3.9拜占庭帝国教学设计2026-2027学年统编版九年级历史上册

该初中历史教学设计聚焦拜占庭帝国兴衰、《查士丁尼法典》及文化遗产，通过圣索菲亚大教堂纪录片与君士坦丁堡复原图导入，以“拜占庭文明展区”策展任务驱动，衔接西欧封建文明，补充东欧文明脉络，构建完整欧洲文明学习支架。 特色在于大单元教学与教学评一致性，运用疆域图、时间轴落实时空观念，通过《查士丁尼法典》原文、中国出土金币等史料实证，培养学生史料分析与历史解释能力，助力教师结构化教学，有效落实唯物史观与家国情怀素养。

第9课拜占庭帝国教学设计 2026年统编版初中历史九年级上册（大单元教学+教学评一致性全国通用） 一、课标解读 （一）课标内容要求 依据《义务教育历史课程标准（2022年版2025年修订）》世界古代史板块“中古世界”主题的内容要求，本课核心对应条目为：知道《查士丁尼法典》，初步了解拜占庭帝国的历史地位。同时关联板块整体要求：通过伊斯兰教的创立、阿拉伯帝国的崛起、日本大化改新，以及非洲、美洲的社会发展概况，初步了解中古世界历史发展的多样性；了解古代文明之间的交流、互动，初步理解、尊重各个文明之间的差异。 （二）课标学业要求 1.能够知道拜占庭帝国发展史上的重要事件、人物与制度成果，准确把握帝国兴衰的时间节点与空间范围，在具体时空条件下认识拜占庭文明的发展状况与代表性成果，落实时空观念与历史解释素养。 2.能够通过研读《查士丁尼法典》的原始史料，梳理法典的核心内容，分析其颁布的背景与历史意义，做到论从史出，落实史料实证素养。 3.能够认识劳动人民在拜占庭建筑、法治、文化发展中的主体作用，理解文明交流对拜占庭文化发展的推动作用，落实唯物史观素养。 4.能够理解拜占庭文明的多元特征与历史地位，认识世界文明的多样性，树立文明交流互鉴的观念，深化对中华文明包容性、和平性的理解，落实家国情怀素养。 （三）核心素养指向 1.唯物史观。通过分析拜占庭帝国兴衰的经济基础、政治制度与外部环境的多重关联，理解经济基础决定上层建筑、社会存在决定社会意识的基本原理；认识人民群众是文化创造的主体，文明交往是推动文明进步的重要动力。 2.时空观念。通过对比罗马帝国分裂图、查士丁尼鼎盛疆域图、帝国衰落收缩图，构建拜占庭帝国发展的时空坐标；能够在世界中古史的整体时空框架下，定位拜占庭帝国的地理位置与文明坐标，认识其地缘特征对文明发展的双重影响。 3.史料实证。选取法典原文片段、同时代史学著作、出土文物、建筑遗存等多元史料，引导学生提取有效信息，论证拜占庭帝国的制度特征、社会面貌与文化特点，培养史料辨析与史论结合的能力。 4.历史解释。能够独立梳理拜占庭帝国的发展脉络，解释帝国延续千年的多重原因；能够阐述《罗马民法大全》的法治价值与历史地位；能够说明拜占庭文化对东欧、西欧及东西方文明交流的具体影响，形成清晰的历史逻辑。 5.家国情怀。通过对比中华法系与罗马法系的不同特质，认识世界法治文明的多元面貌，坚定文化自信；通过丝绸之路背景下中国与拜占庭的文明交往史实，深化对中华文明突出的包容性、和平性的理解，涵养天下视野下的家国情怀。 二、教材分析 （一）本课在教材中的地位 本课是统编版初中历史九年级上册第三单元“封建时代的欧洲”的收官之课，上承第7课《法兰克王国和西欧封建制度》、第8课《西欧的城市和大学》构建的西欧封建文明脉络，下启第四单元“中古时期的亚洲、非洲和美洲”的多元文明学习，同时呼应第二单元“古代欧洲文明”中罗马文明的内容，并为世界近代史板块“文艺复兴”的学习埋下文化伏笔，具有承前启后、贯通东西的关键地位。 从单元逻辑看，第三单元以“封建时代欧洲文明的多元演进与古典传承”为核心主线，形成“西欧新生—东欧延续”的双线结构。前两课展现日耳曼人征服西罗马后，在古典文明废墟上生长出的西欧封建文明，是欧洲文明的“新生路径”；本课展现东罗马帝国对古典罗马文明的延续与发展，是欧洲文明的“传承路径”。两条线索共同构成封建时代欧洲文明的完整图景，纠正了“中世纪欧洲=西欧”的认知偏差，凸显了世界古代文明发展的多样性。 从文明传承看，本课承载了“古典文明如何在中古时代延续与传播”的核心命题，是理解欧洲文明连续性、认识东西方文明交流史的关键载体。 （二）本课主要内容概述 本课教材共设置三个子目，形成“兴衰历程—制度成果—文化遗产”的完整叙事逻辑。 第一子目“拜占庭帝国的兴亡”，以时间为轴完整叙述帝国发展全程。从395年罗马帝国分裂、拜占庭帝国建立讲起，介绍帝国初期的地理优势与经济繁荣，重点讲述查士丁尼统治时期的“黄金时代”与对外扩张，再梳理7世纪后外族入侵、疆域收缩的衰落过程，最终落脚于1453年奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡、帝国灭亡的结局，同时分析了兴衰背后的多重动因。 第二子目“《查士丁尼法典》”，是本课的制度核心。内容涵盖法典编纂的背景与目的、《罗马民法大全》的四部构成、法典的核心内容与阶级属性，以及其奠定欧洲民法基础的历史地位，系统展现了罗马法从共和时代到中古时代的集大成发展。 第三子目“拜占庭文化”，是本课的价值升华部分。内容包括拜占庭文化兼收并蓄的形成原因、史学与建筑等领域的具体成就，以及对东欧文明、西欧文艺复兴、东西方文明交流的三重影响，明确了拜占庭帝国作为“东西方文化交流金桥”的历史定位。 （三）教学重点与难点 1.教学重点。 （1）《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》的主要内容及历史地位。 （2）拜占庭文化的特点与历史影响。 2.教学难点。 （1）拜占庭帝国延续千年统治的深层原因。 （2）拜占庭帝国在古典文明传承与东西方文明交流中的双重作用。 三、学情分析 （一）知识基础 九年级学生已系统学习中国古代史与世界古代史前半段内容，掌握了罗马共和国、罗马帝国的兴衰脉络，了解西罗马帝国灭亡的基本史实，对罗马《十二铜表法》、基督教传播等知识点有初步认知；通过前两课学习，已建立西欧封建制度、庄园经济、城市大学等基本概念，具备学习本课的知识铺垫。但学生易混淆“罗马帝国”“西罗马帝国”“东罗马帝国”“拜占庭帝国”的概念边界，对“民法体系”这类抽象法律概念的理解存在门槛，对文明传播的长程影响缺乏认知深度。 （二）认知水平 九年级学生抽象逻辑思维已逐步发展，具备一定的史料阅读、信息提取与小组合作能力，能够对单一历史事件进行简单因果分析，但难以建立“地理—经济—政治—文化”的多维分析框架，对历史问题的解读容易片面化、表面化。学生对具象的历史故事、建筑遗存、考古文物兴趣浓厚，但对制度史、文化史的深层价值挖掘不足，需要教师通过问题链搭建思维支架，逐步引导深化认知。 （三）学习困难预判 1.概念辨析困难。学生易将拜占庭帝国与罗马帝国割裂，难以理解“拜占庭是罗马帝国的延续”这一属性，对《罗马民法大全》的四部文献容易记混名称与内容。 2.抽象理解困难。法律制度内容较为抽象，学生难以将古代法典与后世欧洲民法建立关联，需要结合具体条文与现实案例降低理解难度。 3.深度分析困难。对帝国兴衰原因、文化影响的分析易停留在表层，难以形成多维度、辩证的历史解释，需要教师提供史料支撑与方法指导。 （四）学习兴趣点 学生对千年帝国的传奇兴衰、宏伟的古代建筑、神秘的考古发现、不同文明的碰撞交流有较强好奇心，适合通过情境创设、任务驱动、史料探究等方式激发主动学习意愿，引导学生从“被动接受”转向“主动探究”。 四、大单元视角 （一）单元大概念 第三单元“封建时代的欧洲”以“封建时代欧洲文明的多元演进与古典传承”为大概念，统整单元全部内容。核心内涵为：西罗马帝国灭亡后，欧洲文明并未中断，而是呈现两条并行发展路径。其一为西欧路径：日耳曼部族与罗马文明遗产结合，孕育出以封君封臣制、庄园农奴制为核心的封建制度，随着城市复兴与大学兴起，逐步萌生近代文明因素。其二为东欧路径：东罗马帝国即拜占庭帝国延续罗马帝国的政治与法治传统，兼收西亚北非文化元素，形成独具特色的拜占庭文明，成为古典文明的保存者与东西方文明的沟通者。两条路径共同构成封建时代欧洲文明的多元面貌，共同承载古典文明的传承使命，深刻影响了后世欧洲乃至世界的文明走向。 单元贯穿性任务情境：举办“封建时代的欧洲文明”主题线上展览，设置“西欧封建制度展区”“西欧城市与大学展区”“拜占庭文明展区”三个核心板块，学生以“策展人”身份完成各展区的内容策划、展品说明与价值阐释。 （二）单元总目标 1.时空观念目标。能够梳理5—15世纪欧洲历史发展的基本时序，准确标注法兰克王国、拜占庭帝国等政权的空间范围，构建封建时代欧洲的完整时空框架。 2.史料实证目标。能够通过研读庄园记录、法律条文、城市档案、史学著作等多元史料，提取有效信息论证历史问题，初步掌握史料辨析的基本方法。 3.历史解释目标。能够解释西欧封建制度的基本特征与拜占庭帝国的历史地位，对比西欧与东欧封建文明的异同，理解欧洲文明发展的多样性。 4.唯物史观目标。能够分析经济发展与政治制度、文化繁荣的内在关联，认识劳动人民在文明创造中的主体作用，理解社会存在决定社会意识的基本原理。 5.家国情怀目标。能够认识世界文明的多元性与共通性，树立文明交流互鉴的观念，深化对中华文明突出特性的理解，坚定历史自信。 （三）本课在单元中的定位与作用 本课对应单元主题展览的“拜占庭文明展区”策划任务，是单元中展现东欧封建文明的核心课时，承担着“补全欧洲文明版图、衔接古典与近代文明”的关键作用。 从单元结构看，前两课完成了“西欧封建制度展区”“西欧城市与大学展区”的策划，展现了欧洲文明的“新生维度”；本课完成“拜占庭文明展区”策划，展现欧洲文明的“传承维度”，二者互为补充，共同呈现封建时代欧洲文明的完整图景，帮助学生建立全面、立体的中世纪欧洲认知。 从知识逻辑看，本课是单元“古典传承”主题的核心载体。上承第二单元罗马文明的知识点，下启世界近代史文艺复兴的内容，是连接古典文明与近代文明的关键纽带，帮助学生理解欧洲文明发展的连续性。 从素养落地看，本课通过拜占庭文明兼收并蓄的特点与东西方交流的史实，集中落实“文明多元与互鉴”的价值认知，是单元家国情怀素养落地的重要载体。 （四）单元总目标与本课子目标的逻辑关系 单元总目标是课时子目标的统领与方向，课时子目标是单元总目标的分解与落地，二者形成“总—分”的层级逻辑。 1.时空观念维度。单元目标要求构建封建时代欧洲整体时空框架，本课子目标聚焦拜占庭帝国的时序与疆域，是单元时空框架的东欧板块补充，完善学生对欧洲空间范围的完整认知。 2.史料实证维度。单元目标要求掌握史料研读的基本方法，本课子目标聚焦法律史料与考古史料的研读，是单元史料实证能力培养的具体落点，强化学生论从史出的意识。 3.历史解释维度。单元目标要求解释欧洲封建文明的特征与多样性，本课子目标聚焦拜占庭制度与文化的解释，为东西欧文明对比提供支撑，深化对文明多样性的理解。 4.唯物史观维度。单元目标要求认识经济与政治文化的关联，本课子目标通过帝国兴衰原因分析落实经济基础的作用，是单元唯物史观培养的具体实践。 5.家国情怀维度。单元目标要求树立文明互鉴观念，本课子目标通过中西交流史实深化对中华文明特性的理解，是单元情感价值的深化与升华。 五、教学目标 1.唯物史观目标：能够从经济、政治、军事、地理等多角度分析拜占庭帝国兴衰的原因，理解经济繁荣是国家强盛的基础；能够认识劳动人民在圣索菲亚大教堂等文化创造中的主体地位，理解文明交流是推动文化发展的重要动力。 2.时空观念目标：能够准确说出拜占庭帝国建立、鼎盛、衰落、灭亡的4个关键时间节点；能够识别不同时期拜占庭帝国的疆域范围，理解其欧亚非枢纽的地理位置对文明发展的双重影响，建立清晰的时空坐标。 3.史料实证目标：能够通过研读《查士丁尼法典》的原文片段，提取法典关于阶级关系、财产保护、契约规则的核心信息；能够结合中国出土拜占庭金币等考古史料，论证拜占庭与中国的文明交往，做到论从史出、史论结合。 4.历史解释目标：能够用自己的语言解释拜占庭帝国延续千年统治的多重原因；能够阐述《罗马民法大全》奠定欧洲民法基础的历史地位；能够从东欧、西欧、东西方交流三个维度说明拜占庭文化的历史影响。 5.家国情怀目标：能够认识世界法治文明的多元面貌，对比理解中华法系的独特价值，坚定文化自信；能够理解文明交流互鉴的重要意义，树立尊重文明差异、平等对待各国文明的观念；通过古代中西方文明交往史实，深化对中华文明突出的包容性、和平性的认识。 六、教学重难点 -教学重点： 1.《查士丁尼法典》与《罗马民法大全》的主要内容及历史地位。 2.拜占庭文化的特点与历史影响。 -教学难点： 1.拜占庭帝国延续千年统治的深层原因。 2.拜占庭帝国在古典文明传承与东西方文明交流中的双重作用。 七、教学评一致性设计 学习目标 学习活动 评价任务 评价标准 1.唯物史观目标：能够从多角度分析拜占庭帝国兴衰原因，理解经济基础的决定作用，认识劳动人民与文明交流的文化价值。 1.阅读拜占庭初期经济繁荣的文字史料，梳理繁荣的具体表现。 2.小组合作讨论拜占庭帝国衰落的多重原因，按维度分类整理。 3.结合圣索菲亚大教堂建筑成就，分析劳动人民的创造价值。 1.课堂随机提问：说出拜占庭帝国强盛的经济基础。 2.小组代表分享讨论成果，展示原因分类框架。 3.课堂随笔：写出文明交流对拜占庭文化的两点作用。 优秀水平：能够从经济、政治、军事、地理4个以上维度分析兴衰原因，准确阐释经济基础的决定作用，清晰说明劳动人民与文明交流的文化价值，逻辑严谨。 良好水平：能够从2—3个维度分析兴衰原因，认识到经济发展的重要性，基本说明文化发展的相关因素，表述通顺。 合格水平：能够说出1—2个兴衰原因，知道经济繁荣对国家强盛的作用，无知识性错误。 2.时空观念目标：能够掌握拜占庭帝国发展的关键时间节点，识别不同时期疆域范围，理解地理位置的影响。 1.观察罗马分裂图、查士丁尼疆域图、帝国衰落图，对比疆域变化。 2.自主梳理帝国发展时间轴，标注关键事件。 3.小组讨论：拜占庭的地理位置对其发展有哪些利弊。 1.课堂识图问答：指出不同时期帝国疆域的核心范围。 2.提交课堂时间轴作业，检查时序准确性。 3.随机发言：说出地理位置的一点优势与一点弊端。 优秀水平：时间节点全部准确，疆域识别清晰，能够辩证分析地理位置的双重影响，时空逻辑严谨。 良好水平：时间节点基本准确，能够识别核心疆域，说出地理位置的主要影响。 合格水平：能够记住2个以上关键时间点，大致知道帝国地跨欧亚非的空间特征。 3.史料实证目标：能够研读法典原文与考古史料，提取有效信息，论证历史问题。 1.分小组研读三则《查士丁尼法典》史料片段，完成史料研读任务单。 2.观察中国出土拜占庭金币图片与史料，论证中西方交流的史实。 3.交流分享史料研读成果，互相补充修正。 1.课堂提问：从法典史料中找出一条维护奴隶主利益的规定。 2.任务单提交：检查史料信息提取的准确性与完整性。 3.发言评价：考古史料与结论的关联是否合理。 优秀水平：能够全面提取史料核心信息，准确关联史料与历史结论，论证严谨，史论结合紧密。 良好水平：能够提取大部分史料信息，基本建立史料与结论的关联，史实无明显错误。 合格水平：能够提取部分有效信息，基本读懂史料大意。 4.历史解释目标：能够解释帝国延续千年的原因，阐述法典的历史地位，说明拜占庭文化的三重影响。 1.合作探究：拜占庭帝国能够延续千年的原因有哪些。 2.独立思考：为什么说《罗马民法大全》奠定了欧洲民法的基础。 3.梳理拜占庭文化影响的三个维度，完成思维导图分支。 1.课堂展示：分享帝国延续的原因，说明论证逻辑。 2.随堂练习：写出法典的两点历史影响。 3.思维导图检查：文化影响的维度是否完整。 优秀水平：能够多角度解释历史问题，逻辑清晰，表述准确，能够提炼历史本质，有自己的思考。 良好水平：能够基本解释历史问题，要点完整，表述通顺。 合格水平：能够说出核心要点，无知识性错误。 5.家国情怀目标：能够认识文明多元性，理解文明互鉴意义，深化对中华文明特性的认识。 1.讨论：拜占庭帝国的兴衰对今天文明发展有什么启示。 2.结合中西交流史料，谈谈对中华文明包容性的理解。 3.撰写展区结束语，表达对文明发展的认识。 1.课堂发言：分享对文明交流互鉴的看法。 2.展区结束语撰写：检查情感价值导向与认识深度。 优秀水平：能够深刻理解文明多元与互鉴的价值，准确关联中华文明特性，观点鲜明，情感真挚。 良好水平：能够认识到文明多样性与交流的意义，观点正确。 合格水平：能够说出尊重文明差异的基本观点。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价嵌入 环节一：情境导入・任务驱动 1.情境创设：播放2分钟圣索菲亚大教堂建筑纪录片片段，展示君士坦丁堡城市复原图，讲述1453年君士坦丁堡陷落的历史场景。 2.任务发布：承接单元“封建时代的欧洲文明展”总任务，发布本课任务——策划“拜占庭文明展区”，展区需包含“千年兴衰”“法治瑰宝”“文化金桥”三个板块，本节课共同完成展区内容策划。 3.设问激趣：西罗马帝国476年就走向灭亡，而东罗马帝国却延续了近千年，同样源自罗马帝国，为什么命运截然不同？拜占庭文明又为世界留下了怎样的遗产？带着这些问题，我们一起走进拜占庭帝国的历史。 1.观看影像与图片，感受拜占庭文明的辉煌与沧桑，快速进入历史情境。 2.明确本课核心任务与展区板块划分，建立学习目标感。 3.结合已有知识初步思考问题，产生探究兴趣。 以震撼的影像素材创设历史情境，快速聚焦课堂主题；以单元贯穿性策展任务驱动学习，落实大单元教学理念；以对比性问题引发认知冲突，激发学生探究欲望。 观察学生的课堂注意力与初步发言，了解学生对罗马帝国相关知识的掌握程度，根据学生反应调整后续教学节奏。 环节二：新课讲授・展区策划 子目1：千年兴衰——拜占庭帝国的起落沉浮 1.时空定位：展示《395年罗马帝国分裂示意图》，讲解罗马帝国分裂的背景，明确东罗马帝国即拜占庭帝国的由来，标注首都君士坦丁堡的位置。 问题链①：罗马帝国分裂于哪一年？东西两个帝国的首都分别在哪里？ 问题链②：观察地图，说说拜占庭帝国的疆域涵盖了哪些大洲？这样的地理位置有什么优势？ 2.基础梳理：引导学生阅读教材第一子目，自主填写帝国发展时间轴，标注“建立—黄金时代—衰落—灭亡”四个节点的时间与事件。 3.史料探究：出示拜占庭初期经济繁荣的史料：“帝国境内有农业发达的埃及、叙利亚，有众多商贸大都市与港口。丝绸、香料从东方源源不断运来，帝国的玻璃、金银制品远销海外。君士坦丁堡是当时欧洲最大的城市，人口达数十万。” 问题链③：根据材料，概括拜占庭帝国初期经济繁荣的原因有哪些？ 问题链④：经济繁荣对帝国统治起到了什么作用？ 4.深度探究：组织小组合作讨论——拜占庭帝国能够延续千年统治的原因有哪些？提示学生从地理、经济、政治、军事、文化等角度思考，教师巡视指导。 5.衰落与灭亡：动态展示拜占庭帝国疆域收缩示意图，依次讲解7世纪阿拉伯人扩张、11世纪十字军东征、14世纪奥斯曼土耳其崛起三个阶段的外部冲击，补充帝国后期内部财政枯竭、统治腐败的问题，明确1453年君士坦丁堡陷落的标志性意义。 问题链⑤：拜占庭帝国衰落的外部因素与内部因素分别有哪些？ 问题链⑥：从拜占庭帝国的兴衰中，你能得到哪些启示？ 6.展区梳理：引导学生整理“千年兴衰”板块的展品清单与解说词要点。 1.观察地图，回答问题，认识拜占庭地跨欧亚非的地理特征，理解交通枢纽的区位优势。 2.阅读教材，自主完成时间轴梳理，构建基本时序认知。 3.研读史料，提取信息，从自然条件、农业基础、商贸区位等角度概括经济繁荣的表现，理解经济基础对国家强盛的支撑作用。 4.以小组为单位展开讨论，多角度梳理帝国延续的原因，派代表分享讨论成果，互相补充完善。 5.跟随教师讲解，梳理帝国衰落的完整过程，分析内外部原因，思考历史启示。 6.整理“千年兴衰”板块的核心内容，初步形成展区内容框架。 以地图为核心载体落实时空观念，通过梯度化问题链引导学生从基础史实到深度分析，符合认知规律；小组探究培养学生合作能力与综合分析能力，落实唯物史观中经济基础决定上层建筑的核心认识；动态疆域图直观展现帝国兴衰过程，强化时空感知。 通过识图问答检测学生时空定位能力；通过小组代表发言评价学生多角度分析问题的能力，判断唯物史观素养达成水平；对发言全面、逻辑严谨的小组予以肯定，对思考片面的学生及时引导补充。 环节二：新课讲授・展区策划 子目2：法治瑰宝——《查士丁尼法典》 1.背景引入：承接查士丁尼的统治，讲解法典编纂的背景。查士丁尼统治时期帝国疆域达到极盛，但社会矛盾复杂，历代罗马法令庞杂混乱，为稳定社会秩序、巩固专制统治、传承罗马法治传统，查士丁尼下令系统编纂法典。 补充《法学总论》序言片段：“朕将已往杂乱的大量皇帝宪令加以整理使之协调一致，经过不懈努力，完成了这件曾经被认为无望的工作。” 2.体系梳理：引导学生阅读教材，自主填写《罗马民法大全》构成表格，明确四部文献的编纂时间与核心内容。 3.史料研读：分发三则法典史料片段，组织学生分组研读，完成任务单问题。 史料一：“奴隶不堪主人虐待的，官厅得强迫主人出卖之；无故杀戮奴隶的，按杀人罪处理。” 史料二：“任何人不得侵占他人的财产，否则必须返还原物并赔偿损失。私有财产是神圣不可侵犯的权利。” 史料三：“契约的缔结必须出于双方自愿，不得有欺诈与强迫。契约一经合法成立，当事人必须严格遵守。” 问题链①：史料一对奴隶制度的态度有什么变化？这能否说明法典废除了奴隶制？ 问题链②：史料二和史料三分别保护了什么权利？这对商品经济发展有什么作用？ 问题链③：综合三则史料，你认为《罗马民法大全》维护的是哪个阶级的利益？为什么？ 4.意义升华：讲解《罗马民法大全》的历史地位，说明其系统整理了罗马法的精华，对财产、契约、债务等民事关系作出了明确规定，成为近代欧洲各国资产阶级立法的蓝本，奠定了欧洲民法的基础。联系现代民法中的私有财产保护、契约精神等原则，帮助学生建立历史与现实的关联。 问题链④：为什么说《罗马民法大全》是罗马法的集大成者？ 5.展区梳理：引导学生整理“法治瑰宝”板块的展品，确定将法典条文复制件、法典影响时间线作为核心展品。 1.了解法典编纂的背景与目的，认识到法典是维护统治、传承法治的工具。 2.阅读教材，自主填写表格，梳理《罗马民法大全》的四部组成，记忆核心知识点。 3.分组研读原始史料，逐一讨论问题，派代表分享小组观点，辩证认识法典的进步性与阶级局限性，理解其对商品经济的规范作用。 4.结合教师讲解与现实关联，理解法典的深远历史影响，认识罗马法的法治价值。 5.整理“法治瑰宝”板块的内容要点，完善展区框架。 通过表格梳理夯实基础知识，通过原始史料研读落实史料实证素养，引导学生辩证看待历史事物，既肯定法典的历史进步性，也认识其阶级局限性；联系现实生活中的民法原则，拉近历史与学生的距离，深化对法治传承的理解。 通过表格填写检测基础知识掌握情况；通过史料分析发言评价学生解读史料、辩证分析问题的能力，判断史料实证与历史解释素养的达成水平。 环节二：新课讲授・展区策划 子目3：文化金桥——拜占庭文明的传承与交流 1.成因分析：结合拜占庭帝国的疆域特征，提出问题：拜占庭地跨欧亚非，既继承了希腊罗马的古典文化传统，又接触到西亚北非的东方文化，这样的特点让拜占庭文化呈现出怎样的特征？引导学生得出“兼收并蓄、多元融合”的核心特点。 2.成就展示：分类呈现拜占庭文化成就，配合图片与素材讲解。 （1）史学成就：介绍普洛柯比的《战争史》与《秘史》，说明其记录时代、保存史料的价值。 （2）建筑成就：展示圣索菲亚大教堂的内外景图片，讲解其巨大穹顶的建筑技术，分析其融合希腊罗马柱式、东方穹顶技术与基督教内涵的艺术特点，强调这是劳动人民智慧的结晶。 （3）宗教与文字：介绍东正教的传播，讲解希腊字母对东欧西里尔字母的影响，说明其对俄罗斯等东欧国家文化发展的奠基作用。 3.考古实证：展示中国陕西何家村出土的拜占庭金币图片，补充史料：“我国境内已出土70多枚拜占庭金币，主要分布在丝绸之路沿线的新疆、甘肃、陕西、河南等地。《隋书》记载北周时期河西诸郡通用西域金银钱，其中就包括拜占庭金币。” 问题链①：这些考古发现说明了什么？ 问题链②：结合中国史所学，说说丝绸之路在东西方文明交流中起到了什么作用？ 4.影响探究：组织小组合作，结合教材与补充材料，从三个维度梳理拜占庭文化的历史影响。 维度一：对东欧文明的影响。 维度二：对西欧文明的影响。 维度三：对东西方文明交流的影响。 教师补充史料：“拜占庭保存了大量希腊罗马古典文献，1453年帝国灭亡后，大批拜占庭学者带着古籍逃往意大利，极大推动了当地的古典文化研究。” 问题链③：为什么说拜占庭帝国是东西方文化交流的“金桥”？ 5.价值升华：引导学生思考：拜占庭帝国虽然灭亡了，但它的文明遗产从未消失。从文明传承的角度看，拜占庭留给后世最宝贵的财富是什么？帮助学生认识到文明的生命力在于传承与交流。 6.展区梳理：引导学生整理“文化金桥”板块的展品清单与解说词，完成整个展区的内容策划。 1.思考并回答问题，理解拜占庭文化兼收并蓄的特点与地理、历史成因。 2.通过图文素材了解拜占庭的文化成就，感受古代建筑艺术的魅力，认识劳动人民的创造价值。 3.观察出土文物图片，研读史料，认识拜占庭与中国的经济文化交流史实，关联丝绸之路的知识点，理解中华文明和平交往的特点。 4.小组合作梳理拜占庭文化的三重影响，结合史料分析“金桥”的含义，派代表分享探究成果。 5.思考文明传承的价值，认识到文明不会随国家灭亡而消失，会通过交流与传承延续生命力。 6.整理“文化金桥”板块内容，完成整个展区的策划方案。 通过多元素材丰富学生认知，通过考古实物史料强化实证意识；补充中西交流的史实，将世界史与中国史相关联，帮助学生建立全球视野，落实家国情怀素养，深化对中华文明包容性、和平性的理解；多角度探究培养学生归纳概括能力与历史解释能力。 通过小组探究成果分享，评价学生归纳概括历史影响的能力，以及对文明交流意义的认识程度，判断历史解释与家国情怀素养的达成水平。 环节三：课堂总结・体系建构 1.带领学生以思维导图的形式梳理本课知识体系，以“拜占庭帝国”为核心，延伸“千年兴衰”“法治瑰宝”“文化金桥”三大分支，串联关键时间、核心事件、重要影响。 2.主题升华：拜占庭帝国是古典罗马文明的继承者，也是东西方文明交流的桥梁。它的兴衰告诉我们，开放包容带来文明繁荣，封闭保守导致文明衰落。文明的发展从来不是孤立的，传承与交流永远是文明生生不息的动力。 3.策展收尾：梳理完整的展区方案，明确各板块的核心展品与价值。 1.跟随教师引导，共同梳理知识体系，完善课堂笔记，形成结构化的知识网络。 2.回顾本课核心观点，深化对文明发展规律的认识。 3.完善自己的展区策划方案，形成完整的学习成果。 帮助学生构建结构化的知识体系，升华本课主题，落实核心素养的情感价值目标，呼应单元贯穿性策展任务。 随机抽查学生的笔记与策展方案，检测学生对本课知识体系的掌握程度与任务完成质量。 环节四：巩固练习・素养落地 1.出示分层练习题，组织学生独立完成。 基础达标： （1）拜占庭帝国的首都是（） A.罗马B.君士坦丁堡C.雅典D.巴比伦 （2）奠定欧洲民法基础的法律文献是（） A.《汉谟拉比法典》B.《十二铜表法》C.《罗马民法大全》D.《权利法案》 能力提升： 阅读材料，回答问题。 材料：“拜占庭帝国绝对不能算是一个墨守成规的帝国。它在漫长的岁月里，始终在不断调整自己的政治与文化，以适应变化的世界。但它最终还是没有跟上时代的步伐，陶醉于过去的辉煌，不屑于学习其他文明的新因素，最终湮灭在历史长河中。” （1）根据材料并结合所学，分析拜占庭帝国灭亡的原因。 （2）拜占庭帝国的命运对今天的文明发展有什么启示？ 2.组织学生订正答案，针对易错点进行讲解强化。 1.独立完成分层练习题，检验学习效果。 2.参与订正，针对错题进行反思，巩固薄弱知识点。 通过分层练习满足不同层次学生的学习需求，检测基础知识掌握情况与问题分析能力，深化对文明发展规律的认识，落实历史解释与家国情怀素养。 通过练习正确率检测学生的知识掌握程度与能力达成情况，及时发现薄弱点并进行针对性补充讲解。 九、板书设计 第9课拜占庭帝国 一、千年兴衰 1.建立：395年，罗马帝国分裂，东罗马帝国建立。 2.鼎盛：6世纪，查士丁尼统治，黄金时代。 3.衰落：外族入侵，内部矛盾，疆域收缩。 4.灭亡：1453年，奥斯曼帝国攻破君士坦丁堡。 二、法治瑰宝——《罗马民法大全》 1.组成：《查士丁尼法典》《法学汇纂》《法理概要》《新法典》。 2.地位：奠定欧洲民法的基础，罗马法的集大成者。 三、文化金桥 1.特点：兼收并蓄，继承希腊罗马传统，吸收东方文化。 2.影响 （1）东欧：奠定俄罗斯等东欧国家的文化基础。 （2）西欧：保存古典文化，为文艺复兴提供素材。 （3）东西方：文明交流的桥梁，促进东西方商贸与文化往来。 十、作业设计 （一）基础巩固类作业（全体学生必做） 1.作业内容。 （1）整理拜占庭帝国发展大事年表，要求包含至少5个关键时间节点与对应事件，表述准确清晰。 （2）默写《罗马民法大全》的四个组成部分，并用一句话说明其历史地位。 2.评价标准。 优秀：时间节点全部准确，事件表述完整清晰，能够标注事件的历史影响；法典名称与地位表述精准无误。 良好：时间节点基本准确，事件表述完整无错误；法典名称与地位表述基本正确。 合格：能够梳理出3个以上关键时间节点，核心知识点无明显错误。 （二）能力提升类作业（学生选做） 1.作业内容。结合本课所学，以“我眼中的拜占庭文明”为主题，写一篇200—300字的历史短文，谈谈拜占庭文明的历史价值，要求史论结合，有自己的观点。 2.评价标准。 优秀：主题鲜明，能够从2个以上角度阐述拜占庭文明的价值，史料运用准确，逻辑清晰，有独立见解。 良好：主题明确，能够从1个角度阐述文明价值，史实基本准确，表述通顺。 合格：能够基本说明拜占庭的主要文明成就，史实无明显错误。 （三）拓展实践类作业（小组合作选做） 1.作业内容。结合单元策展任务，小组合作完成“拜占庭文明展区”的电子海报设计，包含三大板块的核心内容、展品图片与解说词，要求图文并茂，符合历史事实。 2.评价标准。 优秀：板块设计清晰，史实准确，图文搭配合理，解说词准确生动，能够体现文明的历史价值，有创意。 良好：板块完整，史实基本准确，有配图与解说词，整体完成度较好。 合格：能够呈现核心知识点，无明显史实错误。 十一、教学反思（预设） （一）预设亮点 1.大单元理念落地扎实。本课紧扣单元大概念设计教学，以“文明展策展人”的贯穿性任务统领全课，将课时内容融入单元整体任务中，既衔接了前序课时的西欧文明内容，也完善了单元欧洲文明的整体图景，帮助学生建立结构化的知识体系，避免知识点碎片化。 2.教学评一致性贯穿全程。教学目标严格对标课标核心素养，每个教学活动都设计了对应的评价任务与分层评价标准，将过程性评价嵌入教学各个环节，实现了“目标—活动—评价”的有机统一，能够实时反馈学生的学习效果，及时调整教学节奏。 3.问题链设计梯度清晰。本课设计了“基础识记—理解分析—探究升华”三级递进的问题链，符合学生的认知发展规律，逐步引导学生深化思维，从史实记忆走向历史解释，有效落实历史学科核心素养。 4.史料教学特色鲜明。选取了法典原文、史学著作、出土文物、建筑遗存等多元史料，既有文字史料也有实物史料，既培养了学生史料实证的能力，也增强了历史课堂的严谨性与趣味性。尤其是加入中国出土拜占庭金币的史料，将世界史与中国史有机结合，帮助学生建立全球视野，更好地落实家国情怀素养。 （二）预设问题与改进方向 1.法律概念的抽象性可能造成部分学生理解困难。《罗马民法大全》的内容与影响偏抽象，基础薄弱的学生可能难以理解其对后世民法的深远意义。后续教学中可以补充更多现代民法与罗马法的关联案例，用学生熟悉的生活场景类比解释，降低认知难度；也可以设计“模拟小法庭”活动，让学生在情境中体会法典的原则。 2.小组讨论的参与度可能存在不均衡。部分性格内向或基础薄弱的学生可能在小组活动中参与度不高。后续可以优化小组分工，设置记录员、发言人、资料员等明确角色，确保人人参与；同时设计更具开放性、趣味性的探究问题，激发全体学生的参与热情。 3.家国情怀的落地可以进一步深化。目前中西文明交流的内容仍以史实陈述为主，对中华文明突出特性的关联可以更紧密。后续可以补充更多中华法系与罗马法系的对比内容，帮助学生更深刻地认识中华法治文明的独特价值，更好地坚定历史自信、文化自信。 4.跨学科融合的深度可以加强。本课涉及地理区位、建筑艺术、法治建设等内容，后续可以加强与地理、美术、道德与法治等学科的联动，设计更丰富的跨学科主题学习活动，提升学生的综合素养。 ( 第 1 页共 28 页 ) 学科网（北京）股份有限公司 $