古诗词诵读(第3课时) 教学设计-2025-2026学年语文六年级下册统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级下册“古诗词诵读”单元，核心学习《泊船瓜洲》“绿”字炼字妙处与《游园不值》以小见大写法。课堂导入通过复习“找景物、抓关键词、析修辞、体会情感”的古诗赏析四步法，衔接旧知，引出炼字技巧作为学习支架，梳理两首诗的思乡与哲理脉络。 此资料亮点在于分层教学适配学情，学困生侧重生字读写与背诵，中等生训练炼字赏析模板仿写，优等生探究哲理与以小见大迁移。通过“绿”字动态分析、“红杏出墙”哲理挖掘，落实语言运用与思维能力培养，既帮助学生提升古诗鉴赏与作文立意，又为教师提供精准分层指导方案。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 古诗词诵读 课题 古诗词诵读 课时内容 第3课时 教材分析 本课时两首宋代七言绝句，王安石《泊船瓜洲》借江南春景抒发思乡之情，“绿” 字炼字千古闻名；叶绍翁《游园不值》写游园偶遇春色，以小见大，由一枝红杏想象满园春光，蕴含新生事物无法禁锢的哲理。 教材编排价值：1. 学习炼字、以小见大两种写作技巧，丰富习作表达；2. 区分思乡、惜春两种情感，训练学生辨析诗歌主旨；3. “春色满园关不住” 兼具写景与哲理，可用于习作升华立意，解决学生作文立意浅显的问题。两首诗一抒情一寓理，一愁一喜，对比鲜明，适合分层对比赏析。 学情分析 本班学生两极分化：优等生可自主赏析炼字、挖掘诗句哲理；中等生能读懂表层思乡、惊喜之情，但无法分析 “绿”“出” 字表达效果，作文立意很难拔高；学困生 “屐、扉、洲” 字形易混淆，默写错字多，不能独立说出诗句蕴含的道理。 共性短板：学生阅读只能读懂表面画面，不会挖掘文字背后深层情感与哲理；习作只会直白抒情，不会借景物含蓄表达；审题粗心，容易忽略诗题关键词 “泊船”“不值”；务工家庭缺少古诗文拓展辅导，学困生面对哲理诗句理解困难，容易产生厌学情绪。本课以画面想象降低理解难度，分层设计哲理探究任务，同步训练习作炼字、升华立意。 学习目标 语言运用 全员掌握生字 “洲、屐、扉”，区分字形；学困生熟练背诵默写两首诗；中等生准确解释注释；优等生积累炼字佳句，运用到习作。 有感情诵读，读出《泊船瓜洲》思乡惆怅、《游园不值》由遗憾转惊喜的情绪变化。 思维能力 借助注释疏通诗意，分层概括内容：学困生说出诗中景物；中等生梳理诗人行踪与心情变化；优等生赏析炼字、理解诗句深层哲理。 掌握 “炼字赏析” 答题思路，学会区分表层情感与深层内涵，适配小升初古诗鉴赏题型。 审美创造 想象江南春风绿意、墙头红杏画面，感受宋诗含蓄灵动的意境； 迁移炼字、以小见大写法，习作中锤炼动词，从小事物挖掘深层道理，提升作文立意。 文化自信 感受宋代绝句短小精炼、情景理相融的艺术特色，体会文人思乡、热爱自然的精神追求。 教学重难点 重点 字词背诵默写，疏通两首诗诗意； 梳理诗人心情变化，体会景物承载的情感。 难点 赏析《泊船瓜洲》“绿” 字炼字妙处，读懂诗人复杂的思乡与仕途感慨； 理解《游园不值》“春色满园关不住” 以小见大的写法与深层哲理。 教学过程 一、复习导入，衔接旧知（4 分钟） 师：上节课我们学习了写景古诗，学会用关键词、修辞赏析诗句，谁能说说赏析古诗的四步方法？优等生回答。 生：找景物、抓关键词、析修辞、体会情感。 师：掌握得很扎实。中等生举一个例子，说说哪首诗用了拟人？ 生：《春夜喜雨》“好雨知时节” 把雨当人写。 师：今天两首宋诗，同样写景，但藏着乡愁和哲理，我们一起学习，还要学习古诗里 “一字传神” 的炼字技巧，提升我们的作文水平。板书课题。 二、字词基础，分层朗读（8 分钟） 教师范读，重点区分：瓜洲、京口、钟山、屐齿、柴扉。 分层朗读任务： 学困生：跟读，读准生字，圈画难写字； 中等生：自主朗读，结合注释翻译全诗； 优等生：朗读标注传神动词（绿、出）。 分层听写： 基础层：洲、屐、扉； 提升层：春风又绿江南岸、一枝红杏出墙来； 拓展层：完整默写两首古诗。 小组互批，优等生帮助学困生订正错字，规范书写，改善全班书写潦草问题。 三、精讲《泊船瓜洲》，突破炼字难点（14 分钟） 自主自学，分层交流 师：三分钟自学，小组分层讨论：学困生说诗人在哪、看到什么景色；中等生说说诗人心里有什么愿望；优等生重点分析 “绿” 字好在哪里。 教师巡视，辅导学困生区分京口、瓜洲、钟山地理位置。 师：学困生小航，说一说诗人停靠在哪里，家乡在哪里？ 生：船停在瓜洲，家乡钟山隔着几座山。 师：地理位置梳理清楚。中等生找一找，哪一句直接写出思乡？ 生：明月何时照我还。 师：精准抓住主旨句，答题一定要结合原文句子。优等生重点赏析 “绿” 字，对比 “到、过、入、满”，说说为什么 “绿” 最好？ 生：“绿” 是形容词作动词，写出春风吹过，江岸慢慢变绿的动态过程，充满生机，既写出江南春色，又暗含诗人归乡心切。 师：赏析完整，出示炼字答题模板：解释字义 + 写出景物动态 / 特点 + 烘托情感。全班摘抄模板，中等生仿写一句赏析。 拓展背景（适度，不超纲）：简单介绍王安石罢相、官场起伏，点出乡愁里夹杂身不由己的感慨，优等生可简单记录，中等生仅了解，学困生不作要求。 分层诵读，读出思乡惆怅。 过渡：同样春日出行，叶绍翁出门游园，心情却先失落再惊喜，我们学习《游园不值》。 四、自学《游园不值》，探究以小见大与哲理（12 分钟） 梳理心情变化 师：诗人一开始是什么心情？从哪里看出来？后来心情怎么变了？ 生：敲门不开很遗憾，看到红杏伸出墙，变得惊喜。 师：中等生用答题句式概括：诗人因____感到遗憾，又见____心生欢喜。 赏析 “出” 字与哲理 师：优等生思考，一枝红杏为什么能代表满园春色？这句话藏着什么道理？ 生：以小见大，从一枝杏花想象满园春光；哲理是美好的事物、蓬勃的生命力是无法被禁锢阻挡的。 师：中等生记录核心哲理，学困生只需记住诗句表达春光挡不住。 小练笔分层： 学困生：摘抄两句主旨句； 中等生：运用 “以小见大” 写校园一处小景物； 优等生：片段练习，借小事写出一个道理，提升作文立意。 五、课堂小结 + 分层作业（2 分钟） 小结：两首宋诗各有妙处，《泊船瓜洲》一字炼活江南春色，抒发绵长乡愁；《游园不值》以一枝红杏写满园春光，藏深刻哲理，炼字、以小见大都是我们作文加分的重要写法。 分层作业： 基础：默写两首古诗，生字组词； 提升：任选一句，用课堂模板完成炼字赏析； 拓展：生活中找一件小事，运用以小见大写一段话； 家校任务：和家长分享今天学到的哲理诗句，简单说说理解。 板书设计 古诗词诵读（三） 泊船瓜洲 王安石 地点：京口 — 瓜洲 — 钟山 炼字：绿（动态、生机、思乡） 情感：春风满眼春色，明月盼归（暗含仕途感慨） 游园不值 叶绍翁 心情：久扣柴扉不开→遗憾 一枝红杏出墙→惊喜 写法：以小见大 哲理：蓬勃春光无法禁锢，美好事物自有生命力 回顾反思 本课重点训练炼字赏析、以小见大两种读写技巧，标准化答题模板有效解决中等生赏析无思路、学困生不会表达的阅读短板；分层小练笔对接习作，引导学生锤炼文字、拔高立意，缓解学生作文立意浅显的问题；但哲理部分学困生理解较慢，课堂讲解节奏偏快，后续需利用早读时间单独提问巩固，同时持续规范书写训练，改善全班字迹潦草、默写失分严重的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $