综合性学习：回忆往事(第1课时)教学设计-2025-2026学年六年级下册语文统编版

单元

第六单元  综合性学习

课题

综合性学习：回忆往事

课时内容

第1课时

教材分析

本课时是单元 “回忆往事” 板块奠基课，承接单元 “珍藏六年童年、感恩师友、惜别成长” 核心人文主题，核心活动为制作成长时间轴，为第 2 课时分享回忆、后续制作成长纪念册、毕业书信写作全套学习搭建素材底座。

教材配套两篇回忆散文《老师领进门》《作文上的红双圈》，均以第一人称捕捉成长关键小事，不堆砌琐碎日常，以具体细节凸显师长对个人成长的深远影响，为学生筛选、梳理校园往事提供范本。

教材提供线性、表格、树状、情境火车四种可视化时间轴模板，引导学生以年级时序为线索，分类梳理六年里难忘师长、集体活动、个人成长事件三大类记忆。

本课时语文核心训练点：信息提取、归纳概括、有序梳理；落实综合性学习 “整合生活素材、搭建表达支架” 核心素养，同步对接小升初记叙文素材选取、概括内容两大高频考点，兼具工具性与人文性。

学情分析

本班六年级学生分层明显：20% 优等生阅读自主、叙事作文细节饱满，可快速梳理六年关键事件；50% 中等生仅能回忆碎片化小事，不会提炼有代表性的成长节点，概括能力薄弱；25% 学困生识字薄弱，难以完整讲述一件完整校园往事，易遗忘低年级经历。

整体学生缺少整理归纳习惯，课外阅读匮乏，家庭多为务工家庭、祖辈无力辅导，学生审题粗心、不擅长提炼核心事件；但学生喜爱叙事类故事，对校园趣事、师生故事兴趣浓厚。本节课通过可视化时间轴降低梳理难度，设置分层任务，借助照片、旧作业等实物辅助学困生唤醒记忆，优等生拓展深挖成长感悟，中等生夯实事件概括能力，同步弥补学生概括、素材积累短板，衔接小升初梳理类题型答题思路。

学习目标

文化自信：梳理六年小学生活，体会师生情、同窗情，萌发感恩母校、师长的真挚情感，懂得珍藏成长记忆。

语言运用：能按照时间顺序梳理小学一至六年级关键事件，用简洁通顺的文字记录难忘的人、事、物；学困生能完整书写短句，中等生概括完整事件，优等生补充内心感受。

思维能力：借助时间轴有序整合碎片化回忆，学会筛选有代表性的成长事件，提升信息提取、归纳梳理的逻辑思维，对接小升初概括类阅读考点。

审美创造：自主设计个性化时间线索图，搭配照片、简笔画美化版面，在梳理中感受童年生活的美好。

教学重难点

重点

按六年时序梳理校园生活，筛选、记录有代表性的难忘事件，规范概括事件内容。

难点

学困生唤醒低年级记忆，完整表达事件；

中等生区分 “普通小事” 与 “标志性成长事件”，提炼事件价值；

优等生结合事件写出成长感悟，为习作积累素材。

教学过程

（一）情境导入，揭题明标（5 分钟）

暖场情境（2 分钟）

师：同学们，距离毕业只剩短短几十天，六年的教室、操场、同桌、老师，很快就要和我们告别。老师带来了自己小学时的老照片，大家看一看，猜猜这是哪一年的我？（展示教师成长实物）看到照片，老师一下子想起一年级第一次举手发言、三年级第一次获奖的画面。你们看到自己带来的照片、奖状，最先想起哪一幕？

随机抽三层学生发言：

生 1（学困生，小声）：我一年级戴红领巾，很紧张。

生 2（中等生）：五年级我生病，全班给我写小纸条安慰我。

生 3（优等生）：三年级拔河比赛，我们全班齐心协力赢了冠军。

问题过渡，引出课题（2 分钟）

师：大家的回忆都很珍贵，但这些记忆像散落的拼图，时间久了会慢慢模糊。今天我们就学习一个收纳童年记忆的好办法 —— 填写成长时间轴，把六年所有难忘的事有序整理出来。板书课题：填写时间轴，梳理成长往事。

出示分层课堂目标（1 分钟）

师出示任务单，清晰告知本节课每个人要完成的目标：

学困生：时间轴每年写 1 件完整小事，语句通顺；

中等生：记录标志性事件，搭配感动 / 自豪等情感关键词；

优等生：记录事件 + 写下这件事带给你的成长变化。

（二）品读范文，学习素材筛选与梳理方法（10 分钟）

默读两篇范文，小组讨论（3 分钟）

师：请大家默读《老师领进门》《作文上的红双圈》，4 人小组讨论 2 个问题：①作者记录了哪两件小学往事？②为什么作者专门写这两件事，而不是每天琐碎小事？

小组代表发言，教师引导总结：

生（中等生）：田老师每节课编故事，让作者爱上文学；作文上的红双圈，开启了黄蓓佳的写作之路。两件事都改变了作者，是成长里关键节点。

正反素材对比，明确筛选标准（3 分钟，新增扩充内容）

师出示两组素材，全班判断哪一组适合写进时间轴：

反面素材（琐碎无意义）：下课和同桌追逐打闹、课间吃零食；