非连续性文本阅读专项训练（专项训练）-2025-2026学年统编版语文五年级下册

**基本信息** 以“方法-题型-素养”三维架构系统构建非连续性文本阅读能力，通过五步解题法与四原则培养逻辑思维与文化认同。 **专项设计** |模块|题量/典例|方法提炼|知识逻辑| |----|-----------|----------|----------| |进阶题型|5类题型+5篇阅读材料|材料对比抓异同、观点辨析明依据、现象解读循逻辑、方案设计重实操、词语理解联语境|从基础词义理解到高阶方案设计，难度递进；以真实材料（非遗/AI/垃圾分类等）为载体，融合文化自信与语言运用|

江苏省五年级下册语文非连续性文本阅读专项训练（提升版） 学校：__________ 班级：__________ 姓名：__________ 得分：__________ 第一部分 考情梳理与答题方法 一、进阶题型解题方法与答题格式 （一）材料对比分析题 1. 题型说明 这类题一般会给两则不同角度的材料，让你比较它们的相同点和不同点，或者比较两则材料在内容、观点上的差异，考查你的对比分析能力和信息提炼能力，属于中档进阶题。 2. 解题步骤 第一步，先分别读懂每则材料的核心内容，把每则材料的主要观点、关键信息都提炼出来，先搞清楚每则材料讲了啥，再去比。 第二步，分两个维度找：先找相同点，看看两则材料共同关注的话题、都认可的观点是什么；再找不同点，看看它们的切入角度、具体内容、得出的结论有啥不一样的地方。 第三步，整理答案的时候分开说，相同点说一块，不同点说一块，条理要清楚，别混在一起东一句西一句。 3. 答题格式 一般按照“相同点：……；不同点：第一，材料一侧重……，材料二侧重……；第二，……”的格式来写，对比明确，条理清晰。 4. 常见错题原因 很多同学比较的时候维度混乱，相同点不同点混着说，看着很乱；还有的只找了表面的差异，没抓住核心的不同；还有的要点找不全，只答出一部分，不够全面。 （二）观点辨析题 1. 题型说明 这类题一般会给出一个说法，问你同不同意，或者问你这个说法对不对，让你说明理由，考查你的理解分析能力和思辨能力，属于中档题。 2. 解题步骤 第一步，先亮明自己的观点，同意就是同意，不同意就是不同意，别模棱两可，一会说对一会说错。 第二步，回到材料里找依据，找能支撑你观点的内容，一般找两到三个理由就够了，每个理由都要从材料里来，不能自己瞎想。 第三步，组织语言，先摆明观点，再说理由，理由分点说，有理有据，让人一看就明白。 3. 答题格式 一般按照“我同意/不同意这个观点。理由是：第一，……；第二，……”的格式来写，观点明确，理由充分，结合材料内容作答。 4. 常见错题原因 很多同学观点不明确，说半天也没说清自己是同意还是不同意；还有的理由脱离材料，全是自己的生活化想法，没有文本依据；还有的理由太单薄，只说一个点，支撑力度不够。 （三）现象解读题 1. 题型说明 这类题会给出一个具体的社会现象，让你结合材料解读一下，说说这个现象反映了什么，为什么会出现，有什么影响，考查你的深度理解能力，属于中档偏上的题。 2. 解题步骤 第一步，先搞清楚这个现象是什么，结合材料判断它是好的现象还是不好的现象，或者是有利有弊的。 第二步，从材料里找和这个现象相关的内容，比如它产生的背景、带来的影响、专家的评价，这些都可以作为解读的内容。 第三步，按照“是什么-为什么-怎么样”的逻辑整理答案，先点明现象的本质，再分析原因，最后说明影响，层层递进，逻辑连贯。 3. 答题格式 一般按照“这一现象反映了……，出现这一现象的原因是……，它带来的影响有……”的格式来写，层层递进，解读全面。 4. 常见错题原因 很多同学解读片面，只看到现象的一个方面，没有全面分析；还有的脱离材料，全是自己的主观看法，没有文本依据；还有的逻辑混乱，东拉西扯，没有清晰的层次。 （四）方案设计题 1. 题型说明 这类题属于高阶应用型题目，让你针对某个具体问题，设计一个活动方案、宣传方案或者解决方案，比简单提建议更综合，要考虑主题、内容、注意事项这些，考查你的综合实践能力和创新思维。 2. 解题步骤 第一步，先明确方案要解决什么问题，确定方案的主题和目标，目标要具体，能实现，别定得太空太大。 第二步，设计方案的具体内容，比如活动时间、参与对象、活动流程、准备工作、注意事项，流程要一步一步写清楚，环节要完整，符合小学生的实际情况。 第三步，补充一下预期效果或者注意事项，让方案更完整，更有可操作性。方案一定要紧扣材料里的问题，不能瞎设计，要针对性地解决问题。 3. 答题格式 一般按照“活动主题：……；活动目的：……；活动流程：1. ……；2. ……；3. ……；注意事项：……”的格式来写，要素齐全，条理清晰。 4. 常见错题原因 很多同学设计的方案要素不全，只有个大概想法，没有完整流程；还有的方案脱离实际，不符合小学生的能力和校园场景，根本没法落地；还有的方案没有针对性，解决不了材料里提到的具体问题。 （五）词语含义理解题 1. 题型说明 这类题会让你解释材料中某个词语或者句子的意思，或者说说你对某句话的理解，考查你结合上下文理解词句的能力，属于基础进阶题。 2. 解题步骤 第一步，先找到这个词语或者句子在材料中的位置，联系上下文读一读，看看它在具体语境里是什么意思。 第二步，先解释词语的本义，再结合文章内容说一下在文中指的是什么，两层意思都说到，就完整了。如果是句子的话，就先说说表面意思，再说说深层的含义，也就是想表达什么道理。 第三步，组织语言，说清楚、说明白就行，不用太复杂。 3. 答题格式 解释词语的话，就写“这个词语本来的意思是……，在文中指的是……”；理解句子的话，就写“这句话的表面意思是……，实际上是想告诉我们……”。 4. 常见错题原因 很多同学只解释了本义，没结合文章内容说语境义，答得不完整；还有的理解偏差，没联系上下文，自己瞎猜意思；还有的句子理解太表面，没说出深层含义。 二、进阶答题核心原则 1. 所有分析都要立足文本，不能脱离材料自己发挥，不管是对比还是辨析，都要从材料里找依据。 2. 逻辑要清晰，进阶题型更看重答题的层次，一定要分点分层，有条有理，别堆在一起。 3. 要贴合小学生的身份，提建议、设计方案都要符合咱们的年龄特点和能力范围，不能假大空。 4. 角度要多元，分析问题、设计方案尽量从多个角度思考，考虑全面一点，得分会更高。 第二部分 专项提升练习 第一篇 非遗苏绣的青少年传承现状 材料一 选自《中国文化报》2026年3月12日 苏绣是江苏苏州的传统刺绣工艺，也是国家级非物质文化遗产，有着两千多年的历史，以精细、雅致、栩栩如生著称，被誉为“针尖上的水墨画”。但是和很多传统非遗一样，苏绣也面临着传承的难题，老一辈传承人渐渐老去，年轻愿意学的人不多，后继乏人的问题越来越突出。 不过近几年，情况有了一些好转，越来越多的年轻人开始关注苏绣、学习苏绣，非遗传承慢慢有了青春气息。数据显示，截至2026年初，苏州全市的苏绣从业者中，35岁以下的青年占比已经达到了28%，比五年前提升了13个百分点。还有不少90后、00后传承人通过短视频平台展示苏绣技艺，圈了很多粉丝，让更多人认识了苏绣的美。 在青少年普及方面，苏州很多中小学都开设了苏绣校本课程，或者成立了苏绣社团，让小学生近距离接触这门传统技艺。苏州市教育局的数据显示，目前全市已有120多所小学开展了苏绣进校园活动，覆盖学生超过8万人。 但是青少年传承依然有不少挑战。比如苏绣学习周期很长，要学好几年才能出像样的作品，很多孩子坐不住，学一阵子就放弃了；还有不少孩子觉得苏绣是老古董，是奶奶辈才做的事，没什么意思，兴趣不高；另外，很多学校的苏绣课就是老师演示一下，学生简单试试，缺乏系统的教学，很难真正学到东西。 材料二 选自《苏州日报》2026年4月20日 在苏州高新区镇湖街道，有一位95后苏绣传承人叫张雪，她大学毕业之后放弃了城里的白领工作，回到家乡跟着妈妈学苏绣，一干就是七年。现在她不仅成了年轻一代里的苏绣能手，还通过创新让苏绣变得更年轻、更接地气。 张雪没有固守传统的题材，而是把动漫形象、卡通人物、网红景点这些年轻人喜欢的元素融入苏绣里，设计出很多新潮的绣品，比如刺绣书签、刺绣手机壳、刺绣盲盒，特别受年轻人欢迎。她还开了短视频账号，拍苏绣制作的过程，讲解苏绣小知识，收获了几十万粉丝，很多网友都是看了她的视频才对苏绣产生了兴趣。 除了自己做设计、拍视频，张雪还经常去学校给孩子们上苏绣体验课。她发现，小孩子对新鲜事物接受很快，但是没耐心，坐不住。所以她特意设计了适合小学生的简易苏绣作品，比如小花朵、小动物，不用太复杂的针法，十几分钟就能完成一个小作品，孩子做完特别有成就感，自然就喜欢上苏绣了。 张雪说，非遗传承不能守着老一套不变，要跟上时代的脚步，用年轻人喜欢的方式传播，让苏绣融入现代生活，这样才能有长久的生命力。让孩子接触苏绣，也不是非要每个人都当传承人，只要他们知道苏绣、喜欢苏绣，愿意了解这门传统技艺，就是传承的开始。 材料三 选自《非遗保护研究》2026年第2期 针对非遗进校园的现状，非遗教育专家提出了几点建议，希望能让传统文化真正在孩子心里扎根。 第一，课程设计要符合孩子的年龄特点，不能照搬成人的教学内容。小学生注意力集中的时间短，手也不够灵活，就从简单的体验项目入手，不要一开始就教复杂的针法，不然很容易打击孩子的积极性。要循序渐进，先培养兴趣，再慢慢深入。 第二，要多开展互动体验式的活动，别光老师讲、学生听。比如可以组织非遗小工匠体验活动，让孩子亲手做一个小作品；可以办非遗主题展览，让学生自己当讲解员；还可以组织参观非遗工坊，实地看传承人工作，这些都比单纯讲课效果好得多。 第三，要把非遗和学科学习结合起来，比如苏绣里有美术知识、历史知识，老师可以把这些融入到日常教学里，让孩子在学别的知识的时候也能接触到非遗，不会觉得非遗是孤立的、没用的。 专家表示，非遗进校园不是为了培养多少个专业传承人，而是为了播下文化的种子，让孩子从小了解本土的传统文化，建立文化自信。只要孩子心里有了这颗种子，以后说不定什么时候就会发芽。 阅读以上材料，完成下列题目。（20分） 1. 下列关于材料内容的说法，正确的一项是（ ）（3分） A. 现在苏绣青年从业者占比已经超过一半，传承问题已经彻底解决 B. 苏州所有小学都开展了苏绣进校园活动，覆盖学生人数很多 C. 95后传承人张雪通过创新题材和传播方式，让苏绣更贴近年轻人 D. 非遗进校园就是为了培养更多专业的非遗传承人，壮大传承队伍 2. 根据材料一，概括当前苏绣青少年传承的现状，包括优势和挑战。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. 结合材料二，说说张雪的苏绣传承做法给我们带来了哪些启示。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. 有人说，苏绣这种老掉牙的传统手艺，现在已经没用了，没必要花力气让小学生学。请你结合三则材料，反驳这个观点。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第二篇 人工智能走进小学校园 材料一 选自《科普时报》2026年5月18日 随着人工智能技术的快速发展，AI已经悄悄走进了小学校园，在很多方面改变着校园生活和学习方式。记者对江苏省多所小学进行了走访，发现AI的应用场景还挺多的。 在教学方面，很多学校用上了AI智慧课堂系统。这个系统能根据每个学生的学习情况，推送个性化的练习题，哪里不会练哪里，比老师统一布置作业更有针对性。还有AI朗读测评、AI作文批改，能立刻给学生反馈，不用等老师慢慢改，效率提高了很多。 在校园管理方面，AI也帮了不少忙。比如校园里的AI安防系统，能自动识别危险行为，及时提醒老师，保障校园安全。还有AI食堂，能根据学生的用餐喜好调整菜品，还能统计浪费情况，提醒大家光盘行动。 但是AI进校园也有不少争议。有人担心，什么都靠AI，学生会变懒，独立思考能力会下降；还有人担心，孩子总对着电子设备，对视力不好，而且网络上内容良莠不齐，可能会接触到不好的信息。 教育专家表示，AI是工具，是用来辅助教学的，不能完全代替老师。合理使用能提高学习效率，但是过度依赖就会有问题。学校和家长要做好引导，让人工智能成为学习的好帮手，而不是依赖的对象。 材料二 选自《扬子晚报》2026年5月30日 某教育平台针对江苏省五年级学生做了“我眼中的校园AI”小调查，共回收有效问卷1500份。调查结果显示，有82.7%的学生表示，自己的学校里有AI相关的设备或者应用，最常见的是智慧黑板、作业批改系统和朗读测评软件。 在“你觉得AI帮到你了吗”的问题里，有56.3%的学生觉得帮助很大，比如AI能立刻告诉自己读得对不对、作文哪里有问题，不用等老师批改，很方便；有32.5%的学生觉得帮助一般，和以前差不多；还有11.2%的学生觉得不好，因为有了AI之后，老师讲得少了，自己反而学不明白。 调查还发现，同学们最担心的问题是AI会让自己变懒。有47.8%的学生表示，有了AI搜题软件之后，遇到不会的题就想直接搜答案，懒得自己动脑筋想了。还有35.2%的学生担心，长期用AI批改作业，自己都发现不了自己的错误了。 还有一个有意思的现象，就是男生普遍对AI更感兴趣，也更愿意尝试新的AI功能；女生相对更谨慎，觉得AI只是辅助，不能完全相信。不过大部分同学都认为，AI只能帮着做简单的事，真正的学习还是要靠自己努力。 材料三 选自《中国教育信息化》2026年第5期 针对AI进校园的热潮，教育专家给出了理性的建议，提醒学校和家长不要盲目跟风，要合理使用。 首先，学校要明确AI的定位，它只是教学辅助工具，不能代替老师的教学和陪伴。该老师讲的内容还是要老师讲，该学生自己思考的问题还是要自己想，不能什么都推给AI。学校还要筛选优质的AI教育产品，不要什么乱七八糟的都往学校里引，要保证内容健康、科学有效。 其次，老师要引导学生正确使用AI工具，比如用AI批改完作文，还是要老师再讲一讲重点问题；用AI搜题之前，一定要先自己动脑筋思考，实在不会了再看解析，不能直接抄答案。要让学生明白，AI是帮我们提高效率的，不是帮我们偷懒的。 另外，家长也要做好监督，控制孩子使用电子产品和AI工具的时间，不要让孩子过度依赖。同时要告诉孩子，AI不是万能的，也会出错，不能完全相信AI的结果，要有自己的判断。 专家表示，人工智能是未来的发展趋势，完全拒绝是不对的，但是盲目滥用也不行。只有合理使用、扬长避短，才能让AI真正助力孩子的学习和成长。 阅读以上材料，完成下列题目。（20分） 1. 根据材料内容，判断下列说法的正误，正确的打√，错误的打×。（4分） （1）人工智能已经走进小学校园，在教学和管理方面都有应用。（ ） （2）所有学生都觉得AI对学习帮助很大，大大提高了学习效率。（ ） （3）过度依赖AI可能会让学生变懒，独立思考能力下降。（ ） （4）专家认为AI会完全代替老师，以后上学不用去学校了。（ ） 2. 根据材料一和材料二，说说人工智能走进校园带来了哪些好处和问题。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. 材料一和材料二都提到了人们对AI进校园的担忧，二者在内容上有什么不同？请简要对比。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. 结合三则材料，谈谈小学生应该怎样正确使用人工智能工具。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第三篇 城市生活垃圾分类现状调查 材料一 选自《中国环境报》2026年4月22日 4月22日是世界地球日，住建部发布了最新的城市生活垃圾分类进展报告。报告显示，全国已有297个地级以上城市启动了生活垃圾分类工作，居民垃圾分类知晓率达到了90%以上，但是准确投放率只有60%左右，很多人知道垃圾分类，但是分不对、做不好。 江苏省作为垃圾分类试点省份，推进情况整体不错，全省城市居民垃圾分类知晓率超过95%，准确投放率达到了68%，高于全国平均水平。但是不同城市、不同小区的差别很大，有的小区做得很好，分类准确率超过80%，有的小区还是混投混放，和以前没什么区别。 记者在南京市多个小区走访发现，很多居民对垃圾分类的认知还停留在表面，知道要分可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾四大类，但是具体到某一样垃圾该分哪类，很多人就搞不清了，比如大骨头属于其他垃圾，很多人都以为是厨余垃圾。还有不少居民嫌麻烦，觉得分不分类都一样，反正垃圾车来了都混在一起拉走，所以就随手一扔，懒得分类。 环卫部门的工作人员说，垃圾分类是个长期的事，不是靠一阵风的宣传就能做好的。现在大家的意识是有了，但是习惯还没养成，而且后端处理设施也得跟上，不然居民分了类，运输的时候又混装，大家就更不愿意分了。得前端、中端、后端一起发力，才能真正把垃圾分类做好。 材料二 选自《南京日报》2026年5月8日 某环保组织对南京市小学生的垃圾分类认知和行为做了专项调查，共调查了10所小学的五年级学生，回收有效问卷1100份。 调查结果显示，小学生的垃圾分类知识掌握得还不错，有87.2%的学生能准确说出四类垃圾的名称，有73.5%的学生能正确分辨常见的垃圾种类，整体正确率比成年人还高。学校里普遍都开展了垃圾分类主题教育，很多班级还有垃圾分类监督员，所以学生们的理论知识掌握得比较扎实。 但是在实际行为上，就没那么乐观了。只有34.6%的学生表示，自己在家里能坚持做到垃圾分类；有45.3%的学生表示，自己在学校能分对，但是回家就不分了，因为爸妈都不分；还有20.1%的学生表示，有时候嫌麻烦就随便扔了。 还有一个有意思的现象，就是很多孩子会反过来监督家长垃圾分类。有超过六成的学生表示，自己曾经提醒过家人要正确分类垃圾，有的还会给家长讲垃圾分类的知识。很多家长说，自己都是跟着孩子才学会垃圾分类的，孩子就是家里的垃圾分类小监督员。 环保专家说，小学生是垃圾分类推广的重要力量。孩子学的快、意识强，不仅自己能做好，还能带动家长，影响整个家庭。“小手拉大手”，一个孩子带动一个家庭，一个家庭带动一个小区，慢慢就能形成人人分类的好风气。 材料三 选自《环境教育》2026年第4期 针对垃圾分类知行不一的问题，环保专家和教育专家共同给出了一些建议，尤其是针对校园和家庭层面。 学校方面，不要只停留在讲知识、搞宣传的层面，要多开展实践活动。比如设置班级垃圾分类岗位，让学生轮流当监督员；组织垃圾分类竞赛、变废为宝手工活动，让学生在实践中加深理解，养成分类习惯。还可以布置家庭垃圾分类作业，让孩子带动家长一起做，把校园教育延伸到家庭。 社区和物业方面，要完善垃圾分类的配套设施。比如在垃圾桶旁边贴上清晰的分类指引，让人一眼就能看明白该扔哪；安排垃圾分类指导员在投放高峰期站在旁边指导，有人分错了及时提醒；还要做好分类运输，别让居民分好的垃圾又混在一起拉走，打击大家的积极性。 家庭方面，家长要给孩子做好榜样，在家里坚持垃圾分类，不要嘴上说一套做一套。可以和孩子一起学习分类知识，互相监督，全家一起养成分类的好习惯。 专家表示，垃圾分类不是难事，难的是坚持。只要每个人都从自己做起，从小事做起，慢慢养成习惯，我们的生活环境就会越来越好。 阅读以上材料，完成下列题目。（20分） 1. 填空题。（4分） （1）生活垃圾一般分为四大类，分别是____________、____________、有害垃圾和其他垃圾。 （2）调查显示，江苏省城市居民垃圾分类准确投放率约为____________，小学生的分类知识正确率比成年人____________。 2. 根据材料一和材料二，概括当前垃圾分类存在的主要问题有哪些。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. 结合材料内容，说说为什么说“小手拉大手”能有效推进垃圾分类。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. 如果你是小区的环保小志愿者，想让小区里的爷爷奶奶更好地学会垃圾分类，结合材料设计两个具体可行的办法。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第四篇 良渚文化青少年认知调查 材料一 选自《浙江日报》2026年3月25日 良渚古城遗址是世界文化遗产，位于浙江杭州，距今有5300到4300年的历史，被誉为“中华文明的曙光”。良渚文化最具代表性的就是玉器，尤其是玉琮，制作精美，工艺精湛，上面的神人兽面纹神秘又威严，是良渚文化的标志。 良渚古城遗址发现了完整的古城遗址、水利系统、等级墓葬，证明了当时已经出现了早期国家形态，把中华文明的历史向前推进了一千多年，意义非常重大。2019年，良渚古城遗址正式列入世界遗产名录，成为全人类共同的文化财富。 作为长三角地区重要的文化遗产，良渚文化在江苏的知名度也很高，很多学校都会组织学生参观良渚博物院，或者开展良渚文化主题活动。但是调查显示，小学生对良渚文化的了解大多停留在“听过名字”“知道有玉器”的层面，深入了解的并不多。 有教育学者表示，良渚文化是中华早期文明的代表，让孩子了解良渚文化，能帮孩子知道中华文明的源远流长，增强民族自豪感和文化自信。尤其是长三角地区的孩子，更应该了解身边的世界文化遗产，感受本土文化的魅力。 材料二 选自《江南时报》2026年4月15日 记者对苏州市15所小学的五年级学生进行了良渚文化认知抽样调查，共回收有效问卷1350份。调查结果显示，有78.3%的学生听说过良渚文化，但是能准确说出良渚文化距今多少年的学生只有19.6%，能说出玉琮是良渚代表文物的学生有32.7%，大部分学生都只知道个大概，细节说不上来。 在“你是通过什么渠道了解良渚文化的”问题里，占比最高的是学校老师讲课，达到42.5%；其次是参观博物馆，占28.3%；然后是短视频和科普书籍，分别占15.2%和14%。很多学生表示，学校只是上课的时候提过几句，没有系统讲过，所以印象不深。 在“你最想了解良渚文化的什么内容”问题里，排名前三的分别是：良渚人的日常生活、良渚的玉器是怎么做出来的、良渚古城是什么样子的。孩子们对故事性、趣味性的内容更感兴趣，对于年代、意义这类枯燥的知识，就没什么兴趣。 还有不少学生表示，希望能有更多互动体验的活动，比如亲手做个玉琮模型、模拟良渚人生活，比单纯听老师讲课有意思多了。有个学生在问卷里写：“要是能像考古学家一样挖‘文物’就好了，肯定特别好玩。” 材料三 选自《文化遗产保护》2026年第3期 针对青少年文化遗产教育的问题，文博专家给出了不少建议，认为不能光靠灌输知识，要让孩子真正参与进来。 首先，学校可以和博物馆合作，开展馆校共建活动。比如把良渚文化展搬进学校，让学生不用去博物馆就能近距离看文物复制品；还可以组织研学活动，带学生实地参观良渚古城遗址，走一走古城墙，看一看水利工程，比看书本上的文字直观多了。 其次，多设计体验式、游戏化的活动。比如开展模拟考古活动，让孩子拿着小刷子刷“文物”，体验考古的乐趣；可以做玉器手工，用黏土做个小玉琮，画个神人兽面纹，动手做过就印象深刻了；还可以排演历史小短剧，让孩子扮演良渚人，演绎当时的生活场景，在玩的过程中就学到了知识。 另外，也要利用好新媒体平台，用孩子喜欢的方式传播文化遗产知识。比如做有趣的科普动画、短漫画，拍考古vlog，让孩子刷手机的时候也能学到知识，比干巴巴的文字好接受多了。 专家说，给孩子讲文化遗产，不用讲太多深奥的理论，先激发兴趣最重要。孩子只要觉得有意思、好奇，就会主动去了解。兴趣有了，文化传承的种子也就种下了。 阅读以上材料，完成下列题目。（20分） 1. 下列关于材料内容的说法，不正确的一项是（ ）（3分） A. 良渚古城遗址是世界文化遗产，距今有五千多年的历史 B. 良渚文化最具代表性的文物是青铜器，上面有神人兽面纹 C. 大部分小学生听说过良渚文化，但是了解得不够深入 D. 学生对故事性、趣味性的良渚文化内容更感兴趣 2. 根据材料二，概括当前小学生对良渚文化的认知有哪些特点。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. 结合材料内容，解读一下“给孩子讲文化遗产，先激发兴趣最重要”这句话的含义。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. 学校要开展“良渚文化进校园”主题活动，请你结合材料内容，设计两个具体有趣的活动环节。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 第五篇 小学生食品安全认知调查 材料一 选自《中国食品安全报》2026年3月15日 3月15日是国际消费者权益日，某少儿媒体发布了小学生食品安全认知调查报告。报告显示，我国小学生的基础食品安全常识知晓率比较高，但是深层知识掌握不足，而且知行不一的现象比较突出。 调查显示，90.2%的五年级学生知道过期食品不能吃，85.7%的学生知道饭前便后要洗手，78.3%的学生知道路边摊的食品不卫生。但是说到更细致的知识，知道的人就少了。比如只有26.3%的学生知道怎么看食品配料表，只有19.8%的学生能看懂食品保质期和储存条件的关系，还有不到两成的学生了解食物过敏的相关安全知识。 在购买食品的时候，小学生最看重的是口味和包装，占比分别为73.5%和58.2%，会主动看生产日期、保质期的学生只有32.7%，会看配料表的学生更是不到一成。很多孩子买零食只看好不好吃、包装好不好看，根本不关心安不安全。 食品安全专家提醒，小学阶段是饮食习惯养成的关键期，也是食品安全教育的黄金期。现在很多孩子只看重口味，不关注安全，长期吃垃圾食品，对身体健康危害很大。学校和家长要加强教育，让孩子不仅知道要注意食品安全，还要会辨别、能做到，真正养成健康的饮食习惯。 材料二 选自《江苏食品安全报》2026年4月10日 记者对江苏省无锡市多所小学周边的食品安全情况进行了走访，发现校园周边的“五毛食品”、三无零食依然很受学生欢迎，安全隐患不小。 在很多小学门口的小卖部里，摆着各种包装鲜艳、价格便宜的零食，五毛、一块钱一袋，闻起来香味特别浓。放学的时候，很多学生围在小卖部前买这些零食，吃得津津有味。记者看了一下，很多零食包装上的生产信息都模糊不清，有的甚至没有生产日期和生产厂家，妥妥的三无产品。 这些廉价零食大多口味很重，添加剂特别多，高盐高糖高油，吃多了对孩子的生长发育不好。但是孩子们不管这些，觉得便宜又好吃，就经常买着吃。有个五年级的学生告诉记者，他每天放学都要在小卖部买两袋辣条，一天不吃就想得慌。 除了小卖部，路边的流动小吃摊也很受学生欢迎，炸串、烤肠、手抓饼，香气飘得老远。这些流动摊点没有卫生许可证，从业人员也没有健康证，食材和制作过程都没有保障，但是因为味道好、价格便宜，还是有很多学生买。 市场监管部门的工作人员说，他们经常来整治，但是这些摊点打游击，你来他走，你走他来，很难彻底清除。最根本的还是要让孩子自己有安全意识，主动拒绝这些不安全的食品，没人买了，它们自然就没市场了。 材料三 选自《中小学健康教育》2026年第3期 针对小学生食品安全知行不一的问题，健康教育专家给出了几点实用的建议。 学校方面，食品安全教育不能只开一次班会、挂几条标语就完事了，要常态化、多样化。可以开展食品安全主题班会、知识竞赛、情景模拟游戏，还可以带学生参观食品加工厂、菜市场，实地学习怎么挑选安全的食品。还可以邀请市场监管的工作人员来学校讲课，用真实案例给孩子讲不安全食品的危害，比空讲道理管用。 家庭方面，家长要做好榜样，自己少买垃圾食品、少吃路边摊，给孩子传递健康的饮食观念。平时买菜、买零食的时候，可以带着孩子一起，教他怎么看生产日期、怎么挑新鲜的食材，在生活中慢慢教，孩子更容易记住。还要控制孩子的零花钱，告诉孩子不要随便买校门口的廉价零食。 学生自身方面，要主动学习食品安全知识，提高辨别能力，买东西的时候多看看生产日期和生产厂家，不买三无产品，不买路边摊的食物。不要只图口味好吃，要知道健康才是最重要的。 专家说，培养健康的饮食习惯不是一朝一夕的事，要慢慢引导，不能靠强制禁止。越不让孩子吃，孩子反而越好奇，不如教他怎么分辨、怎么选择，学会对自己的健康负责。 阅读以上材料，完成下列题目。（20分） 1. 根据材料内容，判断下列说法的正误，正确的打√，错误的打×。（4分） （1）大部分小学生都能熟练查看食品配料表，食品安全知识掌握得很全面。（ ） （2）校园周边的廉价零食虽然便宜，但是添加剂很多，对身体不好。（ ） （3）流动小吃摊价格便宜味道好，而且很卫生，可以放心吃。（ ） （4）只要靠市场监管部门整治，就能彻底解决校园周边食品安全问题。（ ） 2. 根据材料一和材料二，说说当前小学生食品安全方面存在哪些问题。（6分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3. 结合三则材料，说说为什么小学生食品安全会出现“知行不一”的现象。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4. 结合材料内容，谈谈作为小学生，我们应该怎样守护自己“舌尖上的安全”。（5分） ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 参考答案 第一篇 1. C 2. 优势：青年从业者占比不断提升，越来越多年轻人加入传承队伍；新媒体传播让苏绣知名度提升；很多中小学开展苏绣进校园活动，普及范围广。挑战：苏绣学习周期长，孩子难以坚持；部分学生觉得苏绣老旧，兴趣不高；学校课程缺乏系统性教学，学习效果有限。 3. 非遗传承要敢于创新，融入年轻人喜欢的元素，贴近现代生活；要利用新媒体平台传播，扩大影响力；针对小学生要设计简单易上手的体验项目，先培养兴趣再深入；非遗传承不局限于培养专业传承人，普及文化同样重要。 4. 这个观点是错误的。苏绣是国家级非物质文化遗产，是中华优秀传统文化的瑰宝，有很高的艺术价值和文化价值；让小学生学习苏绣，不是为了人人都当绣娘，而是为了了解传统文化，培养动手能力，增强文化自信；苏绣也可以通过创新融入现代生活，不是没用的老手艺，值得我们传承和发扬。 第二篇 1. （1）√（2）×（3）√（4）× 2. 好处：能提供个性化学习资源，提高学习效率；能及时给出学习反馈，节省老师时间；能辅助校园管理，提升校园安全和管理效率。问题：容易让学生产生依赖，变懒，削弱独立思考能力；过度使用电子产品伤害视力；网络内容良莠不齐，可能接触不良信息；部分场景下代替老师讲解，学生理解效果下降。 3. 材料一侧重从宏观角度，提到独立思考能力下降、伤害视力、接触不良信息这几类担忧，涵盖学习和身心多个方面；材料二侧重从学生的真实感受出发，重点提到依赖AI搜题、懒得动脑筋、发现不了自身错误这些具体的学习层面的问题，更贴近学生的实际使用场景。 4. 明确AI是辅助工具，不能代替自己思考，遇到难题先自己动脑筋，实在不会再借助AI；不直接抄AI给出的答案，看完解析要自己理解消化；控制使用AI的时间，不打着学习的名义玩电子产品；不盲目相信AI的结果，要有自己的判断，发现不对及时请教老师。 第三篇 1. （1）可回收物；厨余垃圾（2）68%；高 2. 居民知晓率高但准确投放率低，知行不一；具体分类知识掌握不扎实，很多垃圾分不清类别；部分居民嫌麻烦，分类意识薄弱，没有养成习惯；后端分类运输没跟上，混装混运打击居民积极性；学校教育和家庭实践脱节，学生在家难以坚持分类。 3. 小学生学习能力强，垃圾分类知识掌握得比成年人好，意识也更强；孩子可以当家庭的垃圾分类监督员，提醒、带动家长一起分类，把学校学到的知识带到家庭里；一个孩子影响一个家庭，千万个家庭就能带动整个社会，形成良好的分类氛围，所以“小手拉大手”是推进垃圾分类的有效方式。 4. 在垃圾桶旁边贴大字版的分类指引，配上图片，让爷爷奶奶一眼就能看明白；在投放高峰时段，小志愿者在旁边耐心指导，有人分错了及时提醒；用通俗易懂的语言编分类口诀、小故事，方便老年人记忆。 第四篇 1. B 2. 整体知晓率较高，大部分学生都听说过良渚文化，但深入了解的少，细节知识掌握不足；了解渠道以学校授课和博物馆参观为主，渠道相对单一；学生对故事性、趣味性的内容更感兴趣，对枯燥的理论知识兴趣不高；普遍希望有更多互动体验类的活动，不喜欢单纯的知识讲授。 3. 小学生的学习动力主要来自兴趣，如果只是干巴巴地讲理论知识，孩子听不进去，也记不住。如果先用有趣的活动、好玩的形式吸引孩子，让他们觉得文化遗产有意思、有魅力，他们就会主动去了解、去探索，这样学到的知识更扎实，也能真正种下文化传承的种子，所以说激发兴趣最重要。 4. 模拟考古体验活动，准备埋有“文物复制品”的沙坑，让学生用小工具体验考古发掘的乐趣；良渚手工创作活动，用黏土制作玉琮模型，绘制神人兽面纹，动手感受良渚工艺；良渚小剧场活动，让学生排演简短的历史小短剧，演绎良渚人的日常生活。 第五篇 1. （1）×（2）√（3）×（4）× 2. 基础安全知识知晓率高，但深层专业知识掌握不足；购买食品重口味和包装，轻安全信息，很少关注生产日期和配料；校园周边三无零食、流动摊点食品受欢迎，安全隐患大；知行不一，知道不安全但还是忍不住买，没有养成健康饮食习惯。 3. 小学生自控能力弱，抵挡不住美味零食的诱惑；不安全的零食口味重、价格低，对孩子吸引力大；同伴之间互相影响，大家都买自己也跟着买；家长和学校的教育多停留在口头，实践引导不足，孩子没有养成习惯。 4. 主动学习食品安全知识，学会看生产日期、保质期和生产厂家，不买三无产品；拒绝校园周边的五毛零食和路边流动摊点的食品，不贪图口味和便宜；养成良好的卫生习惯，饭前便后洗手，不吃过期变质的食物；多吃健康的食品，少吃高油高糖高添加剂的零食，对自己的健康负责。 学科网（北京）股份有限公司 $