Unit 2 Language and communication-C-Communication skills教学设计2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级下册英语

该初中英语教学设计聚焦“Unit 2 Language and communication”中沟通方式及分类说明文写作，通过师生对话分享日常沟通方式，对比图片引发思考，读前预测文本体裁激活核心词汇，分层阅读（略读梳理结构、寻读提取信息、精读分析手法）搭建思维导图与句型支架。 此资料以分层阅读与任务驱动为特色，通过略读-寻读-精读培养思维品质（分类归纳、对比分析），小组合作“沟通方案推荐”任务提升语言能力（核心词汇运用、口语输出），结合文化差异视频/图片素材渗透文化意识，助力学生构建知识框架与表达能力，为教师提供丰富资源与清晰教学流程。

主备人 备课时间 授课时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Language and communication C-Communication skills 课 型 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 语言能力：深入理解并运用核心词汇：communicate, communication, gesture, expression, formal, informal, message, meaning, tone 等；能熟练运用句型介绍不同沟通方式的特点和适用场景；能运用目标语言分析不同沟通方式的优劣势。 学习能力：通过精读策略，学习从文本中提取不同沟通方式的功能信息；通过对比分析，理解不同沟通方式的适用场景；通过小组合作提升自主学习和合作交流能力。 思维品质：通过分析不同沟通方式的特点和适用场景，培养分类归纳和对比分析能力；通过探讨"不同沟通方式的优劣势"，培养批判性思维和逻辑推理能力。 文化意识：理解沟通方式的多样性，了解非语言沟通在不同文化背景下的含义差异；培养尊重多元沟通方式的意识。 教学重点 1. 掌握核心词汇和重点句型，能在语境中正确运用。 2. 分析文本的分类说明结构和写作手法。 3. 理解不同沟通方式的特点和适用场景。 教学难点 1. 分类说明写作手法的分析与归纳。 2. 运用目标语言准确描述不同沟通方式的特点。 3. 体会肢体语言等非语言沟通在不同文化中的含义差异。 教学资源 多媒体 PPT 课件、课本主阅读语篇原文及录音、沟通方式分类对比图表、不同文化中肢体语言差异的视频/图片素材、分层练习单、小组任务卡（沟通方式调查报告角色卡）、课堂积分奖励贴纸 教法设计 任务驱动法、情境教学法、归纳探究法、分层阅读教学法（略读—寻读—精读）、对比分析法、小组合作法、讲练结合法 本课重点 解决问题 1. 攻克沟通方式分类说明的阅读理解难点，帮助学生理清不同沟通方式的特点界定。 2. 打破学生"只关注语言沟通"的单一认知，引导关注非语言沟通（手势、表情、语调等）在交际中的重要作用。 3. 搭建从阅读理解到口语表达的输出桥梁，实现阅读输入向交际输出的转化。 本 课 学生所得 1. 独立梳理不同沟通方式（口头沟通、书面沟通、非语言沟通）的核心特点和适用场景，建立清晰的知识框架。 2. 掌握分类说明文的结构特点（总—分—总）和写作手法（定义、举例、对比）。 3. 能识别文中分类说明的写作手法，理解不同沟通方式的优劣势。 4. 能结合自身经历，运用目标语言介绍和评价不同的沟通方式。 课前准备 学生预习准备 1. 提前熟读课文，圈出文中表示沟通方式的关键词汇；2. 思考日常生活中的各种沟通方式（面对面交谈、电话、微信、手势等）；3. 准备一个自己经历过因沟通方式不当而产生误解的小故事。 教师教学准备 制作包含沟通方式分类图、对比表格、肢体语言图片/视频的教学PPT；准备课文录音；打印分层练习单（词汇匹配、分类填空、阅读理解）；设计"沟通方式调查报告"角色扮演任务卡；划分固定4人学习小组。 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） 一、情境热身导入，激活沟通主题（5min，讲授2min，学生活动3min） 1. 师生常规英文问候后，教师提问："How do you communicate with your friends after school? Do you always talk face to face?"引导学生自由发言，分享日常沟通方式（面对面交谈、手机短信、微信语音、手势等）。 2. 教师展示一组对比图片：两个人面对面交谈 vs 两个人用手机发消息。提问："What is the difference between these two communication methods? Which one is more effective?"引导学生初步思考不同沟通方式的特点。 3. 教师顺势导入本课主题："Today we will read an article about different ways of communication. We will learn about their features, advantages and disadvantages, and find out how to choose the right way to communicate." 二、读前预测，感知文本体裁（5min，讲授3min，学生活动2min） 1. 观察标题与体裁：教师引导学生观察语篇标题及配图，提问："What do you think this article is about? What kind of text is it — a story, a letter, or an expository text?"引导学生判断文章体裁为说明文（分类说明）。 2. 预测文章内容：教师提问："If the article is about communication methods, what do you think it will include?"引导学生预测文章可能涉及的内容（不同沟通方式的定义、特点、例子、优劣势等）。 3. 激活背景知识：教师引导学生回顾课文中已出现的核心词汇，如communicate, communication, gesture, expression, formal, informal等，为阅读扫清词汇障碍。 三、分层阅读，提炼关键信息（18min，讲授6min，学生活动12min） 1. 略读（Skimming）— 梳理文章结构与主旨（5min） 学生快速阅读课文，完成以下任务： — 找出文章的主旨大意。 — 梳理文章结构，划分段落层次（总—分—总结构）。 教师呈现结构图： Part 1（总）：沟通有很多种方式，各有特点。 Part 2（分）：分别介绍口头沟通、书面沟通、非语言沟通（肢体语言、表情、语调等） Part 3（总）：不同沟通方式各有优势，选择合适的沟通方式很重要。 2. 寻读（Scanning）— 提取分类细节信息（7min） 学生细读课文，完成沟通方式分类信息梳理表： 沟通方式 定义/特征 适用场景 优势 局限 口头沟通 面对面交谈、电话等 日常交流、即时互动 直接、即时、可观察对方反应 无法记录、受场合限制 书面沟通 信件、邮件、微信消息等 正式通知、记录信息 可记录、可反复查看 缺少语气和表情、可能产生误解 非语言沟通 肢体语言、表情、语调等 辅助表达、传递情绪 补充口头表达、跨语言传递 不同文化含义不同 教师引导学生注意文中分类说明的标志性语言（如first, second, in addition, moreover等），归纳分类说明文的写作特点。 3. 精读（Intensive reading）— 分析写作手法与语言特点（6min） (1) 深度思考，分析分类说明写作手法：教师提问："How does the writer organize the information about different communication methods?"引导学生分析文中使用的说明方法（定义、举例、对比等）。 (2) 语用分析：教师提问："What is the advantage of face-to-face communication? What about written communication?"引导学生提取文中关于不同沟通方式优劣势的信息，并思考："Why is it important to understand the characteristics of different communication methods?" (3) 词汇与句型：引导学生定位核心词汇（如formal, informal, gesture, expression, tone等），结合语境理解含义及用法。 四、读后运用，实践输出（10min，讲授2min，学生活动8min） 1. 课文复述与分类归纳（4min） 教师呈现课文关键信息思维导图，学生根据思维导图尝试复述课文，运用核心词汇介绍不同沟通方式的特点和适用场景。教师提供语言支架： — There are several ways of communication, such as... — Face-to-face communication is... because... — Written communication is suitable for... — Non-verbal communication includes... 2. 综合情景任务：沟通方式调查与推荐（6min） 小组合作完成角色扮演任务： — 任务情境：学校即将举办一场跨年级的交流活动，不同小组需要负责通知不同的参与对象（老师、家长、同学、低年级学生等）。每组需要选择最合适的沟通方式，并说明理由。 — 角色分工：每组四人，分别担任"信息收集员"（整理不同沟通方式的特点）、"需求分析员"（分析目标受众的特点）、"方案推荐员"（选择合适的沟通方式并说明理由）、"展示汇报员"（口头汇报成果）。 — 展示与互评：各组派代表上台展示沟通方案，要求使用至少3个本课核心词汇和2种分类说明的手法（如定义、举例）。台下学生记录展示中使用的目标语言，教师进行点评。 五、展示点评与主题升华（2min） 随机抽取2-3组展示沟通方案，教师点评亮点（尤其是分类说明手法的运用和核心词汇的准确使用），集中纠正常见语言错误（如formal/informal的辨析、gesture/expression的区分等）。随后拓展讨论："Why do we need to learn about different ways of communication?"引导学生理解有效沟通需要根据不同对象、不同场合选择恰当的方式，培养交际策略意识。 六、课堂整体梳理小结（1min） 师生共同回顾本节课三大核心知识点： (1) 不同沟通方式的特点与适用场景（口头、书面、非语言）； (2) 分类说明文的写作手法（定义、举例、对比）； (3) 核心词汇的用法。 教师再次强调非语言沟通在不同文化中含义可能有差异这一重要认知，整合全课知识框架。 知识结构或板书设计 Unit 2 Language and communication — Communication Skills (Reading II) 文章结构：总—分—总（分类说明） 总：There are different ways of communication. Each has its own features. 口头沟通：面对面交谈、电话 — 直接、即时 分：书面沟通：邮件、短信、信件 — 可记录、正式 非语言沟通：肢体语言、表情、语调 — 辅助表达 总：Different situations need different ways of communication. 分类说明手法： 定义 → 举例 → 对比 → 总结 核心词汇： communicate / communication 交流;gesture 手势;expression 表情;formal / informal 正式/非正式;message 信息;meaning 含义;tone 语调 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 1. 模仿课文录音的语音、语调，朗读课文2-3遍，重点练习核心词汇所在句子的发音。 2. 完成配套练习：词汇匹配题 + 分类信息填空题 + 阅读理解选择题（含不同沟通方式的特征辨析）。 3. 调查报告：观察并记录今天你使用的每一种沟通方式（至少5次），并评价哪种方式最有效，写一段80词左右的英文报告。 教学后记 本节课学生对分类说明文的结构把握较好，能快速识别总—分—总的组织形式。但在分析不同沟通方式的优劣势时，部分学生习惯于笼统描述，缺乏具体情境的代入思考，例如未能意识到“同样使用书面沟通，发微信和写正式公文的语气和格式有很大区别”。核心词汇的辨析（如formal/informal、gesture/expression）在语境练习中掌握情况尚可，但脱离语境后仍有部分学生混淆。小组合作“沟通方案推荐”任务参与度高，但多数学生在口头表达时仍倾向于使用简单句，缺少多样化的句型运用。后续课前的5分钟沟通场景快速辨析游戏，多创设真实生活场景（如“你生病了想请假，该用什么方式联系老师？”“你想邀请朋友周末看电影，该用什么方式？”），引导学生将分类思维应用于实际生活。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $