第六单元第一节数字身份初探究教学设计-2026-2027学年冀教版信息科技三年级上册

该小学信息科技教学设计聚焦数字身份的概念、表现形式、唯一性及获取与安全保护，通过“学生证”现实情境导入，衔接数字身份认知，再以注册智慧教育平台实操，构建从现实到数字、从认知到实践的学习支架。 特色在于情境化与实操结合，用“分析角”讨论、“设计室”任务单培养信息意识，注册账号体验提升数字化学习能力，密码安全教育强化信息社会责任，为教师提供结构化资源，助力学生建立数字安全观，提升课堂效率。

《数字身份初探究》教学设计 第一课时：认识数字身份 基本 信息 课题名称：数字身份初探究（第一课时） 授课年级：三年级 课时安排：第1课时（共2课时） 课型：新授课 教材与 学情分析 教材分析：本课是冀教版（2024）小学信息科技三年级上册第六单元“在线安全同守护”的第一节内容。本单元旨在引导学生认识数字身份、了解在线安全问题、树立国家安全观。本课作为单元起始课，起着奠基作用——通过从现实身份过渡到数字身份，帮助学生建立“数字身份”概念，理解其唯一性与信用价值。教材通过“分析角”“设计室”“行动区”“成果墙”“反思与拓展”等板块，引导学生从生活经验出发，发现问题、分析问题、解决问题，培养信息科技课程核心素养。 学情分析：三年级学生已通过前五个单元的学习，掌握了在线学习工具（如智慧教育平台）、共享文档等数字工具的使用，有“登录账号、设置头像”等初步数字操作经验，但尚未形成“数字身份”的概念，对“用户名、密码、头像”等元素的关联性认知不足。学生具象思维占主导，对“身份”的认知仍停留在“现实中的名字、样貌”，难以理解“数字世界的身份标识”；生活中偶有接触数字身份场景，但多为被动操作，未主动思考其意义。学生对“游戏化、情境化”的学习形式兴趣浓厚，可通过具象案例引导理解。 教学 目标 （一）信息意识 认识数字身份的基本概念和表现形式（如电子邮箱、社交媒体账号、各类APP账号等），能主动发现生活中需要使用数字身份的场景。 （二）计算思维理解数字身份与现实身份的差异与关联，初步形成“数字身份具有唯一性”的认知。 （三）数字化学习与创新学会通过请教老师、上网搜索、发放调查问卷等方式获取关于数字身份的知识。 （四）信息社会责任 初步树立保护数字身份安全的意识，认识到数字身份与个人信用价值的关联。 教学 重难点 教学重点：理解数字身份的概念及其主要表现形式。 教学难点：理解数字身份的唯一性及其与现实身份的关联。 教学 准备 1. 多媒体课件（含教材P132-P137图片、数字身份相关案例图片） 2. 学习任务单（“数字身份知识收集表”，仿教材P134设计室表格） 3. 小组讨论记录纸 4. 国家中小学智慧教育平台（https://basic.smartedu.cn/）账号注册演示环境 教学 方法 情境教学法、启发式教学法、小组合作探究法、讨论法 教学 过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 5分钟 1. 创设情境：展示教材P132场景对话——“咱们周六去看电影吧，带上学生证可以享受半价优惠呢！”“学生证可以证明我们的学生身份，不带学生证就享受不了优惠了。”【教材P132】 2. 提问引导：“在现实世界里我们有自己的身份，那么在网络世界中，我们也有身份吗？”【教材P132】 3. 揭示课题：今天我们一起来探究“数字身份”。 1. 观看情境对话，回忆自己使用学生证的经历。 2. 思考并回答教师提问（如：“我在玩游戏时有游戏账号”“妈妈网购有购物账号”）。 3. 明确本节课学习主题。 从学生熟悉的“学生证”生活场景切入，实现从现实身份到数字身份的过渡，激发学生的学习兴趣和探究欲望 新课 讲授 20分钟 活动一：分析角——什么是数字身份（8分钟） ① 展示教材P132“说一说”中的问题：“你认为他们说的对吗？说说你对数字身份的理解。”引导学生讨论“网购账户是数字身份吗？”“数字身份就是用户名吗？”【教材P132】 ② 总结归纳：数字身份是人在网络世界中的身份标识，电子邮箱、社交媒体账号、各类APP账号等都是数字身份的表现形式【教材P134】。 活动二：分析角——数字身份与现实身份的关联（7分钟） ① 展示教材P133“说一说”中的句子：“我爸爸说注册后需要提供身份证号进行认证，认证后数字身份就和现实身份绑定在了一起。”“账号进行真实性认证的过程就是验证数字身份的过程。”【教材P133】 ② 提问：“你认为进行真实性认证还需要提供哪些信息？”“在什么情况下需要用到数字身份？”【教材P133】引导学生结合生活经验回答。 ③ 总结：数字身份通过真实性认证与现实身份绑定，具有唯一性【教材P140】。 活动三：设计室——收集数字身份资料（5分钟） ① 展示教材P134设计室任务：“我们组准备通过查找资料的方式了解数字身份，并将获得的资料整理在下表中。” ② 指导学生分组讨论收集资料的方式。 活动一： ① 小组讨论“网购账户是不是数字身份”“数字身份是不是就是用户名”，分享各自观点。 1 倾听教师总结，记录数字身份的概念和表现形式。 活动二： 1 阅读教材P133对话，思考数字身份与现实身份的关系。 2 积极回答教师提问（如：姓名、手机号等；在线学习、在线购物时用到数字身份）【教材P133】。 ③ 理解数字身份的唯一性。 活动三： 1 小组讨论收集数字身份资料的方式（请教老师、上网搜索、发放调查问卷等） ② 各小组确定本组资料收集方式。 活动一：通过“分析角”的讨论活动，引导学生从生活经验出发自主建构“数字身份”概念，培养信息意识 活动二：通过真实情境讨论，帮助学生理解数字身份与现实身份的关联，初步认识数字身份的唯一性，培养计算思维。 活动三：通过“设计室”任务，引导学生规划学习路径，培养数字化学习与创新能力。 巩固 练习 10分钟 1. 发放“数字身份知识收集表”（仿教材P134表格）。 2. 指导学生按要求填写：   · 获得的资料1：数字身份的定义   · 获得的资料2：数字身份的表现形式   · 获得的资料3：数字身份与现实身份的关系【教材P134】 3. 巡视指导，对填写有困难的小组给予帮助。 4. 选取2-3个小组进行展示交流。 1. 领取学习任务单。 2. 小组合作，根据刚才所学内容填写“数字身份知识收集表”。 3. 小组代表展示本组收集的资料，其他小组补充完善。 4. 记录其他小组有价值的观点。 通过填写“数字身份知识收集表”，帮助学生梳理和巩固本课所学核心知识。 小组展示交流培养合作交流能力。 课堂 小结 3分钟 1. 引导学生回顾本课所学：   · 什么是数字身份？   · 数字身份有哪些表现形式？   · 数字身份为什么具有唯一性？ 2. 强调：数字身份是我们在网络世界的“通行证”，要爱护自己的数字身份【教材P141】。 1. 跟随教师回顾本课核心知识。 2. 分享自己在本节课的收获。 帮助学生梳理知识脉络，强化对“数字身份”概念的认知，为第二课时的实践操作奠定基础。 布置 作业 2分钟 1. 布置课后任务：采访父母或家人，记录他们在日常生活中使用的数字身份（如购物APP账号、社交账号等），记录在作业本上。 2. 预告：下节课我们将亲自体验注册数字身份的过程。 1. 记录作业内容。 2. 课后完成采访任务。 通过家庭采访，将课堂所学延伸到家庭生活，增强学生对数字身份的感性认识，为第二课时的实践操作做准备。 板书设计 数字身份初探究（第一课时） 一、什么是数字身份？    → 网络世界中的身份标识    → 电子邮箱、社交媒体账号、APP账号等 二、数字身份与现实身份    → 真实性认证（身份证号、手机号等）    → 唯一性：与现实身份绑定 三、收集资料的方式    → 请教老师  上网搜索  调查问卷 教学反思 成功之处：从学生熟悉的“学生证”情境导入，有效激发了学习兴趣；“分析角”讨论活动让学生充分表达了对数字身份的初步理解，课堂参与度高；小组合作填写“数字身份知识收集表”帮助学生梳理了核心知识。 改进之处：部分学生对“数字身份的唯一性”理解仍较抽象，可增加更多生活化案例辅助理解；小组讨论时个别学生参与度不高，需进一步优化分组策略。 第二课时：获取与使用数字身份 基本 信息 课题名称：数字身份初探究（第二课时） 授课年级：三年级 课时安排：第2课时（共2课时） 课型：新授课 教材与 学情 分析 教材分析：本课时延续第一课时内容，重点引导学生体验数字身份的获取过程（注册账号）、了解数字身份的真实性认证方式及其应用场景【教材P138-P140】。教材通过“行动区”引导学生实操注册国家中小学智慧教育平台，通过调查问卷数据分析帮助学生理解真实性认证的常见方式及数字身份的广泛应用【教材P139-P140】。最后通过“成果墙”展示学习成果【教材P141】。 学情分析：通过第一课时的学习，学生已初步理解数字身份的概念和唯一性。但学生对“如何获取数字身份”“如何进行真实性认证”缺乏实际操作经验；对“密码安全”的认知仅停留在“需要输入才能登录”，缺乏“密码是数字身份保护屏障”的意识。三年级学生具象思维占主导，需要通过实际操作和直观数据来加深理解。 教学 目标 （一）信息意识 了解获取数字身份的基本流程，知道真实性认证需要提供哪些信息，能识别生活中数字身份的应用场景。 （二）计算思维 理解数字身份的唯一性和信用价值，能通过案例分析数字身份与现实身份的关联。 （三）数字化学习与创新 能够独立或在教师指导下完成国家中小学智慧教育平台账号的注册，体验数字身份的获取过程。 （四）信息社会责任 树立密码安全意识，了解保护数字身份的基本方法，初步形成在线社会的安全观。 教学 重难点 教学重点：体验数字身份的获取过程（注册账号）；了解数字身份的真实性认证方式。 教学难点：理解数字身份的信用价值；树立密码安全意识和数字身份保护意识。 教学 准备 1. 多媒体课件（含教材P138-P141图片、注册流程截图、调查问卷数据图表） 2. 计算机教室（学生每人一台电脑，能联网） 3. 国家中小学智慧教育平台（https://basic.smartedu.cn/） 4. “数字身份应用调查问卷”样表（仿教材P139、P140） 5. 学习任务单（“注册流程记录表”“数字身份应用记录表”） 教学 方法 任务驱动法、演示法、实践操作法、数据分析法、讨论法 教学过程 环节 时间 教师活动 学生活动 设计意图 导入 5分钟 1. 回顾上节课内容：什么是数字身份？它有什么特点？ 2. 展示教材P138国家中小学智慧教育平台首页截图【教材P138】，提问：“我们要在这个平台上学习，首先需要做什么？” 3. 揭示本课任务：让我们一起通过注册账号来体验数字身份的获取过程【教材P138】。 1. 回顾上节课所学知识。 2. 观察平台首页，思考并回答：“需要注册账号。” 3. 明确本课学习任务。 通过回顾旧知和展示真实平台界面，自然过渡到本课实践操作任务，激发学生动手体验的欲望。 新课 讲授 20分钟 活动一：行动区——获取数字身份（12分钟） ① 展示教材P138注册页面【教材P138】，讲解注册步骤：   · 选择“学生号注册”（未成年人专用）   · 输入学生号作为登录名   · 输入监护人手机号及短信验证码   · 设置密码并确认   · 阅读并同意用户协议、隐私政策、登录政策【教材P138】 ② 强调教材P138“小提示”密码安全要点：【教材P138】   · 不同平台使用不同密码   · 密码由字母、数字、符号等多种字符组成   · 定期更改密码   · 不要将密码告诉别人 ③ 指导学生动手注册（如条件不允许，可演示操作）。 ④ 展示教材P139“试一试”任务：“注册完成后，试着总结获得数字身份的过程。”【教材P139】 活动二：分析角——数字身份的真实性认证（5分钟） ① 展示教材P139调查问卷数据图表， 引导学生观察分析：   · 哪种认证方式被选择最多？（手机号，60人）   · 还有哪些认证方式？（身份证号、姓名、银行卡号等） ② 强调教材P140安全提示：“在进行数字身份真实性认证时，应了解服务提供商的安全性和隐私保护措施，不要轻易相信未知来源的认证服务。”【教材P140】 活动三：分析角——数字身份的应用（3分钟） 展示教材P140调查问卷数据图表【教材P140】，引导学生观察数字身份在哪些领域有应用（在线学习、在线购物、预约挂号等）。 活动一： ① 认真观看教师演示，了解注册步骤。 ② 记录密码安全要点【教材P138】。 ③ 在教师指导下尝试注册国家中小学智慧教育平台账号（或观看教师演示）。 ④ 完成“试一试”任务，总结注册流程【教材P139】。 活动二： ① 观察教材P139数据图表，分析哪种认证方式最常见【教材P139】。 ② 了解认证时需要注意的安全问题【教材P140】。 活动三： 观察教材P140数据图表，了解数字身份的广泛应用【教材P140】。 活动一：通过“行动区”的实操体验，让学生亲身经历数字身份的获取过程，将理论知识转化为实践能力。 密码安全要点的学习培养信息社会责任。 活动二：通过数据分析，让学生直观了解真实性认证的常见方式，培养数据意识和信息意识。 活动三：通过数据分析，帮助学生认识数字身份的广泛应用和信用价值。 巩固 练习 10分钟 1. 发放“数字身份应用记录表”（仿教材P140调查问卷内容）。 2. 指导学生填写：列举自己和家人使用过的数字身份及其应用场景。 3. 展示教材P141第一小组的成果小作文“我认识的‘数字身份’”【教材P141】，引导学生参考范例。 4. 组织学生完成教材P141“自我评价”【教材P141】。 1. 领取学习任务单。 2. 独立或小组合作填写“数字身份应用记录表”。 3. 阅读教材P141范例小作文，学习成果展示方式【教材P141】。 4. 对照教材P141“自我评价”表进行自评【教材P141】。 通过填写“数字身份应用记录表”巩固对数字身份应用场景的认识。 通过“自我评价”引导学生进行反思性学习。 课堂 小结 3分钟 1. 引导学生回顾本课所学：   · 如何获取数字身份？   · 真实性认证需要提供哪些信息？   · 数字身份有哪些应用？   · 如何保护数字身份的安全？ 2. 展示教材P141“反思与拓展”问题：“我们该如何规避网络上可能存在的风险，爱护我们的数字身份呢？”【教材P141】引导学生课后思考。 1. 跟随教师回顾本课核心知识。 2. 思考“如何爱护数字身份”这一问题【教材P141】。 帮助学生系统梳理本课所学，强化数字身份保护意识，为后续“在线安全记心间”的学习做好铺垫。 布置 作业 2分钟 1. 基础作业：和家人一起检查家中常用的数字身份账号，确认密码是否符合安全要求【教材P138】。 2. 拓展作业：以小组为单位，选择一种方式（短文、手抄报、PPT等）整理本单元所学关于数字身份的知识，下节课分享【教材P141】。 3. 预习提示：预习下一节“在线安全记心间”的内容。 1. 记录作业内容。 2. 课后完成检查任务和小组整理任务。 通过家庭实践任务将安全意识延伸到家庭生活； 通过小组整理任务培养合作交流和数字化表达能力。 板书设计 数字身份初探究（第二课时） 1、 获取数字身份    选择平台 → 注册账号 → 设置密码 → 真实性认证    ※ 密码安全：不同密码、复杂密码、定期更换、不告诉他人 二、真实性认证    → 手机号（最常见）、身份证号、姓名等    → 注意：选择正规平台，保护隐私 三、数字身份的应用    → 在线学习、在线购物、预约挂号…… 四、爱护数字身份    → 规避风险，安全使用 教学反思 成功之处：通过“行动区”的实操体验，学生亲历了数字身份的获取过程，对“数字身份”有了更直观的认识；通过调查问卷数据分析，学生直观了解了真实性认证的常见方式和数字身份的广泛应用；密码安全要点的学习有效增强了学生的安全意识。 改进之处：注册操作环节可能因网络或设备问题影响进度，需提前做好应急预案（如准备演示视频）；部分学生对“信用价值”的理解仍需在后续单元学习中进一步深化。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $