14 文具的家课件-2025-2026学年一年级下册语文统编版

该小学语文课件围绕《文具的家》展开，核心是引导学生学习管理物品，养成爱护文具的习惯。课堂从学生丢文具的生活现象导入，通过贝贝与妈妈的对话引出“文具的家”，结合初读课文、字词学习、朗读指导等支架，帮助学生理解物品归位的重要性。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“一……就……”句式练习、形近字比较、讨论“重复句式作用”等，通过“物品管理小达人评价表”将知识转化为习惯。既提升学生语言表达与逻辑思维，又为教师提供可操作的教学活动和评价工具，助力习惯养成教育。

亲爱的同学们: 欢迎来到第七单元的学习之旅！我们每个人都会形成各种各样的习惯。努力养成好习惯，对我们的成长至关重要。让我们养成良好的行为习惯，成为更好的自己吧！ 语文 一年级 下册 文具的家 14 wén jù jiā de 任务：学习管理物品 同学们，铅笔、橡皮天天陪着我们上课写字，可不少小朋友总弄丢它们。文具也想有自己安稳的小家，今天我们一起学习《文具的家》，看看怎样才能保管好自己的学习用品。 圣野原名周大康，浙江东阳人，知名儿童文学诗人、编辑，长期主编少儿刊物，深耕儿童文学创作近八十年。他文风浅显童真、语言轻快口语化，擅长用小故事传递生活道理，《文具的家》入选小学语文教材。 按要求读课文。 1.读准字音，读通句子。 2.圈出难读的生字，多读几遍。 3.标出段落序号。 初读课文 字词百花园 词语我会认 文具盒 铅笔 新的 平安 这些 从此 仔细 检查 所有 伙伴 jù cǐ píng hé qiān xiē xīn suǒ chá huǒ bàn zǐ jiǎn 学偏旁 皿字底 盒 盘 盆 真 具 此 比 形近字 比较 新 =亲+斤 查 =木+旦 仔 =人+子 伙 =人+火 平 =苹-艹 加一加 减一减 10 字理识字 象形字，最早的“具”字上面是器物鼎，下 面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器。本义指准备，操办，置摆酒肴。 11 学写字 笔 笔 道 道 平 平 知 知 放 放 安 安 上下结构 半包围结构 左右结构 独体字 书写：（1）竹字头稍扁，位于上半格。 （2）最后一笔竖弯钩，竖要靠近竖中线，转弯要圆润，下半部分要平，钩朝上。 bǐ zhī 知识 我们要努力学习新知识。 书写：左宽右窄，左大右小。 （1）第三笔横稍向上倾斜，收笔 在中心点。 （2）“口”写在“矢”的中下方。 dào 道理 妈妈常常给我讲道理。 放开 写完作业不要随意放开文具。 fànɡ 书写：（1）第四笔横位置居于横中线上，略微向右上方倾斜。 （2）点和撇的方向朝里。 （3）第五笔竖写在竖中线上。 公平 老师对待每位同学都很公平。 pínɡ 17 ān 书写：（1）宝盖的点写在竖中线上端。 （2）“女”的撇点写得撇短点长；横要写得左低右高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。 安心 收好文具，我就能安心上课了。 笔 （ ）（ ）（ ） 安 （ ）（ ）（ ） 平安 安全 安心 笔尖 毛笔 画笔 我会扩词。 课堂演练 贝贝 妈妈 结合插图读课文，找一找：文中的人物都有谁？ 整体感知 20 1 2 3 4 5 6 ① ① 画一画：“文具”的家指的是什么？ 文具的家是 。 文具盒 是文具的家。 文具盒 就 jiù 贝贝的习惯不好，文具总是乱丢乱放。 粗心 这两句话分别写铅笔只用一次就弄丢，橡皮只擦一回就找不到了，列举两样常用文具接连丢失的情况，交代出小主人公不爱保管文具、丢三落四的现状，为后文妈妈教导他给文具安家做铺垫。 思考并交流 提问：作者分别写铅笔和橡皮丢失，两句句式几乎一模一样，会不会重复啰嗦？ 回答：不会啰嗦。两句句式对称工整，分别对应两样不同文具，具体举例说明丢文具不是偶然一次，而是经常发生的坏习惯，事例具体真实，说服力更强，也让后文妈妈的教导显得理所应当。 朗读指导 “只用了一次”“只擦了一回”轻读重读“只”字，突出使用时间很短；后半句放慢语速，读出东西莫名弄丢后的疑惑和惋惜，两句中间稍作停顿，形成整齐的朗读节奏。 贝贝还会有哪些文具不见了？仿照句式说一说。 尺子，只 。 ，只 。 量了一回，就不见了 转笔刀 用了一次，就丢了 讨论问题：结合课文后文内容，说说连续写铅笔、橡皮丢失这两句话，在全文里起到了怎样的作用？ 我平时也偶尔弄丢橡皮铅笔，读到这里特别有共鸣。 如果只写丢了铅笔，说服力就不够，再补上丢失橡皮的事例，两件小事叠加，充分看出主人公急需改正坏习惯。 28 　　读一读第3自然段，试着读好妈妈和贝贝的对话。 立刻、马上 3 上课铃一响，我们就 。 我一回到家，就 。 说话练习 开始写作业 安静地坐好 吃惊 责备 迷茫 3 体现贝贝丢了文具后，下意识立刻想要换新的，没有意识到自身问题。 词语解释 刻画神态，表现贝贝懵懂茫然，压根不清楚自己错在哪里。 “眨着一双大眼睛” “一……就……” 上课铃一响，我们就 。 我一回到家，就 。 说话练习 开始写作业 安静地坐好 妈妈接下来又会怎么说呢？让我们一起把第4自然段读一读吧！ ① ② 安全回家 ！ 让文具回到自己的家。 妈妈没有直接批评贝贝总丢文具，先用贝贝自己有家、能平安回家这件事做类比，温柔地提醒贝贝，也要给铅笔、橡皮、转笔刀这些文具安排专属的家，借此引导贝贝学会收纳、爱惜文具，巧妙点出解决丢文具问题的办法。 ① ② ！ 写出贝贝每天安稳回到自己家中，把人的归宿交代清楚。 语气温和，不是强硬命令，体现妈妈耐心教导的态度。 对比读一读 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家。 贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家。 强调 文具盒就像 文具的家。 每天 平平安安回家 每次 放回文具盒 思考并交流 提问：妈妈为什么不直接告诉贝贝把文具放进文具盒，非要用安家的道理来讲？ 回答：直接下达指令会很生硬，贝贝不容易记在心里。拿贝贝自己回家的经历做类比，浅显易懂，孩子能立刻明白文具也需要固定存放的地方，更容易主动接受建议，自觉养成整理文具的好习惯。 讨论问题：妈妈口中“文具的家”具体指什么？结合前文丢文具的情节说说这个说法妙在哪里？ 妈妈用我们熟悉的生活小事讲道理，贝贝很快就能听懂，不会觉得妈妈在批评自己。 把文具当成和我们一样需要回家的小伙伴。正因为给文具安了家，后文贝贝再也不丢文具的转变才显得顺理成章。 41 文具盒是文具的家。 是 的家。 是 的家。 书包 书本 蓝天 白云 5 听了妈妈的开导之后，贝贝恍然大悟，终于明白书包里的文具盒，就是铅笔、橡皮、转笔刀这些文具专属的家。这句话揭晓了“文具的家”到底是什么，承接妈妈的引导，解开前文丢文具的谜团，完成情节上的转折。 这句写出贝贝自己动脑筋想明白结果，不是被动听从安排，能看出贝贝主动理解了妈妈的良苦用心。 课文题目就是文具的家，到这句话才正式揭晓答案，读到这里我一下子明白了题目的含义。 44 自由朗读第6自然段，画一画相关词语和句子，说一说从哪里可以看出现在贝贝对文具的爱护。 放回文具盒 6 听了妈妈的教导、明白文具盒是文具的家之后，贝贝改掉了丢三落四的坏习惯。每一天放学，她都会认真查看，确认铅笔、橡皮、转笔刀这些文具全都放回文具盒，故事迎来圆满结局，点明要爱护文具、学会整理物品的道理。 作者没有生硬说教要爱护文具，只用前后行为对比讲故事。不用多说大道理，我就能明白随手收纳、给自己的物品安家，是每个人都该坚持的好习惯。 以前贝贝丢了文具只会找妈妈换新的，不会自我反思。现在主动检查小伙伴有没有回家，说明她不光听懂了道理，还落实到行动上，人物形象变得懂事又可爱。 本文主要写了贝贝经常弄丢文具,在妈妈的教导下,懂得了文具也有自己的家——文具盒,从此养成了 、 文具的好习惯。这个故事告诉我们:做事不能丢三落四,要养成 文具的好习惯。 爱护 整理 爱护 课文小结 争做物品管理 小达人 活动 物品管理小达人评价表 用完文具及时放回原位 保持书桌和书包干净整齐 及时整理自己的房间并保持整洁 小组内互相评一评，然后再全班评选。 文具的家 文具盒 铅笔、橡皮、转笔刀等文具放进去 爱惜文具 结构梳理 结合自己的现实情况，谈谈你学完本文的认识和收获。 学完《文具的家》，我感到特别惭愧，以前我经常随手乱放铅笔、橡皮，还总弄丢文具。读完课文我才明白，文具盒就是文具温暖的家。以后我每天写完作业都会整理文具，放学认真检查，好好爱护它们，不再让文具四处流浪。 这篇课文让我懂得了爱惜文具的道理。文具每天陪伴我学习，帮我写字、改错，是我的好帮手。我不能用完就随便乱扔，要像爱护小伙伴一样爱护文具，养成用完及时归位的好习惯，做细心自律的小学生。 读完课文我收获很大，原来小小的文具也需要被好好对待。以前我总觉得文具丢了可以再买，从来不在意。现在我知道要珍惜学习用品，用完立刻放回文具盒，每天主动整理书包，养成整洁的好习惯。 一、和同桌互相评一评，达标的请打上“√” 。 ， 自己 同桌 铅笔不乱丢，用后放入铅笔盒。 橡皮干净。 不撕书本，书包整齐。 课堂演练 55 二、和身边的朋友交流生活、学习中还应该养成哪些好习惯。 爱惜粮食 敢于提问 节约用水 56 希望大家读完课文后学会爱惜文具，每天放学仔细检查书包，主动整理学习用品，养成自律整洁的好习惯。 抄写本课一类字、二类字各 2 遍，每个字组 1 个词 大声流利朗读课文 3 遍，熟读课文。 布置作业 $