综合性学习：依依惜别(第2课时) 教学设计-2025-2026学年六年级下册语文统编版

该小学语文教学设计聚焦六年级下册“依依惜别”综合性学习，核心为书信与毕业赠言写作。通过复习毕业联欢会策划导入，关联真实校园小事，依托4篇阅读材料搭建学习支架，引导学生从范文中提炼“以小事抒真情”的写作技法。 该资料亮点在于分层教学策略，针对优、中、学困生设计梯度任务，如学困生用素材卡写简短赠言，中等生添加细节描写，优等生创作差异化赠言，培养语言运用与思维能力。通过混合小组分享真实素材，挖掘平凡小事温情，提升学生书面抒情能力，为教师提供兼顾全体的教学方案。

2026年春季统编版六年级下册语文同步教学设计 单元 第六单元 综合性学习 课题 综合性学习：依依惜别 课时内容 第2课时 教材分析 本课依托教材 4 篇阅读材料《我为少男少女们歌唱》《聪明在于学习，天才在于积累》《给老师的一封信》《毕业赠言》，开展两大写作实践：书信、毕业赠言。教材明确写信四类对象：老师、同学、母校、未来的自己，书信核心情感为感恩、回忆、期许；毕业赠言分为赠老师、赠同学两类，语言精炼、情感真挚。 教师用书指出本课教学要点：不必严格限制写作格式，重在抒发真情，杜绝空话套话；赠言倡导朴素手写，拒绝浮夸；书信、赠言可作为联欢会环节，成果收纳进成长纪念册。四类阅读材料分别提供诗歌、演讲稿、书信、短句赠言四种写作范本，拓宽学生表达思路，同时渗透学习态度、少年理想价值观教育，兼顾语文训练与德育。 学情分析 延续本班分层学情：20% 优等生能完整书写书信，细节描写丰富，可自主创作原创赠言；50% 中等生书信结构完整，但素材单薄、缺少细节，病句多，赠言照搬课本范例，不会结合专属回忆创作；25% 学困生难以写满书信篇幅，存在大量错别字、标点错误，只会摘抄现成句子，无法独立创作赠言。 共性短板：阅读只能读懂表层内容，不会提炼范文情感与写作手法；习作缺少细节刻画，立意浅显；不善表达内心真实情感，习惯套话；课外阅读匮乏，缺少优美词句积累；务工家庭缺少交流倾诉对象，学生不擅长书面抒情。 本课借助范文分层品读，拆解细节描写方法，设置梯度写作任务，同步夯实字词、标点、细节描写短板，衔接小升初记叙文抒情写作考点。 学习目标 1. 语言运用 （1）分层品读 4 篇阅读材料，优等生能赏析诗歌、书信抒情手法；中等生能找出文中感人细节；学困生能梳理文本主要内容。 （2）掌握书信标准格式（称呼、问候、正文、祝语、署名、日期），能独立给老师 / 同学写一封信；会创作简短真挚的毕业赠言。 （3）减少错别字、病句，规范标点运用，提升书写整洁度。 2. 思维能力 （1）学会筛选六年校园生活真实小事作为写作素材，摒弃空洞套话； （2）区分书信与赠言表达特点：书信细腻完整叙事抒情，赠言简洁凝练寄托祝愿。 3. 审美创造 挖掘校园平凡小事中的温情，用文字抒发感恩、惜别之情，体会质朴文字的感染力；借鉴范文优美句式丰富自身表达。 4. 文化自信与实践运用 理解书信、赠言是传统情感交流载体；愿意主动表达对他人的感谢与不舍；完成作品可在联欢会交换，存入成长纪念册，完成小学情感收尾。 教学重难点 重点 掌握书信完整格式，能结合真实校园事例书写正文； 读懂阅读材料范本，掌握赠言简洁、真诚的写作要求。 难点 中等生与学困生跳出套话，选用专属个人真实小事，添加细节描写； 结合人物特点定制专属赠言，不千篇一律； 克制消极情绪，文字积极向上，抒发正向惜别、追梦情感。 教学过程 一、复习回顾，情境导入新课（3 分钟） 1. 旧知回顾联动单元前序内容（1 分钟） 师：上一节课我们共同完成了毕业联欢会整体策划书，大家回忆一下，联欢会除了节目表演、游戏互动，最温暖、最走心的特色环节是什么？ 生齐答：交换毕业赠言、朗读写给老师、同学的书信。 师追问：如果我们写的文字全是 “老师您辛苦了”“祝你天天开心” 这类空话，读起来会有什么感觉？ 生（中等生）：很平淡，没有真心，打动不了人。 2. 情境渲染，揭示课时主题（2 分钟） 师：六年朝夕相伴，藏着无数只有我们彼此才懂的小事：老师课后留堂讲题、同桌借你笔记、运动会互相加油…… 这些细碎温暖的瞬间，才是书信、赠言最珍贵的内核。课本为我们提供了诗歌、演讲稿、书信、赠言四类范文，今天我们一起品读范文，学习用真实小事书写藏在心底的不舍与感恩。 板书课题：依依惜别 —— 书写书信与毕业赠言 同步出示本节课分层学习目标，全班默读知晓要求： 学困生：能写通顺简短赠言，或书信写一段完整小事； 中等生：写出格式完整书信，搭配原创赠言，正文加入一处细节； 优等生：完整书信 + 两条专属赠言，结合经历抒发成长感悟。 二、分层品读四篇阅读材料，拆解书信、赠言写作技法（12 分钟） 1. 分组分配阅读任务，分层思考问题（4 分钟） 全班分为四大学习小组，对应四篇文本，分层设置思考任务，兼顾不同水平学生： 《我为少男少女们歌唱》诗歌组 学困生：大声朗读诗歌，圈出优美短句； 中等生：说说诗歌传递出少年怎样的朝气； 优等生：赏析诗歌直抒胸臆的抒情手法，思考如何借鉴到书信结尾。 《聪明在于学习，天才在于积累》演讲稿组 学困生：找出全文中心句； 中等生：概括华罗庚列举的积累小故事； 优等生：梳理文章说理逻辑，用于写给自己的书信。 《给老师的一封信》（核心精讲，全班统一研读） 《毕业赠言》范例组 学困生：区分赠老师、赠同学两类赠言； 中等生：找出赠言里带有共同回忆的句子； 优等生：总结简短赠言的表达技巧。 2. 核心精讲《给老师的一封信》，提炼 “以小事抒真情” 两大写作技巧（5 分钟） 师：请大家默读课文，圈画出作者描写老师的几件具体小事，举手分享。 生（中等生）：刚入学牵我进教室、手把手教我写字、运动会站在台下为我们呐喊加油。 师：作者从头到尾没有反复喊 “老师您伟大、您辛苦了”，而是靠一件件真实校园小事打动读者，这是写书信最关键的第一个技巧。 师继续引导：文中哪些句子用细节把老师写活了？ 生（优等生）：“一个个娟秀端庄的方块字像小士兵一样排列在黑板上”“脸上洋溢着孩子般的幸福与骄傲”，用比喻、神态细节刻画老师。 师板书两大书信写作核心技巧： ① 选材：选用六年专属真实小事，摒弃万能套话； ② 表达：添加动作、神态、环境细节，文字更有画面感。 师随机提问学困生：回忆一件老师帮助你的小事，只用一句话说一说。 生（学困生小声）：我考试考砸难过，老师下课留下来安慰我。 师及时肯定：这件只属于你和老师的小事，写进书信会格外真诚动人。 3. 对比正反赠言范例，明确赠言创作标准（3 分钟） 师出示两组赠言，全班对比辨析优劣： 【反面空洞照搬版】祝同学前程似锦，万事如意；祝老师桃李满天下。 【正面原创专属版】还记得五年级你每天借我课堂笔记，愿你带着认真奔赴理想；谢谢您午休陪我一遍遍练朗读，您的鼓励我永远记得。 师总结赠言两大创作要点，板书： 内容：绑定专属共同回忆，不抄袭网络通用句子； 情感：简短凝练，祝福积极向上，手写更有心意。 三、混合分层小组交流，搜集个性化写作素材（10 分钟） 1. 小组交流规则说明（2 分钟） 采用 4 人混合分层小组（1 优 + 2 中 + 1 学困生），轮流发言，每人分享一件和老师 / 同桌难忘的小事，小组记录员简单写下组员的优质素材，供全员参考。 交流要求：只说真实发生的事，不说笼统空话（如 “我们关系很好”“老师很负责”）。 2. 教师巡场分层针对性指导（7 分钟，完整师生对话实录） 辅导素材单薄、只会写笼统内容的中等生 生：我和同桌平时经常一起玩。 师引导细化：“一起玩” 太过笼统，能不能回忆一件具体的事？比如你生病请假，同桌每天把课堂笔记整理好带给你，这件独一无二的小事，就是最好的写作素材，加上动作细节会更生动。 中等生梳理思路后重新完整叙述，小组记录员记录。 辅导只会摘抄范文、不会独立表达的学困生 生：我不知道写什么，书上的句子很好，我想直接抄。 师温和引导：不用生硬照搬范文，直白说出你心里想对同桌、老师说的话就足够真诚。比如 “谢谢你一年级帮我捡文具”，简单直白，就是专属你的文字。同时发放好词好句素材卡，供学困生选词使用。 辅导追求文采、缺少独特性的优等生 生：我想给同桌写很长的祝福。 师点拨：可以结合对方的理想定制专属赠言，比如同桌梦想成为画家，赠言就可以围绕绘画、色彩、梦想展开，贴合人物特点，避免千篇一律。 3. 全班素材分享展示（1 分钟） 随机抽取学困生、中等生、优等生各 1 名，分享自己梳理的专属校园小事，全班借鉴拓宽素材思路，打破 “只写运动会、考试” 的选材局限。 四、分层当堂写作实践，教师随堂一对一纠错指导（12 分钟） 1. 公示分层梯度写作任务，明确完成标准（2 分钟） 学困生（二选一完成） 任务 A：独立创作 3 句简短原创毕业赠言； 任务 B：书信只写正文一小段，完整记叙一件老师 / 同学帮助自己的小事； 辅助工具：发放好词好句素材卡，降低表达难度。 中等生（全部完成） 完整书写一封书信（写给老师 / 同学任选），严格遵循书信格式；搭配 1 条原创赠言；书信正文至少加入一处动作、神态细节描写。 优等生（全部完成，拓展提升） 书写格式完整、细节丰富的书信；创作两条差异化专属赠言；可借鉴课文诗歌、演讲稿的优美句式润色文字，拓展可选写一封给未来自己的信。 2. 教师巡回分层辅导、实时纠错（10 分钟） 全员共性纠错：重点纠正书信格式错误（漏写称呼、无问候、缺少署名日期、祝福语位置错误）、错别字、标点乱用、语句不通顺问题；现场出示格式错误案例，让学生对照修改。 单独辅导学困生：手把手引导补齐书信篇幅，教学生用简单短句串联事件，减少病句；协助提炼简短赠言，杜绝直接摘抄网络句子。 点拨中等生：提醒在书信叙事中增加场景、动作细节，替换文中 “很好、很开心” 等笼统词汇，丰富文字画面。 提升优等生：引导在书信结尾增加成长感悟，升华惜别、感恩主题；区分两条赠言的侧重点，一条侧重回忆，一条侧重未来祝福，避免内容重复。 五、匿名片段点评 + 课堂小结 + 分层课后任务（3 分钟） 1. 匿名片段点评（1.5 分钟） 随机抽取学困生、中等生、优等生各一份书信 / 赠言片段，匿名朗读，分层点评： 表扬亮点：选用真实小事、细节生动、文字质朴有真情、格式规范； 统一提醒共性问题：摒弃空洞套话、赠言避免同质化、文字保持积极向上，少写伤感消极语句。 2. 课堂小结（0.5 分钟） 师总结本节课两大核心收获：写书信要 “完整格式 + 小事细节”；写赠言要 “专属回忆 + 真诚祝福”，二者都贵在原创、贵在真心。我们完成的书信、赠言将在毕业联欢会交换，全部收纳进成长纪念册，珍藏六年师生、同窗情谊。 3. 分层课后巩固任务（1 分钟） 学困生：完善课堂写好的赠言 / 书信小段，修正错别字，书写工整； 中等生：完整润色书信，补充一处细节描写，抄写原创赠言； 优等生：打磨书信感悟段落，完善两条定制赠言，可增加简短优美抒情句。 4. 课时衔接预告 下节课我们整合时间轴、回忆分享故事、书信赠言，统一制作完整成长纪念册，请大家保管好本节课写作草稿，一并带来课堂。 板书设计 依依惜别・书信与毕业赠言 一、书信写法 格式：称呼→问候→正文（小事 + 细节）→祝福语→署名、日期 核心：真实小事，抒发感恩不舍 二、毕业赠言 赠老师：感恩教诲；赠同学：回忆相伴 + 祝愿梦想 要求：简短、原创、积极向上 三、范文技巧：以小事见真情 回顾反思 本课依托教材四篇阅读材料搭建读写支架，针对学生习作素材单一、不会细节描写的共性短板，通过小组分享真实校园小事拓宽写作思路；分层写作任务有效降低学困生写作压力，配套词句素材单弥补积累不足的问题。课堂存在部分学生依旧依赖摘抄范文、缺少原创思考的问题，后续联动家校布置每日短句摘抄任务，营造家庭轻量阅读氛围，长期丰富学生词句储备；同时联欢会现场设置书信朗读环节，给内向学生口语表达机会，改善口语胆怯零碎的薄弱点。 学科网（北京）股份有限公司 $