④院子里这些蔬菜长起来后，阿巴睡觉时连门都不关。日子过得慢，阿巴醒得越来越晚。睁眼时，刚好看见早晨斜射的阳光把那些翠绿的叶片照耀得晶莹剔透，叶片边缘上坠着的露珠闪闪发光。这情景，使他摆脱过于寂寞，以及在一个被世界遗弃的村子中特别容易产生的沮丧。沮丧？是的，沮丧。阿巴自己也对此感到奇怪。随着村里人到了移民村，寻找到新的安身之地，他就想着自己有一天会回来。他回来，因为自己是这个村子的祭师。他是为了那些亡魂回来的。一个没有一个人的村子，一个注定要从世界上消失的村子。地质专家勘探村子出现巨大裂缝后下了结论。 ⑤阿巴，是被一只鹿惊醒的。村子的废墟里，植物特别的香气吸引了这只鹿。 ⑥起初是一丛山丝苗。山丝苗的叶子如一只只手掌张开，鹿用鼻子碰碰，香气强烈。但当它伸出舌头想把叶子卷进口中，却觉得粗糙难咽。鹿再往村子深处走。它碰到了开花的油菜。那是某户人家曾经的院落，现在长满了叶片硕大的牛蒡，叶子嫩绿的油菜就长在牛蒡中间。这东西也不好吃，叶片带着辛辣的味道。鹿继续往前走，掀动着鼻翼，左右转动着脑袋，来到了阿巴家的院子里。 ⑦阿巴坐在床上，不敢发出一点声音，怕眼下这不可思议的情景，像幻觉一样突然就消散了。 ⑧鹿慢慢走进了院子，左右张望一阵，就垂下头在阿巴的菜园里挑选可口的食物了。先用鼻子去闻，然后用舌头卷一点点叶子到嘴里尝尝。它不喜欢芫荽，喜欢胡萝卜，不喜欢菠菜，喜欢蔓菁。阿巴听到鹿嚼食蔓菁叶子时嘴里发出的声音。鹿一共吃了三株胡萝卜和一棵蔓菁。阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。 …… ⑨一个月后，云丹上山来，按照当初的约定，他要把给养①给阿巴送来，还带来蔬菜种子。 ⑩云丹看到小菜园里已经长出来好几种蔬菜，就问：你不是没有种子吗？云丹想想又说：“那是以前掉落的种子都发芽了。” ⑪阿巴笑了，说：现在我还有一群鹿了，每天它们都从山上下来，一起吃草。 ⑫云丹不相信：鹿？你以为当了个祭师，就什么都能看到了？你看到的是鹿的鬼吧？你我十几岁大的时候，阿吾塔毗山上的鹿就绝迹了。 ⑬云丹上山来时，中午已过，每天都下山来的鹿群已经回山上去了。 ⑭云丹脸上现出讥笑的表情：鹿群？你是没找到鬼，就以为找到了鹿吧。 ⑮真的有鹿！阿巴跳到菜园里，指着只剩下几根断茎的蔓菁说：鹿都到我菜园里来了，这棵蔓菁就是那头鹿吃掉的！那是头雄鹿，长着好漂亮的一对鹿茸！ ⑯“那你该打死它，一对鹿茸，那你就发财了！” ⑰阿巴猛烈地摇头，他口气坚定：不，不，死了那么多生命，云中村不要再死什么东西了。伙计，没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。瞧，连这么多年埋在地下的种子，只要松一松土，再来一点雨水，就又发芽生长了。伙计，我喜欢云中村现在的样子。 （有删改） 【注】①《云中记》是作家阿来为纪念“5·12”汶川大地震创作的一部献给死难者和消失的村庄的小说。②阿巴：云中村的祭师。祭师的职责就是奉侍神灵和抚慰鬼魂。③给养：生活所需物品。 15. 梳理小说情节，将下面图表补充完整。 16. 联系语境，完成小括号内的任务。 （1）两场夜雨过后，松开的土里，就有新芽出现了。初看上去，像土上起了稀薄的绿色轻烟。细看，是一些纤细的新芽，不是一种，而是好几种植物的新芽。（请从描写角度对本句进行赏析。） （2）阿巴就那样静坐在床上，像被施了定身法一样一动不动。直到鹿吃饱了，出了院子，他还是中了魔法一样一动不动。（联系语境分析加点词表现的人物心理。） 17. 最后一段中阿巴说：“没有死亡，只有生长。什么东西都在生长。”联系全文，下列对这句话的理解不恰当的一项是（ ） A. 这句话是阿巴对云丹“鹿死光了”的反驳，表明他坚信鹿群已重新出现。 B. 这句话指的是埋藏多年的种子遇雨萌发，院子从废墟变成了菜园。 C. 这句话暗含阿巴对云中村未来的规划，他想带领村民回来重建家园。 D. 这句话体现了阿巴对生命的信念：灾难之后，新的生机正在悄然复苏。 18. 小说后半部分“云丹”这一人物的出场有何作用？请结合相关内容加以分析。 四、写作（50分） 19. 作文 材料一： 人民教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。” 材料二： 西安北站售票员陈佩佳因“中英文无缝切换、售票手速惊人”的视频走红，她在《人民日报》撰文表示：在点点滴滴的努力中倾注真情，在日复一日的坚守中提升本领，我们每个人都是一张“中国名片”，都能成为一道“别样风景”。 要求： （一）以“我也是一张‘中国名片’”为题，写一篇记叙文。 （二）不得抄袭借鉴阅读材料； （三）注意隐去真实身份信息； （四）不少于600字，须分段。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $