Unit 7 Being a Smart Shopper-Oral Communication教学设计2025-2026学年仁爱科普版七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦购物场景核心词汇（如price, a T-shirt等）与关键句型（如How much is it?等），通过“超市促销”短视频激活学生购物经验，结合商品图片复习词汇并引导价格预测，搭建从已知经验到听力输入的学习支架，衔接听前预测与听中解码环节。 该资料亮点在于融合语言能力与思维品质培养，采用分层听力教学法（听前预测-听中提取价格信息-听后口语输出），搭配“校园义卖节”角色扮演任务，学生运用句型完成购物对话，渗透理性消费理念（文化意识），小组合作与评价量表提升学习能力，丰富资源（视频、实物道具）及分层作业助力教师高效教学，促进学生语言应用与核心素养同步发展。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 6 Oral Communication 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：掌握购物场景核心词汇（如price, cheap, expensive, fit, size, sale, discount, a pair of, a T-shirt, a sweater, a pair of trousers等）及关键句型（如“What do you need?”，“How much is it/are they?”，“Can you give me a discount?”，“I think it’s too expensive.”，“I want to buy it because it’s on sale.”等），能运用所学知识完成简单的购物口语对话，实现清晰的意愿表达与信息沟通。 文化意识：渗透理性消费理念，对比中外购物礼仪与议价习惯，培养节约、合理消费的良好品格；了解中西方购物场所（如市场、商场、网店）及支付方式的异同，体会文化差异。 思维品质：通过情境辨析、问题探讨（如“需要”与“想要”的区别），提升逻辑判断与灵活应变能力；在多个商品选项间进行比较，分析其性价比，形成理性消费意识。 学习能力：借助小组合作、情境演练，培养学生主动参与、互助探究的学习习惯，提升口语表达与合作交流的自主学习能力；学会运用听力预测、抓关键信息等听力策略。 教学重点 1. 掌握购物场景核心词汇及关键句型，能运用所学知识完成简单的购物口语对话。 2. 运用听力策略获取对话中的商品名称、价格、购买意愿等关键信息，完成听力任务。 3. 在模拟购物情境中，清晰表达需求、询问价格、分享购物想法。 教学难点 1. 在真实、多变的购物情境中，灵活运用交际句型，准确表达购物需求、喜好及议价意愿。 2. 克服口语表达畏难情绪，做到发音标准、表达流畅，同时学会礼貌、得体地开展购物交际。 3. 小组讨论中主动发起话题、回应他人观点，实现有效的互动与协作 教学资源 多媒体 PPT 课件（含促销商品高清图片、购物对话音频、超市海报）、课本 Activity 1 原文及配套录音、商品价格标签模板、分层练习单（听力预测表、讨论提纲、口语评价量表）、小组任务卡（购物角色扮演卡）、模拟超市海报、实物道具（服装、鞋帽等商品模型）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、以听促说法、分层听力教学法（听前预测—听中解码—听后输出）、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克听力中数字（价格）辨析的易错点（如thirty与fifty的区分），提升听中提取关键信息的能力。 2. 打破学生“只会简单询价”的单一表达模式，引导灵活运用多种购物交际句型（询价、议价、表达喜好、说明购买理由）。 3. 搭建从听力输入到口语输出的桥梁，实现语言知识向真实交际能力的转化。 本 课 学生所得 1. 通过听前预测、听中提取关键词的听力策略训练，能精准完成价格填写与答案圈选任务，提升听力理解的准确性。 2. 掌握购物场景核心词汇及关键句型，能在模拟购物情境中清晰表达需求、询问价格、分享购物想法。 3. 通过小组合作与情境演练，提升口语表达的流畅度与逻辑性，培养团队协作意识。 4. 深化理性消费认知，学会在交流中合理表达购物需求与决策，理解“需要”与“想要”的区别。 课前准备 学生预习准备 1. 提前认读与购物相关的词汇（衣物名称、价格表达等）；2. 思考自己最近一次购物的经历，准备与同伴交流；3. 预习 Activity 1 中的商品图片和价格标签，尝试猜测商品价格。 教师教学准备 制作包含促销商品高清图片、购物对话音频、海报的多媒体课件；打印价格标签模板、听力预测表、讨论提纲、口语评价量表；准备模拟超市货架和商品模型；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活购物主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师播放一段“超市促销”短视频，展示打折商品与顾客购物场景。提问：“Have you ever bought things in a sale? What did you buy? How much did it cost?”引导学生自由发言，分享购物经历。 2. 教师展示促销商品图片（与听力内容相关：T-shirt, sweater, a pair of trousers, a pair of socks, a dress, a cap等），引导学生说出商品名称，复习已学词汇。 3. 教师发放价格标签模板，引导学生快速浏览商品图片并猜测价格，完成听力预测表中的“价格预判”栏。教师提问：“How much do you think the T-shirt is? Why?” 4. 教师顺势导入本课主题：“Today we will listen to a conversation about shopping in a sale. We will learn how to ask for prices, express our shopping needs, and share our ideas about shopping.” 二、听前预测，明确听力目标（4min，讲授2min，学生活动2min） 1. 教师引导学生结合促销商品图片和听力问题，小组讨论：“What might Lingling and Xiao Ya talk about? What key information should we pay attention to (e.g., prices, products, decisions)?” 2. 邀请小组分享预测结果，教师梳理高频关键词（如T-shirt, trousers, price, buy, sale），明确听力关注重点。 3. 强调听力技巧：“While listening, focus on numbers for prices and key verbs like ‘want’ and ‘need’ to finish the tasks.”培养学生“预测—聚焦”的听力习惯。 三、听中解码，分层提取信息（10min，讲授3min，学生活动7min） 1. 第一遍听力 — 填写价格标签（5min） 播放音频，学生完成 Activity 1-A 的价格标签填写任务。教师提醒学生快速记录数字，不必纠结个别生词。播放完毕后，小组互查答案，教师播放音频片段核对易错价格（如两位数数字的发音），重点讲解核心表达（如“ninety yuan”“a pair of trousers is eighty yuan”）。 2. 第二遍听力 — 圈选答案与细节补充（5min） 再次播放音频，学生完成 Activity 1-B 的答案圈选任务，同时在任务单上补充未捕捉到的细节（如购买意愿、购买原因）。全班核对答案，邀请学生复述对话大意，教师引导归纳购物主题的目标句型。 3. 跟读模仿（3min） 学生跟读音频，模仿对话的连读和语调，齐读听力文本，强化语言输入。教师观察学生朗读情况，对发音、语调给予指导。 四、口语实践与小组合作探究（12min，讲授2min，学生活动10min） 1. 双人对话操练（4min） 两人结对，运用听力对话中的目标句型，替换商品名称和价格进行对话练习。例如： A: What do you need? B: I need a sweater. A: How much is it? B: It’s 60 yuan. Do you want to buy it? A: Yes, I do. It’s on sale. 2. 综合情景任务：模拟购物（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：班级举办“校园义卖节”，每组设立一个“模拟商店”，商品包括服装、文具、食品等，并标注价格。小组成员分别扮演“顾客”和“店员”，完成购物对话。 — 角色分工：2-3人扮演顾客（各有不同的购物清单和预算），2人扮演店员（负责介绍商品、报价、议价）。 — 语言要求：对话中必须使用至少3个购物核心句型（询价、表达需求、议价等）。 — 教师巡视：巡回指导，逐一对学生的发音、句型和交际策略进行个别纠正，重点帮扶基础薄弱学生。 3. 小组汇报与展示（3min） 随机抽取2-3组上台展示购物对话，台下学生记录展示中使用的目标句型，教师进行点评，从语言准确性、逻辑连贯性、互动积极性三个维度给予反馈。 五、展示点评与主题升华（2min） 每组表演结束后，教师先点评亮点（尤其是句型使用的准确性和交际的得体性），再集中纠正全班普遍出现的价格表达错误、议价句型使用不当等问题。随后拓展简短讨论：“What does it mean to be a smart shopper? Is it about buying more or buying wisely?”引导学生理解理性消费、合理规划预算的重要性。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课两大核心知识点：(1) 购物场景核心句型（询问需求、询问价格、表达购买意愿与理由）；(2) 听力策略（听前预测、听中抓关键信息）。教师再次强调价格数字辨析和议价表达这些易错点，整合全课知识框架。 知识结构或板书设计 Unit 7 Being a Smart Shopper Lesson 6 Oral Communication 核心词汇（商品与价格）： 商品 价格（示例） a T-shirt 90 yuan a sweater 65 yuan a pair of trousers 80 yuan a pair of socks 15 yuan a dress 45 yuan a cap 30 yuan 核心句型（购物交际）： 功能 句型 询问需求 What do you need? — I need a ______. 询问价格 How much is it / are they? — It’s / They’re ______ yuan. 表达意愿 Do you want to buy it? — Yes, I do. / No, I don’t. 说明理由 I want to buy it because it’s on sale / cheap / nice. 议价 Can you give me a discount? / I think it’s too expensive. 价格数字发音：thirty（30）与 fifty（50）易混淆，注意听辨 注意a pair of + 复数名词（如a pair of trousers）的谓语动词形式 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音的语音、语调，朗读Activity 1对话2-3遍，重点练习购物句型的发音与连读。 2. 完成配套练习：听力选择题 + 价格填写题 + 句型填空题（含购物场景核心句型）。 3. 与同伴模拟一次购物对话，录制1分钟语音或视频，下节课分享。（选做：设计一张“促销商品”海报，并用3-5句英语描述商品及价格。） 教学后记 本节课学生对听力中商品价格的获取掌握较好，能基本完成价格标签填写任务，但部分学生在数字辨析（如thirty与fifty）上仍存在困难，后续需增加数字专项听力训练。口语操练环节，学生在询价和表达需求方面表现积极，但议价表达（如“Can you give me a discount?”）和说明购买理由的能力有待加强，多数学生习惯简单重复课文句型，缺少个性化表达。小组模拟购物任务参与度高，但个别学生因发音不自信而发言较少，后续可通过课前的5分钟购物句型快速热身活动，并多创设二选一真实交际场景（如“你只有100元预算，会选择买哪件商品？”），引导学生主动运用多种交际句型，强化口语表达的流畅性。此外，可引入“理性消费”话题讨论，帮助学生树立合理消费意识。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $