Unit 5 Old things PartA Let's spell(教学设计)2025-2026学年三年级英语下册（人教PEP版）

该小学英语教学设计聚焦三年级下册第5单元第3课《Old things》中u-e字母组合发音规则，通过英语儿歌《A Is For Apple》导入，创设小蚂蚁闯关情景，先复习已学ai/o/a-e等字母组合单词分类，搭建听-看-圈-写学习支架，帮助学生建立字母组合与发音的联系。 此资料以情景化闯关和多感官活动为特色，通过“单词大比拼”游戏、语音故事视频等，提升语言能力（准确认读拼写含u-e单词），培养思维品质（自主归纳发音规律）和学习能力（小组合作创编绕口令），既降低学生焦虑增强信心，又为教师提供清晰教学路径，提升课堂效率。

2026年五原县中小学优秀教学案例大赛 ---三年级下册第5单元第3课《Old things》教学设计 课程基本信息 主备人 高慧荣 课型 新授课 学科 英语 年级 三年级 学段 小学低段 版本章节 人教版 教学目标：学生在学习了本课后，能够： 1. 在听、说、唱的活动中，识别出u-e字母组合在单词中的发音，建立起u-e字母组合与对应发音之间的联系。听懂、理解教师对于字母组合发音规则的讲解，能准确跟读含有u-e字母组合的单词，感受英语发音的韵律和特点，为后续学习奠定基础。(学习理解) 2. 学生根据u-e字母组合发音规则，准确读出新给出的、包含相同字母组合的单词，做到发音清晰、准确，提高认读单词的能力。能够运用所学发音规则，完成简单的。单词拼写任务，增对单词。拼写和发音关系的把握，强化单词记忆效果。(应用实践) 3.引导学生尝试发现其他单词里相同字母组合的发音规律，拓展发音知识运用范围，培养自主探究发音规律的意识和能力。鼓励学生通过小组合作，运用所学字母组合及发音规则创编。简单的绕口令或有韵律的语句，在创新实践中进一步巩固发音知识，提升英语学习的趣味性和综合运用能力。(迁移创新) 教学重难点 教学重点：引导学生掌握字母组合u-e的发音规律，能准确识别并读出含有相应组合的其他单词，同时可依据规则完成简单拼读，提升单词的拼读能力。 教学难点:帮助学生在不同单词中灵活运用发音规律，准确判断发音，以及自主归纳拓展其他相似发音规贝的单词，培养其语音学习的自主探究能力。 学情分析 一、已有基础（优势） 1. 语音基础：掌握26个字母发音；学过a/e/i/o/u闭音节短音（/æ//e//ɪ//ɒ//ʌ/）；有初步“字母-发音”拼读意识。 2. 学习特点：好奇好动，爱游戏、歌谣、模仿；敢开口，乐于参与互动活动。 3. 能力储备：能看图识词、听简单指令；会简单听说；具备初步音素听辨能力。 二、主要困难 1. 发音混淆：易混u短音/ʌ/与u-e长音/juː/；受汉语拼音负迁移影响。 2. 抽象薄弱：注意力约15-20分钟；难独立归纳发音规律；音-形对应不牢。 3. 拼读短板：音素分割、替换、组合能力弱；见词不会读、听音不会写。 4. 个体差异：部分学生基础扎实，部分对旧知识遗忘，分层明显。 三、学习需求 - 需多感官、趣味化活动（歌谣、游戏、手势），避免机械跟读。 - 需清晰支架（听-看-圈-写），引导自主发现u-e发音规律。 - 需分层任务，兼顾不同水平，降低焦虑，增强信心。 教学准备 PPT课件、单词卡片、音频、练习单 教学过程 学习活动 效果评价 1.在听、说、唱的活动中，识别出u-e字母组合在单词中的发音，建立起u-e字母组合与对应发音之间的联系。听懂、理解教师对于字母组合发音规则的讲解，能准确跟读含有u-e字母组合的单词，感受英语发音的韵律和特点，为后续学习奠定基础。(学习理解) 1.Warm-up 播放一首英语儿歌《A Is For Apple》，引导学生跟着节奏一起唱一唱、动一动，营造轻松愉悦的英语学习氛围，同时让学生初步感受英语发音的韵律，自然过渡到本节课聚焦的字母组合发音学 3. Presentation&Practice创设小蚂蚁闯关的情景，学习本课时的语音内容。 (1) Round 1: Read the words. 课件出示之前学习过的含有ai/o/a-e/i-e/o-e的单词学生快速读出并进行分类。 (2) Round 2: Listen, repeat and chant. 利用多媒体课件展示“Listen,repeat and chant”部分的句子和图片，方便学生直观理解其含义。教师教师根据学生跟读的先清晰、缓慢地读出每个句子，着重突出含有u-e字情况给予指导和反馈。母组合单词的发音，学生观察教师的口型变化并认真听发音。 邀请几位学生尝试模仿朗读这些句子，教师及时纠正发音不准确的地方，引导学生多次跟读，强化对u-e字母组合单词和句子发音的感知。教师引导学生观察所展示单词中字母组合的位置:以及发音情况，用简单易懂的语言总结发音规律:在大多数含有u-e结构的单词中，字母u发长音u:/，而字母呗不发音，仅作为结尾的元音字母，帮助确定的发音。如:单词“cute”，u发长音u:/，而e不发音。同时在黑板上写出相应的发音规则示例让学生更加清晰直观地理解。 教师观察学生能否积极参与互动，并根据需要调整活动方式，并给予及时的评价。 教师观察学生能否参与互动和交流，并根据需要调整教学进度，及时评价。 设计意图 本阶段学习活动旨在帮助学生在句子和语境中理解学习内容，学习字母组合的发音规律。学生在教师的指导下模仿教材内容进行吟唱训练，模仿正确的语音语调，为新单词认读、拼读莫定基础。 2.学生根据u-e字母组合发音规则，准确读出新给出的、包含相同字母组合的单词，做到发音清晰、准确，提高认读单词的能力。能够运用所学发音规则，完成简单的。单词拼写任务，增对单词。拼写和发音关系的把握，强化单词记忆效果。 (应用实践) (3) Round 3: Listen, circle and say. & Read more and classify. & Listen, circle and write.a.单词认读练习、单词拼写练习。教师带领。学生完成 "Listen, circle and say" 和 "Listen,circle and write”部分的任务内容。全班一起核对答案，加深对字母组合发音与拼写关系的理解。b.开展“单词大比拼”游戏，将学生分成若。干小组，教师快速展示含有u-e字母的单词卡片，小组成员抢答认读单词，答对的小组加分，通过竟争激发学生准确认读单词的积极性，进一步巩固发音规贝的运用能力。c.课件以游戏形式出示更多含有字母u和u-e的单词，学生快速读出并进行分类。 教师根据不同能力水平学生朗读单词的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生参与游戏舌动的情况，给予指导或鼓励。 教师根据学生完成教材任务的情况，给予指导。 设计意图 设计意图:本阶段学习活动旨在引导学生在单词认读、拼写实践中巩固知识。通过游戏活动，让学生在活跃的气氛中不知不觉完成知识的学习。 3.引导学生尝试发现其他单词里相同字母组合的发音规律，拓展发音知识运用:范围，培养自主探究发音规律的意识和能力。鼓励学生通过小组合作，运用所学字母组合及发音规则创编。简单的绕口令或有韵律的语句，在创新实践中进一步:巩固发音知识，提升英语学习的趣味性和综合运用能 力。(迁移创新) 4. Consolidation&Extension (1) Round 4: I say You spell教师随机说出含字母u或u-e的单词，学生进行拼写。 (2) Round 5: Story Time 教师出示含有字母u-e的语音故事，教师先请:学生个别朗读，其他同学认真倾听并判断发音是否正确，教师给予及时的反馈和鼓励。 随后学生齐读语音故事。 Round 6: Read the Sentence. & Read the story together. 课件出示含有字母u和u-的句子，教师先引导学生看图片并帮助学生理解故事大意。随后先随机请几名学生读句子，其他学生判断发音是否正确。最后学生共同读故事。 )Practice. 课件出示不同的语音题目，对学生的语音知掌握情况进行检测。 )课件出示关于字母u-e的语音故事视频，学生观看并跟读。 教师观察学生在小组内运用所学语言交流的表现，再根据学生对问题的回应与反馈，引导讨论和正确评价。及时给予帮助和鼓励。 设计意图 本阶段的教学活动旨在帮助学生内化语音知识，将所学知识运用到实际中，从学习理解过渡到运用实践，为后面的迁移创新提供真实的感受和体验。 板书设计/课堂小结 教学反思 1.亮点 本课时的教学过程整体教学环节流畅，各步骤衔接自然，有条不紊地达成教学目标，为学生语音学习筑牢根基。Warming up环节设计精妙，以趣味歌曲和自由交谈激发了学生的学习兴趣，营造出轻松活跃的课堂氛围。演示教学时，教师清晰、生动地展示字母发音与拼写规则，讲解细致入微。学生们学习态度良好，积极跟读模仿，对知识有了初步理解与掌握，为后续实践应用做好准备。 2.不足之处与改进 教学虽有一定成效，但仍有不足。应用实践环节，部分学生对发音规律掌握不牢，运用知识时出现发音不准、拼写错误等问题。后续需增加针对性练习，如发音、拼写游戏及情景对话等，强化记忆，并加强个别辅导。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $