综合性学习：回忆往事(第3课时)教案-2025-2026学年统编版六年级下册语文

该教案聚焦六年级下册“回忆往事”综合性学习，核心是成长纪念册制作。通过回顾前两课时时间轴与素材收集，引导学生阅读教材明确筛选资料、分类整理、编排成册三步法，搭建制作流程支架。 特色在于分层教学与跨学科融合，针对不同学生设计编年体或栏目式分类及文字任务，用对比表格突破重难点。通过撰写卷首语、设计封面提升语言运用与审美创造能力，多元评价激励学生，为教师提供清晰分层指导策略，助力小升初衔接。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第六单元 综合性学习 课题 综合性学习：回忆往事 课时内容 第3课时 教材分析 本课时是 “回忆往事” 板块核心实践任务，前两课时填写时间轴、分享回忆收集的素材全部为本课服务。教材配套阅读材料《如何制作成长纪念册》提供完整操作流程：收集筛选资料、分类资料、编排纪念册，明确编年体、栏目式两种核心分类方式，同时规定纪念册结构：封面、扉页（卷首语）、正文。 教材提供封面、扉页、目录、图文排版多种创意样例，兼顾纸质、电子两种制作形式；本课融合语文整理、习作、排版、创意表达多项能力，综合性极强，对接新课标 “跨学科学习” 要求；同时通过整理六年成长资料，系统梳理小学知识与成长经历，完成小升初心理与学习衔接，引导学生学会归纳、总结过往。 学情分析 本班学生能力分层明显，落实制作实践存在多重困难：学困生素材极少、书写薄弱，不会分类整理资料；中等生收集资料杂乱，分不清编年体与栏目式，排版无条理，文字素材病句多、缺少细节；优等生素材丰富，但排版杂乱，缺少创意，卷首语、赠言抒情生硬。 学生家庭缺少打印、绘画工具，祖辈监护无法协助排版；学生整理归纳能力薄弱，长期缺少归纳类实践训练。本节课全程分层指导制作流程，简化学困生制作难度，给中等生清晰分类模板，引导优等生融合两种分类方式创新设计；联动家校请家长协助收集电子版照片、打印素材，弥补教学资源不足；制作过程同步修改学生文字素材，修正病句、丰富细节，补齐习作短板。 学习目标 文化自信：亲手整理六年成长资料，制作专属纪念册，珍藏童年时光，感恩师长、同窗与母校，树立珍惜回忆、奔赴新征程的积极心态。 语言运用：掌握成长资料收集、筛选、分类方法；能撰写卷首语、成长小故事、毕业赠言；学困生通顺书写短句，中等生完成完整短文，优等生做到语言优美、情感真挚，修正习作病句。 思维能力：区分编年体、栏目式两种资料分类逻辑，根据自身素材选择合适编排方式，提升归纳、整合、规划的逻辑思维。 审美创造：自主设计封面、目录、图文排版，搭配插画、照片，打造个性化成长纪念册，融合美术、语文跨学科创意表达。 教学重难点 重点 掌握成长纪念册完整制作三步法：筛选资料、分类整理、规范编排；分清编年体与栏目式分类特点。 难点 学困生筛选有效资料，完成简单排版； 中等生合理分类资料，有序编排正文，优化文字素材； 优等生融合两种分类方式创新设计，撰写有真情、有文采的卷首语与成长文字。 教学过程 一、回顾旧知，导入制作任务（5 分钟） 师：前两节课我们梳理了时间轴、互相分享了六年难忘故事，手里积攒了照片、奖状、作文、小故事等一大堆成长资料。零散的资料很难长久保存，今天我们一起学习制作成长纪念册，把六年回忆完整收纳起来。板书课题。 师：大家翻开课本《如何制作成长纪念册》，快速默读，找一找制作纪念册分为哪三大步骤。 生齐答：收集筛选资料、分类资料、编排纪念册。 二、拆解三步制作法，分层讲解要点（12 分钟） 环节 1：收集、筛选成长资料 师：课本里列举了照片、习作、奖状、师生寄语四类资料，大家拿出自己课前准备的素材，同桌互相看一看，哪些资料可以放进纪念册？ 生（学困生）：我只有一张毕业照，没有别的奖状。 师：没关系，没有奖状、习作，你可以画一画校园、老师，或者写下一句最难忘的话，文字、手绘都属于成长资料，不用焦虑。 师筛选标准板书：有代表性、能体现你的成长，无关琐碎资料可以舍弃。 环节 2：两种分类方式对比讲解（重难点突破） 出示表格对比编年体、栏目式： 分类方式 核心特点 适配学生 编年体 按一到六年级时间排序 学困生、素材以年级事件为主 栏目式 按主题分板块：校园、师友、才艺、毕业赠言 中等生、素材类型丰富 师提问：谁能说说两种分类的区别？ 生（中等生）：编年体看年份，栏目体看内容主题。 师：优等生可以创新，把两种方式结合，比如目录先用栏目式分 “我的朋友、成长足迹”，成长足迹内部再按编年体分一二到六年级。 环节 3：纪念册完整结构讲解 板书三大部分：封面（取名 + 手绘）→扉页（卷首语 / 成长感言）→正文（分板块配图、文字） 分层文字任务： 学困生：扉页写 1-2 句简单心里话；正文每条素材配一句简短说明； 中等生：扉页写一段完整感言，正文小故事补充细节； 优等生：撰写优美抒情卷首语，每个板块设计专属小标题。 三、分层规划个人纪念册设计方案（10 分钟） 发放简易规划表，学生现场填写制作思路 规划表问题：①纪念册名字 ②选择哪种分类方式 ③准备放入哪些资料 ④封面创意 教师分层指导对话 走到学困生身边： 师：你选编年体最简单，一年一页，只放一张照片、一句话，制作压力很小，封面画红领巾、校园大门就很好看。 走到中等生身边： 师：你的资料有作文、运动会照片、老师评语，适合栏目式，分成 “多彩校园、我的习作、师生寄语” 三个板块，排版会更整齐。 走到优等生身边： 师：你的素材很全面，可以融合两种分类，目录设置栏目，每个栏目内部按年份排列；卷首语可以结合《老师领进门》里 “插柳之恩，终生难忘” 这句话，升华情感。 同桌互相交流设计思路，互相提出优化建议。 四、明确课外制作要求 + 评价标准（8 分钟） 制作时间：一周课外完成，可纸质手绘，也可制作电子纪念册；同学之间可互相提供素材，但文字、设计必须独立完成，不能全部照搬。 分层评价标准（课堂公示） 基础达标（学困生）：资料完整、分类清晰、书写工整，有封面和简单扉页； 良好（中等生）：图文搭配合理，小故事有细节，目录条理清晰； 优秀创意（优等生）：分类方式创新，卷首语言真挚优美，版面设计有独特创意。 设立多元奖项（后续展示课使用）：最佳封面奖、清晰目录奖、真情文字奖、最佳创意奖，保证每位学生都能获得肯定。 五、课堂小结，布置分层课外制作任务（5 分钟） 师：今天我们理清了成长纪念册完整制作流程，大家都规划好了属于自己的设计方案。制作纪念册不只是手工任务，更是对六年语文学习、成长经历的总结，大家修改纪念册里的文字故事时，主动修正病句、补充细节，同步提升习作能力。 分层课外任务： 学困生：完成简易纸质纪念册，图文简洁，每段文字控制在 2 句话内； 中等生：完整制作纪念册，完善正文小故事，搭配手绘插图； 优等生：融合两种分类方式，撰写文采优美的卷首语，设计个性化创意版面。 板书设计 制作成长纪念册 制作三步：1. 筛选资料（有代表性） 2. 分类整理 3. 编排成册 两种分类： 编年体（按年份・学困生） 栏目式（按主题・中等生） 融合创新（优等生） 纪念册结构：封面→扉页（卷首语）→正文 分层评价：基础达标 / 良好 / 创意优秀 回顾反思 本节课依托教材阅读材料搭建清晰制作流程，两种分类方式对比表格直观易懂，有效解决学生不会整理资料的难点；分层规划方案降低学困生制作难度，兼顾优等生创意拓展。但班级务工家庭学生缺少绘画、打印工具，部分学生素材匮乏，制作时存在困难；后续联动家长在班级群发布简易低成本制作建议，鼓励学生手绘代替照片；同时增设一节纪念册展示交流课，让学生互相欣赏、借鉴排版与文字写法，进一步积累习作素材，落实小升初语文综合能力衔接。 学科网（北京）股份有限公司 $