Unit 5 Old things B.Read and write（教学设计）-2025-2026学年三年级英语下册人教PEP版

该小学英语教学设计聚焦旧物主题词汇、方位词汇及核心句型“Where is the...? It’s...”“Is the...? Yes/No...”，通过歌曲《Giving old things new life》热身，以语言支架“What old things do you have? I have a _____. ”复习旧知，结合图片讲解donate等旧物处理方式，创设校园旧物集市情境引出文本人物，衔接新旧知识。 特色在于情境任务驱动与读写结合，读中通过听读圈画、精读填表提取关键信息，分析they/them指代提升思维品质，读后小组合作制作旧物集市海报并汇报，渗透环保理念培养文化意识。分层评价与语言支架助力学生提升综合语言能力，为教师提供素养融合的生动教学范例。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第五单元第6课时《 Old things B.Read and write 》教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 郝敏 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学低段 版本章节 PEP 课标解读 本课时隶属于“人与社会”范畴下“社会服务与人际沟通”主题群，围绕旧物收纳与循环利用开展读写教学。本课以学生熟悉的旧物品为话题，引导学生运用词汇、句型描述物品特征、位置及处理方式，渗透环保与分享理念。教学围绕四大核心素养展开：语言能力上，借助阅读、问答、书写等练习，巩固词汇、介词与句型，提升综合语言运用能力；文化意识上，结合不同旧物处理方式，感知多元生活理念，树立正确价值观；思维品质上，通过信息梳理、方案设计等活动，培养逻辑思维与创新思维；学习能力上，依托自主探究、小组合作，实现学以致用。本节课以情境和任务为载体，让语言学习与素养培养融为一体。 单元教学 结构图 〖What〗 本课时以提升学生读写综合能力为核心，围绕生活化话题“旧物收纳与处置”开展图文阅读教学。配套图文素材清晰呈现不同人物旧玩具、旧物件的名称、存放状态与摆放位置，学生读懂文本后结合内容思考旧物的合理处理方案；同时设置针对性书写任务，夯实单元核心词汇与句型。 〖Why〗 语言层面：读、写任务相互融合，巩固单元旧物主题词汇与句型，规范书写表达，全面发展读写综合语言技能。 思维层面：依托文本情境引导学生分析、思考旧物处理办法，锻炼逻辑梳理与发散想象能力。情感与育人层面：借助旧玩具相关文本，引导学生体会旧物承载的回忆与价值，养成珍惜物品、绿色循环的意识，激发英语学习兴趣，落实学科育人目标。 〖How〗 本课教学逻辑清晰、环节梯度分明。课堂先出示句式简单、浅显易懂的图文阅读材料，帮助学生快速抓取关键信息；再配套层层递进、前后关联的分层练习，实现读练结合，让学生在阅读输入后及时完成书写输出，稳步提升读写运用能力。 教学目标 1学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解） 2.学生能够依据语篇内容完成短文复述，熟练运用核心句型“Where is the...？It’s...”“Is the...? Yes/No...”“Do you have old things at home? I have...”等，与同伴围绕物品位置、旧物话题开展交流。（应用实践） 3.引导学生结合生活，举例用英语说旧物再利用实例，强化知识生活关联；小组讨论分享创意，激发创新思维与语言运用力。（迁移创新） 教学重难点 教学重点：掌握物品、方位类词汇及核心句型，读懂并朗读短文，理解人称代词they/them的指代用法。 教学难点：灵活运用句型、代词描述旧物及位置，并结合生活实际进行语言输出。 学情分析 学生已有颜色、外形、物品拥有与喜好相关基础词汇和简单句型，具备预习、合作探究、简单归纳的学习能力，日常也熟悉各类玩具，但缺乏old、reuse、recycle等旧物主题词汇，不擅长用复杂句式表达旧物的情感价值，信息整合、批判性思维与跨学科迁移能力仍需提升，同时对旧玩具捐赠、改造、交换等环保处理方式缺少系统认知。教学中可借助实物、图片创设情境衔接新旧知识，通过小组研讨旧物改造、制作创意手册、跨学科设计改造方案、对比不同旧物处理方式等活动锻炼学生综合能力，搭配旧物故事分享、义卖捐赠实践唤起学生对旧物的情感共鸣，引导学生珍惜旧物，树立环保意识与社会责任感，实现语言学习与正向价值观培育同步推进。 教学准备 教学课件，课文录音，课文视频 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解） Step1 Warming up 1. Watch and sing& Look and answer 教师播放歌曲Giving old things new life.并询问What’s this song about? Step 2 Revision 1.Look and say 教师给出语言支架What old things do you have?I have a _____.随后给出图片，引导学生看图说句子。 Step 3 Pre-reading 1.Free talk 承接上一环节，由old things引出话题Where do old things go?教师先引导学生说出自己的答案，再给出4个自己的建议。结合图片讲解 donate, swap, recycle, sell 四种旧物处理方式，创设校园旧物集市情境，引出文本人物 Mike、Chen Jie、Wu Binbin，激发阅读兴趣。 Step 4 While-reading 1.Listen and circle 听读圈画 播放课文录音，学生整体感知语篇，圈出文中人物对应的旧物品。教师巡视指导，核对答案。 2. Read and fill 精读填表 依次出示三段文本，学生自主阅读，完成课堂表格（姓名、旧物、物品状态、摆放位置、再利用方式），师生逐段核对、讲解。 Mike: old cars and boats — still good — on the shelves — sell Chen Jie: old dolls and animal toys — still nice — in a box — give away Wu Binbin: old books — still good — in a box — take to school 3.Analyze pronouns 定位文中  they/them ，分组说一说每组代词分别指代什么，深化理解代词在句中的作用。 4. Listen and imitate 模仿朗读 播放课文动画与音频，学生逐句跟读，要求做到读音准确、语调自然。设置朗读星级评价（正确读/流利读/有感情读），分层评价学生朗读效果。 学生是否积极跟唱歌曲，感知本课时的主题。 学生是否能根据教师给出的支架说出句子，复习本课学习过的单词及核心句型。 教师抛出问题Where do old things go？观察学生能否结合生活积极思考、主动发言，对学生回答及时点评、鼓励。 教师观察学生倾听与圈画完成情况并指导。 教师观察学生倾听与圈画完成情况并即时指导。 教师巡视观察学生自主阅读、填写表格的情况，适时点拨。 教师根据学生跟读的情况给予及时的指导和反馈。 设计意图 本阶段由热身、读前、读中至模仿朗读层层推进，借助歌曲、问答、预测、听读、填表、代词解析、跟读模仿等系列活动，创设生活化阅读情境，帮助学生复习旧知、扫清词汇与句式障碍；引导学生整体感知、细读文本，快速提取旧物、状态、位置、处理方式等关键信息，理解they/them的指代作用与语篇衔接功能；同时培养学生看图预测、圈画信息、规范朗读的良好阅读习惯与语音语调。 Step 5 Post-reading 1.Look, ask and answer 再次呈现课文中的三幅图，给出语言支架，引导学生看图开展两两问答。 2.Look, ask and answer 教师呈现另外一组核心句型的语言支架，Is the ____ in the box?No, it’s in/on/ under the___.引导学生根据图片和给出的单词提示进行问答。 教师观察学生是否能积极并根据图片和语言支架进行两两问答，及时予以指导。 设计意图 本环节依托课文原图并搭配语言支架，组织学生开展两两问答练习。在复现文本内容的基础上，巩固Where is the...? It’s...、Is the...? Yes/No... 等核心句型与方位词汇，强化句型运用能力。借助结对互动的形式，让全体学生参与口语操练，夯实语言基础，同时实现从文本理解到口语运用的过渡，也为后续书写、创意表达活动做好铺垫。 1.Look, choose and write 教师带领学生完成“Read and write”中的2个读写任务，强调书写的工整性和准确性。 2.Think and say 抛出问题 How can you reuse old things?，出示句型支架 I can… 并进行示范。引导学生结合生活经验发散思维，多角度思考旧物再利用的方法，组织同桌两两交流分享。巡视课堂，适时引导、拓展学生思路。当有学生发言说出 I can sell. 时，及时予以肯定，并结合该回答创设校园旧物集市情境，顺势引出下一任务，引导学生以小组为单位，为本次旧物集市设计宣传海报，完成环节自然转场，同时为本轮创意实践活动做好情境、语言与思路铺垫。 3.Group work:Make a poster and share it. 教师进一步给出情境，“我们学校也要开展一个旧物集市 Work in groups, make a poster for your old things. ”给出两个星级语言支架并给出示范， ①根据海报创编对话； ②针对海报上画的内容汇报； 引导学生小组合作画出自己组的海报，并挑选一个语言支架开展对话创编和汇报。 教师根据学生完成读写任务的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师观察学生能否借助语言支架，小组合作完成旧物集市海报制作，并依据海报内容完整汇报。教师实时巡视点拨。 设计意图 本阶段先通过课内书写练习，巩固词汇、核心句型与英文书写规范，夯实书面表达基础；再围绕旧物再利用开展口语交流，引导学生联系生活、拓展思维，灵活运用句式表达观点；最后以小组合作制作、展示旧物海报为任务，整合所学语言知识完成创意输出。层层递进实现知识迁移与综合运用，同时渗透珍惜物品、旧物循环利用的环保理念。 板书设计/课堂小结 教学反思 一、优点 本节课遵循新课标要求，按照理解、练习、创新运用的思路设计课堂活动，步骤由易到难。课堂上运用图片、表格等素材帮助学生学习单词、句型和代词用法，充分让学生参与课堂。结合旧物集市开展互动、小组合作等活动，不仅锻炼了学生的英语能力，也引导大家养成爱惜物品、循环利用资源的好习惯，综合提升学生素养。 二、不足 部分学生没能熟练掌握人称代词用法，口语表达时容易出错，无法灵活运用在语句中。制作海报时，不少小组想法单一，小组分工稍乱，部分学生全程没有参与任务。海报展示、互相点评的时间不够充足。 三、改进措施 针对薄弱知识点设计不同难度的练习，单独辅导学习有困难的学生。活动前展示优秀作品，启发学生想法，同时明确小组分工，让每位同学都参与进来。合理安排课堂时间，留出充足时间展示作品、互相评价。多引导学生大胆表达，拓宽思路。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $