Unit 2 Language and communication—A Ways of communication (Viewing and listening)教学设计 2025-2026学年沪教版（五四学制）七年级英语下册

该初中英语教学设计聚焦“交流方式”主题，核心知识点为face-to-face等词汇及“I prefer… because…”句型。课堂导入通过图片领读强化词汇、猜谜游戏激活旧知、短视频激趣，搭建从词汇学习到句型运用的支架，衔接听前预测与听力任务。 此资料亮点在于分层听力训练（听大意、细节、跟读）提升思维品质的逻辑推理能力，角色扮演和小组讨论的情境交际活动发展语言能力，融入文化意识培养得体交流。采用情境与交际教学法，学生提升听说技能，教师可依托分层设计与实操活动高效教学。

主备人 备课时间 教出时间 教案编号 教学内容 Unit 2 Language and communication —A Ways of communication (Viewing and listening) 课 型 新授课 时间分配 教师讲授时间 20 学生活动时间 20 教学目标 1. 语言能力：掌握 face-to-face, phone call, text message, email, chat online, convenient 等词汇；听懂交流方式偏好的听力材料，能用 “I prefer… because…” 表达观点。 2. 文化意识：了解不同交流方式的文化场景差异，理性看待科技沟通，培养得体交流意识。 3. 思维品质：通过看图预测、分层听力、信息对比，提升逻辑推理与归纳能力；通过小组对话培养合作思维。 4. 学习能力：掌握 “看图预测 — 听前铺垫 — 听力提取 — 模仿输出” 策略，提升听说技能。 教学重点 交流方式相关词汇；听懂听力材料，提取人物偏好及理由；运用句型表达个人偏好。 教学难点 捕捉听力细节信息；连贯陈述偏好理由，做到表达自然、理由充分。 教学资源 教材、PPT 课件、听力音频、交流方式图片、听力练习单、句型卡片 教法设计 情境教学法；听说教学法；交际教学法 本课重点 解决问题 听懂交流方式偏好听力内容，掌握目标词汇句型，完成听说输出 本 课 学生所得 掌握交流方式词汇句型，提升听力提取与口语表达能力，学会表达偏好理由 课前准备 学生预习准备 预习生词，列举 2 种日常交流方式 教师教学准备 制作 PPT、准备音频、设计练习单、准备图片卡片 教学过程 主备栏 二次备课栏（手写） Step 1 Lead in（5 分钟） 1. 词汇导入：展示 face-to-face talk, phone call, text message, email, chat online 图片，教师领读生词及短语，讲解词义、正音纠调，学生跟读 2–3 遍，强化发音记忆。 2. 猜谜游戏：教师描述交流方式特征（如 “You can talk to people far away”），学生快速抢答对应方式，激活旧知、活跃氛围。 3. 视频激趣：播放 1 分钟不同交流方式的短视频，提问：“What ways of communication can you see? Which one do you use most?” 4. 引出课题，板书核心提示：I prefer… because… 5. Step 2 Pre-listening（5 分钟） 1. 看图预测：引导学生观察教材配图，提问： 1. What are the students talking about? 2. Which way might they prefer? Why? 鼓励学生用 could/might 表达推测，激活听力期待。 2. 句型铺垫：板书核心句型，逐句领读、替换练习： 5. I prefer ______ because it’s ______. 5. It’s convenient/fast/easy/cheap. 3. 扫清障碍：讲解听力关键词：prefer, convenient, online, message，结合简单例句理解用法，避免听力卡壳。 4. Step 3 While-listening（12 分钟） First listening 听大意，完成选择题 播放录音一遍，学生独立完成 3 道选择题： (1) What are the students mainly talking about? A. Hobbies B. Ways of communication C. School life (2) Which way does Lily prefer? A. Phone call B. Text message C. Chat online (3) Why does Tom like face-to-face talk? A. It’s fast B. It’s convenient C. It’s warm 核对答案，梳理听力主旨。 Second listening 听细节，完成句子填空 再放录音，学生完成练习单句子填空： Lily might prefer ______ because it’s easy. 5. Tom could like ______ because it’s warm. 5. Lucy may choose ______ because it’s fast. 教师逐句播放、点拨易漏信息，讲解 because 后形容词用法，强化细节记忆。 Third listening 跟读模仿 播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调、连读停顿；教师纠正发音，重点指导长句朗读，巩固句型。 1. Step 4 Post-listening（15 分钟） 1. 朗读原文：发放听力原文，学生自读、齐读，划出重点词汇与句型，同桌互查朗读流畅度。 2. Role-play 角色扮演 2 人一组，分角色模仿听力对话，替换自己的真实偏好，要求语气自然、理由完整；教师巡视指导学困生，提供词汇支架。 3. 小组讨论 4 人一组，讨论：“What’s your favorite way of communication? Why?” 每组推选 1 人准备全班分享。 4. 全班展示 随机抽选 3–4 组展示，教师从准确性、流畅度、理由合理性三方面点评，补充丰富形容词（interesting, safe），鼓励学生拓展表达。 5. Step 5 Summary & Preview（3 分钟） 1. Summary：师生共同总结：① 词汇：交流方式及形容词；② 句型：表达偏好及理由；③ 听力技巧：抓关键词、听细节。 2. Preview：预习下一课生词，收集更多交流方式优缺点的表达。 知识结构或板书设计 Unit 2 Ways of communication (Viewing and listening) Key words: face-to-face, phone call, text message, email, chat online, convenient Key sentences: · I prefer … because it’s … · It’s fast/easy/convenient/warm. 作业设计与布置 作业内容 所需时量 批阅方式 Level A：背诵生词句型，跟读录音 3 遍 Level B：仿写 2 组对话，描述自己的交流偏好 Level C：写 60 词短文《My favorite way of communication》 教学后记 课堂流程顺畅，学生参与积极，多数能完成听力任务与口语表达。少数学生细节捕捉不准、理由表达单薄。后续需强化听力分层训练，补充理由词汇支架，加强口语实操。 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 $